论文_有关计算机辅助教学的几点看法
计算机辅助教学心得体会
随着科技的飞速发展，计算机技术在教育领域的应用越来越广泛。
计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，简称CAI）作为一种新型的教学模式，已经成为了我国教育改革的重要方向。
近年来，我有幸参与了一项计算机辅助教学项目，通过亲身体验和实践，我对计算机辅助教学有了更深刻的认识和理解，以下是我的一些心得体会。
一、计算机辅助教学的优势1. 个性化教学计算机辅助教学可以根据学生的学习进度、兴趣和需求，提供个性化的教学方案。
教师可以通过计算机系统分析学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，提高教学效果。
2. 资源丰富计算机辅助教学可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料。
学生可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制。
同时，教师也可以通过计算机系统共享优质教学资源，提高教学质量。
3. 互动性强计算机辅助教学可以实现师生、生生之间的实时互动。
通过多媒体技术，教师可以展示生动形象的教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，学生可以通过计算机系统提出问题、发表观点，与教师和同学进行交流，提高学习效果。
4. 提高教学效率计算机辅助教学可以简化教学过程，提高教学效率。
教师可以借助计算机系统进行课堂管理、作业批改等工作，减轻工作负担。
同时，学生可以通过计算机系统自主学习，提高学习效率。
二、计算机辅助教学的实践与体会1. 教学设计在进行计算机辅助教学时，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，设计合理的教学方案。
首先，要明确教学目标，确定教学重点和难点。
其次，要选择合适的教学资源，如课件、视频、动画等，以丰富教学内容。
最后，要设计互动环节，提高学生的学习兴趣。
2. 教学实施在教学过程中，教师要注意以下几点：（1）充分利用计算机系统的功能，如多媒体展示、互动交流等，提高教学效果。
（2）关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
对于学习困难的学生，要给予更多的关注和指导。
（3）鼓励学生积极参与课堂互动，培养学生的自主学习能力。
有关计算机辅助教学的几点看法
有关计算机辅助教学的几点看法武敬泉(清华附中)教育的发展，对媒体的要求越来越高。
可以说，多媒体是今后计算机辅助教学的主要发展方向，对于我们这些即将跨人新的千年的教师来说，了解和掌握计算机辅助教学（CAI）就显得尤为重要。
在本文，我们着重对多媒体课件的原理、开发和评价谈一下看法。
首先我们先看一下计算机辅助教学的简介。
80年代末90年代初，多媒体计算机出现后，迅速进入了教育领域，给计算机辅助教学带来了革命。
多媒体计算机具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了在计算机辅助教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。
多媒体并不是简单的媒体组合。
目前，有一些人在对多媒体认识上存在一些误区，认为在教学中运用上诸如实物投影仪、计算机等设备就算是多媒体辅助教学，这种认识是片面的。
日本东京大学的教授板垣昂在分析教育技术中的几种变化时指出，对媒体的使用将由单一媒体（Single media）向媒体的复合（Media mix）发展，由单一功能（Sigle function）向多媒体（Multimedia）发展。
媒体的复合与多媒体之间有根本的区别，前者只是媒体的简单组合，媒体之间并无联系，而后者是媒体有机的组合成统一的系统，其总体功能要强于各种媒体功能之和。
CAI的基本原理在谈这个问题之前，我们首先看看传统教学的基本过程。
如下图所示，传统教学过程是一个循环过程，它由确定教育目的和总的课程目标开始，最后以评价结束。
图一：教学中的一般步骤通过对上图进行分析发现：在教学活动中，教师和学生构成一个教学系统，教师和学生对教学信息进行处理和传递，以完成教与学的任务。
