高中化学教学中的情感教育渗透策略
化学课堂中的情感教学
化学课堂中的情感教学作者：史红进来源：《教育与管理》2012年第10期【摘要】情感教育作为一种新型的教育方法进入了化学课堂，在初中化学课中实施情感教学是必要且可行的，是实现学生人格全面发展的重要途径。
对于端正学生的学习态度、提高学生的学习兴趣和主动性、融洽师生关系、增强学生之间的合作与交往、开发学生的积极情感、促进学生认知的发展、完善学生的道德品行都有着非常积极的意义。
【关键词】化学教学情感教学课堂教学所谓情感教学就是在教学过程中，教师借助一定的教育教学手段，通过激励、调动和满足学生的情感需要，促进认知活动的发展，达到学生和谐健康的情感品质培养之目的。
[1]不难看出情感教学有两个基本内涵：其一，把情感作为一种教学手段，促进认知活动的发展；其二，把和谐健康的情感品质培养作为情感教学的目的。
学生从初三开始学习化学，这正是青少年身心发展的关键时期，是人生观、世界观、价值观形成的初期，是理智与感情相矛盾的时期。
因而在化学教学中实施情感教学，对提高教育教学效果、增强学生学习的兴趣、端正学生学习态度有着重要的意义。
1 化学课堂教学中情感教育的误区1.1 情感教学重知识轻情感。
大多数教师的认识还更多地局限于激发兴趣、增强学习动力，而情感在促进个性、提高认知水平、优化情感品质方面的作用被忽视。
同时多数教师对教学中的情感目标缺乏起码的了解，因此，对情感因素的运用只是凭借经验和感觉，情感教学的实施难以达到系统性和科学性。
1.2 情感教学有认识少行动。
随着素质教育的推进，广大教师对教学中情感因素重要性的认识有了明显提高，但真正付诸教学实际的甚少，对学生需要考虑得也很不够。
1.3 情感教学认识偏实效差。
教师认为，情感教学适合语文课，那里有情感渗入，需要教师加以发掘和发挥，殊不知理科类教学也可以发掘、诱发和赋予情感；更有教师认为，情感教学适用于轻松的教学环境，不适用紧张环境，殊不知，正是紧张的教学环境更需要运用情感因素加以调适。
如何培养化学教学中的情感教育
如何培养化学教学中的情感教育情感教育是指在教学过程中对学生的情感、意志、价值观进行引导和培养，促进学生的全面发展。
化学教学作为一门实践性强的自然科学，除了专业知识外，还需要注意情感教育的培养。
本文将从化学教学的实际出发，介绍如何培养化学教学中的情感教育。
1.理解情感教育的作用情感教育是教育的一个重要组成部分，它的作用主要体现在以下几个方面：(1) 增强学生的情商和社交能力在化学教学中，学生需要进行实验，课余时间也需要进行小组讨论。
通过合作和交流，可以有效提高学生的情商和社交能力，促进和谐的人际关系。
(2) 促进学生人生观、价值观的形成化学教学中很多实验都需要学生进行自主操作，这些实验过程中学生面对的是不同的化学现象和化学问题，需要学生从中总结感悟，形成正确的人生观和价值观。
(3) 培养学生创新精神和实践能力化学教学中鼓励学生进行创新性探究，帮助学生培养创新精神和实践能力，同时也能增加学生学科知识的理解和掌握。
综上所述，情感教育在化学教学中的作用是不可忽视的。
2.重视教师的情感作用作为化学教师，在情感教育方面应该起到表率作用，注重培养学生的人格、情感、认知和行为等方面的整体发展。
在平日的化学教学中，教师需要注意以下几个方面：(1) 注重建立良好的师生关系建立良好、亲近的师生关系，是进行情感教育的关键。
教师需要以身作则，尊重学生，关心学生，理解学生，让学生感受到温暖、关爱和关注。
(2) 认真倾听学生的需求和意见学生每个人都有自己的特点和需求。
化学教学中，教师需要倾听学生的意见和建议，调整教学教法，帮助学生更好地掌握知识。
(3) 多元化情感教育的策略通过采用多种手段、多种场景培养学生的情感教育，比如利用化学教材中的例子来引导学生感受化学世界、进行化学实验以体验化学乐趣等。
化学教师要不断摸索情感教育的有效方法和策略，提高自身的情感教育意识和素养。
