临床经典案例教学
临床医学pbl教学案例集
临床医学pbl教学案例集1. 病例一：急性心肌梗塞病例描述：一名50岁男性患者入院时出现了剧烈的胸痛并伴有恶心和呕吐，ECG显示ST段抬高，血清肌钙蛋白水平升高。
经过详细检查和诊断，患者被诊断为急性心肌梗塞。
PBL教学目标：1. 理解急性心肌梗塞的临床表现和诊断标准。
2. 掌握急性心肌梗塞的紧急治疗原则和药物治疗方案。
3. 讨论急性心肌梗塞的并发症和预防措施。
PBL教学过程：1. 对患者的临床病史进行详细分析，了解其既往病史和生活方式等因素。
2. 通过讨论ECG和血清肌钙蛋白水平的变化，引导学生理解心肌梗塞的诊断依据。
3. 讨论急性心肌梗塞的紧急治疗原则和药物治疗方案，包括溶栓治疗、抗血小板药物和抗凝药物等。
4. 分组讨论急性心肌梗塞的并发症和预防措施，包括心力衰竭、室性心律失常和再次梗死的预防措施。
2. 病例二：糖尿病足病例描述：一名60岁男性糖尿病患者入院时出现了足部溃疡和疼痛，并伴有感染迹象。
经过检查和诊断，患者被诊断为糖尿病足。
PBL教学目标：1. 理解糖尿病足的病因和发病机制。
2. 掌握糖尿病足的诊断标准和治疗原则。
3. 讨论糖尿病足的并发症和预防措施。
PBL教学过程：1. 通过患者的临床病史和检查结果，了解糖尿病足的病因和发病机制。
2. 讨论糖尿病足的诊断标准和治疗原则，包括足部溃疡的处理、感染控制和血糖控制等。
3. 分组讨论糖尿病足的并发症和预防措施，包括神经病变、血管病变和足部护理等。
通过以上病例的PBL教学，可以帮助学生在临床医学教学中更好地理解疾病的发病机制、诊断和治疗原则，提高临床思维和解决问题的能力。
护理学临床实践教学案例(3篇)
第1篇一、背景慢性阻塞性肺疾病（COPD）是一种常见的慢性呼吸系统疾病，主要特征是气流受限，且呈进行性发展。
患者常伴有呼吸困难、咳嗽、咳痰等症状，严重影响生活质量。
临床护理工作中，针对COPD患者的护理尤为重要。
以下是一则护理学临床实践教学案例，旨在通过实际操作，提高学生的临床护理能力。
二、病例介绍患者，男性，65岁，因“咳嗽、咳痰、气促3年，加重1周”入院。
患者3年前开始出现咳嗽、咳痰，气促，活动后明显，未予以重视。
近1周来，症状加重，夜间不能平卧，伴有乏力、食欲不振，遂来我院就诊。
入院时查体：体温37.5℃，脉搏102次/分，呼吸28次/分，血压120/80mmHg。
专科检查：呼吸音粗糙，双肺可闻及干湿性啰音。
辅助检查：血常规：白细胞计数10.5×10^9/L，中性粒细胞百分比85%。
胸部X光片：双肺纹理增粗，可见散在点状阴影。
肺功能检查：FEV1/FVC<70%，诊断为慢性阻塞性肺疾病（COPD）。
三、护理评估1. 呼吸系统：咳嗽、咳痰、气促，夜间不能平卧。
2. 心血管系统：乏力、食欲不振。
3. 精神状态：焦虑、紧张。
4. 社会心理：对疾病知识缺乏，缺乏自我管理能力。
四、护理目标1. 控制患者咳嗽、咳痰、气促等症状，改善呼吸功能。
2. 帮助患者建立良好的生活习惯，提高生活质量。
3. 缓解患者焦虑、紧张情绪，提高患者满意度。
五、护理措施1. 呼吸系统护理（1）保持室内空气新鲜，温湿度适宜，避免烟雾、粉尘等刺激性气体。
（2）指导患者进行呼吸操，如缩唇呼吸、腹式呼吸等，提高呼吸肌力量。
（3）给予湿化吸入，缓解咳嗽、咳痰症状。
（4）根据患者病情，给予氧疗，改善缺氧症状。
2. 心血管系统护理（1）监测患者心率、血压等生命体征，及时发现异常情况。
（2）指导患者进行适度运动，如散步、太极拳等，提高心肺功能。
（3）给予饮食指导，低盐、低脂、高蛋白饮食，控制体重。
3. 精神状态护理（1）与患者进行有效沟通，了解患者心理需求，给予心理支持。
临床医学六大系统病例教学案例
病例摘要：
呼吸病例 1
