让孩子画出心中画
美术教学教案二：画出心情,放飞自我
美术教学教案二：画出心情，放飞自我放飞自我美术教学是培养学生审美素养和创造力的重要途径之一。
在学生的成长过程中，美术教学也扮演着非常关键的角色。
学习画画不仅可以让学生开拓视野，增强想象力，更可以让他们在绘画的过程中释放情感，表达内心的感受。
教师应该引导学生积极地表达自己，画出心情，放飞自我。
一、培养学生的自信心许多学生在画画的时候都缺乏自信，总是感到自己画不好。
这时候，教师应该引导学生正确地看待自己的绘画作品。
不要过多地看重画面的与真实世界的相似度，而是要注重他们表达了自己的情感和内心感受。
教师可以采用一些完成度较低但是表现出孩子丰富想象力的作品来鼓励学生，让学生看到自己的潜力，建立起自己的信心。
二、强化创意的培养美术教育需要培养学生的想象力和创造力，让他们能够运用创意表达自己的内心感受。
教师可以通过裁剪、拼贴、画板等一系列具有启发性的艺术形式，激发学生的创意和想象力。
同时，学生可以通过自己的经验、感受或生活中的事情来发挥自己的创造力，用自己的方式来表达内心真实的情感。
三、创造适合学生表达的环境环境对于美术教育来说非常重要。
学生应该在一个适合他们表达自己的环境中学习和创作。
教师可以引导学生创造一个属于他们自己的空间来绘画。
这个空间应该充满想象和创意，同时也要让他们觉得自由和放松。
教师还可以将学生的作品放在展示栏，让其他学生欣赏和交流，从而让学生更好地展示自己的绘画作品，得到他人的欣赏和认可。
四、注重学生表达的情感美术教育的目的是让学生表达自己的情感和感受，所以在教学中，我们应该注重学生表达自己的情感。
教师可以引导学生通过绘画表达自己内心深处的情感，如高兴、难过等等，同时学生也应该学会用色彩、线条等方式来表达情感，让作品充满生命力。
美术教学应该是一个非常有趣和充满创意的过程。
学生们需要通过教师的引导发挥自己的想象力和创造力，用自己的方式来展示内心的情感和感受。
作为教师，我们要注重学生的表达和创意的培养，让学生能够站在自己的立场上，寻找到自己的艺术风格，放飞自我，用自己的方式去表达自己的想法和情感。
让学生画出心中的色彩
让学生画出心中的色彩如皋市搬经镇加力小学夏策华每位孩子在日常生活中都是艺术家，他们那敏感的心灵，细微的感觉，思想的火花都是最真实、最有价值、最富创新的。
色彩是生命的象征，正因为世界上有了色彩，才使各种物体光彩夺目。
所以让孩子掌握色彩的价值就显得非常重要。
通过色彩教学的尝试，力图通过一些基本色彩知识的传授，保留孩子那份色彩的童真，并且使学生在欣赏和创造美的过程中，色彩的感知和运用能力更趋于协调、美感，促进学生审美心理能力的提高，引领学生进入一个绚烂的色彩地带。
一、用色彩打开艺术之门一幅成功的儿童作品离不开色彩的装饰，没有了色彩，孩子们无法将自己眼中的世界表现出来。
绘画活动可让儿童表达喜、怒、哀、乐的情绪和感受，以及他们所看到的、听到的、感觉到的、想到的和谈及的心目中的世界。
他们往往通过色彩表达自己的心愿。
儿童期学生的动手能力的培养源于儿童爱好于涂涂画画，常常让他们最感兴趣的就是涂出鲜艳无比的色彩，传统的艺术教学中，色彩往往只是被用于绘画的辅助工具。
而我却想让色彩的世界首先映入学生眼帘，从而打开学生对艺术的追求和创造之门。
首先根据儿童的特点，选择一些简单的装饰练习，在纸上单用颜色涂色，甚至不要求用黑笔勾线。
老师在过程中只是鼓励其大胆涂色，并没有明确告诉他们该如何来涂。
学生在涂色的过程中享受到了自由表达的乐趣，也在探索中掌握了如何使画面更和谐的方法。
然后是有心着色，如果上述是一次色彩接触和体验，那么心情将是进一步对色彩的认识和理解。
选最能代表自己的心情的颜色来画。
开始学生都只是选常用的颜色来作画（如用红色来表示高兴，黑色表示伤心）。
后来的活动中，老师引导儿童发现更多的心情（如激动、紧张、害怕等），用色彩来表示出来。
最后，经过多次练习，学生对色彩运用明显比以前大胆的多。
色彩强烈的表现力在学生的作品中也被体现的淋漓尽致。
这样，每一次充满色彩美和想象的范画显示，都给学生一个新颖的色彩刺激，以丰富和加强学生色彩表象。
心灵之旅大班美术活动引领孩子们用笔表达情感
心灵之旅大班美术活动引领孩子们用笔表达情感心灵之旅，是一次让孩子们在美术活动中自由表达情感的旅程。