3.注重课堂构建在化学教学中，课堂构建是情感教育的重要环节。
化学教学中渗透情感教育的思考
化学教学中渗透情感教育的思考作者：蔡香兰来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第01期一、挖掘教材中的情感因素，进行爱国主义教育列宁曾经说过:“爱国主义是千世纪来强化起来的对于本身的故国的一种最深挚的感情。
民族振兴任重道远。
拥有爱国之心，才会有报国之行，培养学生的爱国情感和民族责任感是一切教育工作的第一要务。
对学生进行爱国主义教育，就是要造就她们的热爱自己的国家，指导学生把自己的利益同国家的利益联系起来，树立国家利益高于一切的思想观念，把爱国主义感情酿成刻苦学习的动力。
爱国主义教育可以从介绍我国古代有关化学的发现和创造、建国以来有关化学方面的重要成就、我国储藏的各种资源、建国以来与化学有关的工农业等方面进行。
如讲“序言”时可以介绍我国1992年的钢产量居世界第四位，现在中国粗钢产量居世界第一位，约占全球粗钢总产量的50%；介绍我国古代的四大发明和化学有关的就占了3项；在讲“煤”的时候，可以给学生这样的信息：我国每年都有大量的煤出口到国外，从而赚取大量的外汇来支援我国经济的建设。
但是遗憾的是我国的煤、石油、铁矿石出口到其他国家时，价格不是由我国来定的，而是由外国的大财团来定的，他们会把价格压得很低，从而使国家的资源蒙受巨大的损失。
而我国从外国进口煤、石油、铁矿石时，国外的大财团又操控市场，把价格提得很高。
表面上，我国是个地大物博的大国。
实际上，我国在现代的国际大环境中，是个资源及其贫乏的穷国！通过这样的一番爱国主义情感的教育，每个学生都会有这样的一个感慨：一个国家在国际的竞争中都那么残酷，更何况一个人社会中的竞争！经过这种介绍激励学生立志，激发学生为祖国富强而发奋学习的动机，增强学生的民族自豪感和自信心，大大有利于树立学生热爱祖国的思想情感。
二、关注社会问题，培养学生的环保、责任意识环境问题已成为世界性的社会热点问题，社会各界对环境保护的呼声日趋高涨。
重视环境保护，治理环境污染，实现社会、经济的可持续发展，已成为大家的共识。
在中学化学教学中融入情感教育的策略
在 中 学 化 学 教 学 中 融 入 情 感 教 育 的 策 略
钱 文 君
（ 海 县房 山 高 级 中学 ， 苏 东 海 东 江 情 感教学 ， 是指 师生双 方在遵循 认知 因素发展规 律 的 就 同 时 ， 挥 情 感 因 素 的积 极 作 用 ， 而 高 效 地 完 成 教学 任 务 的 发 从 过 程 。 学 教 师 应 将情 感教 育融 入化 学 教 学 之 中 ， 至 情 感 与 化 做 认 知 相 结 合 。 么 ， 样 做 到 使 情 感 教 育 寓 于 中学 化 学 教 学 之 那 怎 中呢？
一
２２４ ） ２ ３ １
何 熔 化 成 小 球 ？３／球 为 何 不 停 游 动 ？４滴 有 酚 酞 试 剂 的 水 溶 ．、 Ｊ ． 液为何变红？ 由此 启 发 学 生 在 观 察 现 象 时 同 步思 维 。 感 上 的 情
同频 共 振 形 成 了 教 学 上 的相 互 呼 应 ， 生 共 处 积 极 状 态 ． 师 获得 了 良好 的 教 学 效果
的 ， 两种 结 构 为 ： 这
Ｃ ＣＩ￣Ｃ － Ｉ
０．ｍ ｏ 。 ２ ｌ
所 以 该 混 合 烃 的平 均 分 子 式 为 Ｃ Ｈ ，则 两 烃 所 含 碳 原 子 ， 数 均 为 ２ 一 个 大 于２ 一 个 小 于 ２ 氢 原 子 数 均 为４ 或 一 个 大 或 ， ， ， 于４ 另 一 个 小 于４ ． ５其 他 方 法 ． （） １ 由化 学 键 求 烷 烃 的 分 子 式 例５ 已 知 １ ｌ 烷 烃 分 子 中共 价 键 总 数 为 ９ ｍ ｌ 则 该 烷 ： ｍｏ 某 １ ｏ， 烃 的分 子 式 为 。 答案 ：， Ｃ Ｈ 解 析 ： 烷 烃 分 子 中 ， 碳 原 子 之 间 以单 键 相 连 ， 他 都 在 碳 其 是 碳 氢 键 。由 烷烃 的通 式 Ｃ Ｈ ２ 知 ， ｍ ｌ ２ ａ Ｃ Ｈ￣ ： 可 ＋ ｌ ｏＣ Ｈ ｎ ｅ － ＋２ （ ｎ ２ ｍ ｌ Ｃ Ｃ 为 （ 一 ） ｏ ， 烃 分 子 中 共 价 键 总 数 为 ２ ＋ ） ｏ， — 键 ｎ １ ｔ ｌ烷 ｏ （ ｎ １ ｍｏ ， 有 ３ ＋ ＝ １ ｎ ３ ， ３ ＋ ） ｌ则 ｎ １ ９ ， ＝ ０ 即该 烷 烃 的分 子 式 为 Ｃ Ｈ （ ） 结构 求 烷 烃 的分 子 式 ２由