男性，63 岁，工人，发热、咳嗽五天。 患者五天前洗澡受凉后，出现寒战，体温高达 40℃，伴咳嗽、咳痰，痰量不多，为白 色粘痰。无胸痛，无痰中带血，无咽痛及关节痛。门诊给双黄连及退热止咳药后，体温仍高， 在 38℃到 40℃之间波动。病后纳差，睡眠差，大小便正常，体重无变化。既往体健，个人 史、家族史无特殊。 体检：T38.5℃，P100 次/分，R20 次/分，Bp120/80mmHg。发育正常，营养中等，神清， 无皮疹，浅表淋巴结不大，头部器官大致正常，咽无充血，扁桃体不大，颈静脉无怒张，气 管居中，胸廓无畸形，呼吸平稳，左上肺叩浊，语颤增强，可闻湿性罗音，心界不大，心率 100 次/分，律齐，无杂音，腹软，肝脾未及。 化验：Hb130g/L，WBC11.7×109/L，分叶 79%，嗜酸 1%，淋巴 20%，plt210×109/L，尿 常规(-)，便常规(-)。 ［讨论］ 1．诊断是什么？依据有哪些？ 2．鉴别诊断包括什么？依据？ 3．进一步需要做什么检查及其理由？ 4．如何治疗？
查体：T 36.7°C ，P 76 次/分，R 18 次/分，BP 160/90 mmHg。神志清，营养良好，查 体合作。浅表淋巴结未触及。双肺呼吸音清，叩诊心界无扩大，心率 76 次/分，心律齐，各 瓣膜区未闻及病理性杂音。腹平软，全腹无压痛及反跳痛，肝脾无肿大，双下肢无水肿。
辅助检查：血常规 WBC 6.5×109 /L、N 65%，Hb 125g/L，PLT 109×109 /L，尿及粪便常 规均正常。肝肾功能正常。 ［讨论］
查体：T37.1℃，P72 次/分，R20 次/分，Bp 160/96mmHg，神清合作，半卧位，口唇 轻度发绀，巩膜无黄染，颈静脉充盈，气管居中，甲状腺不大；两肺叩清，左肺可闻及细湿 罗音，心界两侧扩大，心律不整，心率 92 次/分，心前区可闻Ⅲ/6 级收缩期吹风样杂音；腹 软，肝肋下 2.5cm，有压痛，肝颈静脉反流征(+)，脾未及，移动浊音(-)，肠鸣音减弱；双下 肢明显可凹性水肿。
临床实践教学的创新案例(3篇)
第1篇一、背景随着医学教育的不断发展，临床实践教学在医学人才培养中的重要性日益凸显。
传统的临床实践教学以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和创新性。
为提高临床实践教学效果，培养具备临床思维和创新能力的高素质医学人才，某医学院校开展了一项基于问题导向的病例讨论教学创新实践。
二、创新案例1. 教学目标（1）培养学生临床思维能力，提高诊断、治疗和护理能力；（2）培养学生团队合作精神，提高沟通与协作能力；（3）激发学生创新意识，培养学生的科研兴趣。
2. 教学内容（1）病例选择：选取典型病例，涵盖内科、外科、妇产科、儿科等临床科室，确保病例的代表性、多样性和临床实用性。
（2）问题设计：针对病例，设计一系列问题，涵盖诊断、治疗、护理等方面，引导学生主动思考，提高临床思维能力。
（3）教学资源：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 教学方法（1）病例导入：教师简要介绍病例背景，引导学生了解病例的基本情况。
（2）问题讨论：学生分组讨论，针对病例提出问题，教师引导、点评，帮助学生分析问题、解决问题。
（3）病例分析：学生汇报讨论成果，教师点评、总结，引导学生深入思考，提高临床思维能力。
（4）团队协作：鼓励学生跨学科、跨年级组队，培养团队合作精神。
4. 教学评价（1）学生评价：学生对病例讨论教学的效果进行评价，包括教学内容的实用性、教学方法的创新性、教师的教学水平等方面。
（2）教师评价：教师对学生的表现进行评价，包括临床思维能力、团队合作精神、创新能力等方面。
（3）教学效果评价：通过临床实践考核、问卷调查等方式，对教学效果进行评价。
