研究生教学管理方法
大学研究生教务管理规定
大学研究生教务管理规定第一章总则第一条为促进我校研究生教育的发展，加强教学管理，提高教学质量，特制定本规定。
第二条本规定适用于我校博士、硕士研究生的理论课、实验课及其他教学环节。
第二章课程开设及调整第三条研究生课程按课程性质分为学位课和非学位课，按开课范围分为公共课和专业课。
第四条公共课指面向全校研究生开设的课程，包括公共学位课、公共选修课和学科基础课中的共享课程（如工科学科基础课中的数学、力学类等课程）；专业课指面向本学院或特定学科研究生的课程，包括学科专业课、学科选修课等。
第五条课程设置根据学科培养方案确定。
学科培养方案一般每3年进行修订，学科每学年可对课程设置进行调整。
第六条学院应当根据培养方案组织任课教师撰写教学大纲，教学大纲经学科、学院审核后执行，并向研究生公开。
第七条课程调整在每学年春季学期第10教学周前进行。
学科提出调整方案并充分论证，学院审核后报研究生院备案。
第八条研究生院每学期第15教学周前，根据各学科培养方案下达下学期教学计划。
第九条研究生院负责公共课的分班与排课，其余课程的排课由开课学院负责，研究生院汇总学期课表后发布。
第十条同一培养方案下研究生人数≥30人且选课人数＜10人的课程，或同一培养方案下研究生人数＜30人且选课人数＜30%的课程，原则上暂停开设。
第三章研究生个人培养计划第十一条研究生入学后，应当按照学校公布的学科培养方案，在导师指导下制订个人培养计划，并在每学期初参加网上选课。
未制定个人培养计划及网上选课的，不得参加课程学习及考核。
第十二条研究生应当按期完成个人培养计划中所列课程的学习，确因课题研究或其他正当理由需要调整的，由本人在拟调整课程开课前提交申请，经导师及学科同意后，报所在学院批准。
第四章任课教师及课程教学第十三条研究生任课教师一般应为我校教师或外聘教师，由开课学院聘任，报研究生院备案。
第十四条博士研究生课程任课教师应当符合下列条件之一：（一）具有教授或相当专业技术职务；（二）具有副教授或相当专业技术职务并获得硕士及以上学位；（三）具有讲师或相当专业技术职务并获得博士学位。
研究生教育的创新教学模式与方法
研究生教育的创新教学模式与方法近年来，研究生教育一直是我国高等教育的重要组成部分。
随着社会发展和科技进步的加快，研究生教育也面临着许多新的挑战和需求。
为了满足研究生培养的需求，创新的教学模式与方法成为了必然选择。
本文将探讨研究生教育的创新教学模式与方法，并分析其在培养研究生综合素质和创新能力方面所取得的成效。
一、项目式教学模式项目式教学模式是一种基于实际问题情境的教学方式，通过团队合作、跨学科融合等手段，提供学生参与解决实际问题的机会。
在研究生教育中，采用项目式教学模式可以提高学生的实际动手能力和解决问题的能力，培养他们的创新思维和团队协作精神。
例如，在科研项目课程中，学生可以按照实际科研项目的流程，进行研究设计、数据分析和结果解释，从而提升他们的科研能力和学术素养。
二、案例研究教学方法案例研究教学方法是一种以具体案例为基础，通过分析和讨论案例问题，培养学生分析问题和解决问题的能力的教学方法。
在研究生教育中，采用案例研究教学方法可以帮助学生理解和应用理论知识，提高他们的问题意识和分析能力。
例如，在管理学专业的课程中，教师可以选取实际管理案例，并引导学生进行案例分析和讨论，从而培养学生的管理思维和决策能力。
三、倒置教学模式倒置教学模式是一种将传统的教学内容和学习过程进行反转的教学方式，即学生在课堂上进行知识的消化和应用，而课堂外通过教师提供的学习资源进行知识的学习和预习。
在研究生教育中，采用倒置教学模式可以改变传统的教学方式，增加学生的主动参与和学习动力，提高他们的学习效果和创造力。
例如，在编程课程中，学生可以通过在线学习资源学习相关知识，然后在课堂上进行编程实践，遇到问题再与教师和同学进行讨论和解决。
