神态各异的人物形象教案
神态各异的人物形象教
案
TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《神态各异的人物形象》教案
通海东麓中学吴宛珍
一、教材分析
1、教材内容
人物一直是画家们经常表现的对象。
他们把自己内心对人物的理解，用细腻或者粗犷或者写实或者夸张的造型手法表现出来，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
本课就是从欣赏不同的人物形象开始，然后分析他们的相貌特点和性格特征；再从简单的人物的脸形五官的比例关系着手，结合人物的表情和神态的变化，成功的把握再现一个人的基本特征。
画家们还通过对人物的仰视、平视和俯视的变化，来刻画并丰富对象的表情、性格特征和神态的变化。
本课教材按大纲要求，本教学内容为两课时，本节课主要是通过对人物像的赏析，帮助同学们对人物头像的一些基本比列进行了解。
为以后的美术学习打下一些基础
2、教学目地
①使学生了解为什么画家能表现出生态各异的人物形象，以及人物面部表情的变化规律．
②初步掌握人物头像的观察方法和比例。
3、教学重点
了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
4、教学难点
①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。
②简单了解人物头像的比例。
5、教具准备：多媒体教学课件
二、教学方法：
1.教法：
根据本课内容和学生的实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。
根据课改要求：教学过程突出学生的时间活动指导学生主动地获取知识科学地训练全面提高绘画水平。
我根据本课目标和内容从学生已掌握的知识基础运用上述教学手段先调动学生积极性，然后引导学生观察人的特征，在观察中思考提问，最后在老师的点拨下练习。
2.学法：
课堂教学要充分让学生自主学习，发挥主观能动性。
所以学法安排如下：
1、教学初同学们观看人物头像的形象，再看课件的图片，激发学生兴趣。
2、根据图片分析人物特征，找出规律。
三、教学过程
<引入新课部分>
大家已经注意到了，今天我们的黑板上展示了几个人物形象，说一说他们是谁？并说出每人不同特征。
教师提出问题讨论：为什么大家一看就知道是谁呢？同学们是依据什么来判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的脸型及特征的来判断的。
你们了解自己的脸型和特征吗？今天我们就来学习头像的基本知识。
《神态各异的人物形象》。
先看看画家是怎样来描绘人物形象特征的。
欣赏《父亲》、《梵高自画像》、钱绍武《人物速写》、鲁本斯《肖像》、达芬奇《利达的头像》、《徐悲鸿自画》、逐一分析图片的人物相貌特点和性格特征。
点击《朝元图》问同学们这几个人从外表上看上去哪一个凶恶，哪一个安静（可以叫同学们自己赏析，并分享给大家）让学生观察、讨论、谈感受、人物特征。
小节：刚才欣赏了不同人物的面部表情形象，画家成功的抓住了人物的特点，让我们能够尝试着了解他们内心世界。
讨论二：现在大家思考一下，人物形象主要是通过人物的哪一个部分表现出来
人物头部是反映人物特征最主要的地方
人物头部特征通过脸型、五官、发型来表现
在我们身边的每一个人的长相是不一样的，也就是相貌特征不一样，认识一个新朋友，首先得从他的衣着、谈吐、脸型、五官特征开始认识。
周围这么多的脸型，有没有规律呢？我们用象形文字可以概括为“田、甲、由、目、申、国、风、用”在古代也称“八格”。
一、脸型
教师在黑板上并做示范画出相应图形；点击“八格”，出现“田国目用，由甲申风”“田、国、目、由、甲、申、用、风”这八个象形文字，请学生观察从形状上讲有什么特点？
回答，看上去五官和脸型都比较协调。
二、五官位置
画人物头部时，我们要先整体把握人物的脸型，再去刻画人物的五官。
引入传统的“三停五眼”，教师板书，边讲解演示画法。
1、三停就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三停”，是如何分的呢?请大家看图：
①“发际”到“眉弓”的距离，叫做“上停”
②“眉弓”到“鼻底”的距离叫做“中停”；
③“鼻底”到“下颏”的距离叫做“下停”；
提问：同学们你们的眼睛是在哪一停（讲这部分是结合同学们自己的面部进行教学，可以叫同学们自己带上尺子相互的量一下对方的三停）
2、五眼就是我们的脸(正面)宽为五个眼睛长。
把脸竖向分成五份。
这五份的宽度是相同的都是一只眼睛的宽度。
（一方面吸引大家的注意力，另一方面直观的让学生看着多媒体图片上，五眼的关系；同时叫同学们相互的测量一下对方的五官。
