如何进行聋哑儿童特殊心理健康教育论文
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策特殊教育是关注和帮助具有各种学习和发展障碍的学生的一种教育方式。
在特殊教育中，聋哑学生的心理问题是一个非常重要的议题。
这篇文章将讨论聋哑学生可能面临的心理问题，并提出相应的解决对策。
聋哑学生可能面临着自尊心受损的问题。
因为他们与其他人交流的方式有所不同，他们可能感到自卑和孤立。
解决这个问题的对策是通过鼓励和赞扬他们的努力和成就来提高他们的自尊心。
学校应该设立适当的支持系统，例如由心理咨询师和教师组成的支持小组，为他们提供情感上的支持和帮助。
聋哑学生可能面临着沟通障碍的问题。
他们不能像其他人那样通过口头语言交流，这可能导致他们感到被误解和孤立。
解决这个问题的对策是通过提供适当的沟通工具和技巧来帮助他们与其他人进行有效的交流。
学校可以提供手语课程，并鼓励其他同学和教师学习手语，以便与聋哑学生更好地交流。
聋哑学生可能面临着社交困难的问题。
由于沟通的问题，他们可能很难与其他同学建立起真正的友谊关系。
解决这个问题的对策是为聋哑学生创造一个包容和友好的学习环境。
学校应该鼓励其他同学主动与聋哑学生交往，并提供适当的社交活动和机会，让聋哑学生参与培养他们的社交能力和交友能力。
聋哑学生可能面临着学业压力的问题。
因为他们需要花更多的时间和精力来学习和掌握知识，他们可能感到压力很大。
解决这个问题的对策是个性化教学。
学校应该根据聋哑学生的特殊需求和能力制定个性化的教学计划，提供适当的支持和指导，帮助他们克服学习障碍，取得进步。
在特殊教育中，聋哑学生的心理问题是一个需要重视和解决的问题。
通过采取适当的对策，如提高自尊心、改善沟通、建立社交关系和个性化教学，可以帮助他们克服心理问题，实现全面的发展。
学校和家庭应该共同努力，为聋哑学生提供全面的支持和关爱，促进他们的心理健康和成长。
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策特殊教育是指为了帮助有特殊需求的学生能够获得适当的教育而采取的一系列教育措施。
聋哑学生是特殊教育中的一类学生，他们因生理原因无法听到和说话，因此在心理上面临着一些特殊的问题。
本文将从心理问题和解决对策两个方面来进行探讨。
聋哑学生面临的主要心理问题是社交障碍。
由于无法听到和说话，聋哑学生在与别人交流时会遇到困难，往往无法参与到正常的对话中去，容易感到孤立和无助。
这种孤立感和无助感会对他们的自尊心和自信心产生负面影响，甚至导致情绪低落和自闭。
针对这个问题，首先需要改善聋哑学生与周围环境的交流方式。
可以通过学习手语，使聋哑学生能够用手语与他人进行交流，增强他们的社交能力。
可以鼓励正常学生学习一些基本的手语，以便能够与聋哑学生进行交流，互相理解和接纳。
学校还可以设立一些聋哑学生社交活动，为他们提供一个交流和互助的平台，增加他们的社交机会和自信心。
聋哑学生往往缺乏自我表达的能力，容易沉默寡言。
由于无法听到声音，聋哑学生无法接受外界的语言刺激，不知道应该如何表达自己的想法和情感。
这使得他们在班级中往往处于被动地位，难以积极参与学习和课堂讨论。
为了解决这一问题，学校可以采取一些措施帮助聋哑学生发展自我表达能力。
可以通过教授手语和口形等交流技巧，提高他们的交流能力。
可以鼓励聋哑学生积极参与班级活动和课堂讨论，并为他们提供更多机会发表自己的看法和观点。
学校还可以加强对聋哑学生的心理辅导，帮助他们克服语言障碍，培养自信心和自我表达能力。
聋哑学生的自尊心往往较低，容易感到自卑和无助。
由于无法与正常的学生一样进行语言交流，聋哑学生常常面临着来自同学和社会的歧视、排斥和误解，容易产生自卑感和自我怀疑。
为了提高聋哑学生的自尊心，学校需要加强对聋哑学生的心理支持和关爱。