在高中化学教学中情感教育行动研究
在高中化学教学中情感教育的行动研究【摘要】现阶段，高中教育正面临从应试教育向素质教育转型的过渡期，如何提高学生的整体素质是目前有关专家学者应研究的重要课题。
在计划生育的大力贯彻下，很多学生都是独生子女，因此在高中化学的教学过程中更应注重情感的培养。
高中生由于身体发育还不成熟，在遇到困难时意志力较薄弱，这需要高中化学的教师在教学过程中融入情感教育，树立学生的自信心，使学生对未来的发展有一个积极乐观的态度。
文章通过对情感教学的必要性进行分析，研究了情感教育的行动策略，希望有助于提高高中化学的教学质量。
【关键词】高中化学；情感教学；探讨【中图分类号】g632.4 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01自进入到21世纪以来，各国之间的竞争越来越激烈，因此培养全面发展的高素质人才是今后教学目标的发展方向。
在发展过程中要注重对学生进行情感教育，培养学生在面对挫折时的承受力，通过对自我情绪进行有效调节，使处理人际关系的能力得到提高，进而提高生存能力。
然而在现代教学中只注重分数，忽略了学生的情感，通常分数低的学生受到老师冷落，进而出现厌学现象，时间长了就会出现恶性循环，进而使学生放弃学习。
因此，在教学时要激发学生继续学习的欲望，使学生在积极、乐观的学习氛围中学习，将学生培养成有文化、有理想、有道德的一代新人。
一、情感教育在高中化学教学中的重要意义在高中化学的教学过程中融入情感教育可以促进学生发展认知能力。
通过实验表明，情绪可以调节人的认知能力和行为。
通常，积极的情绪在认知过程中其协调作用，使工作效率提高；而消极的情绪则使会阻断工作，使工作效率降低。
使用情感教育还可以使学生与教师之间建立融洽的人际关系，进而学习氛围得到提升。
良好的学习氛围可以提高学生学习的积极性，使学生的注意力不易分散，有助于理解学习内容，加深记忆。
同时，同学之间建立良好的合作关系，有利于学生之间相互学习，取长补短，使学生之间可以相互启发，进行情感交流，将学习中遇到的困难一起解决，实现共同发展。
论化学教学中情感教育实施
论化学教学中情感教育的实施新课程以学生的全面发展为本，强调教学目的多元化。
然而，时下的情感教育实际上仍是“说起来重要，做起来次要，考起来不要”，情感教育远未受到真正的重视。
本文试就化学教学中情感教育的实施做些初步探析。
情感教育的实施要求：1.挖掘整合化学课本蕴涵着丰富的情感性因素，其中有显性的又有隐性的，如化学实验、化学应用、化学史料、环境资源等。
但与人文科学相比，化学教材中的情感因素可能更多的是属于隐性的，如理性蕴力、观点树立、决策判断、方法价值、科学精神、化学志向等，况且即便是比较显性的情感性因素，也不可能被书写在课本之中，所以课本中的情感性因素实际上是需要我们在教学中及时地再造、挖掘、组织并予以充分利用；另外，情感教育不可能孤立进行，它需要在与“知识与技能”、“过程与方法”可能目标的整合中落实。
心理学表明，人们的情感总是伴随着认知的发展而变化，教学中的情感教育需要以“知识与技能”为基础。
知识、技能的水平越高，人的感受能力就越强，同时需要的情感水平也越高。
所谓“知之弥深，爱之弥切”就是这个道理。
学生只有认识了物质的微观构成、物质的性质与用途之间的关系，了解了化学变化的基本特征，才能初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辨证唯物主义观点的认识，才能逐步树立起崇尚科学、反对迷信的观点。
