注重和加强中学化学实验教学
注重和加强中学化学实验教学
摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验对于完成化学课程的任务具有不可替代的作用。
突出化学学科的特征，加强实验教学，更好地发挥实验的教育功能是我们永恒的一个研究课题。
关键词：加强；化学实验教学
化学是以实验为基础的一门学科，《实验化学》是普通高中化学课程的重要组成部分，《实验化学》有助于学生更深刻地认识实验在化学学科中的地位。
通过《实验化学》的学习，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生的创新精神和实践能力。
化学实验能充分激发学生丰富的创造力和想象力，培养学生的创新思维；实验也能使学生对化学保持持久、有深度的兴趣，能促进化学学科的教学。
一、高考中化学实验的考查方面
（1）学生动手操作能力的考查。
学生动手操作能力是高考考查的一个重要对象，这就需要学生多做，多练习，尤其是实验操作细节已成为间接考查学生动手操作能力的一种形式。
（2）学生思维能力的考查。
思维能力的考查主要是考查学生对实验方案的评价和观察、比较、分析、判断、表达及交流的能力，这就需要学生不但要动手，还要多交流，多讨论，能用恰当的词准确、清晰地将对问题的理解表达出来。
（3）学生其他能力的考查。
高考考查学生去伪存真、探究真理的能力，这就需要学生对实验现象、实验数据进行科学的分析、处
理，由表及里、去伪存真。
二、化学实验教学存在的主要问题
1.教师重视理论教学，高考是中学教学的一块试金石。
现实形势要求普通高中要以明确的方向来安排中学化学教学。
过重的升学压力使得实验教学偏离了生活应有的方向，也使实验教学的功能被严重削弱。
大多教师认为化学教学的目的只是应付高考，只追求学生在笔试中取得高分，过分注重理论教学和习题练习，忽略了实验演示教学。
2.教师用多媒体教学取代实验教学。
在学校现有的实验教学条件下，有些实验无法完成；有些实验虽然能够完成，但在实验过程中会严重污染环境。
教师从网络下载视频，充实无法完成的和有毒的实验教学，是值得大力提倡的。
但是，在学校实验教学条件下，能够完成的实验，许多教师为了图方便，进行视频教学，虽然画面精彩，能引起学生暂时浓厚的兴趣，但像放电影一样，学生对实验原理和实验现象没有深刻的理解和记忆，出现相关的实验题也不会作答。
三、教师应在化学课上展开实验教学
1.改进演示实验，培养学生的创新能力。
演示实验在实际操作中一定要效果明显，而且要易于操作，减少教室里的污染。
教师改进演示实验的目的是能激活他们的创造和创新意识，加强对知识的理解。
如大多数教师在做喷泉演示实验时，用手挤压胶头滴管，喷出水柱，使得气体大量溶解，导致烧瓶中压强迅速减小，烧杯中的水
被大气压压入烧瓶中，形成喷泉。
按照课本上的做法往往看不到明显的喷泉，若把胶头滴管改为注射器，不但启迪了学生的思维，效果还会焕然一新。
因此，演示实验的改进力求装置简单，药品节约，现象明显，时间缩短，高成功率，安全性能高。
2.分组实验，培养学生的动手能力。
如在酸碱中和滴定实验中，右手摇装待测溶液的锥形瓶时，应微微摇动手腕关节，以免摇动太厉害使溶液溅出瓶外，并使溶液向一个方向做圆周运动和瓶口不接触滴定管。
最主要的是注意观察滴有指示剂的锥形瓶内液滴落点周围溶液颜色变化。
滴定开始时应边摇边滴，滴定速度可稍快些，但不要形成水流。
接近终点时应放慢速度一滴一滴滴入，直至溶液出现明显的颜色变化，准确到达终点为止。
这个实验需学生在教师指导下，利用一定的仪器设备和材料独立操作完成实验。
实验着重培养学生的动手操作能力、观察分析能力、归纳总结能力，同时又能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，起到一箭双雕的作用。
做好分组实验应从如下方面如于：
（1）课前预习。
每次做实验前，我们应提前布置让学生预习实验。
如果在课前对实验做不好充分的预习，实验时必将会措手不及、笑话百出，因而很难达到实验课的教学目的。
基于这个原因，在进行每个分组实验前，我都让学生充分认真地做好预习，甚至到实验室对照仪器进行预习，尽量使学生对实验应该达到的结果、所用的实验方法做到心中有数，从而收到理想的实验效果。
（2）实验时多动手。
实验课突出的特点是个人的动手活动。
如
果学生对实验不动手亲自演示就无法巩固现象和回忆过程，这样都会影响到实验课的效果，丧失实验的意义。
因此，教师必须设法避免和防止不动手现象的发生，并加强实验教学的课堂组织管理。
（3）课后总结，实验课并不单单训练学生的动手能力，更重要的是让学生学会思考，学会学习。
因此实验后可进行讨论与小结，并写实验报告。
每个实验完毕后，要总结实验中存在的问题和问题存在的原因，在质疑、修正中，使学生的创新思维得以激发。
教师正确指导是实验教学成败的关键。
目前，学校化学教师上课主要以讲实验为主，教学的目的是全面提高学生素质，为社会培养合格的中学生，不能只追求高考升学率。
还要使学生从实验中获得启发，产生兴趣，促进化学学科的教学。
参考文献
1.《基础化学实验》，山东大学等校合编，化学工业出版社.
