初中化学教学中的学法指导策略
初中化学教学要注重学法指导
指 导制 定 问答 式提 纲 。１ ）一 种元 素 只有 一种 单质 么 ？举 事 倍功 半 ，收效甚 微 。
例 说 明。２ ）金 刚石 和石 墨 的物理性 质 是什 么 ？它有 何用 笔 者 认 为 ， 资 料 、 试 题 多 收 集 一 些 是 必 要 的 ，但
１指导学生 阅读 方法 ，培养阅读能力
１ １要培 养学生 阅读 教材 的 习惯 ．
资 料 来核 对 ，补 充 某 些材 料 ，把 书 “ 厚 ”；读 完材 料 读 后 ，动手 做 标记 ，用 笔勾 划 ， 阅点 ，写 眉 批 ，乃 至 写读
教 材 是根 据课 程 标 准精 编 而 成 ，而 部分 学 生轻 视 教 书 笔 记或 者 总 结概 括 ，把 书 “ 薄 ”。这 样有 助 于 抓住 读
词 ，或 揭 示 了事 物 的本 质 ，或 指 出事 物 变化 的范 围和 条 才 能收 到事半 功倍 之效 。 件 ，或反 映 出这 一事 物 和 那一 事 物 的 区别和 联 系 。 只有 ３要指导学生善于思考和记忆
把 这 些字 词 弄清 楚 ，才 不 至于 概 念混 乱 ，才 有 利 于对 定 律 规律 的深 刻理 解 。 如在 溶解 度 定义 中 ，对 如 下字 句 ， 指 导学 生逐句 细读 推敲 ： １ ）一定温 度 ；２ ０ 克溶 剂 ； ）１ ０
以上４ ，才 能构 成溶解 度 的完整 的概 念 。 点
１ ５ 指导 学生 对易混 淆 的概念 对比 读 ．
和 原 子这 两 个概 念 进 行列 表对 照 ，通 过 比较 使 学 生 明确
初中化学教案学法指导思想
初中化学教案学法指导思想
教学目标：
1.培养学生对化学知识的兴趣，引导学生主动学习化学。
2.帮助学生掌握化学基本概念和原理，掌握基本的化学实验技能。
3.培养学生的观察、思考和解决问题的能力，培养学生的实验精神和团队合作精神。
教学内容：
本节课主要围绕化学的基本概念和实验技能展开，主要包括以下内容：
1.化学的基本概念：原子结构、元素周期表、化学键等基本概念的介绍和讲解。
2.化学实验：化学实验的基本操作技能和实验注意事项的学习。
教学方法：
1.讲授法：通过讲解化学的基本概念和实验技能，引导学生理解化学知识。
2.实验法：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作化学实验，培养学生的实验技能
和实验精神。
3.讨论法：组织学生讨论化学问题，并引导学生探讨解决问题的方法，培养学生的思考能
力和团队合作精神。
教学过程：
1.导入环节：通过引入化学实验的故事或者问题，引起学生的兴趣，激发学生学习的动力。
2.讲授环节：讲解化学的基本概念和实验技能，引导学生理解化学知识。
3.实验操作环节：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作，锻炼学生的实验技能。
4.讨论分享环节：组织学生进行讨论，引导学生分享实验心得和解决问题的方法。
5.总结和反思环节：总结本节课的学习内容，引导学生反思学习过程中的问题和收获。
教学评估：
通过学生的实验操作情况、讨论参与情况、总结表达情况等方面进行教学评估，了解学生
对化学知识的掌握和理解程度，引导学生巩固和提高化学知识水平。
探究初中化学教学中的学法指导
探究初中化学教学中的学法指导初中化学是学生接触科学的重要阶段，良好的学法指导能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习效率和成绩。
探究初中化学教学中的学法指导是非常有意义的。
本文将从学法指导的重要性、学法指导的内容和方法以及学法指导的实施效果等方面展开探讨。
一、学法指导的重要性学法指导是指指导学生如何学习的过程，它是教育教学中非常重要的一环。
对于初中化学教学而言，学法指导尤为重要。
化学知识难度较大，学生需要通过科学的学习方法才能更好地理解和掌握知识。
初中化学知识涉及了很多抽象和概念性的内容，因此需要学生掌握一定的学习方法，才能更好地应对。
学法指导可以帮助学生养成良好的学习习惯和学习态度，提高学习自觉性和主动性。