美术活动不仅仅是技能的培养，更重要的是让孩子们找到一种表达自己情感的方式。
在这次活动中，每个孩子都有机会通过笔触、画笔和色彩，将心灵的感受转化为艺术作品。
第一部分：发现心灵的感受在这个部分，孩子们将首先被带入一个富有艺术氛围的环境中。
墙上挂满了各种大小的画作，上面展示了不同的情感和表达方式。
老师会引导孩子们观察画作，并提出一些问题，帮助他们思考和表达自己的感受。
孩子们会被鼓励去观察画作中的细节，例如色彩的运用、线条的表现和形状的组合。
他们会被要求描述他们在看画时的感受和想法，并将这些感受用简短的句子记录下来。
第二部分：艺术创作之旅在第二部分，孩子们将开始自己的艺术创作之旅。
每个孩子都会获得一个画板、画笔和调色板，以及各种颜色的调和颜料。
老师会给予他们基础的指导，例如如何运用不同的画笔和色彩效果。
在创作的过程中，孩子们会被鼓励发挥想象力，并让自己的情感融入到画作中去。
他们可以选择画他们观察到的画作，也可以画自己内心深处的情感和想法。
除了纸上的绘画，孩子们还可以尝试其他形式的艺术创作，例如拼贴画、彩泥塑造等等。
通过不同的材料和手法，他们可以更好地表达自己的情感。
第三部分：艺术展示与分享在完成作品后，孩子们将有机会将自己的艺术作品展示给其他人。
一个小型的艺术展览将会被安排，孩子们可以把自己的作品挂在墙上，并解读自己作品的创作意图。
在艺术展示的过程中，孩子们不仅可以展示自己的作品，还可以听取其他同学对作品的评论和反馈。
这种交流和分享的过程能够加深他们对艺术的理解，同时也可以启发他们对自己作品的新思考。
结语心灵之旅大班美术活动为孩子们提供了一个自由表达情感的平台。
通过这次活动，孩子们不仅学会了艺术技巧，更重要的是找到了一种用笔表达情感的方式。
希望这次心灵之旅能够激发孩子们的创造力和表达能力，让他们在美术活动中感受到快乐和成长。
幼儿园绘画教育教案：画出自己心中的感受
幼儿园绘画教育教案：画出自己心中的感受幼儿园绘画教育教案：画出自己心中的感受序号一：引言绘画是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
通过绘画活动，孩子们可以表达自己的感受和想法，培养创造力和想象力。
本教案将探讨如何在幼儿园中开展绘画教育，让孩子们能够通过绘画表达自己心中的感受。
序号二：目标1. 帮助幼儿了解绘画是一种表达情感和想法的方式。
2. 培养幼儿的观察能力和表达能力。
3. 激发幼儿的创造力和想象力。
4. 提高幼儿的专注力和耐心。
序号三：教学内容1. 引导幼儿观察和思考：通过引导幼儿观察周围的事物和情境，激发他们对绘画的兴趣和好奇心。
带幼儿参观花园并鼓励他们观察不同的花朵，然后让他们用画笔和颜料画出自己对花朵的感受。
2. 提供绘画工具和材料：确保幼儿有足够的绘画工具和材料可以选择使用。
这些可以包括不同颜色的画笔、颜料、色纸和纸板等。
鼓励幼儿根据自己的感受来选择合适的材料。
3. 引导幼儿表达感受：在绘画过程中，教师可以提问幼儿关于他们绘画作品的细节和想法。
询问幼儿为什么选择某种颜色或形状，或者让他们描述自己绘画作品中表达的情感和想法。
4. 组织展览和分享：为了鼓励幼儿展示自己的作品并分享绘画经历，可以定期组织绘画展览。
这样可以让孩子们感受到自己的努力和成就，并从他人的作品中得到灵感和启示。
序号四：教学步骤1. 导入活动：介绍绘画的概念和重要性，并与幼儿讨论他们对绘画的认识和体验。
2. 观察和思考：带领幼儿观察周围的事物和情境，并提出问题引导幼儿思考。
带幼儿参观公园，并询问他们对公园的感受和想法。
3. 绘画活动：提供绘画工具和材料，引导幼儿根据自己的感受来选择绘画主题并进行创作。
鼓励幼儿尝试不同的颜色和形状，表达自己的情感和想法。
4. 分享和讨论：组织幼儿分享自己的绘画作品，并让其他幼儿参与讨论。
鼓励幼儿用简单的语言描述自己的作品，并表达对其他作品的赞赏和想法。
5. 总结回顾：通过总结回顾活动，帮助幼儿对自己的绘画经验进行整理和归纳。
让幼儿画出自己心中的画