）
(三)丰富的表情
人是有生命的，同时也是有感情的，当人们的感情流露在脸上时，我们通常就叫表情。
我们每天都会有很多表情出现，比如现在，有的同学平静、有的专注、有的兴奋，那都是内心活动的表现。
请同学上台表演自己对喜，怒、哀、乐表情的理解，并画出来。
点击屏幕，进一步学习，出现表情“画人喜，眉开眼弯嘴上翘；画人怒，瞪眼咬牙眉倒竖。
画人哀，眉掉眼垂嘴下歪。
画人乐，眉弯眼弯嘴大开，”这就是画人物表情的基本方
法，请同学们跟我一起来念一念，在念的时候，希望大学能记住这几句口诀。
欣赏幽默大师表情，仔细体会内心感受。
表情是刻画人物性格和内心活动的重要依据。
面部表情的不同主要体现为眉、眼、嘴、唇等部位的变化。
屏幕上给出一些词语，请同学们根据词义做出相应的表情。
当然，今天我们讲的只是头像一点基本的方法，但这又是更进一步学习的基础。
现在，可能很多同学也想自己动手尝试了，我也很想欣赏一下你们的绘画。
(四) 画一画：
尝试用概括或夸张的手法，画一张自己、老师、或同学的人物头像。
要求：1. 概括出脸型、五官、及表情。
2. 表现性格特征。
步骤演示与练习：
在画之前先看一看作画步骤：第一步、脸型轮廓。
第二步、画出头发。
第三步、确定五官位置。
第四部、深入刻画五官。
注意：运用今天所学知识，仔细观察对象。
播放音乐
<小节>点评学生完成的作业。
同时根据作业情况复习巩固讲的知识点。
（五）总结
今天我们学习了头部基本知识，正确把握好五官的特征是成功表现人物性格特征和精神状态的关键，艺术作品也往往通过面部表情刻画来揭示内心世界。
八年级美术上册美术与环境第4课神态各异的人物形象教案3赣美版12
神态各异的人物形象1教学目标①让学生学会从多方面去评价以人物为表现对象的作品。
提高学生对人物画作品的审美意识和审美能力。
②使学生初步掌握人物头像的观察方法和比例。
2学情分析学生们刚刚接触人物形象，对此内容感觉很兴奋。
但他们对人物画类型的作品了解的少，所以当学生去评价以人物为表现对象的作品时，他们会不知所措，这就需要老师耐心的去引导应从哪些方面去分析。
另外，当学生欣赏了老师分析的那么多国内外的名画后，他们很想自己动手画以人物为主题的画，可是自己的手好像不听使唤。
总觉得眼高手低。
此时，我们应该安慰他们，并告诉他们想画好一幅画需要多次的训练才能达到自己的要求，对自己一定要有信心。
3重点难点教学重点：了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点：①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。
②简单了解人物头像的比例。
4教学过程4.1神态各异的人物形象4.1.1教学活动活动1【导入】观看老师放的多媒体课件上的人物画像这时提出问题：为什么画家们画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子、人的脸及形象来判断的。
人的脸是一个人的标志。
那就说明不同的人有不同的性格，不同的形象。
在美术创作中，人物一直是画家们经常表现的对象他们把自己内心对人物的理解，用细腻或粗犷的表现技法，用或写实或夸张的造型手法，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
活动2【讲授】通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。
看现代画家罗中立的油画父亲，该画获得第二届全国青年美展一等奖，放大表现老农的《父亲》已成为中国当代人像油画里程碑式的作品。
作者罗中立（当时还是四川美院的一名学生）罗中立的油画《父亲》被中国美术馆收藏但对画家来说，作品被国家美术馆收藏是一种莫大的荣誉。
该画采用照相写实主义手法画中国的一位普通的，贫困的，苦涩的老百姓，人物的形象是人们再熟悉不过的老年农民形象，老人枯黑，干瘦的脸上布满了像沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光，像是在缅怀过去，又像是在期待未来，让我们感受到那牛羊般的善良目光的“通视”。
神态各异的人物形象教案
神态各异的人物形象教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握人物形象的基本概念，包括人物的外貌、表情、动作、语言等。
2. 培养学生观察和描绘人物形象的能力，提高学生的写作水平。
3. 培养学生对文学作品中人物形象的分析和评价能力，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 人物形象的基本概念和构成要素。