良好的学法指导可以提高学生学习的效率，节约学习时间，更好地平衡学习和生活，避免焦虑和压力。
二、学法指导的内容和方法学法指导的内容包括学习目标的明确、学习计划的制定、学习方法的选择、学习习惯的养成等方面。
学习目标的明确是学法指导的重要内容。
学生需要知道自己的学习目标是什么，明确自己学习的方向和目标，这样才能更有针对性地制定学习计划和选择学习方法。
学习计划的制定也是学法指导的重要内容。
学生需要根据自己的学习目标和实际情况，制定合理的学习计划，合理安排学习时间，确保能够充分利用时间，高效完成学习任务。
学习方法的选择是学法指导的重要内容之一。
不同的学习内容需要采用不同的学习方法，学生需要根据具体的学习内容选择合适的学习方法，比如化学知识的记忆可以采用联想法、分析法等。
学习习惯的养成也是学法指导的重要内容。
良好的学习习惯可以帮助学生更好地掌握学习节奏，提高学习效率，减少学习时的消耗。
学法指导的方法主要包括个别指导、集体指导和示范引导等。
个别指导是指老师和学生一对一地进行学法指导，根据学生的实际情况，有针对性地给予学法建议。
集体指导是指在课堂上向全班学生进行学法指导，让所有学生都受益。
示范引导是指老师通过自己的学习方法和学习经验来引导学生学法，起到榜样和示范作用。
学法指导在化学教学中实施
浅谈学法指导在化学教学中的实施我国教育家陶行知先生曾说过这样一句话：“教师的教是为了以后的不教。
”在当今知识快速更新和发展的信息时代，如果让学生只满足于掌握课堂上的知识，而不会自己主动有效地学习和掌握课堂以外、甚至课本以外的新知识，那么，即使学生今天学得再好，分数再高，也不能适应高速发展的社会的需要，并最终因为不会学习、不会获取新知识而被时代淘汰。
在教学中我们不断地追求“教是为了不教”“学是为了更好地学”的境界，就要注重对学生进行学法指导了，不但要教会学生知识，还要教会学生怎样去获取新知识，真正使学生由“学会”变为”会学”。
下面结合本人多年的化学教学经验，对学法指导在化学教学中的实施谈几点看法。
一、教师要转变教学思想，更新教学理念一提到教学，许多人会片面地理解为只是教师的“授课”，学生被动地接受知识的过程，出现重教轻学的思想，这种认识是不正确的。
教学应该是教师的教和学生的学的有机结合体，是不能分开的统一体，教师的授课不仅是传授课本的知识，更是传授基本技能、教会学生怎样去学习和掌握新知识新技能的方法。
教师要有教法服务于学法的观念。
要想获得比较理想的教学效果，教师就必须使学生真正成为学习的主体，让学生能自觉自动地掌握知识，求得发展，这就要求教师在了解学生，研究学生的基础上去钻研教法，在备课时有目的有计划地备学生，使教师的教更有效地服务于学生的学，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用。
二、培养学生掌握基本的学习技能1.实验是获取化学知识的重要途径化学是一门以实验为基础的学科，学习和研究化学离不开实验，实验教学是化学教学的一个重要组成部分。
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，是学生认识物质世界，获取化学知识的开始时期。
教材也根据教学要求安排了许多相关实验，有教师的演示实验、有学生的小组实验、有家庭小实验，有课内的也有课外的，但是不管什么实验都有一个共同的目的，那就是通过直观生动、真实有趣的现象激发学生的学习兴趣，并且喜欢化学这门学科，并且通过实验获取知识，提高学生的实验能力。
浅谈初中化学教学中的学法指导
我在教学５Ｂ Ｕｎｉｔ８ Ａｔ Ｔｈｅ Ｗｅｅｋｅｎｄｓ这一单元时，第
四、尝试评价，提高鉴赏能力 利用阅读期待、阅读反思和批判，让学生就文本内 容发表自己的看法，不仅可以锻炼学生的综合概括能 力，还可以提高学生的文学鉴赏能力。小至一个词一个 句，大至全文的谋篇布局、立意，都可以是“评价”的 话题。选入教材的经典课文用词准确，句子精当，含义 深刻。引导学生对文本的词句进行专题点评，可以引导 学生感知作者遣词造句的准确性，还可以增强学生用词 写句的能力。如教学《威尼斯的小艇》中“小艇行动起 来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”一句时，学生提出了 这样一个问题：“为什么不可以把小艇比作龙？”多好 的动态生成的问题，于是，抓住时机让学生发表看法。
