(31号)让学生在尝试错误中成长
三生教育考核内容概要
"三生教育"课程考试内容完成时间30分钟，共40分，题型和分值为单项选择题（12分）、双项选择题（6分）、判断分析题（9分）、材料分析题（6分）、综合应用题（7分）。本课程在试题中对不同能力层次要求的分数比例是：识记约占20%、理解约占30%、简单应用约占20%、综合应用约占30%。
4．艾滋病的传播途径主要有三种：母婴传播、性接触传播，还有一种是（）
A呼吸传播B触摸传播C近距离传播D血液传播
5．生命的价值在于（）
A收入的高低B社会地位的高低
C对社会的奉献D寿命的长短
6．信息化社会的核心是（）
A电脑的普及B互联网
C手机的普及D通信的发达
二、双项选择题（在每小题的四个备选答案中选出两个正确答案，并将正确答案的题号字母填在答题卡相应题号后的横线上。每题3分，共6分）
A少用汽油B减少能源浪费
C降低废气排放D美化环境
三、判断题（请先判断正误，并简要说明理由。每题3分，共9）
9．人们常说："严于律己，宽于待人。"所以在平时生活中我们要宽容地对待别人，但对自己决不能宽容。
判断：（）
说明理由：
10．社会支持系统中与我们分担困难、分享快乐的人就是指我们的亲人。
判断：（）
说明理由：
2．素质教育基础工程系列教材（中等职业学校）（云南省教育厅组编，云南教育出版社出版）的内容范围：《生命●生存●生活》（中等职业学校）教材内容是根据《中共云南省委高校工委云南省教育厅关于实施生命教育生存教育生活教育的决定》（云教〔2008〕31号）的文件精神编写而成，教材内容丰富、主题鲜明、形式灵活、思想正确，是考试的主要参考内容。
教师招聘考试案例分析题汇总
2022年教师招聘考试案例分析题汇总案例1教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖〞两个字时说：“多了就卖，少了就买。
〞学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“枯燥〞写成“干躁〞，把“急躁〞写成“急燥〞，老师就教学生记住：“枯燥防失火，急躁必跺足。
〞从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？参考答案这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：但凡有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量给予其人为的意义，在理解的根底上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
案例2在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处〞时，学生小方的答复是：“造房子，造仓库，造学校，铺路〞；学生小明的答复是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉〞，请问小方和小明的答复如何？你更欣赏哪种答复？为什么？请依据思维的原理进行分析。
参考答案]小方答复砖头的用途都是沿着用作“建筑材料〞这一方向发散出来的，几乎没有变通性。
而小明的答复不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于制造性思维的开展。
案例3一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的安排，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你推断，它将产生什么样的效果？为什么？参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
依据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们简单把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
案例4]“老师，我能不用书中的原话吗？〞一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。
畏惧错误就是毁灭进步
畏惧错误就是毁灭进步
海兴小学：王瑞
怀特思德曾说：“畏惧错误就是毁灭进步”。
布鲁纳也曾经说过“学生的错误都是有价值的”。
就学习的意义而言，错误本身就具有弥足珍贵的价值。
学习就是一个不断尝试错误的过程，学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得了丰富的知识，找到了科学的方法，提高了学习的能力，增进了情感的体验。
没有错误也就无所谓正确，无所谓比较，无所谓研究，也就无所谓发展。
不仅如此，在倡导素质教育的今天，把“出错”的权利还给学生还具有更重大的意义。
它是对人的价值和精神生活的尊重，并且还是一种超越。
允许学生出错，实际是让学生永远有“神圣的好奇心”。
这需要我们战胜两个敌人：一是习惯，二是功利心，突破习惯的束缚，摒弃功利之心，让好奇心在“出错中焕发出神圣的光彩，那么，人文精神，以学生发展为本的理念，才能在课堂教学中落实和体现，学生才会有神圣的创新。
既然如此，我们又何必害怕学生”出错“呢？甚至我们是否可以这样说，学生不出错误的教育（教学）不是真正的教育（教学）；学生不错误的课绝不是一堂好课。