四、实践、实习与科研创新研究生教育的目标是培养具有科研创新能力的高层次人才。
因此，注重实践、实习和科研创新是研究生教育创新的重要方面。
通过实践、实习和科研创新，学生可以接触到真实的科研和实际问题，提升自己的动手实践能力和科学研究能力。
兰州大学研究生课程教学管理办法(试行)
兰州大学研究生课程教学管理办法（试行）第一章总则第一条研究生课程教学是落实立德树人根本任务的主要渠道，是研究生培养过程的重要环节，是研究生掌握坚实基础理论和系统专业知识的重要途径。
为规范和加强研究生课程教学管理，建立和维护良好的课程教学秩序，切实提高研究生培养质量，特制定本办法。
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第二条研究生课程教学实行校院两级管理。
研究生院负责全校研究生课程教学的宏观管理及公共课课程教学的协调和管理，组织研究生课程建设和课程教学的评估、检查工作。
各学院负责本单位研究生课程教学与管理。
公共课教学由开课学院负责实施。
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第二章任课教师第三条研究生任课教师必须坚决拥护中国共产党的领导，贯彻落实党的教育方针，遵守国家法律法规，遵守学校规章制度；坚持立德树人，对标“四有”标准，遵守教师职业道德规范，崇德修身，以德施教。
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第四条研究生任课教师一般应具有副教授（含）以上职称或博士学位。
此外，教学经验丰富、教学效果良好的讲师，经学院研究同意也可担任任课教师。
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第三章课程开设第五条开设研究生课程，要符合研究生培养目标，适应学位与研究生教育要求，研究生课程设置区分学术型和专业型。
根据研究生学科、专业培养方案要求，研究生课程分为学位课和非学位课。
学位课程为必修课程，包括学位公共课和学位专业课。
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第六条开设的学位课原则上不低于2学分，非学位课原则上不低于1学分，1学分不低于18学时。
新开设研究生课程须由任课教师填写《兰州大学研究生课程开设申请表》。
开课学院应从课程的目标设定、适用对象、教学大纲、考核方式、预期效果等方面进行全面审查。
研究生日常课堂管理制度
一、前言为了规范研究生日常课堂管理，提高教学质量，培养研究生良好的学习习惯和学术素养，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校研究生日常课堂教学管理，包括课堂纪律、课堂考勤、课堂学习、课堂评价等方面。
三、课堂纪律1. 课堂纪律是保证教学质量的前提，研究生应自觉遵守课堂纪律，尊重教师，爱护课堂设施。
2. 课堂纪律包括但不限于以下内容：（1）上课前提前进入教室，准备好学习用品；（2）上课期间保持安静，不得随意离开座位；（3）手机等通讯工具静音，不得在课堂上接打电话、发短信、玩游戏等；（4）不迟到、不早退、不旷课，如有特殊情况需请假，应提前向教师说明；（5）不随意打断教师讲话，尊重教师的教学活动；（6）课堂讨论时，应保持文明礼貌，尊重他人意见。
四、课堂考勤1. 课堂考勤是衡量研究生出勤情况的重要依据，研究生应自觉遵守考勤制度。
2. 课堂考勤包括以下内容：（1）按时参加课堂学习，不得无故缺席；（2）请假需提前向教师说明，并办理请假手续；（3）如有特殊情况，如病假、事假等，需提供相关证明材料。
五、课堂学习1. 研究生应积极参与课堂学习，认真听讲，做好笔记。