2.李崙.《浅谈化学实验在中学化学教学中的地位和作用》[j]. 《临沧师范高等专科学校学报》. 2007， (02).
3.《加强中学化学实验课教学的几点作法》[j].《西北职教》2007年10期.。
初中化学教学措施
初中化学教学措施篇一关于初中化学教学的方法和技巧问题，很多老师都提出了很好的观点。
但是最好的不一定是最适合的，生搬硬套别人的教学方法和技巧，这样既教不出好成绩，也不可能在教学方法和技巧上有所突破和创新。
因此，每一位化学老师都应该根据学校和学生本身的实际情况探索一套适合自己的教学模式。
通过分析自己多年来的教学经验，并借鉴其他化学教师的一些方法和技巧，下面我就自己在初中化学教学中使用的一些方法以及取得的效果和大家分享。
一、抓好课前小测，发挥它在课堂教学中的重要作用化学是一门基础自然科学。
尤其是初中化学基础性较强，知识点繁多，需要记忆的更多，而且需要有效长久的记忆。
从我教化学的第一天起就坚持进行课前小测，因为我觉得课前小测有利于督促学生加强记忆，加强化学基础知识的落实，加深对化学知识的理解。
而且课前小测能迅速有效地调整学生上课的学习状态，能起到很好的温故而知新的教学作用，能很好地为教师提供更为准确的学生学习信息，还可以增强学生的时间观念,提高学习能力，最后能喜欢上化学爱上化学。
可是，渐渐的我发现，随着化学知识难度的加深，真正能坚持每天都抽出十分钟来背化学的同学越来越少。
每当我走进教室发纸条要默写的时候，就会有这样的声音：“老师，今天默那块内容呀。
老师再给点时间吧，昨天因为作业写太晚没背。
老师，怎么天天都默写啊……”其实，我每天的作业都有两项，一项背的一项写的，而且让课代表在黑板上把布置的作业再给同学们写一遍，可同学们根本不把背的作业当做作业，临到上课前看两眼，一默写稀里哗啦，或者默完一会就忘了。
我真是看在眼里，急在心里啊，到底怎么样才能让学生们轻松而又愉快的学好化学呢?我想了好久，也试用过了很多的方法，对课前小测进行了改革，也取得了一定的成效。
1、超前准备、提前将默写内容告诉学生提前备课，提前将一周的课前小测设计好并打印出来，提前一天发到学生的手中，并且让他们把我发的小纸条不要随处乱放而是里放到笔袋中。
高中化学实验教学工作计划（通用5篇）
高中化学实验教学工作计划高中化学实验教学工作计划（通用5篇）时间过得太快，让人猝不及防，我们又将奔赴下一阶段的教学，让我们对今后的教学工作做个计划吧。
那么教学计划怎么写才能体现你的真正价值呢？以下是小编精心整理的高中化学实验教学工作计划（通用5篇），希望能够帮助到大家。
高中化学实验教学工作计划1一、教学目的：化学是一门以实验为基础的学科，化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的，同时，化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。
新课程改革将科学探究作为突破口，科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是中学化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
而化学实验是科学探究的重要形式。
用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认识特点，也是化学教学实施素质教育的基本手段。
新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。
通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过使用探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。
二、教学措施：1.注重实验预习，培养自学习惯,督促学生实验预习是搞好分组实验的保证。
我们强调“磨刀不误砍柴工”，要求学生必须复习有关知识，理解实验原理，了解实验内容、操作步骤和注意事项。
抓好实验预习，提高了学生的自学意识和计划性，减少了实验操作的忙乱现象，提高了实验效率。
2.指导规范操作，培养实验技能分组实验教师少，学生多，时间紧。
学生在操作中易犯一些常识性甚至危险的错误，教师要在学生动手之前，对重要的操作进行规范化演示，对可能的安全隐患进行重点强调，同时要求学生之间自查互检、相互交流和配合。
这样不仅保证了分组实验的顺利进行，还培养了学生的实验技能和协作精神。
3.写好实验报告，培养科学品质。