其实，对老师来说这也意味着一种挑战。
敏于捕捉学生学习过程中出现的错误，善于发现错误背后隐含的教育价值，需要的不仅
仅是教师的爱心和知识，更是教育的智慧。
巧妙的点拨、睿智的启发、风趣的讲解……。
时时会让学生有一种“柳暗花明又一村”的惊喜。
这正是一种别样的教育境界，这种境界，起源于学生的错误，来源于师生的智慧碰撞。
简答题汇总——教育教学知识与能力(小学)
1.简述教育的个体发展功能与社会发展功能。
（1）教育的个体发展功能是指教育对个体发展的影响和作用。
它由教育活动的内部结构特征所決定，发生于教育活动内部，又称为教育的本体功能。
（2）教育的社会发展功能是指教育对社会发展的影响和作用。
教育作为社会结构的子系统，通过培养人进而影响社会的存在与发展，教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。
现代教育的社会发展功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能和科技功能等。
2.简述建立学制的依据。
（1）一定社会政治经济制度的要求。
（2）社会生产力和科技发展水平。
（3）青少年的身心发展规律。
(4）民族文化传统和外国学制的影响。
3.教师的职业角色包括哪些方面？（1）传道者的角色。
(2）授业解惑者的角色。
（3）示范者的角色（榜样角色)。
（4）教育教学活动的设计者、组织者和管理者。
（5）朋友的角色。
（6）研究者的角色。
（7）班集体的领导者的角色。
（8）心理辅导者的角色。
4.简述教师劳动的特点。
（1）教师芳动的复杂性和创造性。
(2）教币芳动的连续性和广延性。
(3）教师劳动的长期性和间接性。
(4）教师劳动的主体性和示范性。
（5）教师芳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
5. 简述教师的专业素养。
(1）道德素养。
对待事业，要忠诚于人民的教育事业；对待学生，要热爱学生对待集体，要具有团结协作的精神；对待自己，要以身作则，为人师表。
（2）知识素养。
包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知话必备的教育科学知识。
(3）能力素养。
包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力等。
(4）心理素养。
主要包括四个方面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
6、简述《小学教师专业标准（试行）》中师德为先的基本理念。
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
认识抽象画(教学设计)人美版(2023)美术五年级上册
1.理论介绍：首先，我们要了解抽象画的基本概念。抽象画是一种不描绘具体物象，而是通过色彩、线条、形状等元素表达艺术家情感和思想的绘画形式。它是现代艺术中非常重要的一个分支，体现了艺术家对传统绘画形式的突破和创新。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例，如康定斯基的《即兴31号》，它展示了抽象画如何通过色彩和线条的组合来表达艺术家的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了抽象画的基本概念、特点、创作方法以及在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对抽象画的欣赏和创作能力。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养标
1.美术鉴赏：通过学习抽象画的历史与发展，培养学生对抽象艺术的鉴赏能力，提高审美素养，激发学生对美术作品的兴趣。
2.创意表现：指导学生运用色彩、线条、形状等元素创作抽象画，发展学生的创意思维和表现力，培养个性化和独特的审美观。
3.情感态度：培养学生对美术创作的热情，鼓励学生积极参与抽象画创作，激发学生对艺术创新的探索精神。
3.抽象画的创作方法：讲解抽象画的创作方法，如色彩、线条、形状、构图等，引导学生运用不同的创作手法进行抽象画创作。
4.抽象画作品欣赏：展示国内外著名抽象画家的作品，让学生欣赏并分析作品中的色彩、线条、形状等元素，提高学生的审美能力。
5.实践活动：组织学生进行抽象画创作，鼓励学生发挥想象，运用所学的创作方法，创作出具有个人风格的抽象画作品。同时，开展作品展示与评价活动，提高学生的表达和交流能力。
-举例：通过比较梵高的《向日葵》与康定斯基的《即兴31号》，让学生直观感受具象画与抽象画在视觉表现上的差异。
人教版四年级上册音乐《匈牙利舞曲第五号》教学设计(3)
人教版四年级上册音乐《匈牙利舞曲第五号》教学设计 (3)一. 教材分析《匈牙利舞曲第五号》是德国作曲家勃拉姆斯的作品，作品为三部曲式结构，第一乐章富有激情，第二乐章节奏宽广，第三乐章节奏紧凑。
这首乐曲旋律优美，结构紧凑，充满激情，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏、和声等方面有所了解。
但匈牙利舞曲的节奏特点和音乐风格对学生来说可能较为陌生，需要教师引导学生逐步掌握。
