浅谈中学化学教学中化学实验的作用和意义
浅谈中学化学教学中化学实验的作用和意义
摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是获取化学知识、进行知识创新的重要手段。实验不但是化学科学的基础，也是化学教学的基础。新课程突出强调化学教育要培养学生获取知识的能力，培养学生的创新能力和实践能力，要进行全面的化学教育，就必须优化实验教学设计，充分发挥化学实验在这方面的功能。
关键词：化学实验 教学设计 目的意义
化学实验是化学教学的基础，著名化学家和化学教育家戴安邦教授曾经提出：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式。”这是当今对实验教学在化学教育中的意义和作用的最好概括。化学实验教学对于新课程下突出强调化学教育要培养学生获取知识的能力、培养学生的创新能力和实践能力有着不可替代的作用。扎扎实实地搞好并加强实验教学是保证和提高化学教学质量的基础环节。
一、化学实验有助于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，没有学习积极性和主动性，学好化学只能是一句空话。从心理学的观点看，中学生普遍具有强烈的好奇心和求知欲，对新奇的事物具有浓厚的兴趣和探究欲望，而化学实验正是具有这种特点。化学实验中五彩缤纷的实验现象能够引起学生浓厚的认识兴趣，而这种认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。在化学实验过程中，实验现象的观察、实验过程的实际操作、实验现象的记录、实验结果的分析、实验数据的处理等方面会促使学生集中注意力，激发求知欲，并逐渐转变为学习化学的强烈动机。
二、化学实验有助于学生形成化学概念、理解化学定律和化学原理、检验和巩固化学知识
从认识论的角度看，学生获得知识的过程是从生动的直观到抽象的思维，并从抽象思维到实践。而对于化学课堂教学而言，学生感性知识的获取很大程度上来源于化学演示实验，而当学生的认识从抽象的思维进入到实践时，最重要的又是自己动手实验。例如：铜锌原电池实验中，我们通过观察实验发现电流计的指针发生偏转、铜片表面有气泡产生，电流计指针为什么会偏转？气泡为什么会出现在铜片表面呢？进而引导学生思考，原来铜、锌两电极一同浸入稀硫酸时，由于锌比铜活泼，容易失去电子，锌被氧化成Zn2+进入溶液，电子由锌片通过导线流向铜片，进而形成电流，溶液中的H+从铜片获得电子，被还原成氢原子，氢原子结合成氢分子从铜片上放出。推而广之，即可得出原电池反应的一般原理。
在化学教学中，化学实验对于深化理解和巩固化学知识等都有着积极的作用。因此，认真搞好化学教学，对学生学习和巩固化学知识、完成从抽象思维进入实践，有着十分重要的作用。
三、化学实验有助于培养学生的观察能力、思维、探究能力以及分析和解决问题的能力
“教育最好是从实地实物入手”，从观察中不仅可以汲取知识，还可以灵活运用自己以前学的知识。科学地观察一个实验不仅要观察实验的局部，还要观察实验的隐含现象。例如：在做钠与水反应的实验时，可以要求学生仔细而全面地观察所发生的一切现象。1、钠浮在水面上；2、钠熔成一个闪亮的小球；3、钠在水面上四处游动；4、发出嘶嘶的响声。引导学生分析这些现象产生的原因，然后加以综合，即可得出：钠是一种密度小、熔点低、呈银白色、具有金属光泽、化学性质活泼的金属。学生对每一个实验现象不能够全面地、准确地去描述，正是因为学生不能科学地去观察的表现。因此，在实验教学过程中，教师要注意多设置一些小问题，引导学生仔细观察每一步实验以及它们所产生的现象、原因。例如：在讲蔗糖与浓硫酸反应的实验时，通过观察实验我们可以向学生提问，白色的蔗糖为什么会变黑？那股刺激性气味的气体到底是什么？黑色的物质为什么会膨胀起来？通过分析这些现象产生的原因，能够加深学生对这一反应的理解，提高解题能力。
同时，在教学过程中注意设疑，其作用是引起学生的怀疑。教师要不失时机地鼓励，以培养学生的自信心，促进其思维能力的发展。这正体现了中国一句古话：“授人以鱼不如授人以渔。”例如在讲苯酚与溴水的取代反应时，我们可以先用较浓的苯酚与较稀的溴水让学生进行试验，在学生无法得出沉淀，满心疑问之时引导学生对比书上的实验步骤，想想我们的问题出现在哪里？为什么只有稀苯酚溶液和浓溴水溶液才能观察到白色沉淀的产生？原来2,4,6-三溴苯酚易溶于有机物，所以当苯酚在反应中还有剩余时，生成的沉淀会溶解在苯酚里。进而可以自然而然地引申出除去苯中混有的苯酚不可用溴水这一例题。在新课程的理念下，作为化学教师的我们要不断从生产、生活中挖掘素材，研究开发适合学习的实验，充分发挥化学实验的探究功能，以提高学生解决实际问题的能力。总之，在化学教育和教学中无论怎样强调实验都不过分，素质教育更是如此，实验教学的功能是其他教学手段无法替代的。在教学过程中，化学教师应根据需要不断地改革创新实验教学方法，充分发挥实验在教学中的地位和作用，促进学生综合素质的提高。