实验报告是学生感性认识与理性思维相结合的产物，是知识升华为能力的途径。
优化实验教学,提高化学教学质量
优化实验教学，提高化学教学质量化学实验具有很强的实践性，在化学实验教学中不仅要求学生掌握必要的理论知识，更要培养学生在未来的工作环境中专业岗位的适应能力。
如果只顾化学理论教学的简单衍生，则会导致教学内容的局限与教学体系的不完善。
因此，有必要把有关的背景知识通过拓展典型的教学案例，确保化学实验教学的针对性、适用性与发展性。
一、优化实验教学，开发校本教材现行的中职化学教材大多是大学教材的简单缩写，与中职校学生的实际水平与基础差距很大。
当前，由于教育体制与格局的改变，中职学校生源质量逐年下降，但教材仍旧是用了多年的老教材。
如原来的中职学校中的化工工艺专业的《有机化学》是专门作为一门学科开设的，而现在是把《无机化学》、《有机化学》、《物理化学》三本书合到一起，变成了《化学基础》一本书。
这样，许多相关联的课程之间便出现了脱节现象。
如分析化学中出现的一些内容，在有机化学中学生从来就没有学过，导致不少学生根本分不清什么是有机酸、有机碱等概念，对计算公式就更不知道如何使用了。
所以，中职校编写适合自身情况的校本教材就显得非常急迫。
不仅如此，校本教材编写的内容还要注重实验内容，要与当今的市场需求相结合，为企业培养应用型人才。
中职学生毕业后绝大部分进入一线企业，因此在教材中应更多地选取与实际操作相接近的实验与设计，如对硅酸盐水泥中主要成分分析，工业上使用的na■co■、nahco ■、naoh的测定等。
这些实验内容贴近我省苏北地区化工能源基地的实际情况，同时，又能综合利用现有条件下化学仪器与分析方法开展综合分析，满足不同层次与基础的学生需求。
二、注重演示实验，激发创新思维信息加工理论认为，个体能从某个现象中获得的感性材料，然后进行“由表及里”的思维加工，经过科学的分析形成概念，再作出判断与推理，从而实现从感性认识到理性认识的质的飞跃。
例如：在教学“氯气”时，做氯气的实验室制取实验，让学生在观察实验的同时了解氯气的物理性质与化学性质。
化学实验在教学中的重要作用
我们知道化学是一门以实验为基础的自然科学在高中的化学课堂教学中重点在于怎样培养学生解决化学问题的能力怎样培养学生好的思维方法以及综合提升学生各方面能力从而有效提高学生的整体素质而对于这些目标的实现化学实验在教学中起着非常重要的作用。
化学实验在化学教学中的作用主要有以下几点1、可以激发学生学习的兴趣培养学生的观察、分析和解决问题的能力2、有利于学生正确地掌握实验操作的基本方法和基本技能3、有助于学生对化学基本概念、化学反应原理的理解4、有利于培养学生创造性思维能力5、通过探究性实验培养学生的探究能力和创新意识等。
下面以金属钠跟水反应的演示实验为例来讨论化学实验实现的有效教学策略。
1、拿出方有金属钠的试剂瓶让学生闻气味讨论液体是什么物质2、用镊子取出金属钠放在滤纸上吸去液体后放在玻璃片上让学生观察颜色。
3、用小刀切割金属钠让学生及时观察切割面的颜色以及颜色的变化把切到部分放在玻璃片上剩余的放回试剂瓶并用另一玻璃片挤压观察现象。
4、及时把金属钠放入盛有水的大烧杯中盖上玻璃片。
观察现象浮、熔、游、响5、金属钠消失后往烧杯中滴加几滴酚酞试剂观察现象。
边做实验边向学生讲述实验操作过程和方法及注意事项。
可以激发学生学习的兴趣培养学生的观察、分析和解决问题的能力结合我校正在实行的新课改把课堂还给学生打造高效课堂更应该重视化学实验给学生更多的实验机会让化学课变得更有趣学生更愿意上化学课从而全面提升学生的化学素养可见化学实验在课堂教学中具有重要的价值我们在课堂教学过程中必须重视化学实验充分发挥化学实验的重要作用提高化学课堂教学的时效性浅谈化学实验在课堂教学中的价值在在在全面提倡和深入贯彻素质教育今天,如何全面提高学生的素质,是当今课堂教学中面临的一个重要课题。
作为化学是一门以实验为基础的学科在课堂教学中我认为重点在于怎样培养学生解决化学问题的能力培养学生的思维方法以及发展学生各方面能力素质而这些能力和素质的培养,化学实验在其中将起着非常重要的作用。
素养导向下初中化学实验操作评价及教学建议