三、创新点1. 以问题为导向，激发学生学习兴趣，提高临床思维能力。
2. 注重团队合作，培养学生沟通与协作能力。
3. 跨学科、跨年级组队，拓宽学生视野，提高创新能力。
4. 利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
四、实施效果1. 学生临床思维能力显著提高：通过病例讨论教学，学生能够更好地掌握临床知识，提高诊断、治疗和护理能力。
临床医学pbl教学案例
临床医学pbl教学案例篇一：pbL教学案例小雯怀孕了小雯,女,33岁,国家公务员，28岁结婚；丈夫，35岁，国家公务员，家中独子。
小雯这次怀孕8+月，发现前置胎盘3月余入院，小雯因为原发性不孕在外院行胚胎移植，移植后每日肌注黄体酮治疗至怀孕3月，移植后2周测血HCG阳性，预产期：20.9.17。
怀孕1+月行超检查提示宫内早孕。
家庭及本人对此次妊娠异常重视。
小雯3月余在医院行彩超检查示：中孕、脐带绕颈一周、胎盘下缘覆盖宫颈内口，大夫嘱其卧床休息至今。
1月前于某省医学影像学研究所行盆腔MRI示：符合完全性前置胎盘MR表现；胎盘与子宫后下壁界限模糊，胎盘植入不能除外。
为求待产于20.8.21门诊以36(+3)周妊娠、前置胎盘、胎盘植入？收入院，入院查体：宫高30cm，腹围103cm，头位，胎心136次/分，因为保胎未行阴道检查，入院后医护人员给于抑制宫缩、促进胎肺成熟及营养支持治疗，密切关注病情变化。
入院后小雯情绪低落，一直郁郁寡欢，对病情及胎儿非常担心，保胎4天后，于20.8.25凌晨出现大量阴道流血，色鲜红，孕妇及家属商议后决定剖宫产，术前准备时小雯一直追问“这时候剖出来孩子没事吗？我的子宫可以保住吗？”接往手术室时小雯脸色苍白，家属们都表情凝重的去了手术室。
小雯生了小雯急症手术了，剖出了一男婴，1分钟评10分，体重3000g，男孩特别可爱，粉色的小脸胖嘟嘟，术中经过医护人员共同努力，胎盘胎膜娩出完整，给与双侧子宫动脉结扎，检查无出血，手术顺利，术中出血400ml，术后安返病房，护士让母亲小雯与新生儿与早接触、早吸吮、早开奶，把宝宝抱给小雯时，全家人的眼睛湿润了，拉着医护人员的手一遍遍说着感谢。
小雯看着怀里的宝宝开心的笑了。
篇二：临床医学系 PBL教学教案首页(教师用)临床医学系 PBL教学教案首页（教师用）授课专业班级：任课教师：题目：我“咳血”了所属系统：呼吸系统（教师版教案模板）案例摘要（建议PBL教学组负责人撰写）本教案是有关支气管扩张咯血伴慢性呼吸衰竭的案例。
临床经典案例教学
奥硝唑氯化钠100ml bid
奥硝唑氯化钠100ml bid
10%GS500ml+KCL10ml+R16u
10%GS500ml+KCL10ml+R16u
转化糖250ml
转化糖250ml
5%GS250ml+谷胱甘肽1.8g+R4u
5%GS250ml+谷胱甘肽1.8g+R4u
5%GS250ml+甘草酸二胺150mg+R4u 5%GS250ml+甘草酸二胺150mg+R4u
检 乳酸
4.06↑↑mmol/L
脂肪酶
查
脑钠肽BNP
37.60pg/mL
钾
谷丙转氨酶
775↑U/L
氯
谷草转氨酶
958.0↑U/L
镁
乳酸脱氢酶
2038.0↑U/L 磷
结果
99.0↑μmol/L 7.345 ↓ 13.04↑mmol/L 2644.0↑↑U/L 3667↑U/L 3.23↓mmol/L 91.0 ↓mmol/L 0.67 ↓mmol/L 0.80 ↓mmol/L
教学目标
知识目标——陈述轻、重症急性胰腺炎的临床表现、 体征、实验室及影像学区别；陈述重症胰腺炎潜在 并发症
能力目标——能通过HR、BP、体温、呼吸、尿量、 末梢循环状态、CVP等传统指标判断是否容量不足或 负荷过重并能根据判断制定患者输液时间、速度
素质目标——培养护士敏锐的观察能力及判断推理 能力