首先，教师对教学信息进行加工和处理，并把教学信息通过语言、板书和其他辅助材料呈现给学生。
其次，是对学生的反映进行诊断和评价，了解学生对所学内容的理解和掌握程度。
然后，及时反馈给学生，进入下一个循环。
从这个讨论中，说明了教学过程是一个双向联系的过程。
图二表示的是计算机辅助教学的基本过程，让我们同样分析一下。
【最新】浅谈计算机辅助教学
最新浅谈计算机辅助教学内容摘要：计算机辅助教学因其具有强大的视、音频处理能力，动态及静态的立体展示和信息存储、处理能力，以及各种形式的人机交互方式，改变了传统的教学方式和教学理念。
但我们对计算机辅助教学的认识、理解、使用上还存在着一些误区。
本文从课堂教学出发，通过一个个生动鲜活的教学实例，在了解它的优势的同时，也看到了它的不足之处，使我们对计算机辅助教学有了全新的认识。
只有合理使用，体现课堂教学的灵活性，注重以学生为主，教师为辅的原则，才能真正使学生成为学习和课堂中的主人！关键字：计算机辅助演示忽视替代误区计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机及技术传导教学过程中的信息，达到教育目的，完成教学任务。
计算机直接介入教学过程，大大地提高了教学效果。
一支粉笔、一根教鞭、一块黑板的教学模式已成为历史。
教育改革和发展的必由之路是发展现代化的教育，但要注意的是具有了现代化的教学手段，并非能直接产生好的教学效果。
教学手段更新，其实是对教师的教学技术的要求提高到了更高层次。
如何使教师在观念上、业务水平、技术素质上、思想认识上和现代化教学手段并驾齐驱？是当今教育界谈论的热门话题。
从教的这些年，在各级各类公开课中，随处都可见到计算机辅助教学的身影，可我慢慢地发现，许多计算机辅助教学使上课的教师变成了一位操作者，孩子们则成为了它的观众。
电脑、投影屏幕却成为全课的焦点，使得教学关系、教学实质发生了一百八十度大转弯。
所以说我们在对计算机辅助教学的认识、理解和使用上或多或少存在着一些误区。
我简单的谈一下几点：一、首先要摆正位置，认清计算机辅助教学是以“辅助”为主。
现代信息技术在传统的课堂教学中增加了一个计算机这一介质。
充分说明了计算机在当今现代教学中的重要性，可不要忘记教学的主体是学生，起主导作用的还应该是教师。
由于近几年软件开发及CAI课件制作水平的提高，教学中使用的课件等制作得越来越精美。
浅谈智能计算机辅助教学的论文
浅谈智能计算机辅助教学的论文计算机辅助教学系统在各教育领域都扮演着重要的角色。
下面是店铺给大家推荐的浅谈智能计算机辅助教学的论文，希望大家喜欢!浅谈智能计算机辅助教学的论文篇一《浅谈智能计算机辅助教学》摘要：计算机辅助教学系统在各教育领域都扮演着重要的角色。
然而，现有的计算机辅助教学系统面临许多挑战，亟待改变。
随着科学技术的发展，各支撑学科的进步，人工智能技术逐渐被引入到现代教育技术中。
智能计算机辅助教学系统将成为教育技术的一个新的发展方向。
关键词：计算机辅助教学;智能计算机辅助教学;CAI系统随着科学技术的发展，计算机在教学过程中占有了一席之地。
计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction――CAI)就是利用计算机辅助教师进行教学活动，通过学生与计算机间的交互从而达到教学目的。
计算机辅助教学大致有两种方式：一种是将教师在课堂上用语言和板书的形式难以表述清晰的重点、难点以课件的方式呈现给学生，这种课件一般是以课堂演示的方式使用;另一种是以电子教案的形式出现。
电子教案中不仅包括学习内容及重点、难点的演示，还包括一些习题及习题的分析与解答等内容。
因为受到支撑学科及计算机水平的限制，CAI软件的实现水平远远落后于CAI理论的发展。
目前占主导地位的仍是基于行为主义学习理论的CAI软件系统。
众所周知，这种软件通常都是基于框面，采用小步骤的分支式程序设计，学生在使用这种软件时则是被动地接受知识。
现在，我国CAI软件的总体制作水平不高，软件的智能性和通用性不强，使得CAI软件的局限性比较大，有的仅仅是课堂教学的改版，教学内容、教学方法一成不变，无法根据学生的具体情况向他们提供合适的学习资料，进行恰当的个性化教学，从而达到实现学生全面发展的目标。