2021年8月10日理科考试研究•化学版• 59 •是以核心素养测试为宗旨，以学业水平质量标准为依 据，从相应考试中提炼准确的命题难度;二是以真实情 景为试题载体，联系生活、生产、科学、技术和社会发展 的成果，注重融人真实情景真实生活，注重问题的启发 性和科学性;三是以化学知识为解决问题的工具，结合 考查目的，运用初中化学知识解决实际问题；四是以 SOLO分类等级把握试题难度及梯度，综合考量整套试 题的难度系数，以试题递进关系，注重语言准确性和科 学性.最后试题命制完成还需要经过不同的化学教师 试做，需要文献查证，需要字斟句酌最终体现试题的科 学性，体现学科素养和学科思维,紧扣课程标准，体现 素养导向，检测关键能力和必备品质.试题的命制研究需要不断实践与反思，在平时的教学中要注重关注学生的实际问题，这类试题能最大范围调动学生思维，为教育评估机构提供参考，为教育主管部门评价教学提供准确依据，试题命制研究是一个大课题，限于篇幅本文只能从策略与程序上进行简单概述，敬请交流.参考文献：[1] 中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准(2011年版）[M].北京:北京师范大学出版社,2012.[2] 宋靳红.基于S O L O分类理论的高中化学试题开发[J].中学化学教学参考,2021(03) :69 -73.(收稿日期：2021 -04 -26)素养导向下初中化学矣验操作评价及教学走议陈金锋(佛冈县教师发展中心广东清远511600)摘要：目前，初中化学实验教学现状存在许多问题，对化学实验的功能定位认识不足，如何引导初中化学教师重 视化学实验值得深思，应该发挥实验评价的导向功能，促进学生素养的发展.关键词：素养；化学实验;评价;教学建议化学实验现象生动直观，能吸引学生的注意力，激发学生思维，帮助理解和掌握化学知识，培养创新 精神和实践能力.化学实验对促进学生素养的发展是 十分重要，但是，目前初中化学实验的教学现状却十 分令人担忧.1初中化学实验教学的现状在推门听课和课后交流中发现，很多初中化学教 师不重视化学实验，主要表现有：1.1实验视频代替实验操作教师为了赶教学进度，常常以实验视频代替实验 操作，如氢气的可燃性和还原性用实验视频代替实验 操作，出现教师课上讲实验，学生课下背实验的怪象.1.2教师演示代替学生实验有些教师认为酸碱有强腐蚀性，然后以实验安全 为由，把酸碱化学性质的学生实验变为教师演示实验.丨.3验证实验代替探究实验不少教师以学生知识不足和探究能力有限为由，把探究实验改为验证实验.造成这些现象的根本原因，是当前中学阶段大多 是通过纸笔考试来诊断学生所获得的实验能力.这种 轻视化学实验的教学，以牺牲学生的长远发展为代 价，严重阻碍了学生实验素养的发展.因此，国务院要 求改进高中阶段学校考试招生方式，力求从根本上解 决“唯分数论”的不良倾向和负面影响，解决人才选拔 单纯考量文化成绩等问题.广东省汕头、清远等市相 继出台《初中实验操作考试》文件，化学实验操作考试 分数不低于10%计入中考成绩.2初中化学实验教学的评价通过实验探究，学生可以了解和体验科学探究的 一般过程，学习必要的实验技能以及分析、综合、归纳 和总结等科学思维方法，在增强实践能力的同时，培 养科学精神、科学态度和创新能力['2.1 把握初中化学实验操作的意义初中化学基本实验技能是学习化学和进行探究 活动的基础和保证，而化学实验又具有许多重要的育 人功能:培养学生的操作能力、培养实事求是的态度、拓展实验评价的方式、培养严谨的思维习惯、培养创作者简介：陈金锋（1966 -),男，广东佛冈人，衣科，中学高级教师，研究方向：中学化学教育教学研究..60 •理科考试研究•化学版2021年8月10日新和责任意识等等.因此，从课程标准的高度,准确把握化学实验操作考核的意义、目的和内容（如图1所示）.初中化学 实验操作 考核意义初中化学 实验操作 考核目的初中化学 实验操作 考核内容(1)激发学生学习化学的兴趣(2)提高学生的实验操作技能(3)拓展学生的学业评价方式(4)培养学生的化学学科素养(5)督促学校重视和改善条件.I(1)考査基本实验操作的技能(2)考査化学实验原理的理解(3)考査化学实验操作的习惯(4)促进化学核心素养的发展t(1)粗盐中难溶性杂质的去除；(2)氧气的实验室制取与性质；(3)二氧化碳的实验室制取与性质；(4)金属的物理性质和某些化学性质;(5)燃烧的条件；(6)配制一定溶质质量分数的溶液；(7)溶液酸碱性的检验；㈨酸、碱的化学性质.图12. 2 初中化学实验操作的评价原则化学实验教学评价具有“导向功能”“诊断功能”“发展功能”[2].初中化学实验教学的评价原则：(1) 全员性原则义务教育是我国的基本国策，规定适年儿童全员 接受基础教育，初中化学实验操作是基本的实验操 作，因此，要求全员参与.(2) 全面性原则初中化学实验内容大多数是涉及常见的物质，如 金属、氧化物、酸、碱、盐等物质的化学性质.因此，要 求尽量全面开展实验操作.(3) 创新性原则积极开展探究实验操作，培养学生的创新精神.