立竿见影声乐教学论文
谈声乐有效教学论文
谈声乐有效教学摘要：长期以来，我国声乐教学一直存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等诸多问题，导致声乐课堂教学效率低、人才培养周期长，甚至最终难以成才，严重地阻碍了我国大批声乐人才的脱颖而出。
因此，必须大力提倡并实施有效教学。
关键词：声乐有效教学所谓有效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程。
有效教学对于声乐教学来说，就是要在有限的课时内，师生双方密切配合，最大限度地控掘出生的声乐潜能，加大声乐有效教学量，提高声乐教学的效率。
在现行声乐教学中，不仅存在着大量的教学效率低，学生成才速度缓慢的低效教学，还存在着学生声乐水平停滞不前的无效教学，更有甚者，导致学生声乐水平倒退和坏嗓的严重的教学失误也时有发生。
造成低效教学和无效教学甚至严重的教学失误的原因很多，但主要原因不外乎三点：一是声乐教师没有真正掌握歌唱艺术的真谛，缺乏正确的歌唱艺术观念，因而无法引导学生顺利地进行声乐学习；二是声乐教师不懂得或不遵循声乐教学心理，缺乏行之有效的教学方法和训练手段；三是学生不具备学习声乐的嗓音条件、乐感和良好的心理品质。
因此，必须迅速扭转声乐教学中大量存在着的低效教学、无效教学甚至严重的教学失误的不利局面，大力提倡并实施声乐的效教学。
我认为，实施声乐有效教学，应从以下几个方面着手：一、重视声乐“选苗”要实施声乐有效教学，首先必须重视“选苗”。
没有好的声乐“苗子”，再好的声乐教师，再伟大的声乐教育家也将在声乐教学上无所作为。
为了确保选准声乐“苗子”，首先必须合理设置考试科目，改革考试内容。
一方面在专业上不能过分强调演唱水平、形象和嗓音条件，要重视考生的音乐素质和音乐基本素养，另一方面，要加强对考生文化成绩的要求，贫乏的文化知识，必定会扼制学生艺术、教育才能的发展。
其次，招生学校要把好专业面试关。
浅谈如何提高高中声乐教学效果
浅谈如何提高高中声乐教学效果摘要：本文针对高中声乐课程教学形式的改革变化，就如何提高高中声乐课堂教学效果进行分析，主要从构建民主、平等、和谐的新型师生关系；提高教师的综合素质和教学水平；培养学生正确的学习理念；正确理解和掌握科学的发声机理、发声方法；灵活运用多种教学方法；重视舞台演出实践六方面进行理论与实践性的思考，期望为提高高中声乐教学效果提供理论依据。
关键词：高中声乐教学；效果；师生关系；学习理念；教学方法随着高中声乐教学的改革发展，对我们声乐教师的教学提出了更高的要求和挑战，同时也给声乐教学带来了新的生机和活力。
因此，作为教师，我们只有在声乐教学中不断转变自己的教学观念，提高自身素养，勇于实践探索，尝试从多方面进行声乐教学，才能够在高中声乐教学中取得良好的教学效果，为学生声乐技能的发展奠定基础。
下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高高中声乐教学效果提出几点看法：一、构建民主、平等、和谐的新型师生关系教学从来都是师生共同完成的，声乐教学更以其特殊的“师徒”关系，离不开师生间密切的配合和良好的互动。
教师对学生的关爱，能帮助学生克服困难，并激励学生努力学习。
传统的声乐教学过分地强调教师的权威性和主导作用，在课堂教学中，学生始终处于言听计从的被动地位，学生的主体作用无法得到实现。
要提高声乐课堂教学效果，就必须构建民主、平等、和谐的师生关系。