参考文献
[1]朱碧仙 优化化学实验教学，培养学生创新能力[J].中学化学考与学, 2006 (8)。
[2]任志鸿《高中化学知识手册》[M].海南：南方出版社, 2008(6) 68-69。
[3]肖云龙 创新教育论[M].长沙：湖南大学出版社，2000。
化学实验在化学教学中作用[论文]
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浅析化学实验在化学教学中的作用
化学是以实验为基础的学科，化学教学尤其注重实验，化学实验是解决化学教学实际问题的主要方法和途径。通过化学实验开展研究性学习，增强了学生开展研究性学习的积极性、自觉性和创新思维，促进了研究性学习活动的开展。实验一直是化学研究的手段，更是化学教学的亮点和重点。在教学中，以实验为切入点，进行了多次的教改尝试。
化学实验实验探究研究性学习中学化学在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变。充分发挥化学实验的探究功能，能极大程度地调动学生探究的主动性，使学生产生强烈的探究欲望，同时，也培养了学生的创新潜能。
化学学习的特点决定了化学研究性学习要通过实验才能更好地进行；当化学实验被用作探究性学习的途径时，化学实验的创造性和探究性便充分显示出来。学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。因此，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一，更有利于学生进行化学研究性学习。
化学实验的过程实际上也就是求知探索的过程；化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人们根据研究的对象和研究的目的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施研究性实践活动的过程。化学发展的历史也充分证明，化学科学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。
中学化学中的化学实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。所以，在学生的化学学习过程中，完全可以利用实验这个手段进行研究性学习。
利用探索性实验培养学生的创新潜能。探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合应用这些知识和技能。探索性实验在激发学生的创新欲望、培养学生的创新能力方面所起的作用，是其他实验无法代替的。
浅议初中化学实验的作用
◇教学研讨◇ 科技嚣向导 ２０１１年第０２期
浅议初中化学实验的作用
杨志明
（珠海市红旗中学 广东珠海５１９０４５）
【摘 要】化学实验既是初中化学教学的重要内容，又是最常用的有效的教学方式，也是学生学＊－７的重要内容和有效的学
习方式。化学实验教学不仅可以培养学生的科学态度，让学生掌握科学方法，提高学生素质，而且对培养学生的规范性、探索性
和创造性有着重要作用。开展化学实验可以充分调动学生的学习兴趣，有意识引导和设计学生的创造活动，培养其创造思维，
发掘其创新意识一 【关键词】化学实验；学习兴趣；创新能力；化学素质
化学是在不断地发现问题、解决问题的过程中，不断向前
发展 化学实验是解决问题的重要途径 化学实验教学在化学
教学乃至整个教育中具有重要作用 以实验为基础是化学学
科的重要特征之一．化学实验教学对全面提高学生的科学素
养有着极为重要的作用．化学实验教学有利于学生全面、和谐
的发展 化学实验既是初中化学教学的重要内容．又是最常用
的有效的教学方式．也是学生学习的重要内容和有效的学习
方式 化学实验教学不仅可以培养学生的科学态度．让学生掌
握科学方法．提高学生素质．而且对培养学生的规范性、探索
性和创造性有着重要作用 开展化学实验可以充分调动学生