民主平等、灵活多样、流畅无痕、合理有效是奏响 英语课堂教学和谐美的主旋律。我们不可能每堂课都做 得好，但是，我们要把它看作是一种教学理念，要把它 当作是一种美的境界的追求。这样，就能让和谐的音符 飘洒英语课堂，进而构建和谐的英语教育环境。
·教师教育 ６５
２ ０ ０ ８ 年１ ２ 月 总 第１ ３ ６期
（上接第５０页）
终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，教学内容起 着决定性的作用。牛津小学英语教材的每个单元都由好 几个板块组成，各板块相对独立，有所侧重，但又紧密 联系，相互呼应，作为教师，要创造性的使用教材，正 确理解教材的编写意图，根据学生学习的实际情况，将 各个板块有机结合，合理安排，使他们相互渗透，融会 贯通。
初中化学学法指导
教 学参考， ０ ． ２ ８ ０
作者简介 ： 罗令 （９ ３１ ， ，９ ５ １７ ． 一）女 １ ９ 年毕业 于四川 师范大学化 学 系。 四川省 内江市第 六中学 ， 中学一级教师 ， 校级青年 骨干教师 ， 现担任 内江市市直 中区初 中化 学联合教研组组 长， 多篇 论文在省 级刊 物发表 ，０ ８ 被 中国化 学教 育 专委 会评 为初 中化学教 学 ２０ 年 改革优 秀教师 ， 四川 内江 ６ １０ ４０ ０
堕 塾蔓
Ｎｏ． １ｌ一１ ２ ．Ｉ ＥＤＵＣ ｒ ＭＥ ＡＴｌ ０Ｎ Ｎ ｏｖｅ ｂｅｒ— ｍ Ｄｅｃ ｅｍ ｂｅｒ
初 中化 学 学 法 指 导
罗令
摘要 ： 学生的学 习应该是一个在教 师的指导下知识探 索和形成的过 程 ， 师的主要 角 色是学生研 究、 索过程 的助手 、 教 探 参谋 、 顾问 、 向导， 在指导督促、 检测等 方面起至 关重要的作 用。对 于刚接触化 学的初 中学生而言 ， 教师 的学法指导就 尤为重要 。 关键词 ： 中化学 学法指导 课 前预 习 课 堂质量 初 中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３８ 文献标识码 ： Ｃ 文章编号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ １ １ ７ — １ １ ２ ０ ） １—１ － ２ ７ ０ ２００— １
难 握 解 题 方 法 掌 在预 习 、 听讲 、 复习的基础上 ， 学生对所 学知识 已基本 掌握 ，
但要对 知识真正理解 ， 能够 灵活运用 ， 必须要通 过练习来达到这 目的。练习是在 复习的基础上进 行的 ， 并不是练 的题越 多 ， 但 知识就会掌握的越好 。练 习的 目的是巩 固知识 ， 并通过 练习培养 学生 的分析问题 、 解决 问题 的能力 ， 掌握科学 的思维方法 。每一 道习题 的设置都包含 了一定 的知识点 的运用 ， 老师首先要会指导 学生审 题。学生在 审题 的过程 中 ， 要注 意把握题 目的内涵 ， 中 从
当前初中化学教学中的学法指导策略探讨
还是具体 的课程教学 ， 还是作业的安排 以及教学效果的考核。这些广 泛存 让他们知道 自己的身边有着 无数的化学现 象和化学 反应在 无时无刻 的发 在 的 问题 造 成 的后 果 是 ： 学 生 不 懂 初 中化 学 的 学 习 方 法 ； 没 有 良好 的 学 习 生 着 。 这种 让 理 论 知 识 和 学 生现 实 生活 结 合 的 方 法 ， 会 大 大 地 增 加 学 生 的 习惯 ； 学 习过 程 中投 入 和 产 出 不 成 正 比 ， 负担 重 ， 效果 差 ； 缺 乏 学 习化 学 的 学 习 兴 趣和 对 化 学 知 识 的 好 奇心 。 ３ ． 培 养 学 生 的 化 学 解 题 能 力 。 学 会 科 学 的 解 题 是 检 测 学 生 学 习效 果 热情 ， 等等。