高血压、2型糖尿病病史10余年，规律服用依那普利降压， 既往史 阿卡波糖、瑞格列奈控制血糖治疗，长期失眠（需服用舒
乐安定） 个人史 有“饮早茶”的喜好，丧偶，与小儿子同住，家庭关系好
全科医学临床病例教学教案
全科医学临床病例教学教案一、前言1. 教案目的：通过临床病例的学习，使学生掌握全科医学的基本概念、诊断方法和治疗原则，提高学生的临床思维能力和实践操作能力。
2. 适用对象：全科医学专业本科生、研究生和临床医师。
3. 教学方法：采用案例教学法、讨论教学法和小组合作教学法。
二、教学内容1. 病例一：慢性咳嗽（1）病例介绍：患者，男，45岁，主诉咳嗽2个月，加重1周。
（2）教学重点：咳嗽的诊断流程，常见咳嗽病因的鉴别诊断。
2. 病例二：高血压（1）病例介绍：患者，女，55岁，主诉头痛、头晕3年，加重1个月。
（2）教学重点：高血压的诊断标准，药物治疗原则，生活方式调整。
3. 病例三：糖尿病（1）病例介绍：患者，男，60岁，主诉多饮、多尿、体重下降3个月。
（2）教学重点：糖尿病的诊断标准，药物治疗，饮食管理。
4. 病例四：心力衰竭（1）病例介绍：患者，女，70岁，主诉呼吸困难、乏力2个月。
（2）教学重点：心力衰竭的诊断要点，药物治疗，心衰患者的日常管理。
5. 病例五：骨折（1）病例介绍：患者，男，30岁，外伤后右下肢活动受限1小时。
（2）教学重点：骨折的诊断，治疗原则，骨折患者的护理。
三、教学过程1. 病例呈现：教师展示病例，引导学生关注病例中的关键信息。
2. 诊断分析：学生分组讨论，提出可能的诊断，并进行鉴别诊断。
3. 治疗方案：学生根据诊断，提出相应的治疗方案，包括药物治疗、生活方式调整等。
4. 病例讨论：教师组织学生进行病例讨论，引导学生运用临床思维分析病例。
5. 总结反馈：教师对学生的讨论进行点评，总结病例的诊断和治疗要点。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在讨论中的积极参与程度，提问回答问题的情况。
2. 临床思维能力：评估学生在诊断和治疗方案提出中的临床思维能力。
3. 知识掌握程度：通过课后作业、测试等方式检验学生对病例相关知识的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：全科医学教材、临床病例汇编。
中国医学教育教学案例
中国医学教育教学案例
一、诊断案例
案例描述：某患者，男性，52岁，因持续咳嗽、胸痛就诊。
X光片和CT 检查显示肺部有阴影，疑似肺癌。
案例分析：此案例中，医生通过患者的症状和影像学检查结果，初步诊断为肺癌。
诊断过程中，医生需要具备丰富的医学知识和临床经验，以便准确判断病情。
二、治疗案例
案例描述：某患者，女性，35岁，因意外导致左踝关节骨折。
经过手法复位和石膏固定后，患者恢复良好。
案例分析：此案例中，医生根据患者的病情，采用手法复位和石膏固定进行治疗。
治疗过程中，医生需要密切观察患者的病情变化，及时调整治疗方案。
三、手术案例
案例描述：某患者，男性，65岁，因胆囊结石伴胆囊炎就诊。
医生进行腹腔镜下胆囊切除术，术后患者恢复良好。
案例分析：此案例中，医生采用腹腔镜下胆囊切除术进行治疗。
手术过程中，医生需要具备熟练的手术技巧和严谨的操作态度，确保手术安全顺利进行。
四、病例分析
案例描述：某患者，男性，48岁，因反复右上腹疼痛就诊。
胃镜检查显示胃溃疡，病理活检提示胃癌。
案例分析：此案例中，医生对患者进行了病例分析，明确了诊断和治疗方案。
病例分析是医学教育中非常重要的一环，有助于提高医生的临床思维能力和诊疗水平。
五、药物使用案例
案例描述：某患者，女性，28岁，因感冒就诊。
医生给予口服对乙酰氨基酚片进行治疗，患者症状缓解。
案例分析：此案例中，医生根据患者的病情和药物使用原则，给予适当的药物治疗。
