三大步励志教育
三大步励志教育感想600
三大步励志教育感想600 三大步励志教育，是德育创新，是励志教育的一种模式。
三大步励志教育，主要是学生励志每日三大步，一日内实现德育的三个层面，即道德认知、道德情感和道德行动.三大步励志教育感想600 第四封励志信于十一月下旬开启，至今已经三个星期了，伴随着励志教育的逐步开展，其意义已越来越被导师们和同学们深刻地领悟，其作用也在同学们的思想和行为上越来越明显地体现。
相信伴随着三大步励志教育进一步向纵深发展，它必将像一盏耀眼的明灯，照亮我校素质教育前进的道路。
励志信指引着同学们前进。
每封励志信从同学们的思想品德、为人处世、学习行动等不同的角度给予引导，是良师，是益友;是金玉良言，如黄钟大吕，让许多同学如坐春风，如同醍醐灌顶。
第四封励志信开启于期中考试之后，更是对良好的学风和考风的形成及时起到指导作用。
“行胜于言，我立即行动。
”“从今天开始，让它成为我的名言，成为我的习惯。
一遍又一遍，一天又一天，就像呼吸一样成为身体本能就像眨眼一样成为条件反谢。
”同学们满怀虔诚、神态庄严地读着信，铿锵有力，掷地有声，这是他们的心声，也是他们的誓言。
励志信让同学们更清醒地明确做人的道理，明确行为的准则。
“我要独立完成作业，我要考试成绩真实。
”“远离网络游戏，我立即行动;远离成绩虚假，我立即行动;远离抄袭作业，我立即行动。
”励志信的内容结合着期中考试的考风考纪教育让一些迷惘麻木的心灵警醒，净化了学风，净化了考纪。
“昨日的成功早已淡忘，一个终点也是一个新的起点，我在闪亮的里程碑下再次整装。
”富于哲理的语言，让很多同学冷静地分析期中考试，目标又锁定在期末考试。
励志信必将产生更为深广的影响。
每天早中晚读信，无形当中对同学们的行为已经起到了督促约束的作用。
我们不难发现，迟到的少了，教室嘈杂的声音没有了，同学们进入学习状态快了。
每次看到同学们读信，就不由得想起小时候上课前唱的一些革命歌曲，《东方红》《学习雷锋好榜样》《社会主义好》《歌唱祖国》《我们是共产主义接班人》《打靶归来》等，至今还在耳边萦绕，它们伴随着自己成长，也影响着自己的思想。
“三大步”励志教育实施方案(修正)
保康一中“三大步”励志教育实施方案运用德育、教育心理学和教育激励学理论，通过激发和唤醒学生内在的动力，启迪、塑造并坚定其人生信仰，使其获得生命自觉，让学生运用自己的力量成长，用自己的意志战胜挫折，从而达到成人成才和幸福人生目的。
（一）学生励志体系1、校级朗读（责任处室：政教处、校团委）校团委负责组织每周一在操场上升国旗唱国歌、全校师生集体进行。
李丛俊、任姝羽负责领唱领读，办公室负责教师考勤，政教处负责督查，学生会安排体育部干部对各班进行学生唱国歌、朗读励志信情况进行检查、记载、通报。
每个月流动红旗授旗仪式举行挑战励志，年级挑战由年级主任下挑战书；班级挑战以年级组为单位由各班班长下挑战书；小组挑战以班级为单位由各小组组长下挑战书。
具体由副校长程明军主持。
2、班级朗读（责任处室：教科室、年级组）每日早、中、晚三次朗读励志信，学校统一组织安排。
上午第一节课前、下午第一节课前、晚读报前进行集体朗读，以预备钟声为引导，然后集体朗读。
上午第一节课、下午第一节课老师必须按时到班督促落实，晚读报朗读由班主任负责、班长督促落实。
每天上午第三节课前、下午第二节课前各班歌唱励志歌，由音乐委员组织。
音乐老师负责教会。
副校长程明军、政教处主任汪启学负责督查，教科室主任向宝刚负责安排调动高考监控系统对各班每日三次励志信朗读情况进行监控并记载，校团委书记但东宝负责安排团干部组织检查、记载，记载结果统一交周雷鸣老师汇总并通报。
集体朗读励志信要求“全体起立、抬头挺胸、双手捧信、齐声朗读”，唱励志歌要求全体起立。
3、成长记录册填写与批阅（责任处室：工会）每晚读报励志信朗读结束，学生围绕励志信的主题及日目标、周目标，进行道德情感反省，也可记录当天生活和学习中最有意义最值得肯定的东西、某方面的收获或进步，只记录积极向上的东西，不记录消极落后的东西，更不要停留在记流水账等肤浅的记载，各小组长负责督促本小组成员进行反省。