2. 课堂学习包括以下内容：（1）认真听讲，理解教师讲授的内容；（2）积极参与课堂讨论，提出自己的观点；（3）做好课后复习，巩固所学知识；（4）主动请教教师，解决学习中的问题。
六、课堂评价1. 课堂评价是检验教学质量的重要手段，研究生应积极参与课堂评价。
2. 课堂评价包括以下内容：（1）对教师的教学态度、教学内容、教学方法等方面进行评价；（2）对课堂纪律、课堂氛围等方面进行评价；（3）对课堂学习效果进行自我评价。
七、奖励与处罚1. 对遵守课堂纪律、积极参与课堂学习的研究生给予表彰和奖励。
2. 对违反课堂纪律、不遵守课堂考勤制度的研究生，视情节轻重给予批评教育、通报批评、扣除学分等处罚。
3. 对严重违反课堂纪律、造成恶劣影响的研究生，根据学校相关规定进行处理。
江苏大学研究生课程教学管理办法---江苏大学机械工程学院
江苏大学研究生课程教学管理办法第一章总则第一条为提高研究生培养质量，加强研究生课程管理，根据国家有关规定,结合学校实际，制定本办法。
第二条研究生课程教学工作实行学校、学院（科研机构，下同)二级管理。
研究生院负责全校研究生课程教学的宏观把控,公共课程教学的协调和管理，组织进行研究生课程建设以及各类研究生课程的教学检查和质量评估等工作；各学院负责专业课程教学的管理及本单位研究生课程教学的具体实施。
第二章课程设置第三条研究生课程严格按照培养方案的基本原则设置,课程体系充分贯彻培养目标和学位要求，注重系统设计和整体优化。
鼓励各学科开设短而精的微课程、模块化课程、MOOC （慕课）和网络公开课等适合研究生特点的课程.第四条新增设研究生课程必须按照学科培养方案统筹规划，符合研究生课程设置的要求。
新增设研究生课程需提交详细的课程大纲，充分说明课程的特点及新增的必要性，并在本学科专家充分研讨、论证的基础上,由学院学位评定分委员会审核通过后报研究生院批准备案.第五条凡连续三年考评结果在全部课程排名后5%的课程，更换授课教师或取消该门课程.连续三年无人选修的课程或因选课人数过少连续三年不开的课程，取消该门课程。
若需再开，则按新增设课程办理相关手续。
第三章任课教师第六条研究生课程任课教师应由教学、科研经验较丰富的教授、副教授或相当专业技术职务的教师担任,极少量课程根据教学需要可聘请外校教师担任。
少数硕士生课程因学科特殊原因，也可由教学效果好、具有博士学位的本校讲师担任。
所有任课教师的聘任均需由学科提出书面申请报研究生院审核批准，未经审批聘任的教师不能讲授研究生课程.第七条首次担任研究生课程的任课教师在正式开课前需公开试讲。
公共课程任课教师的试讲由研究生院组织，所在学科共同参与;专业课程任课教师的试讲由学院组织。
试讲时需聘请学科负责人、分管院长、课程负责人或督导等专家进行评议，评议合格后方可聘任，具体要求详见《江苏大学研究生课程任课教师聘任办法》。
研究生课程学习管理办法
研究生课程学习管理办法为规范研究生课程学习、成绩考核及管理工作，提高研究生培养质量，根据国家有关学位与研究生教育文件精神及研究生培养规定，特制定本办法。
一、个人学习计划1、研究生新生入学后两周内,根据培养方案要求在指导教师指导下制定个人学习计划。
2、个人学习计划经指导教师、学院（系）负责人审查批准后生效，学习计划一经制定必须严格执行，不得擅自更改。
3、个人学习计划在执行过程中如遇特殊情况确需调整，仍需经指导教师、学院（系）负责人审查批准。
4、个人学习计划于研究生学业完成后交学位办存档。
二、选课1、研究生需在每学期初报到注册后方可获得选课权限。
2、开课学院（系）于每学期结束前两周内组织老生进行下学期拟开课程的预选工作，将达到规定开课人数的课程列入拟开课程汇总表，并进行课表预排。
3、每学期初，获得选课权限的研究生根据拟开课程汇总表、课表、个人学习计划，在“研究生教学管理系统”（以下简称“管理系统”）中选课，在试听期（两周）内学生可在“管理系统”中调整所选课程（修改或删除）。