首先，声乐教师与学生是合作伙伴关系。
因此，师生之间应该经常进行学术交流、思想感情的交融，建立良好的合作与互助关系。
其次，应建立无权威性的学习环境。
在教学中，教师不要主观、武断、生硬、居高临下地对待学生，要允许不同意见的存在，鼓励学生大胆提问和质疑，努力成为学生所期待的良师和益友。
二、提高教师的综合素质和教学水平1.要不断提高专业素质一名专业的高中声乐教师应具备较强的专业技能水平，使学生信服于自己的专业素质，充分调动起学生学习声乐的兴趣。
因此在声乐教学的过程中，就要求声乐教师要不断地提高自身专业素质，并且不断更新教学观念，提升教学魅力，做一名德才兼备、“技”“艺”兼通、教研相融的声乐教师。
声乐教学法论文（经典）[精选多篇]
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声乐教学法论文（经典）[精选多篇]第一篇：声乐教学法论文(经典)浅析声乐的整体教学法在这一学期，我选修了声乐教学法这一门课程。
在课上，王百灵老师用她渊博的知识和正确的示范给我们系统的讲解如何上好声乐课，收获很多！我将自己在课上所学到的知识，结合自己的理解，写了这篇“浅析声乐的整体教学法”。
声乐教学的目的是培养人才,培养的过程应该运用科学的教育方法,笔者通过多年的教育经验,提出了整体教学法,这是一种以声音为媒介,整合文化修养、心理素质和歌唱技术等多方面的教学方式,有利于学生综合素养的提高。
声乐训练是由歌唱者自身的嗓音生理条件、声乐技巧、心理构成、艺术修养等共同构成的统一整体,这些整体的各个部分之间是相互交叉、相互影响的。
本文提出的声乐整体教学法,就是为了更好地处理声乐教学中的整体和部分的关系,在声乐的训练中,将生理、心理和情感共同结合起来的体系教学方法,通过教学,使呼吸、共鸣、发声器官与良好的生理状态以及对音乐准确表达等诸多影响声乐的因素能得到配合和协调,从而让歌唱者达到歌唱的最佳状态。
一、声乐整体教学法的意义1.声乐整体教学时声乐教学的重要方法在一般的声乐教学中,我们的教师都比较注重的是学生技能方面的培养,如呼吸、吐字、共鸣等,这种具体方法的研究和对声乐的塑造虽然是声乐训练中不可缺少的环节,同时还需要的是一个整体的教学观念来对教学进行整体的把握,我们对于所要达到的教学目标、所要培养的学生那些方面的能力,要传授的知识,以及所要借助的各种教学资源,都有一个宏观的控制。
这样才能能够居高临下的把握教学中的每一个知识点、每一个能力点,调动每一种教学资源。
为声乐教学目标的全面、深刻理解,为教学资源的充分利用,为教学过程的流畅连贯,打下良好的基础。
2.声乐整体教学有助于学生歌唱水平的提高声乐的整体教学方法,针对的不仅是音乐的发声技巧,还包括歌唱的整体结构、艺术形象、情感表达等方面的把握,通过运用整体教学法,可以提高歌唱者对气息的控制、共鸣的控制、音色的锤炼、字正腔圆的把握以及艺术的表现能力等,同时通过课堂教学的艺术实践,训练和强化学生对歌唱艺术的感知、想象和理解等心理能力,这也使得歌唱者以自己的艺术审美观为尺度,对声音的表现进行选择,通过与作品所提供的情绪交融,才能以最好的状态表现作品。
声乐有效教学方法论文
声乐有效教学方法论文首先是“教学”，要符合正常教学的标准步骤和合理性，不能不遵循教学过程中各个方面的规律性，其次是“有效”，经过根底的学习，掌握方法后，通过一定时间的练习，以及师生之间的配合能有明显的进步，最后，要发挥出学生积极主动性，使教学的效率能可持续的提高。