成长记录册的批阅由育人导师负责，要求对小组所有成员成长记录册一周至少批阅一次。
三大步励志教育与现在学校德育的区别
三大步励志教育与现在学校德育的区别一、三大步励志教育有三个层面，现在学校德育只有或只关注一个层面。
我们知道，品德分为道德认知、道德情感和道德行动三个层次。
道德认知只是对学生进行的道德观念灌输，这些不必然导致道德行为。
道德情感是人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验，它渗透在人的道德观念和道德行为中。
道德行为是道德观念的外在表现，是衡量品德的重要标志。
德育的目的是要学生有道德行动。
我们在在评定一个人的道德品质时，更多的是依据这个人的道德行为表现。
传统德育有很多优秀的教材，比如中小学现行各种版本的德育教材。
都经过了千锤百炼，成为精华之精华，内容非常好，但主要是德育知识的传授，停留在道德认知阶段。
学校《思想品德》《思想政治》课的评价也是知识层面，而且记入成绩总分。
很少一部分教师注重育人实践，采取感恩教育等方式，仅仅是收到了学生道德情感方面的成绩，如果说到道德行动，成功的个体案例不多。
对于班集体成功的案例极少，因为社会和政府对教师好与差的评价只有两个字：成绩。
这两个字和教师的基本上所有挂钩：名声、地位、工资和升级等等。
山东省教育厅张志勇副厅长在《中国教育何时不再瘸腿》中，把缺乏实践教育的中国现行教育比作“瘸腿”。
中国教育，不但知识教育缺乏实践，重要的是德育缺乏实践。
《我们有话对你说》系列德育创新教材，从道德认知、道德情感和道德行动三个层面，采用集体朗读励志信的方式、填写和批阅成长记录方式和Franklin 自我评价方式，采用主题活动方式师生互动和实践体验方式，采用全员育人导师制，对学生进行德育。
二、三大步励志教育有内动力层面，现学校德育没有或极少有。
我们知道，一个人作为自然人和社会人，应该有三样东西：有精神、有能力、有道德。
精神是方向、动力、力量和信仰等层面；能力是素质层面，包括学习、创新、生存、中国考试等内容；道德是人与人、人与社会人与自然和谐的层面。
精神通过励志教育、道德通过德育、能力通过素质教育（培训）获得。
三大步励志教育心得体会
三大步励志教育心得体会在人生的旅程中，励志教育是一种重要的教育形式，可以激励人们追求自己的理想和目标。
经历过励志教育的我深刻体会到，这种教育不仅可以帮助我们树立正确的人生观和价值观，还可以培养我们的毅力和自信心。
通过自我学习和实践，我总结了三大步励志教育心得体会，希望能够与大家分享。
第一步：设定目标在进行励志教育时，设定明确的目标是非常重要的。
一个明确的目标可以帮助我们更好地激发自己的潜能和动力，让我们在困难面前能坚持不懈地追求梦想。
设定目标的过程中，我们要考虑到自己的兴趣和天赋，以及未来的发展方向。
只有找到我们真正热爱且愿意为之付出努力的目标，我们才能在励志的道路上走得更远。
例如，在我大学的时候，我曾经对自己的未来感到迷茫，不知道该选择什么样的专业。
经过思考和与老师的交流，我认识到我对艺术有着浓厚的兴趣，并且在这方面也具备一定的天赋。
于是，我设定了成为一名优秀的画家的目标，并开始努力学习绘画技巧和艺术理论。
通过设定目标，我找到了自己的人生方向，并坚定不移地朝着目标前进。
第二步：持之以恒设定目标只是迈出了追求梦想的第一步，更重要的是我们要能够持之以恒地去追求，不论遇到多大的困难和阻挠。
励志教育的过程中，我们难免会面临各种挑战和困难，但正是这些挑战让我们变得更强大。
只有坚持不懈地努力，我们才能克服困难，实现自己的目标。
回想起我追求艺术梦想的经历，我遇到了许多挫折和困难。
有时候，画作并不出色，但我从每幅画中总结经验，不断改进自己的技巧。
有时候，我也会遇到失去创作灵感的时候，但我学会了积极寻找灵感的来源，比如去旅行、去参观艺术展览等。