学校可以建设一个无障碍环境，包括特殊教育资源和设施，为聋哑学生提供更好的学习和生活条件，减少他们的不安感和自卑感。
学校还可以组织一些集体活动，让聋哑学生能够参与增加他们的归属感和自尊心。
把握聋哑儿童特殊心理状况有效进行教学实践论文（合集五篇）
把握聋哑儿童特殊心理状况有效进行教学实践论文（合集五篇）第一篇：把握聋哑儿童特殊心理状况有效进行教学实践论文聋哑人是我国众多人群中一个特殊的群体，人数占着很大的比例。
由于他们存在生理或心理的障碍，聋哑人的心理问题和社会问题不仅具有普遍性和特殊性，而且与健全人相比更具有持久性和复杂性的特点。
探讨聋哑人的心理发展和教育对于构建和谐社会具有十分重要的现实意义。
对于聋哑儿童的教育要把握住聋哑儿童特殊的心理状况，才能有效地进行教学，使聋哑儿童有一个相对健康的发展。
一、聋哑儿童存在的心理健康问题1、自卑感。
聋哑儿童由于自身的缺陷或存在的障碍，决定了他们不能正常参与家庭生活及社会生活，普遍有自卑感。
2、孤独感。
对聋哑儿童来说，因为不能适应周围的生活环境，又渴望身体残损得到补偿而产生很大的心理负担。
其孤独感更为强烈、更为持久。
3、焦虑和抑郁。
后天致残的病人一般很难接受残疾的现实，几乎都会产生不同程度的焦虑或抑郁情绪。
4、嫉妒、保守心理。
聋哑儿童一般都学习勤奋刻苦、争强好胜不甘落后，具有强烈的竞争意识。
这样的学生心胸狭窄，容不得别人超过自己，对强过自己的同学背后议论冷嘲热讽、挖苦打击；在人前装出一付对成绩无所谓的样子，而在背后暗中较劲；他不愿意帮助他人，也从不虚心向别人请教，对自己的学习经验更是“天机不可泄露”。
5、独立性差、自制力弱。
聋哑儿童自我意识的一个共性就是独立性较差；缺乏独立见解、依赖性强，对一件事的看法不是用自己的头脑去思考，而是去看别人怎么评价、怎么看。
另外，由于他们认识水平的局限性，以及他们自尊带有的盲目性和脆弱性，对形成良好的自制力极为不利。
他们不善于控制自己的情绪，往往表现出固执己见、任性冲动、感情用事；或者走向另一端，懦弱、畏缩和自暴自弃。
二、教学实践中采取科学、合理的教育方法聋哑儿童的消极个性心理是由于他们的认识水平、心理发展水平较低导致他们产生自闭倾向的心理状态。
他们对有声世界的语言信息产生陌生、茫然、甚至抵触的表现，尤其对口语缺乏自信、有畏惧感，这就要求我们特殊教育工作者，在教育过程中要采取科学的合理的教育方法，把握他们的个体心理特征，有的放矢地实施兴趣教学，为他们学习语言打下良好的基础。
谈聋哑儿童心理健康教宵
IIAOSHIIIAOYU丨教师教育丨23谈聋皤凡童心理健康教宵重庆市巫山县特殊教育学校梁文君摘要:聋哑儿童是儿童群体中较为特殊的群落，其生理的缺陷造成了他们在心理、情感、性格以及行为等方面与健康儿童相比，存在较大的差异。
聋哑儿童在心理上常常会有自卑感、孤独感，情感较脆弱，情绪也极易受到外界环境的影响。
因此，对于这一特殊群落，我们应当采取一些措施让他们感受到自己和健康儿童没有区别，让他们心理上不再自卑。
本文就聋哑儿童心理健康教育进行探讨，通过 运用正确的方式、方法，有效的教学手段 和教学模式，以期对聋哑儿童的心理、情 感、行为等各方面进行矫正，使他们能够 像健康儿童那样受到同等的教育和关怀。
关键词：聋哑儿童心理健康教育探析每一个孩子，都希望得到同样的关怀 和照顾,都希望拥有一样的爱，甚至更多 的爱。
孩童的心灵是那么的纯真,渴望的 也是那么的真切。
但在我们的现实生活 中，有这样一个群落，他们也曾渴望得到 一样的关心和爱护,也曾渴望像正常孩子 那样生活，可生理缺陷却使得他们不敢渴 望这些再看似平常不过的需求，这使这些 孩子在心理上存在很大的自卑感。
因此，作为特殊教育工作者，要如何帮助孩子摆 脱这一心理阴影，让他们拥有像正常孩子 一样的心态，受到同等的教育和关怀，本 文对此进行了深入的探讨。