(4) 基础性原则初中化学实验操作是基础实验，包括常见仪器的 使用、药品的取用、物质性质的检验、物质的提纯和制 备等，涉及的范围比较广、内容比较多.2.3 初中化学实验操作考试的案例广东省各地市的实验操作考试大体相同但略有 差异•建立实验操作考试题库，考生参加理化生实验 操作考试每科只考一题,题目随机抽取，每学科考试 时间10分钟,实验操作考试成绩按10%或等级列入 初中学业水平评价体系.2.4用过氧化氢溶液制取并检验氧气实验目的：(1)连接固液不加热发生装置，检查气密性.(2)用过氧化氢制取、收集（用排空气法收集）并检验氧气，考查药品取用、酒精灯、铁架台、集气瓶等仪器的使用.实验用品：(1) 实验仪器:大试管（<#>18mm或</>20mm)、带玻 璃导管的单孔橡皮塞（与试管配套）、酒精灯、集气瓶 (125mL)、毛玻璃片、铁架台（带铁夹）、药匙（放在100mL烧杯中）、烧杯(250mL)(用于检查装置气密性时装水）、试管刷.(2) 实验药品：10 %的过氧化氢溶液125mL(细 口瓶）、二氧化锰（装人60m L的广口瓶）.(3) 实验用品：废弃物缸（贴标签）、废液缸（可用 250mL烧杯，贴标签）、纸槽、火柴（或打火机）、小木条、抹布、抽纸（或纸球）.该实验考查了基本操作：连接、捡漏、装药、倒药、固定、收集、点灯、检验、熄灯、整理等.3初中化学实验教学建议初中化学实验教学应该培养学生实事求是的科学态度和严紧的逻辑思维能力，要着眼于发展学生的化学学科核心素养，特别是证据推理和思维方法的培育.(1) 领导思想要重视.通过教学督查，更新市县教 育行政部门的办学理念，引导各教育部门重视新一轮的课程变革，促进学校重视实验室的建设，从学校领导层面入手，确证实验室硬件的建设和人员的配备.(2) 教师课堂要落实.课堂是落实实验教学的重 要途径，根据实验目的和自身实验条件创设实验，积极引导学生喜欢化学实验.(3) 学生实操要保证.根据布鲁姆目标分类理论 和学习金字塔原理，学生动手进行实践获得的知识最牢固，因此，要尽量让学生进行动手实验操作.(4) 实验评价要导向.实验评价的导向作用也很 重要，各地市教育部门正积极利用评价的导向功能，引导学校、教师、学生重视化学实验.总之，重视实验教学不能只在口头上讲,要多让学生进行实验操作，才能培养学生的创新能力，达到发展学生的核心素养的目的，为适应未来社会的发展做好准备.参考文献：[1] 张玉彬，陈彩虹.化学实验是学生探究学习的主阵地——以“二氧化碳”教学为例[■!].中学化学教学参考,2019 (15) ：26 -28.[2] 黄恭福，郎海龙，黄利华.基于学生发展的高中化学实 验教学评价研究[J].实验教学与仪器,2019,36(05) :7 - 11.(收稿日期：2021 -03 - 14)。
加强化学实验提高教学质量
加强化学实验提高教学质量作者：高磊来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第03期化学实验是化学教学的重要环节，是培养学生科学素养的重要途径，也是进行科学探究的重要方式。
化学实验在教学中的作用是不言而喻的，它的教育功能是其他教学手段无法替代的，是掌握科学过程和科学方法，激发学习兴趣，并且可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察思维的能力。
只有加强实验教学，才能不断提高化学教学质量。
在化学教学中，教师要安排好化学实验，特别是课堂演示实验，在做实验时，要求准确直观、现象明显、效果最佳，同时要调动学生多种感官、眼看、脑想、耳听、手写、口总结。
只有教师和学生在信息反馈中产生共鸣，才能使教学产生最佳效果。
正如苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉，还在于把知识加以应用，使学生体会到一种理智高于事实现象的权威感。
一、用实验引导学生观察，激发兴趣和思考感知是人们记忆的起点，人们的大量知识是通过观察获得的。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。
学生的学习兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。
中学生的自觉性和自制能力都较差，注意力易分散，而好奇心、好胜心强。
针对这些心理特点，要求教师在讲课时要通过实验的精彩表演来引发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