不可想象，一个人会对他毫不知晓的对象产生情感。
因此，“知识与技能”和“情感、态度与价值观”是相互作用、互为前提，共处于教学过程之中的。
“过程”是情感产生的基地，“方法”是情感生长的硕料。
传统教育注重知识结论，剥夺学习过程，盛行死记硬背、题海战术，在这种情形下，情感教育就只能是被忽视或是被当做标签贴、当作口号喊，而不可能引起学生内心的情感体验，更谈不上真正落实情感目标。
新课程转变学生学习方式，倡导探究性学习，强调主体参与，其中一个重要的目的就是要使学生在过程中获得亲自感受，体悟良好方法，进而把这种感受、体悟上升到情感价值判断，形成与之相适应的价值观。
试论新课程下高中化学教学中情感教育的培养策略
在高 中化学 教学过程 中， 学生在学 习并 掌握具体知 识 ， 并且 运用这些 知识联 系生活实际 ， 为生活服务。 同时 ， 要学会用 化学 学科 独特 的准确性 和操作实践性 来强化 学生 的人 文素质修 养 ，
在新课 改的背景下 ， 教师要转变传统 的教学 模式 ， 采用多种 教学方式 ， 形 成师生平 等 、 和谐 的课 堂氛 围 ， 将 学生 的学 习愿望
了浓硫酸具有什么性质？在课堂上 ， 教师尽可能将语言轻松活泼 化， 让学生在一种轻松的环境 中感受到学 习的乐趣 。 二、 结合化学学科的知识素材 。 让学生的爱国情感得到培养 生活》 的 目的在于让学生 了解 日常生 活 中常见物质 的性质 ， 探 讨 生活 中常见 的化学 现象 ，体会化学对提高 生活质量和保护 环境 的积极作用 ， 形成合理使用化 学品的意识 ， 以及运用化学 知识解
活 实 际联 系起
和性质 》 的教学时 ， 通过引导 ， 将本课的学 习 目标进行确立 。了解
接触法 制硫酸的反应原理 ； 了解浓硫酸的吸水性 和脱 水性 ， 掌握
浓 硫 酸 的 强 氧 化 性 ；通 过 比较 浓 硫 酸与 稀 硫 酸 性 质 差 异 学 会 比
四、 将化学知识 同社会生活联系起来 ， 培养 学生化学兴趣 在高 中化学新课程 的教 学过 程 中， 要将 知识 同生 产 、 生 活实 际联系起来 ，将一 些生 活 中比较熟悉但是 又无法解决 的问题进
一பைடு நூலகம்
引导 者。在面对具体 的化学知识 的时候 ，师生之 间要在通力合 作， 在探索 中让 师生情感 进行 交流。 比如 在选修 《 化 学与生 活》 《 优 化食物 品质 的添 加剂》 的教学 中 ， 教师在设 计这一课 时 的时
试论高中化学教学中的情感教育
从 信 息论 的观 点 看 ， 教学 过 程 是 教 师 与 学生 间 的信 息 流通 过 程 ， 以 实现 教 学 目标为 目的 的教 学信 息控 制 是 过 程 。 堂 教 学 信 息 系 统 是 由语 言 信 息 、 为 信 息 和情 课 行 感 信 息 三 个 要 素 构 成 的 。 课 堂 教 学 中 ， 但 要 充 分 发 在 不 挥 语 言信 息 和 行 为信 息 的要 素 功能 ， 且 要 发挥 情感 信 而 息 的要 素 功 能 ， 三者 呈 立 体 交叉 排 列 、 化 组合 、 同 使 优 协 作用 ． 以师 生 紧密 合 作 、 同活 动 来 实 现 教 学 信 息 系统 共 的整 体 优 化 。 理 学 认为 ， 感 是 客 观 事 物 是 否 符 合 人 心 情 的需 要 与 愿 望 、 点 而 产 生 的心 理 体 验 。 反 映 的 不 是 观 它 客 观 事 物 的本 身 ， 是 具 有 一 定 需 要 或 愿 望 、 点 的 主 而 观 体 与 客 体 之 间 的关 系 。 般 说 来 ， 能 满 足 人 的需 要 或 一 凡 符 合 人 的愿 望 、 点 的客 观 事 物 ， 使 人 产 生 愉 快 、 爱 观 就 喜 等 肯 定 的情 感 体 验 ， 之 ， 使 人产 生烦 闷 、 恶 等 否 定 反 就 厌 的情感 体 验 。 