一、了解聋哑儿童的心理特点，帮助其树立自信心较多聋哑儿童群体对自身的生理缺 陷都会感到自卑，自卑的心理让他们不能 很好地参加各项活动，也使得他们较多的 封闭自己，不愿对别人表达自己的情感和 思想。
从心理学角度来说，自卑与自信是 相对而言的，自卑是一种对自身价值的不 肯定,不正确的自我认知和不符合现实的 评价。
聋哑儿童极其敏感,对外界的环境 和评价过于重视，也许会在不经意间你可 能认为没有什么的话语都会对他们的心 灵造成很大的伤害。
但对于一些自卑感较 强的儿童来说，他们越是感觉自己低人一等，越是有犹豫不决的心理，就越布望自己变得优秀,越是渴望将自身的优点展现出来。
聋哑儿童心理培养论文
聋哑儿童心理培养论文摘要：音乐是每一个儿童生命中不可或缺的重要组成部分之一，对于特殊儿童尤其是聋哑儿童而言，亦是如此。
近年来随着素质教育的普及，特殊儿童的音乐教育也越来越受到社会的关注。
特殊儿童广义上是指除正常儿童以外的所有儿童。
狭义定义则是指身心有缺陷的儿童。
特殊儿童，由于其生理或心理的缺陷使得他们的成长过程以及心理发展特点有其独有的特性。
因此，要对特殊儿童尤其是聋哑儿童进行音乐教育就一定要把握其心理发展特点，使他们很好地享受到音乐之美。
关键词：心理;聋哑儿童;音乐教育中图分类号：G762 文献标志码：A 文章编号：1674-9324202107-0062-02一、聋哑儿童及其心理发展特征1.聋哑儿童的定义。
“聋哑”一词在《中医百科全书》中的解释为：“聋哑病系因先天因素或婴幼儿时期种种原因使双耳发生重度耳聋，以至全聋，完全或基本不能接受外界声音刺激，无法学习言语或巩固和发展已掌握的言语造成既聋又哑的状态。
它不是一种进行着的‘现行’疾病，而是患者在学语前或学语时曾患有引起严重耳聋的疾病，除少数有先天性中耳畸形和重度中耳乳突炎成分者外，一般都已失去针对其病因的治疗机会。
听器官本身功能缺失又直接影响到言语会话器官和言语中枢的功能，妨碍了患者获得人类特有的第二信号系统――语言，而言语器官本身并无疾病。
”2.聋哑儿童身心发展特点。
1生理发展特点。
由于聋哑儿童无法感知外界的声音刺激以及无法正常表达内心感情从而完成自己与外界的交流，因此他们在身体发展方面也和正常儿童有所差别，具体表现为：身体行动缓慢、动作不协调、反应迟钝、缺乏节奏感。
与正常儿童的发育相比，聋哑儿童的体重较重、身高肺活量较低，而且胸围较小。
2心理发展特点。
①强烈的孤独和自卑感：俗语说“十聋九哑”，这句话说明了大部分聋哑人由聋而哑的本质问题。
由于没有听觉能力，导致他们无法学习、掌握并运用语言来表达自己的情感以及和别人进行交流。
正因为这一缺陷使他们无法参与正常的家庭和社会生活，从而产生很强的自卑感和孤独感。
论聋生的心理健康教育
论聋生的心理健康教育摘要】聋生，由于其存在与生俱来的缺陷，他们的认知世界和我们的是不一样的。
主要表现为对人，对事的态度的差异。
他们总是很容易地走向偏激，又很难纠正过来。
如何尽量引导聋生走向正轨，这是我们从事特殊教育工作者义不容辞的责任。
本文介绍了个人有关聋生心理健康方面的思考，从细节做起，才能防微杜渐，在工作中少出现问题，才能更加专注于教学。
【关键词】心理缺陷尊重关注需要从事特教工作以来，一直担任班主任，几年的工作下来，发现聋生有着一些大家公认的个性特征，他们粗暴、倔强、自卑、孤僻等，在心理健康方面聋生确实存在着缺陷。
一、聋生普遍存在的几种心理缺陷：1、自卑与怯懦聋生由于自身生理或智力上的缺陷，使他们无法获得象正常人那样的在知识技能等方面应有的全面、健康发展，内心就感到自己低人一等。
另外他们往往过多的看到自己的短处，看不到自己的长处，明明是仅仅某些方面不如人，却把自己看成处处都不如人，盲目地否定自己。
家庭教育方式不当或缺少家庭温暖都会造成他们自卑心理，如有些聋生家长认为自己孩子有某些缺陷，有些事做不成，于是对他们的期望也较低，这就造成聋生的自卑懦弱心理。