二、要教会学生会观察实验，做实验实验是学习化学知识的一个重要途径，许多结论、原理、物质的性质、变化都来源于化学实验。
让学生学会观察实验，就是通过实验学会：1. 关注物质的性质；2. 关注物质的变化；3. 关注物质的变化过程及其现象。
例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验中，要鼓励学生创造性地参与此项探究活动，谁观察到的现象越多，描述的就越详细。
学生的观察记录会令你很惊喜，他们的观察非常细致、到位，最后教师做出总结。
在学习化学过程中，学生自己亲手做实验是非常关键和有必要的。
对于教材安排的学生实验、探究实验，教师一定要组织好学生一一去完成，要让他们学会实验基础操作，熟练使用各种常见的化学实验仪器，独立完成一些简单的性质实验、分离实验等。
化学实验在中学教学中的重要性
化学实验在中学教学中的重要性发表时间：2015-05-08T12:50:38.560Z 来源：《教育学》2015年7月总第80期供稿作者：刘卫卫[导读] 我们在教学方法上，要从以教师为中心、以教材为中心的枯燥方式中走出来，提倡以学生为中心、以问题为中心，进行探究性实验。
刘卫卫山东省招远市第二中学265400化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是中学化学教学的重要组成部分，是激发学生学习兴趣，培养实验技能，提高科学素养，增强团队意识和创新能力的重要途径。
因此，重视化学实验教学，对于提高中学教学质量，培养学生综合素质具有十分重要的意义。
一、化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动形象的教学情景正所谓兴趣是最好的老师。
教师在平日教学时，通过预设一些有趣的实验，可以刺激学生的感官，充分调动学生学习化学的积极性。
在教学过程中教师可以多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验，还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。
例如，在讲原电池一节时，可让学生提前搜集一些常见的电源，并让学生们思考为何电池能提供电能。
在讲有机物时，可以增补几个有趣的实验：酚酞试剂写字后喷洒氢氧化钠溶液变色、烧不坏的手帕等简单好玩的实验，这些实验会激发学生学习化学的兴趣，进而通过实验现象提出与教学内容有关的问题，引发学生思考，进而顺其自然地完成教学设计，使学生主动地参与到教学中来。
实验引发了学生的好奇，他们便迫不及待地主动去寻找答案。
可以说实验是学生认识化学的窗口，形象鲜明生动的实验现象可以吸引学生的注意，激发起学生学习兴趣，能使课堂气氛生动活泼。
只有彻底摈弃按课本背实验的不良做法才是创造学习最佳境界的有效手段。
二、化学实验有助于培养学生的思维能力、探究能力素质教育提倡以学生为中心，注重学生全面发展。
我们在教学方法上，要从以教师为中心、以教材为中心的枯燥方式中走出来，提倡以学生为中心、以问题为中心，进行探究性实验。
初中化学实验存在的问题整改措施
初中化学实验存在的问题整改措施篇一：初中化学实验教学中存在的问题与对策初中化学实验教学中存在的问题与对策乳山市府前中学化学组冯利华期中考试结束了，从中暴露出了许多问题与不足。
特别是实验探究题学生出错较多，从中也反映出平时在实验教学中存在的问题。
为了提高学生的实验探究能力及分析问题、解决问题的能力，现对化学实验教学中存在的问题与对策简要总结分析如下。
一、本次期中考试实验探究题出现的问题：本次期中考试的实验探究题难度适中，其中13题暴露出的主要问题是：1、学生对有多种气体同时存在时，对选择检验气体试剂的方法和原则及气体检验的顺序不会综合分析、灵活解决。
2、对所学的知识与题中所给的信息不能很好地整合，所以猜想没有正确的思路。
3、学生表述实验现象时，只描述部分反应现象。
14题暴露出的主要问题是：1、学生没能很好地将两个实验装置和实验原理进行对比分析，找出其差异所在，也不能将质量守恒定律灵活地运用于本题问题的解决中。
二、实验教学薄弱的原因分析：实验教学之所以总被重视又屡屡薄弱，原因是多方面的。
现分析如下：1、从目前的化学实验教学来看，比较强调和重视化学知识的传授，而且在化学实验教学中化学知识都是预知的，只需要强制性记忆。
另外师生重视的是实验结果或结论（多数情况下实验教学的目的也就是验证并记住这些结论），而对实验过程的探索不够重视，至于素质教育所提倡的科学思想、科学品质、科学态度、科学方法等的培养，在实验教学中体现较少。