幼儿画 的可爱之处 ， 它所展现 的艺术是成人 望尘莫及 的。因 此教 师不要 总在 “ ” 做文 章 ， 遵循 幼儿 年 龄发 展 的规 形 上 应 律 ． 分理解 幼Ｊ ｔ 种害怕 失败 的心理 ， 量保 护和激 发幼 充 Ｌ１ 尽 儿潜在 的兴趣 ，使幼儿 在美术 教育 活动 中没有 失败和 犯错 误 的感 觉 ， 终在一 种轻松 的氛 围 中表现 自己， 始 同时教 师要
幻 ， 至是荒诞 的 ， 也 正是我们乐道 的童趣 的由来 。 甚 这 “ 异 幻 想 ” 仅 是 幼 儿 画 的 一 大 特 点 。 且 是 幼 儿 画 奇 不 而
采用鼓励 的方法 ， 现和充 分肯 定幼儿 的优 点 ， 幼儿 充分 发 使
认识到 自己的才能 ， 树立 “ 天生我才必有 用” 的信 心 。
许是幼儿 天生就是 “ 幻想大 师” 。 “ 捉意象 ” 幼儿 绘画 的显著 特点 。幼儿 观察 物象 时 捕 是 眼睛最 先 接触 到 的并不 是可 度 量 的现象 ， 而是 接 受视 觉刺 激 后 得 到 的直 接 的 、 初 的感 染 力 ， 们 把 吸引 了注 意力 原 他 的东 西加 以选 择 和强 调 ， 而表 现 出对象 的特 征 ． 就 是 从 这 幼 儿捕 捉 事物 的一 般结 构特 征 。 而 在头 脑 中酝 酿成 意 象 进
要洞悉 这些怪诞 不经 的背后所 孕育 的东西 。那教 师该 如何
观察 、 引导 呢？经过几年 的工作实 践 ， 我有 以下三点体会 。 （ ） 一 理解
围一 切 ，他们不 仅给予 它们 生命 ，而且赋予 它们 情感 和意 识 ， 为周 围的一 切 都像 自己一样 需要 吃饭 、 认 睡觉 ， 他们 把
“ 呀！这 画 的是什 么神奇 的东 西？ 幼 儿 马上 来 了精神 ， ” 眉飞 色舞 地讲 了起来 。原 来他 的飞机 在飞行 的过 程 中遇 到 了敌 人． 双方 便 打 斗 了起 来 。 些 横 七 竖八 的线 是 炸 弹在 飞来 那
让孩子画出心中的色彩——儿童美术教育之我见
让孩子画 出心 中的色彩
儿童美术教 育之我见
王亦慧 陈平。 （ ．甘 肃联合 大学美术 系 ７０ ７ ） １２ ３ ００
培养 。对 于那 些 急于 让孩 子成 才 的家 长来 说 ，把 孩 子教成 “ 小齐 白石 ”、 “ 小徐 悲鸿 ”完全 是个 误 区 。而 那 些 以获 奖 、考 级 、加 分 为 目标 的功利 学 习者 ，将 会 失去感 知 艺术 的本 能和 获得 更 持久 艺术 生命 的机 会 。何 况短 暂 的获 利与 整个 人 生 的收获 相 比也太 微 不足道 了。 席 幕 容在 她 的 《 出心 中的 色彩 》一 书 中说 ： “ 画 应该 让孩 子 在 没有 任 何竞 争压 力 下好 好地 度 过一 个快 乐 的童 年 。所 以我不 喜 欢 看 儿童 画展 ，更 不 爱看 有大 小 奖状 罗列 的儿 童 画展 ……观 察 自 Ａ ｔｒ ｃｔ ｂｓ ａ ：Ａｒ ｄ ａ ｉ ｎ ｈ ｓ ｂｅ ｎ ｗｉ ｅｙ ｃ ｓｄｅ ｅ ｍｐｏ ｔ ｎｔ 然对 于儿童 不 但是 一种 享 受 ，还是 一 种资料 的储存 ， 一个 处心积 ｔ ｅ ｕｃ ｔ ｏ ａ ｅ ｄ ｌ ｏｎ ｉ ｒ ｄ ｉ ｒａ ｃ ｎ ｒｂｕ ｏ ｏ ｃ ｉ ｒ ｎ’ ｓｉ ｔ ｌ ｇ ｎ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｎ ｈ ｒ ｉ ｉ ｇ ｏ 虑 要先 人 一步 的生 活 的开始 ，他 已不 再是 儿童 ，或 者 说 ，他 心 中 ｏ ｔｉ ｔ ｒ ｔ ｈ ｌ ｅ ｄ ｎ ｅｌ ｅ ｃ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ａ ｄ ｔ ｅ ｔａ ｎ ｎ ｆ ｉ ａ ｉｄ ｆ ｌｋｎ ｓ 如出ｃ． ｈ ｒａ， ｒ ｅｕ ａｏ ｓ ｕｅ ｅｉ ｓｂｅｔ ｉ 有 一部 分 已不再 是 儿童 了 。 ”尽 管 席幕 容此 言看 似 偏激 ，但 那确 ｌ ｏ ｙ Ｗ ｅｅｓ ａｔ ｄ ｃｔ ｎｉ ａｑ ｉｔｐ ｃ ｕｊｃ ｃ ｉ ｓ ￣ ｗｈ ｈ ｈ ｓ ｉｓ ｕ ｉ ｕｅ ｅ ｕｃ ｔ ｎａ ｅ ｕ ａ ｉｉ ｓ ｆ ｗｅ ｃ ｎ ｉ ａ ｔ ｎ ｑ ｄ ａ ｉ ｌｒ ｇ ｌｒｔｅ ．Ｉ ａ ｍｐａ ｔ ａ ｔｋｎ ｗｌ ｄ ｅ ｏ ｒ ｒ ｏ ｅ ｇ 实 是 出于对 儿童 心理 的感受 与想 象 。