（一）教学观念指教师对教学目标的追求和为什么要追求这样的目标的认识。
就有效教学而言，是对什么是有效教学的认识和为什么要进展有效教学的认识，是教师对教学的价值判断，是开展教学的指导思想，对教学起导向作用，支配教师的教学行为。
教师要认为开展有效教学是有意义的才会付出时间和精力的努力。
（二）教学知识教师的教育知识是开展教学的根底，也是经过一定时间的教学实践而总结出的经历、学习的产物。
教师的知识是由书本理论知识和教学实践中积累知识两局部组成。
这些都是教师有效教学的前提条件。
（三）教学责任意识教学责任意识是指教师对应做的教学工作做好的认知和觉察。
表达了教师的教学责任感，不仅要提高自身的教学素质，不断的学习、提高，积累教学经历，反思自己的教学方法，还要带动学生的学习积极性，提高学习能力。
（四）教学能力通俗一点说，就是老师课上教的东西能让学生接纳吸收多少的能力。
一个拥有好的教学能力的老师，不仅会教学生，还会让学生自我反思、总结学习过程中的缺乏，以此丰富自己的经历，使学生拥有自我学习、提高的能力。
（一）重视根底选拨优化考试选拔的制度，一方面要加强文化考试的力度和比重，不是学艺术就是学习不好，不是学习不好了才去学艺术；一方面要增加专业考试的多样性，主专业考试要加强的同时，也要适当增加音乐根底知识和素养的考核，还要综合个人素质和学习能力的考查。
（二）从教师方面声乐教师要有很强的专业能力。
不仅要有教学能力，还要有演唱示范能力。
有的老师会唱不会教，纯属误人子弟。
同时，要有不断学习和创新的能力，声乐学习有时是枯燥的，教师要有适应和处理各种问题的能力，不仅是学生技巧上边的问题，学生在学习过程中的心理问题，教室也要给予正确的疏导。
唱歌教学立竿见影教案
唱歌教学立竿见影教案一、教学目标。
1. 能够正确掌握唱歌的基本姿势和呼吸方法。
2. 能够正确发声，掌握正确的喉鸣发声方法。
3. 能够正确唱出指定曲目的歌词和旋律。
4. 能够通过唱歌提高自信心和表达能力。
二、教学重点和难点。
1. 唱歌的基本姿势和呼吸方法。
2. 正确发声和喉鸣发声方法。
3. 歌曲的歌词和旋律。
三、教学准备。
1. 教学材料，选定一首简单易学的歌曲作为教学范本。
2. 教学环境，安静舒适的教室，保持空气流通。
3. 教学工具，音响设备、麦克风等。
四、教学过程。
1. 唱歌的基本姿势和呼吸方法。
1.1 引导学生正确站立姿势，双脚自然分开与肩同宽，保持身体挺直，放松肩膀和手臂。
1.2 引导学生正确的呼吸方法，鼻子吸气，腹部呼气，保持呼吸平稳和稳定。
2. 正确发声和喉鸣发声方法。
2.1 通过示范和练习，引导学生掌握正确的发声方法，即从腹部发声，而非从喉咙发声。
2.2 引导学生掌握喉鸣发声方法，即通过喉咙的震动来产生声音。
3. 歌曲的歌词和旋律。
3.1 选定一首简单易学的歌曲，逐句教学歌词，帮助学生掌握歌曲的意义和情感表达。
3.2 引导学生跟随音乐节奏唱歌，逐渐提高唱歌的准确度和表现力。
4. 通过唱歌提高自信心和表达能力。
4.1 鼓励学生多唱多练，提高唱歌的自信心和表现力。
4.2 组织学生进行小型演出，让他们有机会展示自己的唱歌成果。
五、教学总结。
通过以上教学过程，学生应能够正确掌握唱歌的基本姿势和呼吸方法，正确发声和喉鸣发声方法，掌握指定曲目的歌词和旋律，并通过唱歌提高自信心和表达能力。
在教学中，教师应注重引导学生放松心态，享受唱歌的过程，注重培养学生的音乐情感和表达能力。