更注重学生 的知识掌握程度。在过分注重具体知 识传授的时候 ， 往往 关于 学法指导 的意识淡薄。这种长期存在的课 堂教 学模式 ， 慢慢造成 了学 生得 不 到 学 习 方法 的指 导 ， 学 法 意识 淡 薄 。 ２ ． 教 师 的教 学 设 计 中 ， 教 学 方法 和 学 习 方 法 的 比 例 失 衡 。 这 种 失 衡 具 体 的 表现 在 过 于 强 调 教 学 方 法 的设 计 ， 而 淡 化 了 学 习 方法 的设 计 。 ３ ． 在 学 习的 三 维 目标 中 ， 过于重 视具体 知识和技 能的学 习， 淡 化 学 习
◆ 每 专
当前初中化学教学中的学法指导策略探讨
◆ 吴 述 铁
（ 江苏省灌云县侍 中学）
【 摘要】在教 学实践 中发现 ， 当前初 中化学教 学中存在着学法 问题。从构建科 学的学 习方法入 手 ， 总结 出初 中化 学教 学 中的学 法。在该 学习方法的具体操作 中， 有一些具体的策略是值得 从细节研 究的。通过科 学学习方法构建和 可行的操作方案 ， 强化初 中化 学的教 学和 学
初中化学学法指导教案
初中化学学法指导教案
一、指导思想：
1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生思维能力和实验操作能力；
2、培养学生分析问题、解决问题的能力；
3、引导学生树立正确的学习态度，积极参与化学学习。
二、教学目标：
1、了解化学学科的基本内容和学习方法；
2、培养学生良好的实验操作习惯，提高实验技能；
3、促使学生主动思辨，培养逻辑分析和判断能力。
三、教学内容和方法：
1、课前预习：围绕学习目标，学生需认真阅读教材内容，并在读后进行总结；
2、课堂教学：教师结合实例，生动讲解，引导学生理解化学知识，提出问题，引导学生思考；
3、实验训练：让学生亲自动手，进行化学实验，培养实验技能；
4、课后复习：复习教学重点，总结学习方法，解决学习中的疑惑。
四、教学程序：
第一节、化学学科概述
1、介绍化学学科的意义和基本内容；
2、讲解化学学习的方法和技巧；
3、分析化学学科相关实际应用。
第二节、实验操作训练
1、教师演示实验操作；
2、学生自行进行实验；
3、讨论实验中出现的问题和解决方法。
第三节、课后作业
1、巩固知识点，做相关练习；
2、独立完成化学实验报告；
3、准备下节课的复习内容。
五、评价方法：
1、实验成绩：对学生实验操作技能和实验报告的撰写进行评价；
2、课堂表现：对学生在课堂上的思维活跃程度和参与程度进行评价；
3、课后作业：对学生完成的作业难度和进步情况进行评价。
以上是初中化学学法指导教案范本，可根据实际情况进行适当调整和补充。
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浅论初中化学教学中的学法指导策略
摘要:科学方法比科学知识更有相对的历史稳定性。
学生掌握了科学的学习方法将终身受益。
因此,加强初中化学学法指导尤为重要。
本文对化学教学中的学法指导进行了集中探讨。
关键词:初中化学教学学法
在科学发展的进程中,科学方法比科学知识更有相对的历史稳定性。
学生掌握了科学的学习方法将终身受益。
因此,加强初中化学学法指导尤为重要。
化学教学中的学法指导包括化学阅读、化学记忆、化学实验、化学解题的学法指导。
一、化学阅读的学法指导
对于化学学科的学习,学会阅读具有特殊的意义。
初中化学教材中有很大一部分内容属于元素化合物的知识,这部分知识是描述性的内容,要求理解能力的水平层次高。
因此,学会阅读是培养学生自学能力的起点。
阅读主要有课前、课堂和课后三个阶段,方法分为速读、精读和读思结合。
化学阅读的三个阶段:
1、课前阅读
课前阅读是对新课的预习,是一种比较粗浅的阅读。
教师要注意培养学生良好的学习习惯,要求学生上课前必须预习下节课的内容,通过预习提前知道学习目标,使听课有针对性,做到有的放矢。
同时,便于听课时作笔记,知道该记什么,不该记什么,正确处理听讲与记笔记的关系,提高听课的效率。
课前阅读的方法主要是泛读,在通读课文的基础上,找出知识点,并弄清重点、难点和疑点,把看不懂的
问题记下来,以备上课时集中精力听教师分析、讲解。
2、课堂阅读
课堂阅读指上课时,在教师的指导下精读,其目的是消化掌握知识,加深对概念的理解。
这种阅读是在老师的提问和指导下进行的,有很强的针对性。
好的阅读思考题,可以指导学生沿着科学的思路进行精读、研读。
在指导学生阅读中,一方面要系统地钻研教材,提出比学生课前阅读更为深刻的问题;另一方面,要重视课文本身的逻辑结构,促进学生思维能力结构的形成。