通过坚持不懈的努力，我逐渐提升了自己的绘画水平，并在一次艺术比赛中获得了奖项。
持之以恒的精神让我越来越相信，只要有梦想，就没有到达不了的彼岸。
第三步：相信自己在励志教育的过程中，相信自己是关键的一步。
相信自己的能力和潜力，可以让我们更加自信地面对挑战和困难，并且在困境中寻找解决问题的方法。
三大步励志教育研究的基本理论基础
三大步励志教育研究的基本理论基础第一、根据德育的基本要求,展开本课题的研究。
《中国大百科全书-教育卷》1985对德育的概念认为:德育是“教育者按照一定社会和阶级的要求,有目的、有计划、有组织的对受教育者施加系统的影响,把一定的社会思想和道德转化为个体的思想和道德品质的教育”。
胡守棻(fēn)主编的《德育原理》(1989)认为:“德育即是将一定的社会或阶级思想观点、政治准则、道德规范转化为个人思想品德的教育活动。
”根据德育的概念看来,课题组根据《规划纲要》精神,按照德育课程大纲,把德育内容,由浅入深的、成序列的编排成以励志信为主导的德育读本《我们有话对你说》,完全符合德育的基本要求。
让学生集体朗读励志信,就是一个德育过程,是课题组主张的主要德育模式。
课题组认为,对于中华文明几千年积淀下来的,比如爱国、诚信和责任等核心的民族道德品质,无需论证,我们必须让学生无条件接受,通过“顺从-认同-内化”的科学认知过程对学生进行教育。
课题组把这些内容写在了励志信里,通过励志信的神秘感,应用积极心理暗示的办法,采用集体朗读励志信的做法,对学生进行道德教育,理论上符合德育的基本要求。
实践中德育成效也较明显。
第二、根据积极心理暗示理论,展开本课题的研究。
暗示,是用含蓄、间接的办法对人的心理状态产生迅速影响的过程,它用一种提示,让我们在不知不觉中接受影响。
暗示按其施受关系可以分为他人暗示和自我暗示,他人暗示是指被暗示者从别人那里接受了某种观念,使这种观念无意识中发生作用,并使它实现于动作或行为之中.自我暗示则是指自己把某种观念暗示给自己,并使它实现为动作或行为。
暗示的作用是巨大的,不但能影响人的心理与行为,还能影响到人体的生理机能。
按其效果可分为积极的暗示,消极的暗示。
因为暗示是作用于人的心理,从而使人的行为发生改变,因此,其影响作用具有长效性,能较深刻地影响受暗示者的行为;又因为暗示是通过不明显的方式作用于对象,因此较易为对象所接受。
三大步励志教育简介
三大步励志教育简介三大步励志教育，即学生励志每日三大步，育人目的是通过励志促进品德形成。
突出之处是以励志为主导给学生以行为动力，对某个道德规范，每天进行道德认知、道德情感和道德行为三个层次的“训练”。
采用的办法是读、思、行。
“读”是第一步，具体做法是集体朗读励志信（对认知）。
“思”是第二步，具体的做法是填写成长记录（对思想）。
“行”是第三步，具体的做法是自我评价（对行动）。
第一步. 认知与朗读励志信道德认知，是对道德关系和道德规范的认识，包括道德印象的获得、道德概念的形成等。
根据道德认知的基本要求，依托《规划纲要》的育人精神，依据教育激励学和教育心理学的基本规律，课题组把道德认知的内容，用一系列纸质信函进行表达，这种纸质信函就是励志信。
励志信装在信封里，信封装订在课本《励志册》里。
这种以神秘、亲近和权威为特点的信函收纳和书信交流方式，以及这种内容以信念和励志为特点的德育方式，极大地增加了学生对内容的认同度，学生读完一封，期待下一封。
集体朗读励志信，要求每天早中晚各一次，同样的一封励志信，要求读三周。
朗读的姿势要求是，全体起立，挺胸抬头，双手捧信，齐声朗读。
学生励志体系，通过集体朗读励志信的方式，实现道德认知。
第二步. 反思与成长记录道德情感，是一种心理体验。
是指人们依据一定的道德标准，对现实中的道德关系和道德行为产生价值判断，由此判断而产生爱与恨、好与恶、喜与悲等等的心理体验。
反思与成长记录，是学生每日三大步的第二步。