同时，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，确保教学效果的最大化。
希望通过本教学立竿见影教案的实施，能够帮助学生掌握唱歌的基本技巧，提高音乐素养，享受音乐带来的快乐。
音乐声乐教学毕业论文3篇
音乐声乐教学毕业论文3篇声乐是音乐教师教育专业的主干课程和专业必修课程,学生通过对通过该课程的学习,应具有演唱不同的体裁、不同风格的中、外声乐作品,和进行学校音乐教学时良好规范的示范歌唱能力和声乐辅导的能力。
下面是小编为大家整理的音乐声乐教学毕业论文，供大家参考。
音乐声乐教学毕业论文范文一：声乐大课的教学实践与思考[摘要]笔者结合自身的教学实践体会,提出了声乐大课的教学模式,并对大课在实际声乐教学中的运用提出了可行性分析。
[关键词]声乐大课必要性可行性一、声乐大课实施的必要性和可能性在高等师范院校音乐教育专业教学中声乐是非常重要的,是学生必修的专业基础课。
由于它具有极强的个性,教学中的针对性很强的特点,所以长期以来声乐教学都沿袭了专业院校一对一的教学模式,但高师音乐专业的招生数额不断增大,教师工作量不断增大,学校教育成本增加,使高师声乐形成“高投入,低产出”的教学模式,既不能很好的体现师范特色,也不能很好的实现高师培养目标,因此,如何提高声乐课教学质量,降低教学成本,促进学生歌唱能力全面发展成了亟待解决的问题。
声乐大课的授课模式无疑为声乐教学改革开辟了新的途径。
事实上,目前很多高师音乐专业学生进校时声乐底子都较弱,他们对发声器官的构造、发声的的原理等都没有清晰的认识,声乐学习起步较晚声乐基础较差,这为声乐大课教学统一安排教材和掌握教学进度提供了可能,所以这是开设声乐大课得一个很好的条件,加之师范声乐专业培养的目标不是培养专业的尖子生和歌唱人才,而是培养掌握声乐正确理念,为以后教育工作服务的人民教师,因此,高师音乐专业声乐教学,正确而有效地采用大课的教学形式是非常必要的和完全可能的。
二、如何上好声乐大课在我们以往的教学中我们从学生刚进校就开始采用每课时3人的形式,事实上,这只是上课人数的改变,而教师的上课模式依然是一对一的教学模式,对每个学生来说还是各上各的课,各用各的教材,结果每个人的时间缩短了,效率降低了。
对声乐教学的方法和重要性的探析 论文
对声乐教学的方法和重要性的探析摘要：二十一世纪，是培养粽合型人才的时代，现代教育的培养目标量培养粽合型人才。
音乐教.学在教育领域中占有生要的地位，而声乐教学在培养人才方面具有更妥■的作用，是提高学生好合木质的更要手段之一。
本文分析总结了几种常用弁在实际教学中效果良好的声乐教学方法,就声乐教学的方法和在音乐教育中的重要性做出了阐述。
关能词：声乐教学方法重要性一、声乐教学方法在音乐艺术中，声乐课是∙门专业性较强的学科，在教学过程中,•定要体现出它的理论性、科学性、系统性、实践性.声乐教学的最终目的是用科学的发声练习，让学生.掌握正确发声的技巧，完善其嗓音，增强心理素质，提高对所表演作品的理解以及处理能力。
因此，声乐老师必须更新自我，博采众长，积极探索更好的教学方法，才能使教学所量有所提高，取得满意的教学效果。
本文运用笔者的教学经历，浅淡几种具有乩好教学效果的声乐教学法.<-）启发式教学法在声乐教学中，启发式教学法是使用最广泛的•种教学方法。
它最大特点就是在声乐老师的启迪引导卜.，让学生自己去感受和体会、对方法的理解和把握要有一个十分清晰的脉络。