而且软件如果需要增加新的结构相似的教学内容时，开发人员还需重新编程，这样既给开发者增加了许多重复性劳动，又给学习者造成了诸多不便。
目前使用的CAI软件存在着以下一些缺点：(1)网络支持不足：现在的大多数CAI软件是以光盘形式存在，在单机环境下运行。
计算机辅助教学论文
计算机辅助教学论文摘要：时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展又要求教师更新教学手段。
教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。
把信息技术作为辅助教学的工具，可以充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好地实现教师角色的转变。
我们要用一分为二的观点来看计算机辅助性教学。
传统数学教学的模式，不利于数学教学质量的大幅度提高，远远不能适应于现代化教学的需要。
随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。
计算机具有计算、数据处理、字符串处理、作图、发音等多种功能，当计算机配备了丰富的辅助教学软件后，能扮演教师的角色，计算机在教育上的应用，是具有特殊意义的教学媒体，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构，以至于教学思想与教学理论都发生了变革。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。
教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。
教师要在课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。
在数学课堂教学中教师利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。
在数学课堂教学过程中，教师应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地结合起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
对课堂教学结构的优化，教师可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
一、计算机辅助教学能提高学生的主动性和独立性计算机给予了学生较大的主动性和独立性，课堂教学具有时间的限制，一般来说学习的时间为45分钟。
计算机辅助教学在学习的过程中教师可以根据学生各自的情况，由教师及学生灵活掌握学习的进度和难度，从而使学生在学习的过程中能够循序渐进，不受时间的限制。
试论计算机辅助物理教学
试论计算机辅助物理教学随着互联网和人工智能的高速发展，计算机已经成为各行各界必不可少的辅助工具。
在物理教学过程中，使用计算机来辅助教学已经成为广泛趋势，将计算机作为辅助教学的工具会在很大程度上打破传统的物理教学桎梏，会对物理基础知识教学、实验教学以及师生间交流方式产生巨大的影响。
因此，本文就将计算机引入到物理教学过程中可能产生的影响、应用以及存在的问题说明几点看法，希望会对相关方面的研究产生一些参考价值。
标签：物理教学;计算机辅助;影响;应用一、计算机辅助教学对物理教学的影响将计算机引入到物理课堂中可以使学生更加直观的感受物理知识，在使用传统的方式授课时，教师会经常遇到口述的清楚但学生还是难以理解的实验，例如数据采集步骤等。
而将计算机作为教学辅助工具后，计算机可以轻而易举的通过其对数据强大的处理能力将手动收集数据变为自动收集数据。
例如，在进行“使用稳态测量法测量导体导热系数”时，由于这个实验涉及学科很多，例如热学、力学等。
所以在实验过程中需要用到的工具会很多，学生收集数据时难度会很大，但在引入计算机后可以将通过计算机强大的数据采集能力自动收集数据，这可以减轻学生很大的负担。
将计算机引入到物理课堂中可以使学生学到更多的知识。
传统的教学方式中，教师在传授知识时需要大量时间在黑板上书写文字，这样会使学生花费大量等待时间。
而引入计算机辅助教学后，教师可以提前在将文本知识录入到多媒体演示稿中在课堂上进行演示。
通过这种方式，可以使学生学到更多的知识。
将计算机引入到物理课堂中可以改变师生之间的交流方式。