的学习兴趣．有意识引导和设计学生的创造活动．培养其创造
思维．发掘其创新意识
１．通过化学实验．激发学生的学习兴趣
在实施化学实验的过程中．教师要善于创设教学情境来
吸引学生 从学生的心理特征在学习化学方面的表现来看．化
学实验能引起学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲 化学实
验中产生的现象（颜色变化、产生气体、生成沉淀、爆鸣、燃烧
等）是引起学生兴趣的主要因素。这些生动的、新奇的、鲜明的
化学现象可引起学生的直接兴趣．有助于培养学生的观察能
力和积极主动地去获得感性认识的意向 学生亲自动手做实
验获得成功会使他们对实验产生更加浓厚的兴趣．调动了学
化学教学中实验的重要性
化学教学中实验的重要性
焦彩荣 （赞皇县第二中学河北赞皇０５１２３０）
摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学科的形成和发展，新物质的发现和发明无处不闪
烁着创造性思维的光芒，作为一名化学教育工作者，我们应该把培养学生创造性思维方法渗透到化学
教学中。让化学教学过程成为再现式思维和创造性思维有机结合的典范，教师要尽可能把教学过程设
计成发现问题——分析问题——解决问题的创造型模式，着力营造“情感共呜沟通，信息反馈畅通，
思维活泼流畅，创造精神涌动”的最佳意境。实验在化学教学中起着举足轻重的作用。
关键词：实验；活动；方法 中图分类号：Ｇ６２２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２—７６６１（２０１３）３５—１２６—０１
化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念
和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学
生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，
学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界．从而
在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主
义现代化建设。运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，
能够较好地发展学生的智能。
一、围绕实验的“三大原理”引导学生展开思维活动
化学实验理论的主体内容，可概括为（１）实验原理；（２）装置
原理；（３）操作原理。教师应当在具体的化学实验教学过程中，
引导学生围绕对上述“三大原理”的探索、理解和辨析，自始
至终渗透着思维训练活动。
首先，是实验原理的思维训练。“实验原理”即反应原理，
指的是每个具体的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样 的物质发生何种变化的理论。可以围绕如下的角度引发学生思
考：１．变化实质——什么化学物质（有时还应进一步分析为
什么要选用这些物质）？２．定量关系——反应物之间采用怎
样的物质的量（或质量、或体积、或微粒数目）的关系？为什
么要采取此种定量或过量关系？３．反应条件——实验时应选
浅谈中学化学实验
浅谈中学化学实验
梁振宇
（河北省唐山市友谊中学 河北 唐山０６３０００） 考试
ＥＸＡＭｌＮＡＴ ＪＯＮＳ
摘要：随着教学改革的发展，在新课程理念下，化学实验室学生进行科学探究的主要方式。化学实验可以成为培养学生
科学严谨的态度、创造性的思维能力、充分发挥主观能动性和激发学习兴趣的重要途径。
关键词：化学实验；创新；能动性
中图分类号：Ｇ６３３．８ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００６—５９６２（２０１３）０３—０２１１一Ｏ１
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在化
学教学中也有着极其重要的作用。实验不仅是获取化学知
识，验证学生操作技能的手段，而是作用一种科学的学习探
究方法越来越受到重视。新的高中化学课程标准明确指
出：”通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一