3、课后阅读
课后阅读是课后复习中进行的阅读,其目的是巩固和升华知识,其任务是利用所学知识解决问题,例如做作业。
在这种阅读中,要抓住课文的重点,突破难点,这就要求教师在布置作业时要精心设计,作业要具有针对性和代表性。
通过作业加深对有关概念的理解,进一步掌握课文的知识结构。
阅读后,教师应指导学生学会科学地使用有关参考资料和工具书,注意扩大学生的知识面,提高阅读理解能力。
二、化学记忆的学法指导
初中化学学习中需要记忆的知识很多,且属于双基范畴,是学好用好化学的工具知识。
要记住该记的知识,必须掌握科学的记忆方法。
科学的记忆方法有多种,这里只针对化学知识记忆的技巧和特点,介绍几种具体实在的方法。
1、扣紧关键,浓缩记忆
许多应该牢记的概念和理论,若死记硬背往往事倍功半,而且遗忘快。
若从概念中扣住关键的字、词进行重点记忆,即扣住重要信息,既加深了理解,又方便了记忆。
如溶解度概念只要牢记“三定一态”,便可熟记概念而应用自如。
2、前后联想,巩固记忆
联想是利用信息的相关性来建立某种形式和意义上的联系,以便需要时进行由此及彼的信息转换。
主要有形象联想和放射联想。
如学习一氧化碳的化学性质时,联想到氢气和碳的化学性质;复习元素的单质及其化合物知识时,可以性质为核心,联想到物质的制法、用途、鉴别、分离和贮存等。
3、掌握规律,有意记忆
有意记忆是指事先有预定的,并经过一定的意志努力,采用一定方法进行的记忆。
学习化学时,将众多的知识编排整理,抓住关键,记住特征,找出规律。
如在学习四个基本反应类型时,可指导学生根据反应类型的特点将其总结为“化合多变一,分解一变多,置换单对单,复分解两对换。
”
4、加强实验,强化记忆
加强实验教学,对初三学生来说,是掌握知识的重要一环。
化学实验有形象直观的特点,它不仅可通过实验情景的联想,记忆元素知识。
且有助于记忆一些抽象的理论知识,如“铁丝在氧气中燃烧”,实验现象是:剧烈燃烧,火星四射,生成一种黑色固体四氧化三铁。
此时,可引导学生思考为什么瓶底要装有少量的水(或砂),从而证
明反应时放出大量热。
5、口诀韵语,灵活记忆
编成口诀的知识内容具有整齐划一的形式,朗朗上口,这样在听觉、视觉方面都有突出一般的形式,达到易记难忘。
如常见的化合价口诀;常见酸、碱、盐的溶解性口诀等。
把难记的重点知识编成韵语加以记忆,更有省时、省力之效。
如复分解反应的条件可编成:复分解,两头顾;先顾头,后顾尾;顾头要看溶解性,盐碱、盐盐均可溶;可以反应再顾尾,产生气体、沉淀、水,交换离子写反应。
记忆化学知识的方法和技巧远不止这些,许多方法之间也有交叉,在实际运用中很少单独使用某一种方法。
教师在教学实验中,要注重指导学生记忆的方法,尽可能调动其学习积极性。
三、化学实验的学法指导
科学的进步离不开创新,科学实验则是培养学生创新能力的重要手段。
首先,在实验教学中,将演示实验改为边讲边实验,通过设置问题情境,让学生多动脑、动手,诱导学生勤于思考,激发学生勤于探索的精神。
其次,教师应将书本上的一些验证性实验改为探索性实验,适当增加与生活、生产和社会密切相关的应用性实验。
如氯化钠溶解度的测定,回收实验室制氧气中的二氧化锰,污水ph值测定的环保实验等。
针对课本和习题中的问题,让学生大胆设计实验,进行探索,给
学生提供机会,有利于学生创新能力培养。
四、化学解题的学法指导
解题是把知识转化为能力,把别人的学问和见解变为自己能力的一个重要过程。
如化学反应前后固体质量不等,一般用差量法计算较简单;如涉及反应较多,但反应物与最终生成物之间承在密切的
联系,一般用关系法解较简便。
另外,教师在教学生解题时还要教给学生如何找准试题设问与化学概念、定律、原理及化学反应规律之间的因果关系,理清思路,提高解题水平。
再次,教师要精选题目,精讲例题,培养学生良好的思维品质。
如一些好的推断题可以培养学生逆向思维的能力;好的物质鉴别题可以培养学生综合分析的能力;一些好的题目还能培养学生从不同角度看问题的能力。
教师要精选例题,精讲例题,使学生能够举一反三。
总之,教师只有不断加强学生学习方法的指导,使学生养成良好
的学习习惯,找出较好的适合自己的学习途径,只有这样,才能充分发挥学生的学习潜能。