传统的教学方式中，教师和学生进行交流时只能采取面对面的形式，而这种形式具有很大的限制。
而将计算机引进教学过程时，学生可以通过网络的方式实现实时交流，即使在课后时间学生依然可以与同学或老师探讨问题。
二、计算机辅助教学在物理教学中的应用众所周知，在进行物理实验教学时有的实验需花费大量的时间，有时候一节课的时间并不能完成时间，而在第二节课让学生重新做实验会做很多无用功，而且还有极大可能弄混某些之前的实验结果。
计算机辅助教学带来的思考
计算机辅助教学带来的思考文摘：计算机辅助教学为我们的教育教学带来了新的活力，新的热情，但是，一切事物都存在其两面性，很多人都只关注于它为我们带来的有利的一面，而忽视了它的另一面——局限性和弊端。
多媒体课件中的内容往往过分地夸大或缩小了生活中真实的情景，学生与机器交流，本身就缺乏一种真实性，如果我们的画面过于夸张、虚拟，久而久之，学生就会对生活中的一些细节失去那种孩子原本于生具来的明锐感，失去对现实情景的真实感受力。
关键字：计算机、课件、教学、多媒体计算机已经走入了寻常百姓家，计算机辅助教学也已不再新鲜，所谓的计算机辅助教学就是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。
计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。
目前计算机辅助教育在教育教学上的作用已是深入人心，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。
虽然计算机辅助教学为我们的教育教学带来了新的活力，新的热情，但是，一切事物都存在其两面性，很多人都只关注于它为我们带来的有利的一面，而忽视了它的另一面——局限性和弊端。
我觉的现阶段，一些因为计算机辅助教学带了的问题应该值得我们每位老师认真探讨一下了，下面就这些问题谈谈自己的看法：一、“万能”的计算机辅助教学之所以说它“万能”，是因为太多的人认为计算机可以模拟一切，我们为什么不充分使用计算机呢，但我不这样认为，我觉得在利用计算机辅助教学之前，首先要对其必要性做充分的论证。
用计算机辅助教学，对有些专业或课程内容是会带来良好的教学效果，学生不但能尽快掌握所学内容，而且通过学习方式的转换，也会对学习发生兴趣，这些都是计算机辅助教学所带来的有利方面。
但是如果没有必要用计算机辅助教学的课，非要将计算机搬进课堂，那只是哗众取宠，是没有必要的。
信息技术(心得)之中小学计算机辅助教学之我见
信息技术论文之中小学计算机辅助教学之我见一、为什么要进行计算机辅助教学不可否认，传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验，在这种教学方式下，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑关系，它是任何现代技术所不能代替的，其简便易行又是不可企及的，传统教学中的讲授，演示、练习等教学方法至今仍具有强大的生命力，但传统教学的局限性和不足亦十分突出，传统教学的局限来自教师——课本传递结构的限制。
我们知道，提高教学效率的重要途径是增加学习过程中的教学量和知识量（在学生可接受的前提下）。
在传统教学模式下，通过教师讲课所传播出去的信息量只能维持在较低的水平，这种课堂教学不可能大幅度提高容量和密度。
此外，传统课堂教学进行个别化教学的能力极差。
研究表明，每个学生和教师单独交流的时间每天不足两分钟，一个教师教很多学生时常常无暇顾及个别学生，许多家长为自己的孩子得不到教师的个别指导而担忧，教师也被这一缺陷所困扰。
综上所述，传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别化教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教法所能弥补的。
为了解决传统教学所面临的难题，为了能大幅度提高教学效率，我们别无选择，只有变革“生产工具”。
具体地说就是变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个别化教学的能力。
而这一重任只能由计算机来承担，因为计算机就是用于存储、处理和传递信息的工具。
它能高质量、高效率、高智能地处理声音、语音、图形、图像、动画、视频，也就是说计算机已经能对信息进行处理。