2、抑郁与孤僻许多聋生的家长，他们面对自己的聋儿百般溺爱，唯恐自己孩子吃亏，凡事都是家长包办，对自己的孩子进行全封闭的管理，成天他们关在“鸟笼里”，使得聋生失去了体验生活和与他人交往的机会，久而久之，便形成了他们抑郁、孤僻的性格。
3、逆反与嫉妒聋生由于听觉及语言方面的障碍，受自我意识觉醒等因素的影响，心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心理十分突出。
缺少关注、渴望独立、强烈的好奇心受压制，社会尊重需要、家庭关爱等方面未得到满足都会引起聋生的逆反与嫉妒心理，造成其学习被动、精神不振、自信缺乏、意志衰退等，进一步发展甚至可能导致学生走上违法犯罪道路。
4、倔强与放纵这大概是由家庭、学校教育不当及聋生自身因素共同导致的，部分家长要么对孩子过分溺爱，毫无原则的满足其一切无理要求，一再地纵容孩子的过失，从而造成了聋生的倔强的性格；要么对自己的聋儿不闻不问，放任自流，甚至轻视和厌恶。
聋哑学生心理问题和解决策略[论文]
浅谈聋哑学生的心理问题和解决策略据相关数据显示，2010年我国在校的盲、聋、智残学生约51.9万人，聋哑学生由于身体上的缺陷以及多种原因的影响，心理问题较之正常学生更复杂。
通过对聋哑学生心理问题的表现、造成聋哑学生心理问题的原因分析来探究解决的办法，为促进聋哑学生的健康成长而作出努力。
聋哑学生心理问题表现原因对策聋哑学生作为社会的弱势群体，身体上的客观缺陷让他们在成长和发展过程中产生一定的心理障碍，如何帮助他们克服心理障碍，健康而乐观地生活，是作为一个从事特殊教育工作者不可推卸的责任。
一、聋哑学生的心理问题表现由笔者和所接触的聋哑儿童的研究发现，聋哑儿童心理问题表现主要有以下四大方面：1.悲观、孤僻、恐惧、不合群身体上的缺陷让孩子们觉得自己不如人，于是产生一种自卑心理，常常将自己独立起来，不愿意和他人交往，甚至在面对一定的问题时，经常感到害怕、恐惧。
时间长了，他们就把自己限于自己狭小的活动范围之内，孤立起来，与社会群体形成一定的隔绝。
2.偏激、自私、仇视、攻击当长期的悲观和压抑无法排解时，孩子们的世界观和价值观就会发生扭曲，对事物的看法容易极端、绝对、片面。
一旦遇到不合心意的事情，要么以自卫来进行反抗，要么直接进行攻击。
由于他们和正常人之间的沟通更多的是依靠手语或动作来进行，当父母、老师、朋友的帮助无法一时取得一致性时，他们经常表现出急躁、焦虑等情绪，且情绪极不稳定。
3.社会适应力较差幼儿时的聋哑儿童一般都没有进入到学前教育学校得到教育，能力自然不及正常孩子；在家中，更多的是接受来自父母的照顾，自我动手能力较差；当进入特殊学校后，生理上的缺陷让他们心理形成阴影，活动范围狭窄；在社会生活中，自卑的内心让他们不愿也不敢和社会进行接触；直到长大后迈出学校，他们的社会适应能力也较差，和正常儿童之间差距较大。
二、聋哑学生心理问题的成因分析家庭、学校、社会是学生生活的主要场所，造成聋哑学生心理问题的主要原因也来自于这三方面。
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策特殊教育是一项重要的教育工作，它着眼于帮助那些有各种残障或学习障碍的学生获得良好的教育和发展。
在特殊教育领域中，聋哑学生是一个重要的群体。
聋哑学生由于自身的特殊情况，往往会面临心理问题，而如何解决这些心理问题是特殊教育工作者们需要深入研究和关注的问题之一。
我们需要了解聋哑学生的心理问题。
聋哑学生在与外界交流和沟通上存在着困难，这可能导致他们产生自卑、孤独、焦虑、挫折感等心理问题。
他们往往会感到自己与外界隔绝，无法获得足够的交流和支持，这可能会对他们的心理健康造成负面影响。
聋哑学生常常会被视为“不同”或“有缺陷”的人，这种社会偏见也会给他们带来心理压力和困扰。
针对聋哑学生的心理问题，我们需要采取一些解决对策。
我们需要提供良好的心理支持和关爱。
聋哑学生需要被理解、被尊重、被鼓励，我们需要给予他们更多的关爱和支持，帮助他们建立自信心、塑造积极的心态。