显然，这样的实验教学不能适应实验教学目标的实现。
2、教材、实验册及教辅的导向。
现行的教材、实验册及教学辅导资料上设计的实验题目中客观题目众多，对于这些题目，或答标号，或填写数据、操作、仪器名称、现象等，这样限制得过死且往往都给出标准答案，使学生“不敢越雷池一步”，而鼓励学生动手，有利于学生展开思维的开放性、探索性实验题目较少。
久而久之教与学都停滞在应试作答的模式上。
3、实验教研气氛不浓。
在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验探究的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验过程中出现的生成性的问题、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。
如何培养初中学生化学实验能力
•教学参考2022年第5期 (总第566期）©©©©
陈以聪(华侨中学广东中山528415)
文章编号：1002-2201 (2022) 05 •OOeO^CB化学实验能力是学生在掌握化学基本知识和化 学实验基本技能的基础上，在观察、思维、自学等能力 的形成过程中，经过迁移、内化而形成的一种作为掌 握和运用知识、技能的条件，并决定活动效率的个性 心理特征，是九年级学生运用实验手段观察现象、分 析问题、解决问题的技能。化学实验对训练、培养学生探究问题的技能，增 强学生的核心素养有着深远意义。通过学生实验，教 师可以检查教学效果，以便促进教学工作。_、增添实验引燃学习热情、激发爱科学敢实验 的向心力求知欲的源泉来自强烈的学习兴趣，思维的动力 也产生于强烈的学习兴趣。以激发学生的实验兴趣 为切人口，培养他们热爱化学、学习化学的积极性显 然是课堂实验教学的一个重要功能。九年级学生在 化学教育中处于萌芽状态，实验过程中千般变化，色 彩斑斓，无不唤起学生强烈的学习兴趣。每当我上第 一节化学课时，我就抓住学生进人初三后期待着“化 学教师是啥样的？化学是学什么的？有什么乐趣?” 等心理疑问，用变化莫测、富有神奇的实验现象并附 以巧妙的言语吸引学生，激发兴趣。例如，绪言是首 节化学课，课本没有安排实验，我精心备课、准备了 多个演示实验，第一个实验是先用无色酚酞溶液在 干燥的滤纸上写“花”字（干后与一般滤纸无差别）， 然后一边说:“白色滤纸遇上无色液体有何奇迹？”， 一边喷上氢氧化钠溶液。刹那间，滤纸出现红色 “花”字，学生都露出惊异的目光，接着我话锋一转 “这是闻名世界的无中生有”“‘花’字真诚地献给 60 !◄中图分类号:G633.8 文献标识码：B每一位同学”，学生都露出赞赏、灿烂的笑容，我又 说:“化学是多么神奇呀！ ”第二个实验是我往试管 中先滴入少量无色的氯化钾溶液，再慢慢滴人少量 无色的硝酸银溶液，霎时出现了白色不透明物质，学 生异口同声：“哇，太妙了！”紧接着我乘势而上，脱 口而出“这是享誉全球的海南椰子汁，可惜是冒牌 的不能喝”，学生随即笑容满面并同步鼓掌，我又 说:“同学们，化学是一门十分有趣而奇妙的学科， 只要你喜欢，人人都可以做精彩的实验。”接着还做 了“镁带燃烧”“紫花变红受热又褪色”等实验。如 此精彩的实验中既有教师娴熟的实验操作，又有充 满情怀的微笑；既有鼓励积极学习化学的暖心道理， 又有充满激情的妙语，还有化学原理的渗透，层层递 进，学生会对化学学习产生良好的印象和情感，无时 无刻不充满对化学的兴趣和向往，自然会对化学实 验充满好奇和憧憬。在一些抽象且微观的单元课题学习中，我也想方 设法引进实验，以引发学生的实验兴趣，从而深层次 理解和掌握化学知识。如学习“原子的结构”时，对 于“元素的化学性质由其原子的最外层电子数决 定”，我就引人在三杯等质量的冷水中分别放人质量 大致相等的钾、钠、镁，结果钾、钠都能与水发生剧烈 反应，而镁却纹丝不动，然后启发引导学生结合观察 到的实验现象，联系三者的原子结构进一步思考、分 析,最后得出“元素的化学性质由其原子的最外层电 子数决定”“当元素原子的最外层电子数相同时该元 素的化学性质相似”的结论。如此，在枯燥抽象微观 难懂的课题学习中，有目的地引进实验就犹如在漆黑的夜晚中摸索而看到了灯光，鼓足信心，增强乐趣，深 化理解，加强思维能力。当学生具有浓厚的化学实验兴趣时，其神经处于 亢奋状态,他们就能够认真操作，敏锐观察，促进化学 实验的顺利进行，并能在实验中产生愉快、满足、喜悦 等情感体验，从而调动学习积极性，培养且提高实验 能力。