在《成长册》中，学生需要每天记录自己的思想变化，记录的基本要求是“只记进步不记忏悔，只记快乐不记烦恼，因为进步与快乐的累积会产生巨大的力量，给我自信助我前行”。
这种要求，促使学生反省和自励。
通过实践研究，我们发现，成长记录已经成为导师育人的重要载体。
成长记录不但可以使学生自我反思，由于导师的“批阅”，更增加了师生交流和导师关爱的机会，成为了导师多元评价和正向引导平台。
根据学校的实践研究，我们提出了“主题式成长记录”，以规划的主题或者校本的主题，去引导学校、班级和宿舍的文化导向。
三大步励志教育简介
三大步励志教育简介理论来源励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。
励志教育以信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导，励志教育是让学生用自己的力量成长的道德教育，励志教育是让学生用自己的意志战胜挫折的赏识教育。
三大步励志教育概念学校励志教育，是学生成人成才、教师专业成长和学校特色建设的平台和抓手。
以三大步育人模式为主的励志教育四大体系为：学生励志体系、导师育人体系、班级课程体系和管理评价体系。
具体实施进程第一部分学生励志体系学生励志每日三大步，育人目的是通过励志促进品德形成。
突出之处是以励志为主导给学生以行为动力，对某个道德规范，每天进行道德认知、道德情感和道德行为三个层次的“训练”。
采用的办法是读、思、行。
“读”是第一步，具体做法是集体朗读励志信（对认知）。
“思”是第二步，具体的做法是填写成长记录（对思想）。
“行”是第三步，具体的做法是自我评价（对行动）。
第一步. 认知与朗读励志信励志信装在信封里，信封装订在课本《励志册》里。
这种以神秘、亲近和权威为特点的信函收纳和书信交流方式，以及这种内容以信念和励志为特点的德育方式，极大地增加了学生对内容的认同度，学生读完一封，期待下一封。
集体朗读励志信，要求每天早中晚各一次，同样的一封励志信，要求读三周。
朗读的姿势要求是，全体起立，挺胸抬头，双手捧信，齐声朗读。
学生励志体系，通过集体朗读励志信的方式，实现道德认知。
第二步. 反思与成长记录在《成长册》中，学生需要每天记录自己的思想变化，记录的基本要求是“只记进步不记忏悔，只记快乐不记烦恼，因为进步与快乐的累积会产生巨大的力量，给我自信助我前行”。
这种要求，促使学生反省和自励。
其中较成熟的有一种“主题式成长记录”，以规划的主题或者校本的主题，去引导学校、班级和宿舍的文化导向。
填写和批阅成长记录，使用《成长册》作为载体。
我校已开展三大步励志教育,谈谈对励志教育的认识和体会不少于六百字
我校已开展三大步励志教育，谈谈对励志教育的认识和体会不少于六百字篇一：励志教育心得体会励志教育心得体会上学期我们学校推行了“全员育人导师制——励志教育”，我校发生了巨大的变化，学生学习的积极性、主动性和创造性不断调动、激发出来，学生精神面貌焕然一新。
作为232班、233班20名同学的导师，在与同学们倾心交谈、小组活动及批改成长记录的过程中，我收获颇多，感触很深。
励志信指引着同学们前进。
每封励志信从同学们的思想品德、为人处世、学习行动等不同的角度给予引导，是良师，是益友；一遍又一遍，一天又一天，就像呼吸一样成为身体本能就像眨眼一样成为条件反谢。
同学们满怀虔诚、神态庄严地读着信，铿锵有力，掷地有声，这是他们的心声，也是他们的誓言。
励志信让同学们更清醒地明确做人的道理，明确行为的准则。
让他们变得“自立、自强、自信”，学习勤奋、刻苦，成绩有了明显进步。
励志信必将产生更为深广的影响。
每天早中晚读信，无形当中对同学们的行为已经起到了督促约束的作用。
我们不难发现，迟到的少了，教室嘈杂的声音没有了，同学们进入学习状态快了。
励志信的内容，许多同学也已经诵之于口，记之于心，相信也一定会在他们的心田生根发芽，开花结果，产生更为深远的影响。
《成长记录》促进着同学们的成长。