学 习 中 的情感 与学 习的 认 知活 动 是 紧 密 联 系 的 。 皮 亚 杰 说 ：没 有 一 个 行 为模 式 （０ 是 理 智 的）不 含 有 情 “ ｇ使 ， 感 因 素作 为 动机 。在 教学 过 程 中 ， 生 作 为学 习 的 主体 ， ” 学 其 情 感 直 接影 响学 习 的效 果 与 质 量 。 教师 充 分 挖 掘 刺 激 学 生 心 理 的情 感 源 泉 ， 过恰 当 的 途 径 和 方 法 ， 起 学 通 激 生健 康 、 极 的情 绪体 验 ， 积 以优 良 的情 感 去 波 及 和 感 染 学 生 ， 使 学 生 自觉 接受 教 育 ， 是 当今 教 育 成 功 的 一 促 这 个 值 得深 入探 讨 的课 题 。 学 教学 中应根 据学 生 生 理 、 化 心 理 和认 识 特 征 ， 循 优 良情 感 发 展 的一 般 规 律 ， 化 学 遵 从 学科 特 点 出发 加 强情 感 教 育。 抓 住 教 学 情 境 。 育 学 生 学 科 情 感 培 情 感 总 是 在 一 定 的 情 境 中 产 生 的 ， 境 中 的 各 种 因 情 素 往 往 对 情 感 的 产 生 起 综 合 的 作 用 ， 即 “ 感 的 情 境 此 情 触 发 规 律 ” 根据 这 一 规律 ， 化 学 教 学 中 ， 根 据 教 学 。 在 可 内容 创设 相 应 的情 境 ， 学 生身 临其 境 或如 临其 境 ， 让 有直 观 的 形 象 可 以把 握 ， 浓 烈 的氛 围可 以感 受 ， 愉 快 的 有 有 活 动 可 以参 与 ， “ ” 情 ， 触 境 生 引发 学 生 的 积 极情 感 体 验 ， 促使学生生动 、 泼地学习 。 活 例如 ， 讲 述 “ 子 云 ” ， 在 电 时 教 师可 以运 用投 影 叠加 法 ， 氢 原子 的 电子 云 图直 观 、 将 形 象 地 展 现 在 屏 幕 上 ， 设 一 幕 微 观 世 界 的 情 境 ， 导 学 创 引 生 愉 快 “ 境 ”领 略原 子 结 构 的奥 秘 。 这 样 的情 境 中 ， 入 ． 在 学 生 会情 不 自禁 地 产生 探 索 的 欲望 ， 可在 好 奇 与 欣喜 就 中直 观 地理 解 原 本抽 象 的“ 子 云 ” 念 。 如 ， “ 类 电 概 又 在 盐
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
特殊性 和复杂性 ， 以更好地 提高他们 的成就感。
二、 化 学 老 师 要 了解 学 生 学 习心 理 和 学 习状 况 ． 做 到 因 材 施教 、 分层 教 学
要为 了不 断加 强情感 教育在 高中化学教 学中的渗透 ， 高 中化学老师要 了解 学生学 习心理 和具 体的学习状况 ， 争取努 力做 到因材施教 ， 做到分层教学 ， 为此 ， 高 中化学老师要努力 改进 教学 方法 ， 摒弃传统的教学方式 ， 改进 自己授课 的进度 、 内容 和方法 ， 充分 考虑到学生 的个体差异 性 ， 努力做 到因材 施教， 并在教学 中始 终坚持 这个原则 ； 更 好地 进行分层 教学 ， 可 以按照学生 自身的认 知能力 和接受能力 等方面进行 分层 教学 ， 给每个 不同层次 的学生 设定一 个符合 他们 自 身实际
提高学 习化学的兴趣 ， 提高他们 的积极性 ， 从而更好地 提高 他们化学 的学 习质 量。
化学作为高 中理科学生必修 的重要课程 之一， 也是 理科 学生高考必考 的科 目， 而且所 占分值 比较 高 ， 因此 ， 不断加强 情感教育在高 中化学教学 中的渗透， 有利 于帮助广大高中生
思维运转迅速 的学生而忽视反应 比较慢 的学 生 ， 了解他们 的 学习心理状 态 ， 更好地采用分 层教学 ， 也可 以采用 Ｐ Ｐ Ｔ等多