2. 人物形象的描绘方法和技巧。
3. 文学作品中人物形象的分析和评价方法。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解人物形象的基本概念和构成要素，引导学生掌握相关知识。
2. 案例分析法：分析文学作品中的人物形象，让学生了解和掌握人物形象的分析方法。
3. 练习法：让学生通过实际操作，练习描绘人物形象，提高学生的写作能力。
四、教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是人物形象，引发学生对主题的兴趣。
2. 讲解：讲解人物形象的基本概念和构成要素，让学生了解人物形象的重要性。
3. 分析：分析文学作品中的人物形象，让学生掌握人物形象的分析方法。
4. 练习：让学生分组，每组选择一个文学作品，分析其中的一个人物形象，并描绘出来。
5. 展示：让学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评和指导。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生的人物形象描绘作业，评估学生的学习效果。
3. 学生互评和自我评价：让学生互相评价和自我评价，了解学生的自我认知和反思能力。
六、教学内容：1. 人物形象的情感表现：讲解人物情感如何通过外貌、表情、动作和语言来表现，以及如何运用这些元素来丰富人物形象。
2. 人物形象的典型特征：分析人物形象中的典型特征，如性格、职业、社会地位等，以及如何描绘这些特征。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解人物情感的表现方法和典型特征的描绘技巧。
2. 案例分析法：分析文学作品中的典型人物形象，让学生了解和掌握人物形象的典型特征。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，每组选择一个文学作品，分析其中的一个人物形象，探讨其典型特征。
八年级美术上册 美术与环境 第4课《神态各异的人物形象》教案2 赣美版
神态各异的人物形象1教学目标使学生了解为什么画家能表现出神态各异的人物形象和初步掌握人物面部表情的变化规律；同时掌握人物头像的观察方法和比例。
2学情分析初中八年级的学生对于美术创作有了一定的基础，具备一些基础的美术技能技法方面的知识和能力，如绘画造型、欣赏感悟、色彩搭配等。
鉴于这一年龄段的学生在生活中已有了较多的积累和体验，本课中教师应紧密联系学生的生活经验，运用各种方法引导学生大胆创作，拓宽学生的思路，激发创作积极性和学习的兴趣。
3重点难点教学重点:了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点:培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特点；简单了解人物头像的比例。
4教学过程4.1一学时4.1.1教学活动活动1【导入】第4课神态各异的人物形象在上课之前，同学们请观察身边的同学或老师，说说他们的相貌特点和性格特征。
教师总结：同学们说的都很好，这节课我们主要了解绘画神态各异人物形象的基本技法，表现人物一直是画家们经常表现的对象。
他们把自己内心对人物的理解，用或细腻或粗犷的表现技法，用或写实或夸张的造型手法，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
请同学们欣赏几幅画家作品，罗中立的《父亲》、徐悲鸿的《自画像》、毕加索的《哭泣的女人》。
教师提出问题：为什么画家画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，学生回答：是通过人的样子及人的脸来判断的。
教师阐述：人脸是一个人的标志。
所以在进行人物形象绘画时，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。
1、脸型特征在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸不一样，认识一张脸，得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。
首先通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。
看《徐悲鸿自画》像问同学们是不是同一个人，画家成功的抓住了自己的特点并绘制好画。
初中美术_神态各异的人物形象教学课件设计
神态各异的 人物形象
江西美术出版社 八年级 上册