启发式教学惯用的手段之一是比喻，老师可以运用恰当的比喻，把一些在歌唱中不易理解的概念和技巧，用直观的形式展现给学生，使学生更容易理解.将肢体语言，面部表情，舞蹈动作等方式运用到教学当中来，是启发式教学法中的一种有效途径，有利丁学生对教学方法的理解。
这些具体而形象的动作，能使学生对模糊的概念有•个更宜观的了解和领悟，从而明白教师的教学意图。
声乐是人类抒发内心情感最直接的表达方式，在声乐教学中，通过对创作背景，歌词内涵，情感表达的深入了解，引起学生情感的共鸣，激发他们的表达欲望，深层次的把握和体会歌曲要诠择的意义，才能使歌声富于表现力，并且更好地、更准确地将歌曲的意境传达出来，收到较好的演唱效果，（二）欣赏式教学法以欣赞为主的声乐教学方法,是在教学的过程中,用欣赏的眼光去去评价学生,对出现的问题用激励的语言以教育之，并分析出现问题的原因，找到切实可行的解决办法。
声乐教学论文
声乐教学论文声乐教学论文中等艺术学校声乐专业的学生都是初中毕业进入学校学习声乐的，大部分学生年龄都在14-17岁之间，他们入学时基本上是“一张白纸”，好一点的学习过一点发声方法，不好的甚至张不开嘴摸不着调。
如何从实际出发来培养学生的知识水平、演唱技巧，从而提高学生的歌唱水平，是摆在我们中等专业学校声乐教师面前重要的课题。
本人根据自己多年从事声乐教学的实践，结合学生的实际情况，就中等艺术学校怎样开展声乐教学和提高学生演唱能力略述己见。
一、因人而异，因材施教在声乐教学中，因为学生良莠不齐，所以我们必须正视学生的差异，因材施教，不能万人一声，要因人而异，因材施教。
要想全面培养学生的歌唱能力，我认为应从以下几个方面入手：首先，我们可以通过学生的歌唱来了解学生的歌唱意识和感染力，对歌唱作品的理解和表现力，从而掌握每个学生的`实际水平和歌唱素质。
其次，按照每个学生实际水平相应制定教学大纲和教学计划。
最后，了解学生的性格特点和学习能力。
依照以上三点来教学，因人而异，因材施教，效果必定不错。
通过这几年的教学实践，我发现学生一般可划分为两种不同类型，一种是热情兴奋、活泼好动型，这类学生受情绪影响很大，学习忽快忽慢、摇摆不定。
针对这类学生，我们可以给他布置难度较大的练声曲和作品，使他感到不努力学习是完成不了作业的;另一种是性格内向、情感丰富但不爱表达型，这类学生上课时心事很重，想唱好又怕出错，反应慢不易于教师配合，容易产生自卑心理，久而久之失去学习声乐的信心，我们对待这类学生要热情、耐心、态度和蔼，培养调动他们的歌唱欲望和学习热情，见好就收。
二、培养学生正确的思维能力“用头脑去唱歌[1]”，歌唱发声也是思维过程，这种思维过程揭示发声本质的运动规律，要用思维去唱。
美好、丰满的声音和富于艺术感染力的演唱，这些都是演唱者外部的表现，也是教师通过正确思想的引导，身体各发声器官协调配合，正确用力的结果。
声乐教师要处理好过程与结果、主次矛盾、情绪与理智、技术与艺术之间，判断问题、分析问题和解决问题的能力，从而增强学生学习的能力，使声乐学习更加科学化。
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论立竿见影的声乐教学
摘要：我国的声乐教学历史悠久，但是长期以来，声乐教学都一直存在着较多的问题，例如：教学观念陈旧，教学方法简单，教学手段落后，师资水平参差不齐等，造成了声乐课堂教学效率不高，人才培养时间长，甚至声乐学生难以在声乐学习中有所成就，最终导致了我国众多的声乐爱好者未能脱颖而出。
因此，我们必须大力提倡并实施立竿见影的声乐教学。