我们还可以通过心理咨询和心理治疗来帮助他们解决心理问题，让他们能够更好地适应自己的存在状态。
我们需要提供适当的教育和培训。
聋哑学生在学习过程中会面临许多困难，我们需要为他们提供适当的教育资源和学习环境，以帮助他们获得更好的教育成果。
我们还需要为他们提供专门的培训和指导，帮助他们掌握相关的沟通技巧和生活技能，使他们能够更好地融入社会。
我们需要加强社会的关注和支持。
聋哑学生是一个弱势群体，他们需要更多的社会关注和支持。
我们需要创造一个更加包容和友善的社会环境，让聋哑学生能够获得更多的机会和资源，让他们能够更好地发展和成长。
我们也需要加强对聋哑教育的政策支持和投入，为特殊教育事业提供更多的支持和帮助。
聋哑学生在特殊教育中面临着许多心理问题，我们需要采取一系列的对策来帮助他们解决这些问题。
只有给予他们足够的关爱和支持，提供良好的教育和培训，加强社会的关注和支持，才能让他们能够更好地适应自己的生活状态，融入社会，实现自己的人生价值。
聋哑儿童的人格特点与特殊教育研究论文(共2篇)
聋哑儿童的人格特点与特殊教育研究论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第一篇：浅谈聋哑儿童的人格行为特点与特殊教育研究聋哑学生作为一个特殊的群体，在社会生活中即作为自然人，又作为社会人，而学生的身份又使他们有着与其他儿童相同与不同的地方。
聋哑儿童应该有着与正常儿童一样享受生活、接受教育的权利，而由于他们现实的生理缺陷，又使他们与正常儿童不同，表现出某些特有的心理、性格、人格以及行为特点。
面对这样一个特殊群体的学生，我们必须更加关注，倾注更多的爱心，认真研究他们的人格行为特征，实施特殊的教育与关怀。
一、聋哑学生人格行为特点及原因分析对事物的理解比较肤浅。
人获得信息的渠道主要有视觉、听觉、触觉、味觉等。
由于聋哑儿童的生理缺陷，使他们缺少了一个重要的获得信息的渠道。
这使他们与健全人交流有一定障碍，很多信息他们都不知道或者知道的不是很多，只能用眼睛看到事物的表象，深层的东西无法理解，这就使知识的传授比较困难，他们只知其然，而不知其所以然。
因此，大多数的聋哑孩子对事物的理解比较肤浅。
在心理上比较自卑。
心理学认为，自卑是相对自信而言的，指对自己有着不良的观念、不适宜的评价以及赋予过低的自我价值。
通俗的讲，如果感觉自己在某种程度上是软弱无能的，不健全的，甚至低人一等，如果自我怀疑，犹豫不决，对自己的评价尖刻，而且很难感到生活的美好，那就证明已陷入了自卑的深渊中。
聋哑孩子由于语言上的障碍，使他们长期游离于健全孩子之外，看到别人唱歌、听音乐、讲故事、与朋友说笑等等，他们无不流露出羡慕的眼神，因此，老觉得自己不如别人，比常人矮一头，在这种心理长期作用下，他们逐步走入自卑的状态。
在性格上比较孤僻。
绝大多数聋哑孩子居住的地方，在一个自然人群中聋哑人几乎没有，或只有他（她）自己，因此少有朋友。
他讲的话别人看不懂，别人讲的话他也不理解，这种交流上的障碍，有时会遭到同龄孩子的嘲讽、欺负，或来自周围人的误解或耻笑，所以，使他们过早的接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，从而变得很胆小怕事，越来越来不愿意同健全的人接触，把自己封闭起来，性格慢慢变得孤僻起来。
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策【摘要】特殊教育在教育领域中扮演着重要的角色，其中聋哑学生的心理问题显得尤为特殊。
本文探讨了聋哑学生心理问题的表现和对学习及社交的影响，提出了解决对策如建立良好的心理支持系统和提供有效的心理咨询和辅导。
通过综合措施提升聋哑学生的心理健康水平，强调了特殊教育中心理问题的重要性。
在聋哑学生的教育过程中，关注并解决其心理问题，对于他们的学习和成长有着积极的影响，也为特殊教育的发展提供了新的思路和方法。