一 旦发 生对 儿 童心 理扭 曲， ｓ ｉｎ ｉ ｃ ｌ ｏ ｔ ｅ ，ｉ ｗｉ ｏ ｇ ｏ ｏ ｅ ｌｒ ｅ ｔ ｅｒ ｋ ｏ ｅ ｇ ，ｅ ｐ ｎｄ ｃ ｅ ｔｆ ａｌ ｔ ｈ ｍ ｔ ｌ ｄ ｏ ｄ ｔ ｎ ａ ｇ ｈ ｉ ｎ ｗｌ ｄ ｅ ｘ ａ ｉ ｙ ｌ “ 童 画 ”也就 失 去 了意义 。儿 童 的想 象力 、创 造 力 ，在所 谓 的 儿 ｔ ｅ ｒｉ ｇｎ ｔ ｎ ｎｃｅ ｓ ｈ ｉ ｂ ｌ ｙ ｏ ｎ ｉ ｇ ｉ ｍａ ｅ ，ａ ｄ ｅ ｈａ ｅ ｈ ｉ ｍａ ｉ ａ ｉ ，ｉ ｒ ａｅ ｔ ｅｒ ａ ｉ ｔ ｆｔ ｋ ｎ ｎ ｉ ｇ ｓ ｎ ｎ ｎｃ 专 业训 练 中 ，没 有 得到 良好 的 引导 和保 护 。 以致 许 多受 过儿 童美 ｏ ｉ ｈｉ ｔｅｒ ｃｅ ｔｖｔ ｕ ｉ ｈｌ ｅ ｈ ｉ ｒ ａｉｉｙ ｄ ｒｎｇ ｃ ｉ ｄｒｎ’ Ｓｌｎｇ ｇｏｗｔ ｒ ｒ ｓ．Ｃｈｌ ｒｎ ａｔ 术教 育 的孩 子成 年后 ，开始 对绘 画有 厌 倦感 ，他 们 的美 感就 在这 ｏ ｒ ｈ ｐ ｏｇｅ ｓ ｉｄ ｅ ｒ ｅ ｕ ａｉｎ ｉ ｈ ｅ ｃｎｔｒ ｅ ｄ ｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔ ｅｎ ｗ ｅ ｕ ｙｎ ｅ ｓｃ ｍｐｒｈ ｎ ｉｅｃ ｒ ｒ ｍ ｈｅｓｃｅｙ． 种 “ 苗助 长 ”中遭 到 了破 坏 。此外 ，学过 这种 “ ｏ ｅ ｅ ｓｖ ａｅ ｆｏ ｔ ｏ ｉｔ 揠 儿童 画 ”的孩 Ａｒ ｄ ａ ｏ ｎ ｔ ａ ｉ ｏ ｍａ ｉｙ ｉ ｔ ｉ ｆａ ｕ ｅ ｏ ｄ ｍ ｒ 子 ，在长 大 后 由 “ 童 画 ”向专 业化 转 换 时，会 受 到 以往 积 习的 ｔ ｅ ｕｃ ｔ ｎ ｏ ｈｅ ｂ ｓ ｆｈｕ ｎ ｔ ｓ ｈｅ ｍａｎ ｅ ｔ ｒ ｆ ｍｏ ｅ ａ ｔ ｉ ｓ 儿 ｅ ｕ ａｉ ｎ ｄ ｃｔ ． ｏ 严重 影 响 ，很难 步入 正轨 。许 多美术 教师 不 愿教 那些 曾经 学 过儿 童画 的学 生 的原 因就 在于 此 。一 个培 养不 了儿童 的想 象力 和创 造 孩子 们常 常是 不 由 自主 地 寻 找一切 可 以涂 画 的工 具和材 料 ， 力 ，也解 决不 了成 年 后 向专业 化 转换 的美 术 教育 就不 是一 个好 的 在墙 上 、地 上进 行 涂鸦 。 他 们 究竟 是 为 了什 么 而 画呢 ？许 多 年 美教模 式 。 来人们 认 为那 只不 过是 孩子 们 随意 而愉 快 的涂 抹罢 了 ，并 没有 把 日本 的儿 童 美 术 教 育 重 在 体 验 与创 造 。他 们 准 备 了各 种 绘 儿 童 画作 为＿种 艺术 来看 待 但 在现 代 艺术 中 ，追 求单 纯和 质朴 画工具 给孩 子 尽情 玩乐 ，让孩 子体 验色 彩 、 自 由作 画 ，鼓励 个人 无 华是 其共 同 的 目的和特 征 。 于是 ，很 多 艺术家 开始 关注 甚 至模 的表 达 方式 。教师 从不 对孩 子 的 画横加 评 价 ，而是 把儿 童 画悬挂 仿起 儿童 的绘 画 了 。弗兰 兹 ・ 泽 克 开拓 了现 代 儿 童 美术 教 育 的 张 贴 ， 由孩子 们欣 赏讨 论 。我 们 的教 师也 应该 转换 评价 方 式 ，如 西 新 领域 ，是在美 术 史上 第一 个发 现 了儿 童绘 画 并给 儿童 绘 画 以崇 可 以问孩 子 “ 最喜 欢哪 一 张 ”而不 是 “ 一张 最好 ”。因 为我们 哪 高地位 的人 。他 认 为 “ 儿童 的绘 画 与成人 的不～ 样 ，甚 至 比成人 要 做 的是允 许孩 子表 现 和发 展个 人 对世 界 的认 识 ；允许 不 同评价 的更纯 真 ，更 富创造 性 ，对 儿童 的美 术 教育 就不 能 简单 化地 按照 尺度 的存在 和个 性 的充 分发 展 。如 果我 们 的评 价还 是教 师 的一言 成 人 的意志 ， 以成人 的标 准 来教 授儿 童 画法 。儿 童美 术教 育 应 以 堂 ，只 能说 明我们 还没 有理 解美 术教育 到底 是 为了什 么 。 儿童 的 自由表现 为主 ，重 在 发现 儿童 与生 俱 来 的创造 本 能与 创造 少 儿美 术有 它 自身 的规 律 ，一定 要 顺其 自然 。