药物使用是医学教育中非常重要的一环，要求医生具备扎实的药学知识和严谨的用药态度。
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体格检查
• T:38.5℃、 HR:107次/分、 R:22次/分 、BP:160/70mmHg
• 表情痛苦、查体合作 • 腹软，无肌紧张，剑突下压痛，无反跳痛
项目
结果 14.73↑ 10^9/L
×
项目
结果 99.0↑μmol/L
实 验 室 检 查
白细胞计数
氧分压 二氧化碳分压
肌酐
PH 葡萄糖
58.1↓↓mmHg
实施方 收集资料-确定护理问题-制定护 理计划-实施护理措施-反馈护理 法 效果（系统个案分析法） 知识内 对病人整体的护理知识点涵盖全 容 面
• •
经典案例学习实施步骤
• 学员（知识、技术、态度及临床经 评估 验） 准备 • 案例、问题、相关文章和参考资料
• 介绍病史，主要事件经过→提出问 题→展开讨论→给出正确答案→案 实施 例相关知识点的学习→总结
问题
• 看到3月30日当日的医嘱，你如何去管理这 些液体，你需要关注什么？为什么？
病情介绍
经过2天治疗，患者的腹痛减轻，精神有所恢复，但是 尿量一直偏少，2/4早晨7点左右出现气促，呼吸24-25次/分 ，心率84次/分，血压175/79mmhg，查 BNP 508.12 ↑ pg/mL • 患者可能发生了什么问题？为什么？ • 如果你是当班护士，你会怎么做？为什么？ • 反思：我们有没有可以改进的地方？
×
项目
结果 99.0↑μmol/L
实 验 室 检 查
白细胞计数
氧分压 二氧化碳分压
肌酐
PH 葡萄糖
58.1↓↓mmHg
47.1↑mmHg 17.65↑ng/ml
7.345 ↓
降钙素原检测 乳酸
脑钠肽BNP 谷丙转氨酶 谷草转氨酶 乳酸脱氢酶
淀粉酶
脂肪酶 钾 氯 镁 磷
4.06↑↑mmol/L
37.60pg/mL 775↑U/L
958.0↑U/L
2038.0↑U/L
0.67 ↓mmol/L
0.80 ↓mmol/L
心电图： 窦性心律,ST段改变,异常心电图 腹部B超： 胆囊泥沙样结石声像
问题
• 从上述病人的病史、检查中，你认为病人发生了什 么问题？为什么？
• 假如你是当班护士，你的关注点会有哪些？为什么？
项目
结果 14.73↑ 10^9/L
临床经典案例教学分享
一例急性胰腺炎病人的护理
课前准备
病例介绍
基本资料： 庞卿，女， 82岁， NO: 541471 ，农民， 文盲 诊断：腹痛、呕吐查因：急性胃炎？
上腹痛伴恶心、呕吐3天，于2018-3-30 11:10急诊轮椅入 现病史 科。腹痛呈持续性胀痛，伴恶心，呕吐胃内容物2次，间 有嗳气，伴头晕、心悸 高血压、2型糖尿病病史10余年，规律服用依那普利降压， 既往史 阿卡波糖、瑞格列奈控制血糖治疗，长期失眠（需服用舒 乐安定） 个人史 有“饮早茶”的喜好，丧偶，与小儿子同住，家庭关系好
非糖尿病7.8-10.0
糖尿病8-12
评 价 结 果
授课内容意义
授课方式
课程达到你预期目标
授课时间长度
学 员 反 思
对经典案例学习的感想
经典案例都来自临床真实的案例，且非常有代表 性和教育意义，能够让护士们得到经验或教训
汇报人直接参与案例的护理和撰写，切身体会较 深，也容易激发护士们参与学习的热情
13.04↑mmol/L ↑ 2644.0↑U/L
3667↑U/L
3.23↓mmol/L 91.0 ↓mmol/L
958.0↑U/L
2038.0↑U/L
0.67 ↓mmol/L
0.80 ↓mmol/L
风险管理
• • • • • • • •
休克 水电解质、酸碱平衡紊乱 急性呼吸窘迫综合征 肾衰竭 消化道出血 凝血异常、血栓形成、DIC 胰性脑病 肝衰竭