通过本文的研究和探讨，希望能够引起对于聋哑学生心理问题的更多关注和重视，为促进他们的学习和发展提供更加有力的支持。
【关键词】特殊教育、聋哑学生、心理问题、心理支持系统、心理咨询、心理辅导、社交、学习、解决对策、综合措施、心理健康、重要性。
1. 引言1.1 特殊教育的重要性特殊教育在教育体系中起着非常重要的作用。
它是针对有特殊需要的学生设计的教育方式，旨在帮助他们实现自身潜力，融入社会。
特殊教育不仅仅是简单地教授知识和技能，更重要的是关注学生的个性发展，满足其特殊需求，促进其全面发展。
特殊教育的重要性体现在几个方面。
特殊教育能够帮助聋哑学生克服其身心的障碍，实现自身的自立和自主。
通过提供个性化的教学方式和资源支持，特殊教育可以帮助这些学生充分发挥自己的潜力，拥有更好的未来。
特殊教育有助于促进社会的包容和多样性。
通过关注不同学生的特殊需求，特殊教育让社会更加多元化和包容，让每个人都有机会获得教育和发展的机会。
特殊教育的实施不仅仅关乎这些学生的未来，还关乎整个社会的未来。
特殊教育的重要性不容忽视。
1.2 聋哑学生心理问题的特殊性聋哑学生在心理方面存在着特殊性，主要体现在以下几个方面：一、沟通障碍带来的挫折感：聋哑学生由于听觉和语言能力的限制，往往无法像正常学生一样流畅地与他人交流。
这种沟通障碍会导致他们产生挫折感，感到孤独和无助。
二、自尊和自信问题：聋哑学生常常因为自己的特殊身份和能力受到别人的歧视和排斥，导致他们的自尊心受损，缺乏自信。
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浅谈如何进行聋哑儿童特殊心理健康教育【摘要】学校心理健康教育是根据学生身心发展的特点，运用宣传、教学、训练、咨询等手段，帮助学生了解自己、认识世界，根据自身的条件建立起有益于个人与社会的生活目标，在学业、职业和人际关系等方面得以充分发展，从而获得最佳的生活适应。
聋哑学生各种素质的形成与发展都与心理素质的发展水平有密切的联系。
了解和掌握聋哑学生的心理，及时发现聋哑学生的心理异常现象，并及时采取有效的防治措施，有助于我们有的放矢地对他们进行教育，从而培养他们健康的心理，达到心理健康教育的目的。
【关键词】聋哑儿童；心理健康talking about how deaf children special mental health educationwang zhen【abstract】school mental health education is based on the characteristics of the students physical and mental development， the use of propaganda， teaching， training，consulting and other means to help students understand themselves and understand the world， according to its own conditions to establish useful life of the individual and social goals， academic， vocational and interpersonal relationships and other aspects can be fully developed to get the best of life to adapt. deaf students all the qualitiesassociated with the formation and development of psychological level of development are