学习目标：• 1.观察探究人物形象：人物脸型、五官比
例、五官结构以及神态表情的变化。
• 2.观察人物的相貌特征和性格特征，尝试 运用自己擅长的技法和风格表现人物形象。
学习内容
探究 人物形象
脸型
五官 比例结构 表情
表现 人物形象
展示 人物形象
作品欣赏 教师示范 学生练习
表现人物形象——学生作品赏析
教 学 过 程
表现人物形象——绘画练习
1.画出脸型的大体轮廓 和位置。 2.画出发型的大致特点。 3.整个形确定之后，开 始进行五官特征的描绘。 4.细致刻画，调整完成。
表现人物形象——绘画练习
表现人物形象——绘画练习
1.以《__的我》为主题，照照镜子，
给自己画一张自画像。
探究人物形象——表情变化
表情的变化主要从哪些部位体现呢？
讲授法、绘画演示法
眉毛、眼睛、嘴巴
画人笑，眉开眼弯嘴上翘。 画人愁，八字眉眼泪双流。 画人怒，咬牙瞪眼眉倒竖。
表现人物形象——作品赏析
大师作品欣赏
教 学 过 程
表现人物形象——学生作品赏析
教 学 过 程
表现人物形象——学生作品赏析
教 学 过 程
学习方法
学习时间
观察法、讲解法
3分钟
自主观察、同桌合作 10分钟 教师讲解
学生演示
3分钟
师生探讨
自我评价、同学评价 教师点评
3分钟 3分钟 15分钟 5分钟
探究人物形象——人物脸型
圆脸
方脸
瓜子脸ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
探究人物形象——人物脸型 相之大概，不外八格
八年级美术上册《神态各异的人物形象》教案、教学设计
a.比例：引导学生观察人物的身体比例，掌握基本的头部、身体、四肢比例关系。
b.轮廓：教授线条运用技巧，让学生通过线条描绘出人物的轮廓。
c.细节：讲解面部表情、服饰、动态等方面的描绘方法，提高学生的绘画表现力。
1.培养学生对美术学科的兴趣，激发他们创作热情，形成积极的学习态度。
2.通过对神态各异的人物形象的描绘，引导学生关注人与人之间的情感交流，培养他们的同理心。
3.借助美术创作，使学生认识到每个人都有独特的价值，学会尊重他人，树立正确的价值观。
教学设计：
1.导入：展示一组神态各异的人物形象作品，引导学生观察、分析，激发他们的学习兴趣。
6.总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生继续探索人物形象的创作方法。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的美术基础知识和绘画技能，他们对人物形象的观察和表现有了一定的认识。在此基础上，学生对本节课的学习充满期待，希望掌握更多表现手法来描绘神态各异的人物形象。然而，学生在创作过程中，可能仍存在以下问题：对人物比例、表情、动态等方面的掌握不够熟练；线条、明暗、色彩运用不够自如；以及缺乏个性化的创作思路。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的创作潜能，帮助他们克服困难，提高绘画水平。同时，引导学生关注生活，培养他们的观察能力和审美素养，使他们在创作中更好地表现人物形象，提升综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生掌握人物形象的基本构成元素，如人体比例、面部表情、动态姿势等，并能够运用线条、明暗、色彩等表现手法进行创作。
《神态各异的人物形象》～说课稿～初中美术
《神态各异的人物形象》～说课稿～初中美术作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《神态各异的人物形象》～说课稿～初中美术，仅供参考，欢迎大家阅读。
开场语：尊敬的各位评委老师，大家（上午/下午）好！（鞠躬）我是应聘初中美术教师的04号考生，我今天说课的题目是《神态各异的人物形象》（板书：神态各异的人物形象）。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个方面展开说课。
下面开始我的说课。
一、说教材《神态各异的人物形象》属于江西美术出版社，初中美术，八年级上册，第4课的内容，属于“造型·表现” 学习领域。
本课通过描述、分析、感受、尝试来学习人物特征的表现方法，有意识地让学生通过观察、捕捉人物特征，关注身边的新同学，发展艺术感知能力和造型表现能力。
本课教材按大纲要求，教学内容为一课时，主要是通过对人物像的赏析，帮助同学们对头像的一些基本比例进行了解，为以后的美术学习打下一些基础。
二、说学情八年级的学生性格活泼开朗，对美术知识有了一定的了解，但是初中生两级分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍占主体地位，因此直观性教学更贴近学生实际。