二、注重和抓好学生实验基础培养实验操作能力化学实验的基础之一是实验操作技能。而实验 操作技能主要有三类:一是使用仪器，二是实验操作， 三是实验的记录和探究、设计。在此三类技能中，使 用仪器和实验操作是关键，而此二类实验技能中都包 含着实验的基本理论和实验原理，它们是实验教学的 基本内容，是保证实验能否成功的先决条件。如果学 生不懂实验原理,实验就戒了无源之水、无本之木。 为此，对于刚上初三的学生，极有必要强化实验原理， 实施严格规范的要求和科学的训练。当我讲授“走进 化学实验室”时，从以下两个方面培养学生的实验基 本操作能力：1. “相亲”—认识仪器因为常见常用的化学仪器（如试管、烧杯、酒精 灯、胶头滴管、量筒、集气瓶、水槽、玻璃棒、漏斗、玻璃 或橡皮导气管、铁架台、蒸发皿、镊子等）是化学实验 的实物主体，是化学实验基础中的基础，认识它们时 我一边出示实物，一边演示、介绍其名称、制作材料、 用途，目的是让学生形象地了解、记忆,能对号人座并 使用，当然在以后的教学和实验中还要进一步认识和 强化，以便熟练。2. “真刀真枪”演示使用正确演示、规范操作重要仪器的使用方法，强调 注意事项，如，如何分别给装有固体、液体的试管加 热，怎样使用胶头滴管，怎样使用酒精灯。当采用“直 观法”示正确使用量筒的方法，如采用“直观法”用10 mL量筒先装有8 mL硫酸铜溶液（用有颜色的容易观 察），让学生分别采用仰视、平视、俯视的方法来读数， 最后得出仰视、俯视读数的误差规律，正确的应该是 平视，如此更加直观深刻。另外，我还把基本操作形 成记忆要领让学生简要理解、记忆，如往试管里装入 固体药品时要“一横二放三慢竖”；取用液体药品时 “塞倒放、签向心、口接触、缓慢倒”；使用胶头滴管时---------------------------------------------------------應教学参考ZHONGXUE IH AXUE JIAOXl t CANKAO要“一捏、二放、三松、四悬、五不碰”；点燃和熄灭酒 精灯时“机点帽灭”，添加酒精时“先媳后添”。由此，学生便能掌握化学实验原理和规则并将其 运用到化学实验中，自然内化为实验能力。三、借助演示实验培养观察和动手实验能力化学的观察能力是以对物质和化学变化的感性 认识为学习目的，有计划、有选择地进行学习活动的
中学化学实验教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，中学化学实验教学的重要性日益凸显。
化学实验是化学教学的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新精神和科学素养的重要途径。
为了提高中学化学实验教学质量，我校于近日开展了中学化学实验教研活动。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，提升教师实验教学水平，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对化学实验教学的重视程度，明确实验教学在化学教学中的地位。
2. 促进教师之间相互学习、交流，共同探讨化学实验教学的有效方法。
3. 提升教师实验操作技能，提高实验教学效果。
4. 培养学生实验操作能力、观察能力和分析能力。
三、活动内容1. 课题研讨：教师们针对中学化学实验教学中存在的问题，进行深入研讨，共同探讨解决方法。
2. 优秀实验课展示：由我校化学教研组推荐的优秀教师进行优秀实验课展示，其他教师观摩学习。
3. 实验操作技能培训：邀请专家对教师进行实验操作技能培训，提高教师实验操作水平。
4. 学生实验技能竞赛：组织学生进行实验技能竞赛，检验实验教学效果。
四、活动过程1. 课题研讨活动伊始，各教研组负责人分别就本组在化学实验教学中的困惑和问题进行汇报，如实验器材不足、实验操作不规范、实验现象不明显等。
随后，教师们针对这些问题展开讨论，共同探讨解决方法。
例如，针对实验器材不足的问题，教师们建议学校加大对实验设备的投入，同时鼓励教师自制实验器材。
2. 优秀实验课展示展示环节，我校化学教研组推荐的优秀教师进行了优秀实验课展示。
展示内容涵盖了基础实验、探究实验和创新实验等多个方面。
在展示过程中，教师们注重实验现象的呈现，引导学生积极参与实验操作，培养学生的观察能力和分析能力。
3. 实验操作技能培训为提高教师实验操作水平，活动邀请了化学教育专家进行实验操作技能培训。
专家从实验器材的使用、实验步骤的规范、实验现象的观察等方面进行详细讲解，并结合实际操作进行示范。
教师们认真聆听，积极互动，学习氛围浓厚。