closely linked. deaf students to understand and master the psychology of deaf students to discover the psychological anomalies， and to take timely and effective prevention and control measures targeted to help us educate them to develop their mental health， mental health education to achieve purposes.【key words】deaf children； mental health聋哑儿童在我国是一个重要的特殊群体。
这一群体人数众多，情况复杂。
按照国家统计局公布的2005年末全国人口数，推算出本次调查时点的我国总人口数为130948万人，据此得到2006年4月1日我国残疾人占全国总人口的比例为6.34%。
其中听力残疾2004万人，占24.16%；言语残疾127万人，占1.53%。
根据2000年第五次全国人口普查人口数推算，全国约有0～6岁残疾儿童139.5万，其中听力残疾的有15.8万。
从残疾状况和致残原因来看，先天性聋哑的儿童将比后天性聋哑的儿童数量多、比重大。
造成先天聋哑的原因很多，主要是遗传疾病、近亲结婚、妊娠期疾病以及某些地方病等。
这些聋哑儿童先天的或在婴幼儿时期便无法和周边世界进行正常的交流，由于听力和表达能力的降低，限制了他们与人交流机会，社交活动的减少、生理上的缺陷，一定程度上影响到他的心理健康，易使他们产生自卑感。
因此他们的心理状况和健全的同龄儿童相比会有很大的差异。
例如，聋哑学生孤独倾向强于一般学生，便与他们的自身特点有关。
除了聋哑儿童自身的生理原因外，影响聋哑儿童心理健康的还有很多外在因素。
一、聋哑学生心理异常的主要表现1.判断是非的能力差，易上当受骗。
由于聋生受到自身条件的限制，无法对语言文字进行深刻地理解，知识水平和理论水平的偏低，造成他们的道德观念较为模糊，片面主观地看待周围发生的事情，无法正确地、深刻地判断是非、好坏、善恶、美丑，易于受到社会上坏人的引诱，模仿了社会上不良的道德行为，并把其作为良好的道德行为来效仿。
2.意志力薄弱，易产生自卑的心理。
在学校里，老师的批评，可能导致聋哑学生离校出走，甚至放弃学业。
在家里，父母一两句过重的话语，可能导致聋哑孩子离家出走，对父母不理不睬。
在社会上，不愿和健全人多接触，生怕别人嘲笑，对自己没有信心。
3.依赖性强，不善于自主学习。
在学习过程中当遇到困难时，不善于向老师和同学请教，坐等老师抄给他们标准答案或干脆抄袭他人的作业，完成学习任务的自觉性不高。
4.自私自利，排斥他人。
以自我为中心，很少考虑他人的利益、处境、心理感受，与别人（包括家长、老师、同学、邻居）关系疏远，常发生冲突。
5.上课注意力不集中，对所学知识容易遗忘。
二、聋哑学生心理异常的原因（一）家庭方面1.遗传因素的影响。
调查表明，多数聋哑学生都是母亲在怀孕的时候，身体多病，服用副作用较大的药物造成的或是在出生后的婴幼儿时期注射各种有损听觉的针药导致。
生理上的耳聋，在一定程度上会影响到他们的心理健康。
如因听觉受损，致使他们上课时容易视觉疲劳，注意力不集中等。
2.家庭教育的影响。
一是无教育现象。
大多残疾儿童要么闲散于社会、整天无所事、到处闲逛、自生自灭，要么被锁在家中，与外界隔离，更有少数残疾少儿整天跟着父母出入庙宇，求神拜佛，听信江湖郎中的信口雌黄，神丹妙药，延误学习的时机。
二是教育不当。
有的家长虽有心让自己的残疾孩子接受教育，但由于不了解残疾儿童的身心特点或无法与残疾少儿正确交流，不能进行科学有效的教育；有的盲目追求，不能按正常儿童的标准去要求他们；有的方法简单、粗暴，动辄拳脚相加；有的对孩子百般呵护，要什么给什么或者悲观失望，对孩子不闻不问，放任自流。