即计算机进入多媒体时代。
计算机网络技术的发展，实现了资源的共享。
正是计算机对信息的处理功能，使得计算机很快地进入教育领域。
计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction简称CAI）正是在这种背景下产生的，并且在全国范围内蓬勃开展，“计算机辅助教学”已经成为教育改革中一道亮丽的风景线。
二、当前计算机辅助教学中存在的问题然而，经过仔细分析，我们发现：当今的计算机辅助教学与五年甚至十年前相比，进步甚微。
浅谈合理应用计算机辅助教学
浅谈合理应用计算机辅助教学摘要讨论了计算机辅助教学带来的好处和滥用计算机辅助教学的危害，怎样使用计算机辅助教学比较合理，应该以提高教学水平为方向，以服务学生为宗旨，促进学生成才为目的。
关键词计算机辅助教学随着计算机的普及，信息技术的发展，计算机辅助教学越来越成为一种重要的教学手段。
计算机辅助教学是可以集声音、文字、图形、动画等于一体的现代化教学辅助系统。
可以增加课堂的信息量，交互灵活，它给课堂注入了生机和活力，并能够活跃课堂气氛，营造出良好的课堂环境。
学生在这种情形下，可以投入地、快乐地学习。
一、讨论一下计算机辅助教学带来的方便和好处。
1、可以提高教师的综合素质。
想要使用计算机辅助教学，教师本人首先要掌握计算机辅助教学的内容，而且要整合自己所备课的内容，审核重点，难点，设定使用内容，使各个环节能有机地结合起来。
这种备课有些完全颠覆了传统教学，这本身对老师就提出了更高的要求，在这个过程中，老师也在不断的完善自我。
2、激发学生的学习兴趣，提高学生的记忆力。
计算机辅助教学可以对图形进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，也可加进必要的声音和动画，向学生提供丰富的感性材料，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机，提高学生对所学内容的记忆和理解。
在奥数教学中，有部分内容是关于截面、展开图和三视图的，如果按照传统的教学，我需要花大量时间在黑板上给同学画演示图（这些图不需要给同学展示完整的画图过程），其中有些图形需要位置变换旋转或拆分。
使用计算机辅助教学很好的解决了这个问题，不仅节省了时间，所画图形准确形象，变化过程一目了然，学生也能积极地跟着老师思考。
3、计算机辅助教学可以提供大量的相关知识和信息。
利用计算机可以在短时间内展示大量的内容。
比如我在讲奥数中四则计算应用题时，需要大量的抄题讲解，利用现成的课件就非常方便，节省了时间。
还可以给同学展示一些与数学家、数学知识背景相关的故事，学生开阔了眼界，思路放开了，为创造能力的培养提供了条件。
计算机辅助教学论文
计算机辅助教学论文目前，在我国中小学中，计算机辅助教学这种现代教育技术正被广泛地引入各学科的实际教学中，并且发挥了积极的作用。
作为中学的主要学科，中学语文是较早引入计算机辅助教学的学科之一，在教学中也发挥了重要作用。
以下是店铺为大家精心准备的：计算机辅助教学论文范文。
内容仅供参考，欢迎阅读!计算机辅助教学全文如下：摘要：计算机已经渗透到了社会的各个领域，并在其中发挥着极其重要的作用，作为教师的我们也要充分利用计算机的特长为教学添砖加瓦，而计算机辅助教学就是最好的体现，它作为一种现代化的教学技术，在教学过程中的应用越来越广泛。
关键词：计算机辅助教学CAI课件随着社会的高速发展，计算机已经渗透到了社会的各个领域。
而在教育领域，当传统教学模式已经不能更好地服务教学的时候，我们适时地采用了新的教学方法――计算机辅助教学，计算机辅助教学主要是利用设计好的课件、网络资源、视频教程等方式进行教学，能很好地帮助学生理解教学内容，扩大学生的知识面，提高学习兴趣，促进知识的消化，从而提高教学质量。
一、CAI课件可提高课堂教学效率以往教师都是通过一支粉笔、一块黑板来演示与讲解所授教学内容，这样能体现教学直观性，但这种方法往往缺乏生动性，调动不起学生学习的积极性，对于那些难以理解的关系、公式、复杂的推演过程等，传统的教学方式更是力不从心。