孩 子 是赤 裸裸 热情 ”。 地来 到 这个 世界 的 ，他们 没 有太 多 的规矩 束 缚 。教师 应保 护和 扶 般 认为 ，美 术 教育 发展 了儿 童 的感 知 能力 ，培 养 了他们 丰 植儿 童兴 趣 的萌 芽 ，暂且 放 下头 脑 中固 有的 种种 期待 与 标准 ，和 富 的情感 ，使 儿童 情 感世 界得 到 了升 华 。儿童 美 术教 育对 训练 儿 孩子 一起 全 身心 地投 入绘 画 。你 不仅 能 发现孩 子 的另 一个 世 界 ， 童 的创造 意识 以及 丰 富其想 象 力 ，发展 他们 的思维 能 力 ，促进 其 也能 唤醒 你 自己正在 沉睡 的 另一种 感 悟 。湖南 的谢 丽 芳说 ： “ 至 个性 发展起 着 重要 作用 。 同时对 提 高儿 童观 察 能力 、 实践 能力 ， 少在 ６ 以 前 ，对 于 儿 童 的 绘 画 活 动 ，成 人 能做 到 的 最好 的事 岁 培养探 索 学 习的 习惯 ，提 高审 美感 受 力和 判断 力都 有着 不 可替 代 情 ，就是 站远 一 点 ，别碰 他 ；最 多也 就给 一些 提 示 ，以激 活他们 的作 用。 内在 的创 造潜 力 ，让 他们 自由地 发展 ， 自由地 来 和去 ， 以保护 其 亚里士多德在他的 《 教育 论 》 中就 曾提 出 “ 童 学 习 艺 术 独 特 的 自然生 态现象 ’。 ” 儿 应 该 是为 了发展 优 美 的情感 ，不 应 变为 手 艺 。 ”然 而近 年来 ，在 培 养个 性 是少 儿美 术 的核 心 。现在 国内外 都开 始 了有 意义 的 国家 重视 素质 教育 、家 长 “ 子成 龙 ” 以及 许 多学 校对 特长 生 的 尝试 ，那 就是 启 发学 生而 不 是教授 学 生 。尤其 是美 术领 域 ，对 儿 望 优 先照 顾等 诸 多 因素 的催化 下 ，儿童 美 术教 育 也 出现 了一派 繁 荣 童 而言 就 更应 当重 视感 觉 的培 养 ，而 不是造 型 或技 巧 。也不 应该 景 象 。单位 、个 人一 拥 而上 ，各 种儿 童 美术 班应 运 而生 ，特 别是 把 这种 极 富个性 和 感觉 的儿 童 美术 用某 种量 化标 准 加 以束缚 。一 各种 考 级 向儿童 美术 教 育渗透 ，更为 儿 童美 术教 育增 添 了不 少热 个 美术 教师 不应 给 孩子 们灌 输过 多 的绘 画技 法 ，实 际教 学 当中绘 度 。但 是 ，我们 也应 看 到 ，儿童 美术 教 育并 未取 得令 人 满意 的效 画 道 理 ’讲得 越 多 ，孩子 可 能画 得越 糟 。不应 给 孩子 过 多的说 果 ，儿 童 的想象 力 、创造 力 却在 不得 要领 的 美术 教育 中 受到 了不 教 ，仅 给他 们提 供 一种 良好 的 宽松 愉悦 的作 画氛 围就够 了 。让孩 同程 度 的伤 害 ，致使 儿童 绘 画中 的功 利现 象滋 生 蔓延 。如 我们 看 子们 始 终觉 着画 画 好玩 。如 果想 引 导孩 子 ，也应 该尽 可 能让 到 的有些 儿童 水 墨画 ，题材 单一 ，技 法程 式 化 。有 的专 画葫芦 ， 孩 子们 在随 意的 过程 中给一 些启 发 ， 以便他 们 能 自发 的 创造 性的 有 的专 画牡 丹 ，甚至 题 词也 是 “ 牡丹 富 贵 ”、 “ 国色 天 香 ”等 ， 表现 自我 。 显
让孩子画出心中的色彩_儿童美术教育之我见_王亦慧
培养个性是少儿美术的核心。现在国内外都开始了有意义的 尝试，那就是启发学生而不是教授学生。尤其是美术领域，对儿 童而言就更应当重视感觉的培养，而不是造型或技巧。也不应该 把这种极富个性和感觉的儿童美术用某种量化标准加以束缚。一 个美术教师不应给孩子们灌输过多的绘画技法，实际教学当中绘 画‘道理’讲得越多，孩子可能画得越糟。不应给孩子过多的说 教，仅给们提供一种良好的宽松愉悦的作画氛围就够了。让孩 子们始终觉着画画‘好玩’。如果想引导孩子，也应该尽可能让 孩子们在随意的过程中给一些启发，以便他们能自发的创造性的 表现自我。