3.对孩子的期望值过高。
一是有些家长不能正确对待孩子的现状，不面对现实，带着孩子东奔西跑，让孩子一会儿上小学，一会儿上特殊教育学校，搞得学生身心疲劳、精神紧张；二是“望子成龙、望女成凤”心切，家长不顾孩子的生理条件，把自己的意愿强加于孩子，总希望孩子能创造奇迹，能和健全人一样生活，致使孩子的学习压力加大。
学生长期处于精神紧张状态，是引起心理异常的重要原因。
（二）学校方面1.教师心理惩罚的影响。
其主要表现在：一些教师责任心不强，或不负责任，或缺乏理智，或不懂得学生心理特点和思想教育方法，对学生，尤其是学习成绩不好又常常违反纪律的聋哑学生，进行简单、粗暴的训斥、挖苦，给学生造成心理伤害。
2.教育成效的影响。
有的教师对学生的学业成绩看得特别重，对自身所付出的劳动，希望能有较高的回报率，盼望个个学生取得好成绩，由于一味地追求教学效率，而忽视了学生的心理健康教育。
3.教师对批评和赞扬的度把握不好。
如对常受到教师表扬的聋生，一旦受到教师的过重批评，他们就会在心理上造成创伤，心理承受不了这种压力，有的甚至离校出走。
4.学生之间的相互影响。
高年级的聋哑学生的行为和各种习惯，直接影响着低年级的聋哑学生，因为他们有着共同的语言交往方式。
如高年级的个别同学，因为某种原因受到老师的批评，于是就哭闹、拒食甚至告诉老师：“我不想上学了，我要回家！”低年级的个别学生对这种行为就不能做出正确的判断，盲目效从。
（三）社会方面1.受不良社会风气的影响。
聋哑学生虽然听不见、说不出，但他们不是生活在真空里，同样也受到商品经济条件下社会上出现的种种不良风气的影响，使一些聋哑学生对于道德情感和美感有不正确的理解。
他们更易受到拜金主义浪潮的冲击，盲目追求高水平的物质享受，滋长自私自利、好逸恶劳等习气。
2.受成人的影响。
聋哑学生的模仿能力特别强，社会上一些成人的举动影响着他们的行为。
如成人抽烟、酗酒、赌博、染发等，他们也会效仿。
3.社会偏见与认识不足。
社会上对残疾少儿存在偏见，视残疾人为“残废”人，对他们冷漠、疏远，对残疾人的教育、发展没有正确认识，就连有的普校、幼儿园的教师都把残疾少儿拒之门外，这些导致了聋哑少儿产生心理异常。
从以上几点可以看出，聋哑儿童心理健康的构建工作是一个复杂而庞大的工程，单靠哪一方的努力都是不够得，需要家庭、学校、社会等各方面的通力协作。
首先、需要优化家庭教育环境，提高家庭教育水平。
家庭是聋哑儿童除了学校接触最多的外界环境。
学校需要加大同家长的沟通，召开家长座谈会、开展咨询活动等方式帮助家长更新认识，转变观念，掌握科学的家庭教育方法。
教师与家长统一认识、分工合作，形成教育合力，确保聋哑学生心理的健康发展。
其次、需要提高教师素质、摆正育人观念。
对聋哑儿童来说，影响最直接、最明显的就是从事特殊教育的教师。
因此特殊教育学校应培养教师树立正确的育人观念，提高自身修养，学习掌握残疾儿童心理学，针对每个聋哑儿童的不同心理状态，开展有针对性的心理辅导，使聋哑学生个性心理中的缺陷得以补偿和矫正。
同时，教会聋哑学生如何调节自己的心理，如何抵制和纠正错误心理、完善自己的人格形象。
最后，还要让聋哑学生走向社会，融入社会。
学校教给聋哑学生必备的生活技能，使其可以走上社会，了解社会，熟悉社会，正确的人事社会，适应现代社会生活，消除由于封闭而产生的心理误区，消除自卑感，积极健康的融入到社会生活中。
总之，针对聋哑儿童一定要本着“以人为本”的思想，体现出全面地人文关怀精神。
在聋哑儿童的心理健康教育过程中有承认并尊重不同学生差异，因材施教，针对学生的实际情况开展工作。
注意引导聋哑儿童去努力塑造完美、成功的自我，尊重每一个学生，不歧视、挖苦或漏掉一位学生，这对于身有残疾的学生尤其重要。
同时，也要让学生经受挫折和磨练，形成健全的人格，帮助他们树立正确的人生观、价值观和远大的理想。