关键词：声乐；教学; 立竿见影的声乐教学
中图分类号：j603文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2010）24-0098-01
什么是立竿见影的声乐教学呢？笔者认为，立竿见影的声乐教学是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量（即学生对不知、不懂的新观点、新知识有所得、有所感的内容）的程度达到了声乐教学效果和教学时间的最大比值，最大限度地减少教学过程中所浪费掉的时间。
质言之，立竿见影的声乐教学方法对于声乐教学来说，就是要在有限的课时内，师生双方密切配合，最大限度地挖掘学生的声乐潜能，加大声乐有效教学量，提高声乐教学的效率。
一、慎重挑选声乐学习者当中的“好材料”
要实施立竿见影的声乐教学，一定要慎重挑选声乐学习者中的“好材料”。
没有好的声乐“材料”，即使是著名的声乐教育家也将在声乐教学上无能为力。
为了能选到优质的声乐“材料”，首先，
必须根据要求设置考试内容，改革考试制度。
一方面要重视学生平时的音乐基本修养，另一方面，对考生文化成绩的要求也不可忽略。
而要做到这两条，一是要重视把住声乐专业方面的面试关，坚决杜绝开绿灯的舞弊行为；二是要加强对考生思想和心理的考查，真正地选出文化好、专业佳、思想优、心理良的学生作为培养对象。
“好种出好苗”只有慎重严格地挑选出优秀的声乐学生，才能有利于立竿见影的声乐教学的顺利实施，在最短的时间内培养出最优秀的学生来，这就是立竿见影的声乐教学效果。
二、大力提高声乐教师的教学水平
要实施立竿见影的声乐教学，就必须要有一个优秀的声乐师资队伍。
意大利男高音歌唱家帕瓦罗帝一生当中，歌唱成功的秘诀就是找到了一位好老师——女高音萨瑟兰。
一个声乐学生如果找不到一位好的声乐老师，就无法在声乐学习中有所成就，因此，声乐教师要不断提高自身的声乐水平和教学水平。
第一，声乐教师要具备正确的声乐艺术观念，掌握科学正确的歌唱方法，只有老师的歌唱方法正确，学生的歌唱方法才有可能正确。
比如，一位厨师教别人做红烧肉这道菜，而他自己却不会做，那么结果也是可想而知的。
因此，声乐教师必须自己掌握科学的歌唱方法，才能教出正确掌握歌唱方法的学生来。
第二，声乐教师必须有一个优秀的声乐听觉能力，因材施教。
声乐这门科学是看不见，摸不到的，只有靠听来学习，声乐知识当中的许多问题，靠讲解只能是一个抽象的学习，而更具体的学习就
要利用听觉去完成了。
声乐老师必须利用有经验的听觉，准确地判断学生的发声、音准、音色、共鸣、气息、咬字等情况，并针对错误及时更正，因材施教。
反之，则后果将不堪设想。
第三，声乐教师必须具备一定的钢琴伴奏能力和较强的范唱能力。
教师有较强的钢琴伴奏能力是学生在立竿见影的声乐教学中能否唱好歌的关键，好的歌曲伴奏可以使学生唱的更流畅，更有感情，达到声情并茂的效果，使学生较好地投入作品，较好地对声乐作品进行二度创作。
同时，具有较强的范唱能力，也是十分重要的。
具备范唱能力的老师，可以使言传与身教有机地结合起来，使自己的教学更具魅力，更加令人信服，具有良好的范唱能力，不仅可以激发学生学习声乐的兴趣，而且还可以使自己所讲解的声乐理论不枯燥，学生通过聆听老师优美的范唱，不仅可以马上模仿老师的歌唱方法去唱，而且还可以体会老师是怎样对歌曲的理解与艺术处理的，从而达到对声乐作品风格深层次的理解和把握，把歌唱得更好。
