新课标下初中语文预习作业布置再审视

一 一
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语文预习需要既动 口又动手 ， 即读写兼顾。 从前上学 、 学习都俗称为“ 读 书” ， 一 方 面 主 要 是 所 学 内 容比较单一 ， 限于四书五经等 ， 几乎 只相 当于今天的语文 中 的古诗文 ， 另一方 面 ， 上 课 真 的 是 朗读 的 比较 多 ， 如 鲁 迅 在 《 从百草园到三昧书屋》里 回忆私塾 中师生一起读书的情景 就很 有 代 表 性 。 现 行语 文 课 本 无 论 哪个 版 本 都保 留 了相 当量 的古诗词和古文， 古人写它们的时候 都会考虑到音韵节律方 面的美感 ， 如此读者 才喜 闻乐诵 。 反复诵读是少不了的环节 ， 古人 的“ 书读百遍 ， 其义 自见” 是颠破不了的真理。
二、 语 文 预 习作 业 的 形 式
好． － － ｊ － 惯， 一 直是 当今 所有 语 文 教 师 的追 求 方 向 ， 本 文试ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ图从 改 变学生被动学教 师低效教的现状 ， 从 学习第一步预 习作业 的布置努 力寻求更为有效的 自主 学习方法 。
【 关键词 】 初 中语文； 预 习； 方法 ； 评价 《 语文课程标准》 （ ２ ０ １ ２ 修订版 ） 在课 程设 置的基本理念
生 到 图 书室 借 阅 ， 当 一排 排 整 整 齐 齐 的 书 出现 在 孩 子 们 的 面 前时 ， 孩子们会兴奋无比 、 欣喜若狂 ， 会不由 自主地产生强烈 的阅读 欲望 。 面对大量 的图书 ， 孩子们 的选择是不确定的 ， 模 糊 的 。教 师 要 进行 适 当 的指 导 ， 如 果 图 书 室 的开 放 不 方 便 可 以组织 学 生 组 建 自己 的班 级 图书 角 。 每人 配 备 两本 或两 本 以 上 的课 外书 籍 ， 编写 好 号 码 ， 放 在班 级 图书 角 实 行 专 人管 理 。 每人献 出一本书 ， 全班就有了一百多本书 ， 这是一 个很大的 资源 ， 学生根据需要可以尽情 阅读 ， 最大 限度 地进 行资源共 享 。同时这项举措也能锻炼学生 的自我管理能 力， 培养集体 主义 观 念 ， 易 于 形成 团结 、 互助 、 乐学 、 上进 的班 风 。 培 养 学生 良好 的 阅读 习惯 的 途径 还有 很 多 ， 这 只是 笔 者 的一些不成熟的体会。书是人类进步的阶梯 ， 它极大地开拓 了学生的视 野， 丰富 了学生的学识。 作 为一名语 文教师 ， 我们 必须正视现实存在的问题 ，充分认识阅读 的地位和作用 ， 真 正让 学 生爱 上 阅读 ， 让 书 籍 丰 富 孩 子 们 的生 活 ， 让 书 籍 浸 润 孩子们的人生 ， 让 书 籍 成 为 孩 子 们 跃 起 的力 量 ， 这 应 该 是 我 们 每个 语 文 教师 所 追 求 的 。 【 参考文献 】 【 １ 】 李建 军． 小学语文 阅读教 学探 索的路 向及 启示卟 《 教 学与 管理 》 ， ２ ０ １ １第 ２期 ， ２ ７ － ２ ９页 『 ２ １ 陆 小 平 关 于 小 学语 文 阅读 教 学 的 几 点 思 考 Ｕ １ ． 《 中国 教 育 学刊 》 ， ２ ０ １ １第 ｓ １ 期， ３ ５ — ３ ７页 ［ ３ ］ 李 平． 小学语文 阅读教 学研 究 卟 《 教 育教 学论坛 》 ， ２ ０ １ １ 第１ 期， ２ ０ ０页 （ 作 者 单位 ： 江 苏省 徐 州 市求 是 小 学语 文 教研 室 ）