针对这种情况，赣美版教材在教学组织形式方面采用多种活动方式。
我们教师可以根据学情对每一课、每一个单元都尽可能的设置有趣味的情景，激发学生的学习热情。
以情导入、以趣启智的学习热情，注重学习活动中的交流互动。
三、说教学目标根据初中学生的心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为：知识与技能：初步了解五官比例的关系，理解人物的特征与个性，并掌握画人像的观察方法，尝试创作一幅人物画。
过程与方法：通过观察人像作品，学习绘制技法，大胆地运用某种造型方法表现人物特征，提高美术欣赏水平和绘画造型能力。
神态各异的人物形象教案
课题：神态各异的人物形象适用年段：八年级所需课时：2课时教学目的：1.通过对人物画的发展让同学们了解到自古到今人物画的历史和现状。
2.通过课本上不同的派别和不同的画种让同学们了解写实和写意，主观与客观的区别。
3.通过实例图片使同学们认识到人物的面部比例和人物脸部不同角度的表现形式。
教学准备：ppt,图片，视频教学方法：讲授法，演示法，谈话法教学重点：人物的面部比例和人物脸部不同角度的表现形式。
教学难点：“三停五眼”的恰当把握、视线变化的人物面部表现形式。
教材分析：教材从美术作品中运用具象的表现手法表现身边的人物，引导学生观察分析人物的性格、特征以及动态，把握人物的内在心理，达到关注人、关爱人的目的。
教材启示为什么要画身边的人，因为画熟悉的人更容易惟妙惟肖，更容易画出熟悉人的性格和表情，同时也更容易将自己的情感流露在作品之中。
画家们更是将邻居、家人、朋友像为描绘的对象，以寄托自己的情感，表达某种爱意。
教材启示多彩人生是我们作画的源泉，可以用线造型、电脑绘画、色彩等工具材料去表现身边的人物。
同时启示如何关注人物的动态、人物的特征、人物的比例，各种使用工具的处理，还有表现时如何对比协调等，以丰富学生的情感。
教材还启示用什么方法去进行教学，让画笔传达情意。
以全班同学肖像画册为切入口，用多种材料和方法，去反映每个同学的喜、怒、哀、乐。
在表现他们外部特征的同时，特别重视内在的性格。
其次再将自己个人的情感和对同学的了解，倾注于画笔之中。
教材中选用的一些图片，体现了表现的不同手法和不同形式，充分体现了美术教学的过程。
教学过程：（第一课时）1.组织教学，发下书本，师生问好。
2.引入新课，通过ppt让学生了解人物面部的特征。
3.通过ppt让学生认识“三停五眼”。
4.通过视频和图片让同学认识视线改变后人物面部表现方法。
5.总结并收上课本。
（第二课时）1.组织教学，发下书本，师生问好。
2.复习旧课，通过一些图片让同学回忆上节课内容。
神态各异的人物形象教案
《神态各异的人物形象》教案通海东麓中学吴宛珍一、教材分析1、教材内容人物一直是画家们经常表现的对象。
他们把自己内心对人物的理解，用细腻或者粗犷或者写实或者夸张的造型手法表现出来，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
本课就是从欣赏不同的人物形象开始，然后分析他们的相貌特点和性格特征；再从简单的人物的脸形五官的比例关系着手，结合人物的表情和神态的变化，成功的把握再现一个人的基本特征。
画家们还通过对人物的仰视、平视和俯视的变化，来刻画并丰富对象的表情、性格特征和神态的变化。
本课教材按大纲要求，本教学内容为两课时，本节课主要是通过对人物像的赏析，帮助同学们对人物头像的一些基本比列进行了解。
为以后的美术学习打下一些基础2、教学目地①使学生了解为什么画家能表现出生态各异的人物形象，以及人物面部表情的变化规律．②初步掌握人物头像的观察方法和比例。
3、教学重点了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
4、教学难点①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。
②简单了解人物头像的比例。
5、教具准备：多媒体教学课件二、教学方法：1.教法：根据本课内容和学生的实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。
根据课改要求：教学过程突出学生的时间活动指导学生主动地获取知识科学地训练全面提高绘画水平。
我根据本课目标和内容从学生已掌握的知识基础运用上述教学手段先调动学生积极性，然后引导学生观察人的特征，在观察中思考提问，最后在老师的点拨下练习。
2.学法：课堂教学要充分让学生自主学习，发挥主观能动性。
所以学法安排如下：1、教学初同学们观看人物头像的形象，再看课件的图片，激发学生兴趣。