第四，声乐教师必须针对不同学生，因材施教，因地制宜，因为每一位声乐学生都有自己的不同特点，不同的毛病，必须通过师生的合理配合，才能循续渐进的解决不同的问题。
做为一名优秀的声乐教师，教学手段必须是多样化的，针对不同问题进行不同教学。
第五，声乐教师必须具备深层次的文化艺术修养和相关的科学知识。
声乐是音乐、诗歌和演唱技巧完美结合的艺术。
好的演唱必须建立在科学的发声技巧、丰富的情感体验和浓厚的文化底蕴基础之上。
因此，作为教师必须从“重技轻艺”的误区中走出来。
使自
己具有较高的文学修养、史学修养、语言修养、美学修养和音乐理论修养，并知晓一些姊妹艺术；同时还必须具备相关的物理学知识、生理解剖知识，并懂得教育学和心理学理论。
总之，声乐教师的文化修养越全面、知识结构越完备，就越有可能成为声乐教育家，就越有可能培养出大量优秀的声乐人才。
三、声乐教师应与同学们建立平等、和谐的新型师生关系
要实现立竿见影的声乐教学，声乐教师必须与学生们建立平等和谐的师生关系。
首先，在认识上，声乐教师与声乐学生应是合作伙伴的关系。
因此，师生之间应该经常地进行学术交流、思想感情的交流，建立良好的合作与互助关系。
其次，应建立无权威性的学习环境，在教学中教师不要主观、武断、生硬、居高临下地对待学生，在一切可能的教学环节上，都让学生积极参与其中，并允许不同意见的存在，鼓励学生大胆发挥与提问。
另外，教师还应加强师德修养，增强服务意识，在生活上关心他们，努力成为学生所期待的良师和益友，教育学生养成讲文明、懂礼貌的习惯，尊重教师的劳动。
只有这样才能在声乐教学中获得立竿见影的效果。
四、声乐教师应遵循教学规律，充分发挥学生的主体作用
笔者认为所谓教学是教师正确地、恰当地、组织引导学生的学习活动。
教学过程就是在教师指导下，学生通过自己的智能活动去探索获得知识、技能，并在探究获取中进一步发展智能的过程。
教学过程的本质决定了学生在教学中的主体地位，教师的主导作用则体现在把学生自主的学习活动有效地组织起来，把学生的主体作用
充分发挥出来。
一方面，声乐教师要晓之以理，动之以情，示之以范，培养学生对学习歌唱的正确动机、浓厚的兴趣、真挚的情感、顽强的毅力，真正把学生吸引到歌唱中来，全身心地投入到声乐学习中去。
另一方面，教师必须按照大学生的认识规律和心理特点，选择适应学生的教学方法，指导学生学习，使学生学会学习。
大学生自我意识较强，声乐教师就应该保护他们的自尊心、自信心，引导他们成为学习的主人，自主地学习或与同学结成学习伙伴进行合作式的声乐学习。
大学生的认识能力较强，尤其是思维达到了较高的程度，教师就应该鼓励和指导学生在课堂内外探索式地进行声乐学习和研究。
大学生的理想大都比较明确而富有社会意义，声乐教师就应该热情关注学生的成长和学生的前途。
充当学生在校选学专业及毕业后就业的参谋，与学生分忧解难，进一步发挥他们学习的主观能动性，把学习搞好。
综上所述，要实施立竿见影的声乐教学，还须具备优秀的教学条件和良好的声乐学习氛围，但最终决定因素还是在于本论文所阐述的四大点。
我们声乐教师应以更多、更快、更好、更省地培养声乐人才为目标，尽快地实施立竿见影的声乐教学，尽快地探索出实施立竿见影的声乐教学的新方法为培养中国的声乐人才添砖加瓦，为中国声乐教学事业而努力奋斗。
参考文献：
[1]赵梅伯.歌唱的艺术[m].上海：上海音乐出版社，2001.
[2]沈湘.沈湘声乐教学艺术[m].上海：上海音乐出版社，1998.
[3]李晓贰.中国民族声乐演唱艺术[m].长沙：湖南文艺出版社，2001.。