47.1↑mmHg 17.65↑ng/ml
7.345 ↓
降钙素原检测 乳酸
脑钠肽BNP 谷丙转氨酶 谷草转氨酶 乳酸脱氢酶
淀粉酶
脂肪酶 钾 氯 镁 磷
4.06↑↑mmol/L
37.60pg/mL 775↑U/L
13.04↑mmol/L ↑ 2644.0↑U/L
3667↑U/L
3.23↓mmol/L 91.0 ↓mmol/L
对经典案例学习的感想
主持人采用评判性思维的方式，引导护士思考案例中
问题“是什么？为什么？如何做？” 护士通过学习可以认识到自己在处理该问题时的不足 和改进方法，利于提升护士发现问题、解决问题的能力
相关领域知识的系统学习，能够拓宽知识面，提升知识 整合的能力
对经典案例学习的感想
通过经典案例的学习，达到了教学相长的目的
临床经典案例教学
教学目标
通过此次教学活动，学员能够
按照经典案例教学法的步骤进行临床
案经典案例学习的实施步骤
经典案例教学分享
经典案例教学感想
经典案例教学概述
案例教学法
案例法 案例分析法 经典案例教学
经典案例教学与案例查房/疑难案例讨论的区别
区别
既锻炼了汇报人和教育护士的教学能力，包括案 例的组织和撰写，PPT制作，讲课等多方面的能力
增强了护士的自信心，提升了参与者的临床实践 能力
属性 目的
案例查房/疑难案例讨论
护理教学查房制度 解决临床护理工作中的问题，提 升专科护理内涵和质量
经典案例教学
教学方法 培养学员分析解决实际 问题的能力 呈现按时间发展的临床 情境-抛出问题-讨论-知 识点学习-总结（针对某 一重点知识） 针对病人某一关键知识 点的临床实际运用
彭刚艺，陈伟菊.护理管理工作规范（第四版） 叶志弘，冯金娥.临床护士在职培训指导
治疗用药情况
3月30日 入液量1600ml+
NS250ml+川芎嗪80mg 5%GNS500ml+KCL10ml+R8u+B6200mg NS100ml+头孢他啶2g bid NS100ml+耐信40mg bid 奥硝唑氯化钠100ml bid NS250ml+硫酸镁10ml+KCL5ml 注射泵：生长抑素、硝酸甘油
治疗用药情况
3月31日 入夜量2800+ 4月1日 入夜量2800+
5%GNS500ml+KCL10ml+R8u+B6200 5%GNS500ml+KCL10ml+R8u+B mg mg NS100ml+头孢他啶2g bid NS100ml+头孢他啶2g bid NS100ml+耐信40mg bid NS100ml+耐信40mg bid 奥硝唑氯化钠100ml bid 奥硝唑氯化钠100ml bid 10%GS500ml+KCL10ml+R16u 10%GS500ml+KCL10ml+R16u 转化糖250ml 转化糖250ml 5%GS250ml+谷胱甘肽1.8g+R4u 5%GS250ml+谷胱甘肽1.8g+R4u 5%GS250ml+甘草酸二胺150mg+R4u 5%GS250ml+甘草酸二胺150mg+R4u 5%GNS500ml+KCL15ml+R6u 5%GNS500ml+KCL15ml+水溶维生素 1支+R6u 注射泵：生长抑素、硝酸甘油 注射泵：生长抑素、硝酸甘油
问题
• 如何权衡患者尿量与其血容量及心功能的关 系？
病情介绍
经过积极治疗，CT显示患者的胰腺炎得以控制，开 始予进食，血压出现较大波动128-171/7187mmHg，血 糖亦出现较大波动12.3~25.2mmol/L •在应对该患者病情变化中，你认为比较困难的地方在哪里？
为什么？
教学目标
知识目标——陈述轻、重症急性胰腺炎的临床表现、 体征、实验室及影像学区别；陈述重症胰腺炎潜在 并发症 能力目标——能通过HR、BP、体温、呼吸、尿量、 末梢循环状态、CVP等传统指标判断是否容量不足或 负荷过重并能根据判断制定患者输液时间、速度 素质目标——培养护士敏锐的观察能力及判断推理 能力