步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化
学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”因此，化学教学
的过程中应该通过多种化学实验，激发学生探究的兴趣，促
进学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神。
这就要求教师在教学的过程中，充分意识到化学实验的重要
性，对化学实验的教学方法加以改进，利用各种实验教学手
段，是学生掌握科学实验的方法，达到良好的教学效果。
１做好课堂演示实验，培养学生的创新精神
化学课的演示实验要求教师在熟悉教材和实验内容的 基础上进行实验，要求学生明确实验目的，所需材料，并学习
操作、认真观察、记录实验现象，最后做出思考总结。传统的
实验教学是学生只能按照规定的实验设计进行操作。在这
样的环境下，忽视培养学生积极主动思考的能力。新课程改
革中，提倡让学生从被动接受只收到主动参与思考解决问
题。首先，教师在实验演示的过程中必须用熟悉的实验操作
技能、严肃认真的科学态度来以身作则的示范影响学生，是
学生养成严谨的科学态度。另外，在演示实验中，利用直观
的实验现象启发学生积极思考，激发求知欲望，调动学生的
浅谈初中化学实验的重要作用
蕊 Ａｊ！垒 浅谈初中化学实验的重要作用 ’ ■河北省雄县雄州镇第一中学李秀楼 摘要：初中化学教学是化学教育的启 蒙阶段。初中学生好奇心强，实验教学不 仅可以激发学生学习的兴趣，而且能帮助 学生形成化学概念，获得化学知识和实验 技能，培养学生的观察和实验能力。 关键词：化学实验培养综合能力 一、利用身边的物质做好“演示实验” 演示实验是教师用演示的方法做实 验，是一种直观教学手段。适当利用身边 的物质来达到教学的效果可以减轻学生 的学习压力，使他们掌握起知识来更加容 易。如在讲化学变化和物理变化中，课本 上利用胆矾的研碎来说明物理变化，可是 块状的胆矾是蓝色的，研碎的胆矾就有点 变浅了，还有点发白，很容易使同学们认 为是颜色发生了变化。所以，我改用了正 在使用的粉笔做了这个实验，改用了粉笔 的研碎，同学们很容易理解为此变化是物 理变化。在燃烧条件的探究演示实验中， 课本上利用了红磷和白磷的燃烧测定燃 烧的条件，我改用了三个红色的生日蜡 烛，当我把三个生日的小蜡烛摆上讲桌的 时候，同学们眼睛都亮了，以为谁过生日 呢。我告诉大家现在我要搞破坏了，让他 们都熄灭。手是我用一个大的烧杯扣灭了 个，用水壶喷灭了一个，第三个我让它 自然熄灭。接着我问大家他们都是因为什 么熄灭的，大家很快就总结出来原因。于 是得出了实验的结论。 二、精心组织好“探究性实验” 探究性实验，是培养学生动手能力的 重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握 操作技能、技巧，而后巩固验证，加深和扩 展他们所学得的理论知识。 如在探究“实验室制取二氧化碳”的 探究和设计时，首先明确实验目的，然后 说明实验原理，接着弓Ｉ导学生回忆制取氧 气时根据什么来选择实验器材（反应物的 状态和反应条件），学生很快讨论出来实 验器材，接着再回忆氧气制取时的实验步 骤，进而设计出“实验室制取二氧化碳”的 实验步骤。这样，就在教师的引导下设计 出了可行的实验方案。学生的动手实验是 中心环节，要求学生进行分组实验，各个 组选出能正确安装并安全操作的学生，其 他的学生在旁边观察他在操作中的不足 之处，并加以记录。 在新一轮课程改革中，化学教材明显增 加了实验的份额。这其中，探究性实验的地 位更是得到空前的提高，处理好这些实验， 从根本上提高了学生对实验的认知水平。 三认真引导好“家庭小实验” 课堂上由于受时间、地点等条件的限 制，许多化学知识的教学无法在课堂演示 实验中得到充分展示，可以利用“家庭小 实验”巩固某些教学内容。可是如何搞好 这一课外活动呢？例如，在讲到ＰＨ试纸测 定溶液的酸碱度时，我要求每位学生都测 试一下身边的三种物质的酸碱度。在讲到 过滤时我要求每个学生用一个矿泉水瓶 做一个简易过滤装置，比赛看谁的装置过 滤的水纯净。 总之，实验在初中化学教学中具有十 分重要的作用。化学实验以其独特的“魅力” 激发起学生的求知欲，唤起学生的学习兴 趣，培养和发展了学生的观察力、思维能力 以及创新能力，提高了学生的综合素质。 