媒体创造情境 ， 加强学生 的理解 ， 使他们更好地 掌握知识点 。
三、 建立新型 的和谐友好 的师 生关系
为 了不断加强情感教育在 高中化学教学 中的渗透 ， 高中 化学老师在 化学课 堂上要努力 丢弃 那种呆 板说教 的教学 方
教
育 研
究
高中化学教学中的情感教育渗透策略
口 杨 超
（ 江 苏省射 阳中学， 江苏 射 阳 ２ ２ ４ ３ ０ ０ ）
【 摘要 】 通过情感教 育在 具体科 目教学 中的渗 透 ， 使 学生感 觉温 馨 ， 促 使他们掌握 更多的知识 、 技能 ， 促 进其发展智 力 ． 并
且 同Ｎ － ￣ ４ Ｊ ＇ １ Ｎ成优 秀的学习态度 和优 良的品质 ， 所以不断加强情感教育在 高中化 学教 学中的渗透 ， 成为 当今 高 中 化 学老 师 的当务之 急， 为此， 文中将 以我 国江苏的苏教 版的高 中化学课堂教 学为例 ， 探讨 高中化 学教 学中的情感教 育渗透 策略 问题 。 【 关键词 】 高中； 化 学教 学； 情 感教 育； 渗透策略
热、 原子 晶体》 的时候 ， 要在课堂上注重 了解学生对共价键 的
特征 、 实质 、 分类等知识点 的理解程度 和掌握状况 ， 为了使 多
数学生都能够更好地掌握 ， 老师 的讲解应该针 对全体学 生 ，
而 不 是 为 了 省 时 省 力 而 采 用 跳 跃 式 思 维 为 班 级 的 尖 子 生 等
法 ，积极主动地和学生建立起新 型的和谐友好 的师 生关系 ， 像朋友一样 帮助学 生学 习化学 ，经常鼓励学 生进行 自主学
习， 进行 合作学 习； 同时要做到 让优秀 的学 生带领部分后 进 同学一起学 习化学 ， 这 样老师也 可 以省力一 些 ； 而且化学 老 师要做 到一 视同仁 ， 绝 不能歧视班 级里 的后进 生 ， 更不娇 惯 那些成绩优 秀的学 生 ，要让他们 更好地融人 到化学课 堂中
来， 老师在课堂上努 力带动他们 学习 的积 极性 ， 而这不 仅有
如： 高 中化 学老师在 上化学 必修 ２ 《 原子 核外 电子 排布
与元 素周期律》 的时候 ， 在 化学 知识教学方面 ， 可以使学生更 好地掌握原 子核外 电子排 布的规律 ，可 以通过 对 １ — ２ ０号元
素 原 子 和 离 子结 构 示 意 图 的 学 习 ， 通 过 演 绎 和 归 纳 学 习 方 法
一
、
化学 老师更好地 采用化学 知识教 育与情 感教育相融
强 化 他 们 的 学 习化 学 的成 功 体 验 。
合 的教 学 方 法
如： 学苏 教版选修 三《 共价键 的键能与化 学反应 的反 应
为了不断加强情感教育在高 中化学教学 中的渗透 ， 高中
化学 老师要 更好地采 用化学知识 教育与情感 教育相融合 的 教学方法 ， 注重在化学课堂 上引起 广大高 中生内心世界的情 感体验 ， 从而更好地 落实他们 的情 感 目标 ； 注重实现 高中化 学 的探究性教学 ， 在 提高学 生兴趣 的同时提高高中化学课堂 的教学效 率 ； 除此之外 ， 高 中化 学老师还要 知道每个学 生的 个体差异性 是客观存在 的， 每个 学生都有 自己原有化学 知识 的基础， 老 师要 了解他们 不同的知识 和生活经验， 并且进一步 了解学生 的心理倾 向和认 知规 律 ， 这有助于老师充分了解学 生， 从 而更好地鼓励 学生培养 自主学习 的意识 与习惯 ， 不断 提高 他们 自学的能力 ， 做到课前 预习 ， 使学 生带着 问题走 进 化学课堂 ， 在课 堂上通过 老师的帮 助解决他 们遇到的具 体问 题， 从 而有利 于提高他 们的成就感 。
帮助他们 自主扩 展到主族 元素电子排布规律的认识 ， 以更好 地提 高他们 自主学 习能力 ； 在情 感教育方 面 ， 化学 老师可 以
使 他们通过原子核 外电子排布 规律更好地 了解物质运 动 的
利于学生 提高学 习效率 ，更有 利于提高化 学课堂 的教学质 量， 保证化学课 堂的教学效 率。