三. 教学目标1.让学生了解《匈牙利舞曲第五号》的作者、背景及音乐特点。
2.学会唱《匈牙利舞曲第五号》，并掌握其节奏、旋律。
3.培养学生对古典音乐的兴趣，提高音乐素养。
四. 教学重难点1.节奏：匈牙利舞曲的节奏特点。
2.旋律：乐曲中的高潮部分及旋律变化。
五. 教学方法1.示范法：教师演奏或播放音频，学生跟随模仿。
2.讲解法：教师讲解乐曲的背景、结构、音乐特点等。
3.练习法：学生反复练习，教师指导。
4.小组合作：学生分组练习，相互交流心得。
六. 教学准备1.教案：编写详细的教学设计。
2.音频：准备《匈牙利舞曲第五号》的音频资料。
3.乐谱：准备乐谱，方便学生跟随演唱。
4.教学道具：如节拍器、音符卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《匈牙利舞曲第五号》音频，引导学生关注乐曲的节奏、旋律特点。
2.呈现（10分钟）教师展示乐谱，讲解乐曲的背景、结构、音乐特点等。
3.操练（15分钟）教师示范演奏，学生跟随模仿。
重点关注节奏、旋律的准确性。
4.巩固（10分钟）学生分组练习，相互交流心得。
教师巡回指导，纠正错误。
5.拓展（10分钟）教师引导学生欣赏其他版本的《匈牙利舞曲》，比较异同。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生回家后练习《匈牙利舞曲第五号》，明日课堂检查。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，板书关键词：节奏、旋律、音乐特点等。
小学语文案例分析练习题及答案
小学语文案例分析练习题及答案教师招聘考试小学语文案例分析练习题及答案1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。
有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。
”孩子说出了原因。
“你的意见很好，用自己的话来表演吧。
”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。
果然，这个孩子表演得非常出色。
问题：请评价一下这位老师的做法。
[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。
教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成2、[案例]“不是果敢，是残忍。
”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。
原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。
最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：请对这位教师的行为进行分析。
[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。
这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
3、[案例]“黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。
化误为悟 化误为悟——让错误成为学生成长的契机
课题撷英本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《小学数学“四步教学法”的实践研究》（JCJYC19041116）研究成果。
课堂是一个多变量的动态系统，它呈现的生成性、开放性以及不确定性要求教师具有很高的教育技巧，正如教育家苏霍姆林斯基所言，“教育的技巧不仅在于能预见课堂的所有细节，更在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动”。
在课堂教学中，当学生发生认知偏差甚至是错误时，教师应独具慧眼，及时捕捉稍纵即逝的错误资源，挖掘错误的价值，让错误成为学生成长的契机。
下面，笔者结合北师大版二年级数学下册第三单元《方向与位置》中的《辨认方向》一课，略谈对课堂调控的一些思考。
《辨认方向》教学片段：（老师看学生对八个方向掌握得非常好，让学生自己做一个方向板，完成后就下课。
没想到，出现了新问题。
）生1：老师，他的方向板漏了东北和西北两个方向。
生2：老师，他的也错了，东和北之间的方向应该是东北，而他写成西北了。
（此时，其他学生正准备拿着方向板交流呢，听见他们的争执，也开始忙乱。
老师走近一看，果然是错了，就迅速调整计划。
）师：请每个同学观察一下自己的方向板是否有问题，想一想你是怎么做的呢？生3（有点脸红）：我的方向板上只有6个方向，我制作的时候，就是随便写的，想到哪个方向就写哪个。
生4：制作方向板时，怎么确定方向才不出错呢？（真有不懂的学生，看来停下了反思一下很有必要。
）师（马上鼓励）：这位同学问了一个很好的问题，谁来把你确定方向的绝招和大家分享一下？生5：先确定一个主要方向，根据这个方向确定其他方向。
生6：我们看图的时候，都有一个方向标志，制作方向板也是这样。
比如先确定方向北，根据北就知道南、东、西面了，然后再确定东北、东南、西北、西南。