关键词：儿童；美术教育；创造；想象力 Abstract: Art education has been widely considered important contributor to children’s intelligence development and the training of all kinds of ability. Whereas, art education is a quiet special subject which has its unique educational regularities. If we can impart art knowledge scientifically to them, it will do good to enlarge their knowledge, expand their imagination, increase their ability of thinking in images, and enhance their creativity during children’s long growth progress. Children art education in the new century needs comprehensive care from the society. Art education on the basis of humanity is the main feature of modern art education.
学会赏识让孩子画出心中的画
学会赏识让孩子画出心中的画学会赏识让孩子画出心中的画学会赏识让孩子画出心中的画2008-08-11美术论文绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展呢？传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。
而纲要精神提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，本学期我依据《纲要》的指导要点，为激发幼儿绘画兴趣，在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。
一、指导幼儿的绘画过程1、幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。
2、兴趣是最好的老师。
有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。
教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。
在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。
相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
3、幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以我针对性地适当在技能上给予指导。
让幼儿画出自己心中的画
让幼儿画出自己心中的画作者：岳丽丽罗淑芳来源：《新课程·小学》2013年第03期摘要：幼儿园教育要激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画技能，发展幼儿的想象力、创造力。
要利用绘画活动促进幼儿个性的发展，探究多种方法对幼儿进行教育。
关键词：幼儿；绘画；兴趣；技能；方法一、设计幼儿喜欢的绘画内容在幼儿绘画时，教师应该尊重幼儿的兴趣。
要以幼儿最感兴趣的东西作为画的内容，事前就要进行调查、铺垫，这样幼儿绘画的效果是最好的，幼儿会很开心、很投入、很忘我地陶醉于绘画的过程之中。
努力设计幼儿喜欢的内容作画，使幼儿在画画活动中充分表达自己的感受，充分发挥幼儿丰富的想象力和创造力。
在指导幼儿画画时，只要求内容，不要求模式。
如，幼儿在画《蝴蝶》时，只要求他们用点、线、面、对称的方式来表达自己蝴蝶的形象就可以了，其他的，如装饰、背景等让幼儿自由添画，发挥他们的想象力和创造力。
二、积极评价幼儿的作品是兴趣的保证幼儿的每一幅画教师都要积极地去评价，都用激励的、表扬的语言。