4、重修（缓考）的研究生，在开课10日内递交重修（复考）申请，经批准后，须在“管理系统”中重新选课后才能生效。
5、开课学院（系）于开课两周末审核各门课程在“管理系统”中的选课人数，未达到规定开课人数的课程暂停开设。
6、任课教师于开课两周后从“管理系统”中打印选课人员名单，选课名单一经打印学生不得再作任何修改。
7、有下述特殊情况者仍需在“管理系统”中履行选课程序，选课时间与正常学生相同：（1）免听：研究生已经学过培养方案中的某些课程或经过自学有把握能达到研究生相应培养要求者，可以提出免听书面申请，经指导教师、任课教师同意后报研究生院审批。
申请免听的课程必须随班参加考试。
实践性和实验性较强的课程不能申请免听。
（2）免修：硕士研究生已取得国家大学外语六级合格证书或考试成绩在450分以上，或通过专业外语八级考试，可申请免修“第一外国语”。
研究生教学管理方法
研究生教课管理方法一、成立研究生教课管理规范第一，摆正研究生教课管理的地点。
明确好教课管理人员的服务意识，对学校的有关规定与通知，做到上传下达，起到桥梁和纽带的作用；其次，对研究生教课和管理文件推行系统整理。
健全各样规章制度，使研究生导师和学生在执行工作、任务时，可以做到有章可循。
可成立的教课管理文件系统包含：教课类如课程教课安排（含教课纲领、教师讲课计划书、听课记录、课程试卷等）、研究生个人培育计划、开题报告、科研状况等；管理类文件包含研究生推免工作章程、中期考查方法、导师守则等。
最后，拟订教课工作安排。
条理安排学期各阶段事务，井井有条展动工作，确实为师生服务，提高教课管理工作的实效性。
二、加强学风管理要严肃学风纪律，做好教课状况检查，完美考勤管理制度。
可成立学院研究生教课状况检查小组，由教课院长担当组长。
小构成员有：学科带头人、各导师、教课秘书、指导员等。
此中，教课院长要点负责对教师上课推行听课检查和评论；学科带头人要点负责对本专业的教师讲课准备工作推行检查；导师要点负责对学生专业学习、科研活动状况推行检查；指导员要点负责对学生报到状况、学风等方面推行检查；教课秘书要点负责对学生上课状况推行检查，并对有关工作推行协调解总结。
任课教师加强上课点名制度，少勤学生执行告假手续，限制迟到、早走、逃课现象的出现。
三、加强研究生专业兴趣培育、学术实践及沟通在研究生入学动机较为复杂的状况下，培育其对专业的兴趣。
研究生扩招后，在绝绝大部分学生追修业术理想的趋向下，不乏存有学生为躲避社会压力、获得高学历文凭等而念书的现象。
因此，培育研究生的专业兴趣，将其注意力吸引到学习上来，是提高研究生培育质量的首要任务。
学术实践和沟通则是研究生科研水平培育中不行或缺的环节，也是锻炼和查验其学习成效的最好时机。
可采纳举措有：（1）鼓舞学生加强学术实践，按期参加各样念书会、学术沟通，在仔细念书的基础上，撰写各种学术论文，以此提高自己的科研水平。
大学研究生课程教学管理办法
大学研究生课程教学管理办法第一章总则第一条课程教学是研究生培养过程中的重要基础环节，根据有关规定，为进一步规范和加强研究生课程教学管理，建立和维护良好的课程教学秩序，切实保证课程教学水平，提升课程教学质量，制定本办法。
第二条研究生课程教学工作实行校、院（部）两级管理。
研究生院负责全校研究生课程教学的宏观管理以及公共课程的协调与管理，组织开展研究生课程建设、教学研究、教学检查与评估工作；各学院（部）作为研究生课程教学的具体实施单位，负责本单位所有归口研究生课程的教学、建设与管理工作。
第二章课程设置第三条研究生课程设置和理论体系构建应充分体现培养目标和学位要求，重视系统设计和整体优化以及学位点人才培养的课程设置。