2、根据图片分析人物特征，找出规律。
三、教学过程<引入新课部分>大家已经注意到了，今天我们的黑板上展示了几个人物形象，说一说他们是谁？并说出每人不同特征。
教师提出问题讨论：为什么大家一看就知道是谁呢？同学们是依据什么来判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的脸型及特征的来判断的。
初中美术_神态各异的人物形象教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、导入：首先，请同学们来欣赏一段精彩的表演，播放视频：汤文的变脸表演。
从片中我们看到，一个可以表现出不同的形象，不同的人在不同的环境和情绪下，更是会呈现出不同的神态和表情。
今天，我们就共同来研究一下神态各异的人物形象，导入新课。
二、新授：1．出示本节课学习目标让学生明确本节课学习任务，按照我们学校开展的精准目标教学法，对本节课所学内容做了详细具体的划分。
2．探究人物形象——人物脸型俗话说，千人千脾气，万人万模样，世界上没有长得完全相同的两个人。
但是，我们又都具有上些共同特征。
首先，看人物脸型。
人们发现我们的脸型可概括为三大类型：圆脸、方脸、瓜子脸。
艺术家们更是对人的脸型做了进一步观察和细分，把我们的脸型概括为八种类型“相之大概，不外八格”。
它们是“田、国、目、用、由、甲、申、风”八种类型，跟汉字的形状非常相似。
然后，实际应用，判别一下老师的脸型，同学的脸型。
3．探究人物形象——五官比例判断一个人的相貌最明确的还是五官的样子，我们来看五官的比例位置，观察人物图例，先竖着看比例的划分，再横着看，有什么规律？这个规律我们称之为“三庭五眼”。
找学生分析其具体的比例关系，加深学生认识。
按照“三庭五眼”的比例划分很容易找到五官的位置。
还要给学生讲清楚这一规律是在平视的状态下，当视角发生了变化，比如仰视或俯视的时候，五官的位置比例也相应发生了变化，需要我们实际观察。
4．探究人物形象——五官结构五官的位置找到了，它们到底长什么样子呢？我们来看五官的结构。
眼睛：眼睛的的结构还是比较复杂的，看结构图，它包括上下眼睑、内外眼角，瞳孔，眉毛、眉弓、眼窝、眼眶等，尽量表现完整。
强调学生以前画眼睛，往往上下一条弧线，中间一个圆圈，过于简单，注意表现出眼皮的厚度，而且当眼睛正面、半侧面、正侧面的时候大小、结构是不一样的；鼻子：鼻梁、鼻子侧面、底面构成了一个立体的锥体，它是立体的，注意厚度的表现。
以及鼻头、鼻翼的结构；嘴巴：观察嘴巴闭合、张开的样子，正面、侧面的结构变化；耳朵：耳朵包括内外耳轮、耳垂、耳屏、耳窝，这些结构都要仔细观察和表现。
神态各异的人物形象
神态各异的人物形象鹤伴中学王莉莉一、教学目标：1．知识技能：通过本课学习让学生了解人物画的多种表现方法；熟悉人物的面部特征及五官规律。
2.过程与方法：观察人物在不同表情下的五官变化；学会以线造型的表现技法；提高学生的艺术感知能力和造型表现能力。
3.情感态度与价值观：通过欣赏感悟优秀作品，提高人物画的审美能力，增强艺术修养；通过观察人物特征、作业过程及作品呈现，加强同学之间的友谊，增强人与人之间的理解，感恩身边的每一个人，热爱美好生活。
二、教学重点：1.人物的脸型特征及三庭五眼。
2.人在不同状态下的五官变化.三、教学难点：以线造型表现人物头像的方法。
教学设计：一、导入部分：同学们，老师给大家带来一组照片，咱们看看照片中都有谁？（出示图片）大家都认识他们，这些都是我们班的同学，你看大家在一起那么开心，眉开眼笑的样子真喜人。
大家是如何认出他们的？（学生说，长得不一样）。
对，正是大家的长相不一样，也就是说脸不一样，所以我们一看就知道是谁，人的脸是一个人的标志，在人的脸上可是有好多学问的。
这些神态各异的人物形象到底有哪些学问呢？我们这节课就来学习一下，出示课题。
二、讲授新课：1.在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸不一样，同学们看这两个同学，说说他们的不同点。
（学生说）他们的不同点可真不少，最大的不同就是他们脸的轮廓不一样第一个同学大方脸，胖胖的，第二个同学呢，脸长一点，下巴尖一些。
我们可以分别用一个字来形容一下他们的脸型像什么。
出示田和申。
同学们再来看看你们小组同学，看看大家脸型一样吗？学生相互观察。
2.这么多的脸，没有哪两张脸是完全一样的，脸型有没有规律呢？中国元朝王铎所著《写像秘诀》中谈到人像画法，他把脸型归纳为八种类型，即脸型八格，出示图片。
3.不管是哪种脸型，我们每个人的五官看上去都比较协调，那么五官的排列有没有规律？学生讨论。
教师总结：五官的排列是有规律的，什么规律呢？这里呀，老师告诉大家一个词“三庭五眼”。