而计算机辅助教学却能做到实用化、系统化，灵活而多变，像Office家族中的PowerPoint软件，俗称“幻灯片”，是一个集文字、图片、动画、声音、色彩于一身的软件，而且完全汉化，操作方便，易学易用，可以根据实际设计自己需要的课件，运用CAI课件辅助教学，根据教材的内容和学生的认识规律，把静、动画结合起来，通过平移、旋转、翻折等方式表现出生动有趣的画面，使静态的知识动态化，复杂的内容简单化。
这样不但可以传播大量教学信息，给学生以清晰明快的感受，让学生轻松愉快地学习，而且可以从不同角度刺激学生不同的器官，调动学生的所有感官共同参与到轻松愉快的学习环境中，使学生在不知不觉中激发学习的热情与积极性、主动性，加深理解，增强记忆效果，牢固掌握知识点，从而达到良好的教学效果，提高课堂教学效率，弥补传统教学中生动形象性不足的缺陷。
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论文集_教学类-体制(000)_有关计算机辅助教学的几点看法
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有关计算机辅助教学的几点看法
武敬泉(清华附中)
教育的发展，对媒体的要求越来越高。
可以说，多媒体是今后计算机辅助教学的主要发展方向，对于我们这些即将跨人新的千年的教师来说，了解和掌握计算机辅助教学（CAI）就显得尤为重要。
在本文，我们着重对多媒体课件的原理、开发和评价谈一下看法。
首先我们先看一下计算机辅助教学的简介。
80年代末90年代初，多媒体计算机出现后，迅速进入了教育领域，给计算机辅助教学带来了革命。
多媒体计算机具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了在计算机辅助教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。
多媒体并不是简单的媒体组合。
目前，有一些人在对多媒体认识上存在一些误区，认为在教学中运用上诸如实物投影仪、计算机等设备就算是多媒体辅助教学，这种认识是片面的。
日本东京大学的教授板垣昂在分析教育技术中的几种变化时指出，对媒体的使用将由单一媒体（Single
media）向媒体的复合（Media mix）发展，由单一功能（Sigle
function）向多媒体（Multimedia）发展。
媒体的复合与多媒体之间有根本的区别，前者只是媒体的简单组合，媒体之间并无联系，而后者是媒体有机的组合成统一的系统，其总体功能要强于各种媒体功能之和。
CAI的基本原理
在谈这个问题之前，我们首先看看传统教学的基本过程。
如下图所示，传统教学过程是一个循环过程，它由确定教育目的和总的课程目标开始，最后以评价结束。
图一：教学中的一般步骤
通过对上图进行分析发现：在教学活动中，教师和学生构成一个教学系统，教师和学生对教学信息进行处理和传递，以完成教与学的任务。
首先，教师对教学信息进行加工和处理，并把教学信息通过语言、板书和其他辅助材料呈现给学生。
其次，是对学生的反映进行诊断和评价，了解学生对所学内容的理解和掌握程度。
然后，及时反馈给学生，进入下一个循环。
从这个讨论中，说明了教学过程是一个双向联系的过程。
图二表示的是计算机辅助教学的基本过程，让我们同样分析一下。
图二：计算机辅助教学的一般过程
计算机在程序的控制下，通过输出设备向人们呈现各种信息，并通过输入设备接收使用者输入的各种信息，然后对信息进行判断，根据判断结果进行转移和提供有针对性的提示信息。
因此，把具有教学功能的软件配合到计算机之后，计算机就能像教师一样，与学生构成教学系统，完成一定的教学任务。
为了加深对计算机辅助教学的认识，表一和表二对比了教师和计算机的优势和不足。
表一：计算机和教师的优点
教师的优点 计算机的优点
具有计划和开发能力 执行的速度高
能建立与学生的联系 能准确的工作
具有综合信息的能力 能收集和管理信息
能交流感情，能回答询问 能促进学生学习
在行为和价值方面作出样板 重复执行任务而不会厌烦
有能力同多人小组一起工作 能较好的实现个别化教学
有能力督促学生学习
有适应变化的能力
表二：计算机和教师的不足 教师的缺点 计算机的缺点
花在个别学生身上的时间不充分 不能产生自发的回答
没有足够的时间进行开发工作 不能有效地同众多同学同时工作
不能有效追踪和评定学生成绩 不能示范一定类型
不能客观评价学生的成绩
从对比中我们可以看出，教师和计算机在解决教育中的问题时都显示了他们的实力，我们的目标是应用一种新的方法把他们结合起来，弥补各自的不足，加强双方的优势，这样成为一个高效的教学系统。