只要这幅画表达了幼儿自己的心声就是好画。
要理解幼儿的想法，从儿童的角度去欣赏，不追求完美。
每一根线条、图形、色彩能传达幼儿的思想和情感，就要去赞赏幼儿的点点滴滴的创造。
让幼儿互相学习、互相交流，使他们互相欣赏、互相评价。
采用适当的方法奖励办法，让他们得到满足、受到激励。
不管幼儿会画不会画，画得好不好，在幼儿作画的过程中，都要给予他们亲切、耐心的指导，让幼儿有爱的感情体验，从而激发幼儿绘画的兴趣。
教师应尽量少干预幼儿的绘画内容，强调创造的过程和情感体验，不要注重幼儿的创造结果，要在不影响幼儿兴趣的情况下，在适当的时候教给幼儿技能、技巧，让他们画出心中的画。
三、注重创设良好的美术教育环境美术教育环境就是在教室里挂满各种图形或这节课的内容以及将幼儿的作品陈列出来，来刺激幼儿对图形的认识，给幼儿美的体验。
在幼儿作画的过程中，要多准备一些本节课需要的模型，把这些模型艺术地摆在教室当中，指导幼儿尽情地去观察，观察它们的特点。
粤教版小学信息技术第一册上第12课 画出心中的画（课件ppt）
二、活用工具，逐个绘制 1. 设置画布大小 把画布的大小设置为宽22 厘米高14厘米。
新知讲解
2.绘制图画元素 把“矩形”、“直线”、 “用颜色填充”等工具配 合使用，画出一间小屋， 如图1所示。
新知讲解
修饰小屋
在屋顶“添”加文“welcome”更
图1
体现出房屋主人的热情好客。看，填
上颜色的小屋如上图所示，是不是特
3.多种__工__具____配合使用，选择适当的__颜__色____，运用各种 _图___像__变__化___的操作，可以画出丰富多彩的美丽场景。
课堂总结
1
确定主题
2
巧用工具
3
总结与评价
作业布置
1.参考构图五字歌，简要叙述构图步骤。
2.以“爱”为主题，ห้องสมุดไป่ตู้作图工具画一幅 符合主题的画。
新知讲解
再用同样的方法添加花、草、树、木、风车、城堡等已经画好的内 容，但要注意，当粘贴的内容位置有重叠时，先粘贴的内容将会被 后粘贴的内容遮挡。
还可以乘坐热气球在天空遨游，太 阳公公开怀大笑着飞鸟也流连忘.... 这是我们的梦想家园，人们和大自 然和谐共处，幸福快乐! 最后，还可以用中文输入法输入这 张图画的标题。
其他收获：
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同学评：
程度条
课堂练习
1.我们画画时一共有三个步骤分别是_确__定__主__题___，___创__意__构__图__ _活__用__工__具__，___逐__个__绘__制__、组___合__画__面__，___整__体__修__饰___。
2.在画图的过程中，同时打开两个甚至三个窗口进行_复__制__、 _粘__贴___等操作，会有利于绘画过程中对细节及位置的处理。
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让孩子画出心中的画
摘要：儿童阶段是培养绘画兴趣的重要阶段。
也是一个特殊的年龄阶段，在这一年龄段的孩子天真、单纯，对周围世界的认知较之成年人有很多不同。
他们看到的事物都是最直观，最简单的。
在他们拿起画笔的那刻起，没想太多，看到什么就画什么，是好是坏，没有思想上太多挣扎。
虽然有时最后呈现的作品可能不能如成人所期待的，但至少这是最真实、最原始的作品。
我们要对这些孩子加以鼓励，在儿童画发展的过程中也要继续保持这种原创性的行为。
关键词：原创性；儿童绘画；教育；童趣
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-163-01
美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美情趣，丰富人类的精神和物质世界。
绘画是美术的其中一种艺术表达形式，任何年龄阶段的艺术家们常常会把自己的所见所闻所想用画的形式表达，其实这不仅是艺术家们的事情，也是孩子们津津乐道的。
在儿童阶段，儿童们会寻找工具和材料来表现自己眼中和心中的世界。
虽说是一种冲动，但却包含着真诚；虽说是一种稚拙，但却流露着艺术的本质，这种行为是儿童绘画发展中最可贵的。
原创，顾名思义就是自己想出来的而不是别人教出来的。