初中物理栅念的教学 一河北省晋州市东宿中学刘志雄 关键词：初中物理多媒体实验 物理概念是物理基础知识的核心内 容之～，反映物理现象和过程的本质属 性，它不仅是物理基础知识的一个重要组 成部分，也是构成物理规律，建成物理公 式和完善物理理论的基础和前提。在新课 教学中，其引入方法是否恰当，不仅会影 响学生对物理概念本身的理解和掌握，而 且还会影响到学习物理的兴趣。那么，如 何引入概念呢？ 一、利用多媒体教学。变抽象内容形 象化 物理概念的教学忌平铺直叙，这会导 致学生学习物理的兴趣大减，使物理概念 更抽象。例如，“电流”概念比较抽象，可以 利用多媒体课件模拟电路中电流的流动， 让本来看不见的电流变成动态的画面，加 深学生对电流的感官认识，从而为建立电 流概念打下基础。又如力学中功和能的概 念，电磁学中的电场、磁场概念等，利用传统 的教学手段难以表现和描述清楚。而利用 物理课件辅助教学显示出来，就可以轻而 易举地帮助学生直观而形象地接受知识。 二、从物理基本事实出发。重视从实 践中弓ｌ入概念 在物理教学过程中，要讲清概念，就 要从学生熟悉的生活场景引入概念，从生 活、生产中感知到的大量物理现象是他们 认识物理概念的必要的感性材料。例如， （１）“惯性”概念的教学，引导学生回忆，再 现自己坐在汽车里，体验当汽车静止、匀 速正常行驶、加速行驶、突然启动、紧急刹 车、拐弯时的感觉，通过分析引入“惯性” 概念。（２）“大气压强”概念的引入，可以让 学生先做一做瓶吞鸡蛋、注射器提重物、 吸盘挂钩挂物等实验，并且在做这些实验 时提醒学生观察实验中会看到什么现象， 如何解释。这时学生会兴趣高涨，又亲身体 验，自然而然地引入了大气压强的概念。 三、通过实验引入概念 充分发挥实验的作用，解决学生学习 过程中对概念的理解。例如，“筷子提米”， 学生通过亲身动手实验，确信了摩擦力的 存在。又如，水的沸点——水在纸制的 锅里烧开；气体流速与压强的关系—— 怎样用力也不能吹开用线吊着的间隔 ５～６厘米的两个乒乓球，越吹他们反而靠 得越近。 总之，物理概念的教学要重视概念弓ｌ 入的方法和时机。一方面能引起学生对概 念学习的目的，另一方面又能激发学生的 学习兴趣。在教学中依据学生的特点，从 实际出发把握教材，深入研究每个概念的 深度和广度，更好地完成中学物理概念的 教学。
论初中化学实验教学的重要性
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论初中化学实验教学的重要性
作者：陈良海
来源：《读写算》2013年第42期
【摘 要】为了学生能够更加直观了当地看到实验发生过程，得出实验结论，获得更多的感性认识。就必须让学生利用好初中化学实验这一获取化学知识的主要手段，从而使学生对化学产生深厚的兴趣，培养学生养成实事求是、客观严谨的科学态度和学习态度。笔者将从教师启发讲授、示范演示，指导实验，学生独立实验等多个角度讲述化学实验教学策略，重点阐述化学实验在初中化学课堂教学中的重要性。
【关键词】初中化学 实验教学 重要意义
前言
随着国家对学生教育的重视程度提高，各个学校的硬件设施也在不断提升，特别是在如今素质教育改革不断深入的情况下，学生的动手实践能力倍显重要，也更受初中教学教师的重视。学校对初中化学实验的重视也表现在对化学实验器材的不断购买更新，督促学生对课本上的实验进行亲手操作。在这个过程中学生能够更好地观察实验现象与过程，比起简单的理论教学能够对实验原理有更加深刻的理解，更能举一反三自行得出实验推论。同时，通过实验教学环节，也能很好培养学生的合作探索精神，以及良好习惯的养成。
1.化学实验对激发学生的兴趣的重要性
初中学生此时正处在对新事物充满兴趣，且接受能力较强的阶段。而初中化学是他们刚刚接触到的新课程、新事物，恰好化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，化学实验可以极快地吸引学生们好奇的眼光，从而培养他们对化学的深厚兴趣。一旦培养出良好的学习兴趣，激发出学生的求知欲，也就引出了思维的动力。“为什么把一根生锈的铁钉放入盐酸中常看到盐酸溶液先是由无色变为黄色，然后又看到有气泡冒出？”“为什么无色的酚酞试纸遇酸没反应，遇碱却变红？”“为什么高锰酸钾加热就会生成促进燃烧的氧气？”“为什么燃烧的火柴棒深入二氧化碳瓶中会熄灭？”化学实验中那些瞬息变化的现象，会让学生感到新奇和兴奋，并由此产生兴趣，而且通过实验现象的观察，能使学生获得有关物质及其变化的第一手资料，使抽象的理论变得生动、直观、具体，然后在教师的引导下，经过分析、比较、归纳，一些化学基本概念的形成就显得顺理成章，学生也易理解、易接受。