为达到这一目的，我们来看一下CAI课件的开发与评价。
CAI课件的开发过程
课件的设计与开发过程应决定于课件的设计和开发的指导思想。
课件的开发过程不仅影响到课件的开发效率，在很大程度上，课件可开发方法和开发过程还影响到课件的开发质量。
课件开发从计划开始，首先应明确课件开发的目的，它可以是以研究为目的，也可以是以教学为目的。
对教师来说，主要应用于后者。
用于教学目的的课件应明确以下几点：
（1）课件的教学内容和性质。
（2）课件的使用特性。
（3）在教学中的地位。
课件设计应解决的基本问题是课件中教学内容和教学过程的设计。
教学内容的设计应给出课件中每一幅框面上所呈现的教学内容。
教学过程的设计应给出课件中的教学过程及其控制。
另外，课件在投入运行前，还应对它进行全面的测试。
测试包括功能测试和效果测试。
测试是根据课件设计的技术要求和设计目标来进行的。
功能测试包括课件的各项技术功能，如对教学信息的呈现功能，对教学过程的控制功能等。
效果测试是指课件的总体教学效果和教学目标完成的情况。
课件的开发过程是反复循环的过程，只有对课件各个方面不断总结，不断改进，才能使课件逐步达到令人满意的效果。
目前，由于这样或那样的原因，我校仍有相当一部分教师对制作多媒体课件存在
一定的困难，这倒不是这些教师的水平不行，而是因为种种其它原因造成的。
实际上，我校的教师水平是相当高的，假以时日，他们一定会在各个方面取得长足进步。
我校领导在培养教师成长方面目光长远，他们为教师的成长创造了良好的环境。
计算机辅助教学设备亦比较齐全，我们应该充分利用这一优势，在目前制作CAI课件尚有一定困难的前提下，可以充分利用一些现成的软件。
不过注意，并不是所有的课件均适合我们的学生。
那么，究竟什么课件合适呢？这就牵涉到CAI的评价了。
怎样对计算机辅助教学进行评价呢？CAI的评价方法随着CAI课件的推广和应用，CAl课件的评价问题也就产生了。
最早关心评价问题的有影响的学术团体是美国数学教师协会（NCTM），经过调查、讨论和研究，于1981年公布课件评价指南。
我们不妨参看一下。
目前，关心计算机教学系统评价的组织相当多，他们形成了自己的评价方法和评价标准，有相对稳定的评价人员队伍，对CAI的发展和推广起着积极的作用。
这些组织中，比较著名的有MicroSIFT（
Microcomputer Software and Information for
Teachers）、国际教育技术学会（International Council for Computers ln
Education）、美国教育软件评价社团（Educational Software Evaluation Consortiun）。
一般的讲，对软件的评价包括以下六个方面：
（1）功用度：是指满足功能需求的能力。
（2）可靠性：是指在规定的条件下和时间内运行成功的程度。
（3）可用性：是指用户对学习、操作使用效果的评价。
（4） 经济性：是指使用时间和资源的特性。
（5）可维护性：是指对软件修改的难易程度。
（6）通用性：是指可装配性和可移植性。
教学课件有其本身的特点，它的评价除了以上几条，更重要的是对其教学内容和教学质量的评估。
以下是著名评估组织MicoSIFT对CAI课件的评价标准。
内容：内容精确；有教育价值。
教学质量：目标确定良好；内容清晰。
逻辑合理；对学生来说难度适当；多媒体
运用适当；课件能有效地激励学生的创造力；对学生的回答反馈有效；
教学符合学生过去的经验；学习在一定范围内有普遍性。
技术质量：补充材料有效且便于理解；便于师生操作；课件能充分发挥计算机效 能；课件使用可靠。
从以上标准可以看出，CAI课件的评价重点是它的教学质量。
我们在选用课件时一定要切实了解该课件是否符合我们的学生，是否确实能提高我们的教学质量。
每一个教师都肯定明白：倘若使用该课件后教学质量没有明显的提高，那么谈计算机辅助教学是没有什么意义的，只能浪费大量的人力、财力，得不偿失。
目前，计算机应用于
教学中是大势所趋，我们清华附中的教师集体应该行动起来，加强这方面的研究，进一步提高教学质量，为使我们清华附中的明天更加美好而奋斗！
原作者： 武敬泉
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