每天的《成长记录》，是对当天行为的总结与反思，是对不良习惯的检查与监督，是对经验与成功的积淀与强化。
在导师们的指导下，我们发现越来越多的同学的《成长记录》写得越来越具体，越来越深刻了。
其效果不仅仅体现在记录上，更深入到同学们的灵魂深处，表现在他们的行动上。
现在，每天写《成长记录》已经成了很多同学的习惯，成了学习生活的一部分了，它促进了同学们的成长，也见证了同学们的成长。
三大步励志教育在培养教育学生的同时，也促进了导师教育水平的提高与进步，促进了师生之间的思想交流。
师生之间已经形成一个整体，产生了一种互动效应。
每次批阅《成长记录》的时候，导师们经常眉头紧锁、绞尽脑汁、搜肠刮肚——只为了写一句恰如其分的批语，他们经常互相讨论、互相求教，甚至翻箱倒柜查阅资料。
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》
第三、“三大步”励志教育在我校如何实施 三大步励志教育主要是学生励志每日三大步、导师全 员育人每月“三大步”和班级励志课程（班会课）。
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教师业务学习（2017-2018）
《“三大步”励志教育启动仪式 》
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》
亲爱的老师们： 大家好！ 今天我们在这里隆重举行“三大步”励志 教育启动仪式。今天我主要讲三个问题： 一是为什么要实施“三大步励志教育”； 二是“三大步励志教育”的内涵； 三是“三大步励志教育”在我校源自何实施。学生励志每日三大步：
第一步是“读”，集体朗读励志信。要求每天早中晚 各一次，同样的一封励志信，要求读三周。朗读的姿势要 求是，全体起立，挺胸抬头，双手捧信，齐声朗读。学生 励志体系，通过集体朗读励志信的方式，实现道德认知。 第二步是“思”，反思与成长记录。成长记录册：每 天晚上利用5分钟的时间填写成长记录表；下定决心、认真 书写；成长记录的要求：只记成功，不记忏悔，只记快乐， 不记烦恼。每天点滴记录，促进自我成长。 第三步是“行”，行动与自我评价。学生每天对励志 成长的进步树立好习惯的成功进行自我评价，给自己打分， 促使学生自我督促、自我监督、自励成长。
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》
二是 “三大步”励志教育的内涵意义： 励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理 学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中 产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人 成才的目的。励志教育以信念教育为导向、以教育激励为 手段、以科学发展观为指导，励志教育是让学生用自己的 力量成长的道德教育，励志教育是让学生用自己的意志战 胜挫折的赏识教育。 三大步励志教育概念： 学校励志教育，是学生成人成才、教师专业成长和学 校特色建设的平台和抓手。以三大步育人模式为主的励志 教育四大体系为：学生励志体系、导师育人体系、班级课 程体系和管理评价体系。
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》 第二步、反思与成长记录
填写和批阅成长记录，使用《成长册》作为载体。常态化的填写和 批阅成长记录，形成师生生活的一部分。导师的交流、引导和关爱，成 为学生道德情感反思的重要参考，产生了一定的评价功能。在导师的引 导下，《成长册》成为学生世界观、人生观和价值观形成和训练的主阵 地。 在《成长册》中，学生需要每天记录自己的思想变化，记录的基 本要求是“只记进步不记忏悔，只记快乐不记烦恼，因为进步与快乐的 累积会产生巨大的力量，给我自信助我前行”。这种要求，促使学生反 省和自励。 这一步，就是道德价值观的调整、定位和加固。学生励志体系之 “反思与成长记录”，通过导师有导向的交流和评价，形成学生个性化 的“道德标准”。