化学实验在探究性学习中的作用
浅谈化学实验在探究性学习中的作用
在中学化学教学中，实验教学是培养学生探究能力的重要途径。在教学中挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义。
一、以化学实验为主的探究性学习是学习化学的重要途径
化学有两个重要特点：一是以实验为基础，二是在生产生活实际中具有广泛的应用。化学的这两个特点使科学探究在化学的发展过程中能够发挥十分重要的作用。翻开化学科学发展的历史，我们能十分清楚地看到，任何化学概念、理论和原理的形成和发展，任何化学的发现或发明在生产和生活中的应用，都离不开科学探究。
1.化学学科特征决定了实验可以作为探究性学习的途径
“以实验为基础”是化学学科的基本特征。即使在由经验化学向理论化学发展的今天，实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。学科的基本特征决定了学科的学习特点，在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一。在化学实验中，学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法。化学科学以实验为基础的学科特征，更有利于学生进行化学探究性学习。例如在学习质量守恒定律时，首先通过对硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应、碳酸钙与稀盐酸的反应两个实验的探究，让学生自己从实验中得出反应前后物质的总质量不变的结论，由此总结出质量守恒定律。
2.化学实验本身就是科学探究的过程
化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，其过程本身就是一个创造性探究的过程。化学发展的历史也充分证明，化学科学的任何一项重大的突破，无一例外是经过化学实验而取得的。正如波义耳所说：没有实验，任何新的东西都不能深知。
中学生化学学习中的实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。当化学实验被用作探究性学习的途径时，化学实验的创造性和探究性便充分显示出来。学生在实验过程中积极动脑动手，体验科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。所以，在学生的化学学习过程中完全可以利用实验这个手段进行探究性学习。
化学实验的教学功能
化学实验的教学功能
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学式实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可代替的作用。因此，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
一、化学实验对学生形成化学概念有重要作用
化学概念是化学知识中最基本的内容，对于中学生来说，采用化学实验这一直观手段易于使学生形成化学概念。学生学习化学一般总是从感知具体的化学物质和化学现象开始，经过从已知到未知、由表及里、由感性到理性的认识过程逐步的去把握有关的理论概括，然后形成概念。例如，在初中化学中为了让学生形成氧化还原的概念，首先从氧气的性质实验开始，让学生看到碳、硫、铁、蜡烛在氧气中燃烧，氧气反应形成氧化物来形成氧化反应的初步概念；在学习氢气的化学性质时，通过氢气还原氧化铜实验，让学生看到由于氢气夺取了氧化铜中的氧而生成水的现象来巩固氧化反应的概念，又通过氧化铜失去氧变成游离态的铜来说明还原反应的概念，变成最后形成氧化还原的初步概念。这种认识过程使学生获得的知识系统、牢固，并能潜移默化地促使学生科学思维方法的形成。
二、化学实验有利于学生深入领会化学定律和化学原理
化学定律和化学原理是化学知识中最重要的部分，他们是在实验事实的基础上经过理论思维推导出来的。例如，在学习质量守恒定律时，让学生先观察磷燃烧和氢氧化钠跟硫酸铜溶液反应的实验现象得出初步结论，然后进一步说明：更多的实验说明，参加化学反应的各种物质的质量总和，总是等于反应后生成的各种物质的质量总和；引出质量守恒定律后，通过对反应前后原子种类没有改变、原子个数也没有增减的分析，使学生从本质上理解质量守恒定律，从而完成由感性到理性的认识飞跃。犹如，在学习电离理论时，先让学生观察有关各类物质导电与否的实验现象，使其获得充分的感性认识，然后引导学生对这些物质的结构和它们在溶于水或融化状态下发生的变化进行分析，并把金属由于存在自由电子而导电和电解质溶液由于存在自由移动的阴、阳离子而导电进行对比，通过分析、推理，使学生深刻地理解溶液的导电现象进而理解电离理论。