学术学位研究生课程应以创新能力培养为核心，注重研究方法类、学术前沿类课程的开设；专业学位研究生课程应针对其行业领域要求设置，注重研究生职业能力的培养，应具有一定的理论性和较强的实用性、综合性。
第四条严格按照培养方案中课程设置及学分的要求进行课程管理和教学安排，鼓励教师合作开发开设课程，杜绝因人设课。
支持与鼓励研究生精品课程、案例库、具有培养的校本课程建设，不断提升整体教学质量。
第五条明确课程设置标准。
研究生培养方案中课程体系结构和专业课程的开设应符合培养目标的要求，体现学科专业特点，根据基础性、方向性和前沿性需要进行科学设置，避免重复开课（或部分内容重复），以有利于研究生专业理论知识体系的系统构建和能力的培养。
全校性公共课和所有列入培养方案中的研究生专业课均需具备教学大纲，课程负责人应定期更新教学大纲，规范管理课程体系和教学内容。
研究生院定期组织全校各学院（部）对研究生培养方案进行修订和优化。
在培养方案正常执行期间，各学院（部）需要变更和新增课程，应提前一学期提出申请，经所在学院（部）研究生培养指导委员会审定和试讲考察合格后，报研究生院审批，变更和新增课程应提交教学大纲并在重新修订培养方案时予以添加。
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研究生教学管理方法
一、建立研究生教学管理规范
首先，摆正研究生教学管理的位置。
明确好教学管理人员的服务意识，对学校的相关规定与通知，做到上传下达，起到桥梁和纽带的作用；
其次，对研究生教学和管理文件实行系统整理。
健全各种规章制度，
使研究生导师和学生在执行工作、任务时，能够做到有章可循。
可建
立的教学管理文件体系包括：教学类如课程教学安排（含教学大纲、
教师授课计划书、听课记录、课程试卷等）、研究生个人培养计划、
开题报告、科研情况等；管理类文件包括研究生推免工作章程、中期
考核办法、导师守则等。
最后，制定教学工作安排。
条理安排学期各
阶段事务，有条不紊展开工作，切实为师生服务，提升教学管理工作
的实效性。
二、增强学风管理
要严肃学风纪律，做好教学情况检查，完善考勤管理制度。
可成立学
院研究生教学情况检查小组，由教学院长担任组长。
小组成员有：学
科带头人、各导师、教学秘书、辅导员等。
其中，教学院长重点负责
对教师上课实行听课检查和评价；学科带头人重点负责对本专业的教
师授课准备工作实行检查；导师重点负责对学生专业学习、科研活动
情况实行检查；辅导员重点负责对学生报到情况、学风等方面实行检查；教学秘书重点负责对学生上课情况实行检查，并对相关工作实行
协调和总结。
任课教师增强上课点名制度，缺勤学生履行请假手续，
限制迟到、早退、旷课现象的出现。
三、增强研究生专业兴趣培养、学术实践及交流
在研究生入学动机较为复杂的情况下，培养其对专业的兴趣。
研究生
扩招后，在绝绝大多数学生追求学术理想的趋势下，不乏存有学生为
逃避社会压力、获取高学历文凭等而读书的现象。
所以，培养研究生
的专业兴趣，将其注意力吸引到学习上来，是提升研究生培养质量的
首要任务。
学术实践和交流则是研究生科研水平培养中不可或缺的环节，也是锻炼和检验其学习效果的最好机会。
可采取措施有：（1）鼓
励学生增强学术实践，定期参加各种读书会、学术交流，在认真读书
的基础上，撰写各类学术论文，以此提升自身的科研水平。
（2）增强
学术交流。
鼓励导师带领研究生参加各种学术会议，拓宽其研究视野
和领域；在本学科和跨学科领域邀请海内外知名学者给研究生讲学，
通过与名师面对面的交流，协助研究生了解治学途径，掌握研究方法，熟悉学术研究的前沿领域等。
研究生的培养过程分为课程学习阶段和学位论文阶段。
通过系统的课
程学习，打好学术基础，能够使研究生更好地完成论文写作。
所以，
培养方案中的课程设置对研究生的培养至关重要。
文科课程设置一般
在一年内上完所有课程，论文写作、答辩在余下两年完成。