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》
小组活动，是指有导师参与或在导师指导下的学生小组活动。小组活动以活动为载 体，师生面对面，以互助关爱进步为目的，生生心连心。全员育人导师制的小组活动， 围绕励志信的主题，是学校励志教育的重要组成部分。课题组设计的小组活动，以“趣 味性和主题体验”为原则，是单元主题的一次小组集体参加的“作业”。结合励志信的 主题，每一封励志信设计了三个活动方案，每个方案都包含两个部分：一是活动，二是 交流。活动在前，交流在后，因为活动过后同学们更容易打开心扉，表达自己的观点、 说出自己的问题，导师的思想教育工作更容易做，更容易帮助学生成长。当然，小组活 动的内容，还可以更加广泛，只要有助于解决学生的问题、困惑，有助于学生的成长， 无论是师生一起聊聊家常话、一起评论天下事、一块吃个饭、一起过个生日party还是一 块打打球、做个游戏等都可以算作小组活动的形式。 小组活动给师生面对面交流提供了平台，导师与同学可以就学习中的问题、生活上 的烦恼、成长中的困惑等交流、探讨、分享等；导师也可在小组活动中进一步发现、了 解学生的问题、更有针对性地给学生提供帮助；而且学生在读信和填写成长记录的过程 中所产生的心灵触动，需要实践来体现。小组活动让师生关系、生生关系更和谐，同学 们的身心更放松，学习时更有效率。 典型生，是指在学习、生活和成长中有典型问题或有很大潜力的学生。这些学生， 更需要导师的个性化指导，心与心的交流，以及细致入微的关爱。考虑到教师教学负担， 为了抓住重点育人，我们要求导师每月只对三个典型生进行重点帮扶，帮扶的形式不限， 可以是家访、可以是座谈、可以是学习指导，等等。
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》 第四部分 学校管理和评价体系 学校的管理，根在学校对教师的育人评价上。学生的成长，源在学校对学生 的多元评价上。 对导师的育人评价，课题组提出“导师育人三阶段”理论，初期对导师进行 粗放型评价。对学生的评价，实践了多元评价（从学生发展的各个方面进行评 价），一定程度上唤醒、鼓舞和激励了学生。 导师育人评价，是学校励志教育顺利开展的保障。制度制定得好有利于推进 学校工作，制定不好，会产生内耗。关于导师的育人评价问题，课题组提出了粗 放型评价为主的“导师育人三阶段”概念，在实践中应用，可操作性比较大。实 验校反映比较可行，部分学校已经进入了准细化评价阶段，探索出了校本的办法。 三个阶段为：第一阶段：粗放型评价。只评价导师对工作，做还是没有做，不对 效果评价；第二阶段：准细化评价。除了评价工作做没做，开始评价导师工作质 量；第三阶段：细化（量化）评价。结合第二阶段的办法，结合电脑软件，进行 评价。
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教师业务学习第一次（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》
励志教育课程特点： 一. 全面性。涵盖了除道德品质以外学生综合素质的各个方面； 二. 递进性。一个单元三个课程，根据道德认知规律三课递进，分别 为解读、巩固和提高。同一主题的课程，根据年龄差别，注重内容深度 和育人方法的不同，做到学段递进； 三. 励志性。励志教育课程，以励志为主线，贯穿于学生以道德品质 为主的综合品质的诸方面主题。 四. 多样性。主要以学生喜欢的励志视频、励志歌曲和励志故事等形 式为主，时间为三十分钟左右。 励志教育主题活动课，是对传统主题班会的继承和创新，不仅传 授心理健康教育知识和道德知识，还要从学生发展需求和成长中出现的 问题出发，确定教育主题，通过观看视频、开展游戏、讨论等活动，让 学生体验领悟，建构认知，调整心态，从而不断提升心理品质和道德品 质。