浅谈化学实验在初中化学教学中的应用
治学之法 ２０１３一Ｏ４
计算机高效课堂的匏建策略
文，徐琼
摘 要：在课堂教学中，提倡高效课堂学习，这不可避免地要使用计算机等多媒体，这也有利于提高学生的学习能力，同时有助干
提高教学质量，使学生更加适应未来社会的快速发展。主要介绍了构建高效课堂的必要性，构建高效课堂有助于学生发展，构建高效课
堂有助于教学实践的需要。
关键词：必要性；学生发展；教学实践的需要
一、构建高效课堂的必要性
我们主要从教师的行为和学生的行为这两个方面进行高效的
课堂教学活动，现如今我们的课堂中还存在着许多不尽如人意的
地方，比如，有的教师一味地追求新理念，不考虑学生的实际和学
习的现有水平，这就容易夸大学生在学习生活中的实际作用，进而
导致教学质量的下降，面对课堂教学现实，教师必须提高课堂教学
的有效性。如何利用计算机实现课堂高效性教学，应该成为我们每
一个教师认真对待的现实问题。
二、构建高效课堂有助于学生发展
现在社会需要的是那些拥有良好思想道德和心理品质的人
才，这些优秀的品质可以从我们的课堂教学中慢慢培养而来：这样
才能满足学生的个人发展。构建高效课堂有利于指导学生掌握有
效学习的策略，提高学习效率，提升学习能力；有利于激发学生的
学习热情，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生
身心健康成长。
三、构建高效课堂的理论 在我国现有的教育环境下，高效课堂教学日趋受到关注，而且
学生也会受到教师的行为影响，在课堂上学生根据教师的风格来
调节自己的学习进度，在这种高效的课堂学习中，它强调的是以学
文 ／ 任 利 蓉 生为中心，教师给学生创造适宜的教学环境，激发学生在学习上的 主动性，在计算机高效课堂的构建框架中，学生的学习或者思维方
式有无进步是评价的唯一标准，在现代社会中，计算机已深入到各
个行业，当然课堂教学也不例外，教师通过把所要学习的内容通过
幻灯机放出来，这种方式既快速又形象，且给学生一定的思考时
浅析化学实验在教学中的作用
高等教育
浅析化学实验在教学中８￣Ｊ｛５用
田国珍
（白城技师学院，吉林白城１３７０００）
摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，离开化学实验，化学科学就不会产生和发展。从化学实验在科学探究
中的重要作用来看，通过实验可以激起学生的疑问，从而明确要解决的问题；可以使学生获得化学事实；可以验证化学
假说，证明化学理论。事实证明，化学实验是引起学生学习化学兴趣的重要因素，只有把化学实验贯穿在教学的全过程
中，才能充分调动学生学习化学的积极性，重视和改进化学实验教学，对于提高化学教学质量具有十分重要的意义。
关键词：化学实验；化学教学；作用发挥
一、化学实验在教学中的地位和作用
化学实验是化学教学中的重要组成部分，在教材中占很 大的比例，几乎每堂化学课都离不开化学实验。纵观整个化
学学科的发展规律，都是建立在化学实验的基础上。化学实
验促进了化学科学的形成和发展，学好化学知识也离不开化
学实验，其特有的魅力在化学教学中发挥着独特的作用。
１．可以激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，化学实验变化无穷，美妙无比。
教师通过一些有趣的化学实验，可以培养学生的学习兴趣。
例如：在做湿法冶金的实验时，可以在铜片上用硫酸铜溶液
上写字或画画，还有小苏打跟盐酸反应产生气体，蘸有浓盐
酸和浓氨水的玻璃棒没有接触，却会在空气中生成浓厚的白
烟等一系列实验，激起学生更大的兴趣，使学生产生好奇心，
调动学习积极性，把注意力投入到学习中去，有效提高学习
成绩。
２．培养学生的观察能力
学生对化学学科的认识是从实验观察开始的，学生刚接
触化学实验，不知道该“看”些什么。这时教师应该为学生界
定一个观察的范围，如实验装置、实验操作、物质的物理性质、
化学反应的现象等，引导学生如何观察，教给他们观察的目
的、重点和方法，指导学生用自己的的语言来描述所感知的直
观感性材料，从而逐渐形成自觉观察实验的良好习惯。比如
观察镁带的燃烧，首先观察镁带的颜色、状态，燃烧时发出耀