有规律地写出各个方向，就不容易漏掉了。
（大家不由自主地给这个学生鼓起掌来。
）师：谢谢同学们的精彩发言，更要感谢这些“生病”的方向板给我们提供了这么有价值的讨论话题，让我们把热烈的掌声也送给出现失误及时改正的两位同学！回顾这节课，教师面对开放的课堂，关注课堂生成问题，充分发挥调控艺术，在学生的认知出现偏差时，把课堂生成转化为课程资源，及时调整教学活动，将学生简单的错误做了不简单的处理，使错误成为学生成长的契机。
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让学生在尝试错误中成长
------我的班主任工作体会
正文：
班主任是一个班级的灵魂，要想把班级建设好，首先要做一个有思想的班主任，我的目标是把班级建设为“学风浓、班风正”的优秀班集体，总的来说就是：创建卫生好，环境好，学风好，师生关系好，文明修养高，四“好”一“高”的“绿色”班级。
我的班级目标很完美，但是，我知道，我的班级是由85个活蹦乱跳的孩子组成的，我也知道这85个孩子都有可能犯各种各样的错误。
所以，在我接手班级的第一天，我就有了我与众不同的教育观------允许学生犯错，让学生在尝试错误中成长！
刘少奇在《人为什么犯错误》中说：任何人都要犯错误，从降生的那一天起，便不断的犯错误（小孩子的弄火伤手、吃东西、戏水等，都是一串的犯错误的过程），只有在不断的错误，不断的碰钉子的过程中，才能逐渐懂得事情。
是啊，学生是人，有血有肉，有思想，有灵魂。
犯错误是进步的开始。
作为教师我既怕从不犯错误的学生，也怕总犯同样错误的学生。
不犯错误，就意味着不敢尝试，没有创新意识，没有主见。
现代的社会是一个创新的社会，没有创新，就没有进步。
经常听到有人抱怨现在的孩子没有创新精神。
可是，我们在施教的时候总是希望每个孩子中规中矩要听话，在这样听话教育的熏陶下的学生，怎能期待他有冒险精神和创新精神呢？因此，无论是家长还
是教师，都要有包容心。
要允许学生犯错误，尤其是在学习的问题上，要让他们学会在错误中创新，在错误中成长。
我班有一位自制力弱、平时上课说话较多的学生，经常影响上课秩序。
在班级管理过程中，这是比较普遍的一个问题。
刚开始，我也挺矛盾，当场予以制止吧，担心学生难堪，伤及自尊心。
不说吧，又影响班级的纪律和教学效果。
经过多次提醒，也没有什么成效。
怎么办呢？我一边思索，一边寻找解决问题的突破口。
记得美国著名的心理学家威廉詹姆斯说过：“人性中最本质的愿望是希望得到赞扬。
”学生在成长过程中需要用不同的方式证明自己的成就以增强自信心，于是，老师的赞扬就成了对学生成就认可的最佳的方式。
想到这里，我豁然开朗，有意识地采取“无中生有”的办法寻找这位学生的闪光点，发现了闪光点之后，采取“无限放大”的策略对他进行鼓励，从积极的角度矫正他的错误。
一次，我发现他打扫卫生很积极认真，黑板擦得很干净，就及时表扬他讲卫生、关心班集体的优秀品质，把这个优点无限放大，让他体验到了一直以来从没有过的成就感。
让他相信自己，其实他可以做得更好。
而且，当他再次犯错误的时候，我不在同学面前批评他，而是悄悄和他在一边交谈，给予善意的提醒，并告诉他：“良好的习惯养成需要一个过程，你上课说话的习惯已经改了很多，偶尔出现反复也是正常的，这是习惯的惯性，不过，老师绝对相信你能够改好”。
这样，一方面对他错误行为的反复表示理解和信任；另一方面也提醒他还存在这方面的问题，并让他相信行为习惯的反复是正常的，但一
定是能够控制的。
经过一段时间的努力，这位学生终于学会了控制自己，也不再影响班级的纪律了。
对于犯有品行方面错误的学生，同样也要采取维护学生尊严的策略帮助他们改变。
本班的王同学是单亲家庭的孩子，父母离异以后，这个孩子彻底的变了，对学习、生活不感兴趣，整天郁郁寡欢，失去了生活的信心。
对老师的批评教育有抵触情绪，与同学关系不融洽，我行我素，常常为了一点小事就与同学发生争吵。
甚至伙同社会上的人员一起去砸车偷东西。
我始终相信爱能创造教育，鼓励和支持比批评和惩罚更加有效。
陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”苏霍姆林斯基说过：教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱应该兼有父母的温存又有睿智的严格要求。
单亲家庭的孩子在闲暇独处时常感到无聊，更多地喜欢采用消极被动的方式来打发时间。
他们喜欢打游戏，上网聊天，忘记老师留的作业，也忘记了上学、回家的时间。
对此，我们可就近安排他要好的同学与他同来同往，加以敦促。
当然我们身为老师也与他多谈谈心，交流一下他的这些行为对他所产生的危害，使他对这样的问题有一个清醒的认识。
同时只要有转变有进步，哪怕是一点点，我们也要就此加以表扬，要经常提醒，多鼓励，要真诚的理解这些学生，真诚对待他们。
既要指出他们的不足，提出明确的要求；又要关心他们，宽容所犯的错误。
肯定学生所取得的每一点小进步，循循善诱，让学生在曲折前进中将恶习与心理负担抛在脚下，找准人生的坐标。
当然，无论是何种错误，对于教师来说，都要以包容的心态去对待，把它看作是成长的里程碑。
并且要做到对不同的错误，采取不同的策略予以矫正。
有的要采取积极忽略的策略进行化解，有的要采取赞赏的方法进行激励，有的则要通过树立榜样的办法予以帮助。
总之，要区别对待，对症下药，从改变认知、调整行为入手，师生携手，共同超越错误，从错误中获得成长。