那么儿童是否有这种与生俱来的不用教的能力呢？的确是有的。
一般正常儿童在两岁左右就开始涂鸦，他们会选择一些符号表示个人的认识。
这时儿童正按自己的“大纲”学习，想怎么画就怎么画，的确
不用教或教不会。
在儿童所能形成的普遍的审美意识和艺术表现能力的范围内，应创造更多的机会让儿童随心所欲地自由表达，不需要采用教学的形式进行。
美术作为一种文化艺术，需要一个特殊的环境，通过特殊的审美刺激，以系统的方式传递给儿童，其中美术教学仍然必不可少。
要解决教学与儿童原创之间的矛盾，首先必须改革我们的教学，克服艺术表现和艺术感受分离、美术知识技能和艺术想象与创造分离的弊端，将教育目标定位于培养儿童喜爱艺术，丰富他们的感性经验，激发他们表现美和创造美的情趣和能力，而不是某种划一的知识技能。
正如“我眼中的京剧”，它不是一个单一的绘画活动，而是社会认知、文学、音乐、舞蹈、美术等多种经验的积累和相互补充，是家长、教师、幼儿的共同参与，是各种不同艺术表现方法的不断丰富，是以丰富幼儿的感情、培养他们对艺术的兴趣为基本出发点的教学活动。
因此，我们才会看到师生在活动中那样投入，那样兴致勃勃，又那样轻松自如。
作为教师我们也经常可以听到家长们这样的声音：“你怎么画得一点都不像呢？你看看老师是怎么画的，书本上是怎么表现的？而你呢？画得真差！”就这样批评着自己的孩子，听到这样的话，我觉得有点寒心，难道非要让孩子模仿的一模一样，才算成功？我们绘画教育的目的是让孩子在创作中表达自己的认识和情感，图画是孩子们的交流方式，儿童画之所以有别于成人画，其重要的差异在于它的童真、童趣，如果失掉这些也就失去了儿童画的生命。
因此
我们要学会了解孩子，尊重孩子的原创性。
无论是老师还是家长都要坚守这块圣地，不能污染了孩子成长过程的真实。
我认为应注意如下几点：
一、尊重儿童画原创的重要性
原创性是儿童内在力的驱动，是任何外部因素不可替代的，其原创价值源于儿童的童真童趣，这是儿童画的精髓。
但是每到比赛展览之际，好心的老师总是废寝忘食地强化指导，既有主题内容的去留和改造，也有构图、造型和技能的“提升”，其结果是丢失了原本儿童的天真与童趣，成为假儿童画。
坚持孩子心中的想法，让孩子能用画笔画出心中所想，不加任何修饰，这样我们才能看到儿童画的“春天”，孩子们也更加相信自己的实力，或许在今后的成长道路上他们更愿意用绘画的形式来表达自己内心的想法。
二、原创性绘画的指导方法
画的选材，选材要贴近生活，挖掘题材。
在教学中选择孩子喜闻乐见的主题内容，追求教育资源的丰富性、多元性，在平时绘画教学中多引导孩子注重生活中的事物，教师可以与家长沟通，让家长多带孩子去动物园、广场等地方观察动物、人物以及各种各样的客观事物，让生活成为孩子的绘画源泉。
其次就是绘画的工具材料，材料是表现主题内容的载体，是发泄情感表达思想的媒介，因此，儿童画创作与绘画材料之间有着不可分割的关系。
创作过程中是否使用油棒、水墨、水粉或版画，应视其内容和自己的特长而定。
事实上，任何时候孩子都喜欢尝试新
材料，尝试对他们始终充满着神秘和挑战。
教师要善于引导开发尝试新材料，这样才能创造出属于儿童自己的独特儿童画。
最后还有原创性绘画的环境，营造宽松气氛，鼓励孩子大胆尝试创造，将故事和游戏引入绘画教学，拓宽孩子的思维和想象，注重孩子求异思维的培养并且改变只在室内作画的形式，让水泥地，瓷砖壁、大白纸等都成为孩子作画的材料。
三、原创性绘画的评价方式
接纳孩子的差异、独特性，重视孩子的自我表达，对于孩子画的任何事物都进行肯定和鼓励，绝对不可轻视或打击。
在作画过程中，强调孩子表现方法的多样性，即任何一个物体都可以用不同的造型，不同的色彩，不同的构图来表现，使孩子的作品更有灵性，更有童趣，更富有个性。
改变评价取向，重视艺术感受力，充分体现艺术本位价值，对孩子们的作品进行整体评价时，要从构图是否新颖，想象是否奇妙，落笔是否大胆，画面是否丰满，肯定他们作品的优点，而不是以模仿作品的效果为基准，重视儿童绘画的原创性。
我很庆幸能成为一名小学美术教师，因为在一些天真烂漫的孩子们中间我总能时不时地感受一下发自内心的东西，原创性的作品往往更能让人牢记。
他们的童真就是儿童画的生命。
尽自己的所能让孩子们画出心中最想画的作品，用这样的方式表达他们每天的喜怒哀乐。