中 明确 指 出 了“ 积 极倡 导 自主 、 合作 、 探究 的学 习方 式 ” 。 从 一 些优秀教师所呈现的课 堂教学来 看 ， 他们都善于践行这一理 念， 取得的成果也是明显和丰硕 的。而一位学 生要有上乘的 表 现课前必 定有 自主预 习的好习惯 ， 他们在听课 时的表情往 往 是很 轻松从 容的 ， 甚至达到旁观者清的境界 ， 最终能脱颖 而 出也 是 意 料之 中的 事 。 每个教师都知道学生预 习的重要性 ，都希望 能事半功 倍， 因此都很重视预习作 业的布置 ， 但 如果教 师只是简单说 句“ 回去预 习下一课” ， 学生可能会不得要领 ， 象征性翻翻 书本 ， 结果肯定是有相 当一部分会 完成得不尽人意。那 么语 文教师 向学生尤 其是面对新生 交代 清楚预习的注意事项是 非 常必 要 的 。 语 文预 习作 业布 置 的 原则 语 文预 习作 业 基 本 原 则 是 为 培 养 学 生 学 习的 主 观 能 动 性， 即认 识 改 造 世 界 中有 目的 、 有计 划 、 积 极 主 动 的 活 动 能
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古人云 ： “ 不动笔墨不读书。” 课外阅读就要养成读书记 笔记的习惯 。读到好文章 ， 摘 录好词佳旬 ， 记下心得体会 ， 日 积月累 ， 潜移默化 ， 这 就 是 阅 读 的 收获 。这 学期 ， 我 让 学 生每 个人准备一个精致的笔记本 ，每个星期 至少做一篇读 书笔 记， 内容 不限 ， 分三个板块 ， 第一板块是摘 抄佳词 ， 第 二板块 是摘抄佳句 ， 第 三板块是读书感受 。 同时为了美观， 也为 了锻 炼学生的动手能力 、 设计能力 ， 要求学生可 以在上面画画 ， 自 行设计版面。 根 据 书写 、 版 面 的布 置 及创 意 ， 每 次 评 出 十个 最 佳， 进行奖励。 教师的教育就要 为孩子的终身学习打下基础， 养成了读 书做笔记的好 习惯 ， 孩子的受益是终 生的。 七、 创 设 良好 的 阅读 环 境 “ 人 创造 环 境 ， 同样 环 境 也 创 造 人 ” ， 可见 环 境 对 于 一 个 人 的成长是多么的重要 。古时候有孟母 三迁之说 ， 成语 中有 “ 近 朱者 赤 ， 近墨者 黑 ” ， 古 谚 中有 “ 江浙 出才子 ， 燕赵 多壮 士” ， 所要表明的无非也是这个意思 。所以 ， 我们要努 力为孩 子创造 阅读环境 。 首先 ， 在开家长会时 ， 我会给家长充分说 明 读 书的好处 ， 让家长从思想上重视起孩子的读书。 另外 ， 我给 他们强调家庭环境对孩子成长 的重要性 ， 耳濡 目染对孩子 的 影 响性 。让 他 们 明 白一 句 话— — 希 望 孩 子 成 为什 么 样 的 人 ， 自己就 要 成 为什 么 样 的人 。 也 就 是说 ， 家长 再 忙 ， 也要 抽 出时 问陪孩子阅读。 或者是 自己读书 ， 孩子在旁边做作业， 形成一 种安静 的氛 围。还可 以经常和孩子交流读书的体会 ， 孩子会 津津乐道 、 兴趣盎然的。 有 了家长的支持和配合 ， 再加上学校 的引导 ， 孩子们怎么会不喜欢读书呢？ 另外 ， 充 分 利 用 学 校 的 图书 室 的有 利 资源 ， 定 期 组 织 学
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新课标下初 中语文预 习作业 布置再 审视
文 ／陈林 兴 【 摘 要】 提高学生 学＊ － － ７ 语文的能力， 培养 学习语文的 良
力。《 礼记 ・ 中庸》 ： 凡事预则立 ， 不预则废 ； 磨 刀不误砍柴工 ； 工欲善其事 ， 必先利其器 ； 机遇偏爱 那些有准备的人 。 一定要 让 学 生牢 记 学前 准 备 工 作 的重 要 性 。 学生的预习活动还 需要遵循将阅读与思考结合起来 的 原则。善于思考 的人也往往具有不轻易相信权威 的怀 疑精 神， 产生疑问是最宝贵的 ， 是发展创新能力 的基础。 课堂 内外 学生习惯 了答 ， 放弃了问， 有的几乎成 了教师的牵线木偶 ， 缺 乏主动意识和进取精神 。预习时让学生学会发现问题 ， 并勇 敢地提 出来 ， 然后通过集 体的讨 论 ， 把它解 决掉 ， 从而培养 “ 积极倡导 自主 、 合作探究的学习方式” 中“ 探究” 的能力。