第一年大
量课程的设置使研究生缺少时间主动学习研究，后两年的空闲又容易
滋生惰性，不利研究生的健康成长。
这种情况下，以一级学科下课程
设置实践为例，我院在充分调查、研究的基础上，根据学院情况及培
养合格研究生的需要，对课时实行了必要的调整。
培养方案课程设置
中专业类课程实行整合、精简，修订后每生需修公共基础课2门，专
业基础课2门，专业课2门，选修课6门（要求学生跨专业选修一门，跨学科选修一门），总学分达到34学分，符合学校要求。
此外，专业
类课程授课方式调整为讲授与实践两方面，基础理论课程讲授课时精
简了三分之一，选修课程课时精简了二分之一，其目的是让学生将更
多的精力放在毕业论文的撰写及理论实践部分，取得更好的学习成效。
五、增强研究生培养环节管理
增强对毕业论文开题、中期检查、预答辩、答辩的管理是提升研究生
培养质量的几个关键环节。
在实行培养环节的过程中组织学科实行自查。
制定开题、中期检查、答辩工作的时间表及工作步骤，定期召开
学科带头人会议，通报各学科毕业生论文撰写基本情况，即时布置学
科实行自查工作。
毕业论文的开题确定了论文的选题依据和意义、进
度计划等，是研究生学习生涯的立足之本。
开题环节要求学生与导师
反复调查和论证，确定选题，做好开题报告。
论文中期检查能够即时
发现研究生论文撰写过程中的问题和不足，增强论文工作的过程控制，保证论文的质量。
论文预答辩、答辩的组织管理主要做到按时提交学
位论文，评审人员认真做好论文评阅工作，答辩过程严格公正。
抓好
研究生培养环节的同时，还可在学生、导师、学科各个群体层面分别
展开工作。
针对不同年级研究生的培养进度对其实行教育。
对处于课
程阶段的一年级学生，鼓励其对自身严格要求，定好学习计划和发展
目标。
对进入论文写作阶段的二、三年级学生，增强学位论文质量管理。
强调论文抽检不合格的后果，要求学生在撰写论文过程中端正态度、尽心尽力，严格遵照论文规范，严禁剽窃、抄袭等。
此外，可聘
请相关博士，对硕士生开题、答辩、修改等环节实行辅导，协助学生
写出优秀的毕业论文。
学科之间实行经验交流也是提升研究生培养水
平的一种有效手段。
我院中国语言文学一级学科下设文艺学、语言学
及应用语言学、汉语言文字学、中国古典文献学、中国古代文学、中
国现当代文学及比较文学与世界文学7个二级学科。
其中，汉语言文
字学、中国古代文学和中国现当代文学3个学科具有较为丰富的研究
生培养经验，在按照学校统一步调实行人才培养的过程中，从招生、
订立培养方案、论文开题、中期考核到毕业答辩等，都能根据专业特
色即时实行培养措施的调整和增强，做到切实可行。
在历届毕业论文
抽检中，被检论文均顺利通过检验。
新增学科尚缺乏研究生培养经验，学习老学科的经验，努力提升带教导师的个人水平，是顺利完成研究
生培养任务的良好途径。
六、增强导师队伍建设
研究生培养实行导师制。
研究生主要跟从导师学习专业知识，展开科
研工作，两者之间接触多，联系紧密。
导师最容易了解带教学生的思
想品性和学习水平，在学术、教育、阅历等方面具有权威性，容易被
研究生接受。
所以，充分发挥导师主观能动性，让导师参与管理，对
保证研究生培养质量具有重要作用。
学院应增强导师队伍建设，提升
导师品德素质、学术素养。
要求导师敦促学生认真对待论文，抓好学
生撰写论文中的各个环节，准确引导学生论文方向。
此外，针对新增
导师培养研究生经验缺乏的问题，可定期对导师实行培训和师德教育，提供导师之间交流经验的机会，协助导师指导好自己的硕士生，使其
顺利修完课程，完成学位论文的写作。
研究生教学管理工作是一项复
杂的工程，在实际工作中，我们必须把握教学管理工作方法的客观规律，即时总结经验,对各种工作方法加以综合，做到与时俱进，坚持理
论与实践相结合，提升教学管理的质量和效率。
研究生教学管理方法。