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》
一是为什么要实施“三大步”励志教育
长期以来，许多学同学自我成长的力量不足，有的同学缺乏 良好的行为习惯和学习习惯，有些同学面对网吧游戏的诱惑，总 是不能坚定自己的信念，许多同学由于枯燥无味的学习和三点一 线的生活开始磨灭了刚入学时的锐气与激情，学习成绩也出现了 徘徊不前的高原现象。 今天，我们在这里举行杨店学校“三大步”励志教育启动仪 式，实行励志教育“三大步”模式，在全校推行全员育人导师制， 就是激发和唤醒同学们的内动力，从学习、生活到德育的各个环 节，由被动学习变为主动学习，逐步形成良好的学习习惯，表现 出自觉自律、自理自立、积极自信、阳光向上的精神面貌，让同 学们用自己的力量成长，用自己的意志战胜挫折，从“被成长” 中产生生命自觉，从而明确人生的意义，确立正确的理想追求。
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》 第三步、行动与自我评价 要求学生从克服坏习惯、树立好习惯开始，天天有所行动；要求学生能在 励志和德育主题下，天天有所进步。 采用的办法是“富兰克林式”的自我评价。学生对自己的行动，每天给自 己打分，认为极好记4分，很好记3分，好记2分，差记1分。常态化的“行动与 自我评价”，是学生很好的修养过程，无疑是一次次的“道德体操”。
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教师业务学习第一次（2017-2018）
《“三大步”励志教育启动仪式 》
学生励志每日三大步就是集体朗读励志信、反思与填写 成长记录、行动与自我评价，简言之就是“读、思、行”。 一个主题，需要进行二十一天，重复的密集度可想而知，效 果可想而知。
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》
背景介绍
“三大步”励志教育的英文名称为“三步 积极教育模式”即“Positive Education of 3-step Model”简称“3stepPE”。 2017年3月28日，在“三大步”励志教育 成都简阳市石桥中学全国现场会上，“三大步” 励志教育创始人王军老师作了题为《积极心理学 与“三大步”励志教育》的主题报告，首次就积 极心理学规律的相关研究及在励志教育中的应用 向参会专家及代表进行了阐述。
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》
第二部分 班级课程体系
励志教育课程（又称主题活动课或主 题班会），是有主题有计划地对学生进行励 志教育和德育的一种课程形式。励志教育课 程，不设立专门的课时，不安排专门的教师， 由班主任在每周的班会课上完成。
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教师业务学习（2017-2018） 《“三大步”励志教育启动仪式 》 第一部分 学生励志体系
学生励志每日三大步，育人目的是通过励志促进品德形 成。突出之处是以励志为主导给学生以行为动力，对某个道 德规范，每天进行道德认知、道德情感和道德行为三个层次 的“训练”。采用的办法是读、思、行。“读”是第一步， 具体做法是集体朗读励志信（对认知）。“思”是第二步， 具体的做法是填写成长记录（对思想）。“行”是第三步， 具体的做法是自我评价（对行动）。 第一步、认知与朗读励志信 集体朗读励志信，要求每天早中晚各一次，同样的一封 励志信，要求读三周（21天养成一个习惯）。朗读的姿势要 求是，全体起立，挺胸抬头，双手捧信，齐声朗读。学生励 志体系，通过集体朗读励志信的方式，实现道德认知。