关于举行首届焦作市高中英语教学研讨年会的通知

各县（市）、区教研室、市城乡一体化示范区教办、市直各高中：

为了提高高中英语教师课堂教学能力，探讨如何在英语教学中落实新课程标准，拟决定举行首届焦作市高中英语教学研讨年会。现将有关事项通知如下：

一、时间地点

1.时间：

（1）会议时间：2018年12月19日，会期一天。

（2）报到时间：上午8:20前签到完毕，8:30开始。

2.地点：焦作市第十一中学

二、会议主题

1.主题：高中英语词汇教学

2.目的：探索高中英语词汇课堂教学的模式，提高词汇教学的针对性和实践性。

四、参会人员

1.高一、高二年级：英语教师；

2.高三年级：英语备课组长、部分骨干教师、市直学校英语青年教师培养对象。

五、其他事项

1.特邀专家李霞老师简介见附件1。

2.因场地有限，请各单位务必按照分配的名额（见附件2）组织教师按时参会。

3.与会人员食宿自理，差旅费回原单位报销。

焦作市基础教育教学教研室

2018年12月13日

附件1：

李霞老师简介：

任教于石家庄实验中学(原无极师范)，2004年至今一直担任班主任、备课组长。2011年评为中学高级教师，曾先后被授予“CCTV中学生频道”特聘教师、“河北省先进德育工作者”、石家庄市“优秀教师、骨干教师、学科名师、三育人标兵”等称号，多年来潜心研究词汇教学，塑造了英语学科“低进高出”的品牌：2014年高考，在生源非常一般且没有重点班、没有复读生的情况下，所带的备课组英语平均分达到132.12分。（参考人数786人，全部是应届生，140分以上111人，135分以上338人，130以上564人）；2017年高考，全校平均分达到132分，最高分149分。近几年来，李霞老师应邀在全国二十多个省市作数百场《高中英语教学三年规划》的分享，每一场都引人震撼，使全国无数英语教师受益。值得一提的是，9月份，李霞老师在哈尔滨师范大学为来自全国32个省市国培计划一线教学名师做《词汇教学三年规划》的报告，引起了听课老师的强烈兴趣，深受好评。

附件2：

参会教师名额分配

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处理。

互动式教学法在高中英语教学中的作用

互动式教学法在高中英语教学中的作用所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动，强化人与环境的相互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。本文力求结合英语教学实例，从理性层面探讨如何在英语课堂教学中运用“互动式”教学模式。一、充分发挥教师主导作用的能动性教师在教学过程中所扮演是组织者和指导者的角色，在“互动式”教学模式的实施过程中主要发挥协调和指导作用。教师的教学应服从于学生的学习，以教带学，以教导学，以教促学，只有教师的能动作用充分体现了，才能保证“互动式”教学模式的有效进行。教师的教学如何服务和促进学生的学习？我认为要实现两大功能，即导向功能和调控功能，发挥教师的导向功能作用。一是“导读”。通过精心设计问题，指导学生感知教材和理解教材。例如，我在上高二英语第二册（下）Unit 17 Disabilities这一单元时，做了如下设计：我先播放了一幅一个盲人小女孩满脸微笑赏花的图片，然后问道：What is she doing？How does she enjoy the beautiful flowers？What is your feeling when you see the screen？回答完这些问题后，学生们对本课要谈论的内容充满了好奇。紧接着我又问：What do you like best in the evening of Spring Festival？几乎全班大声回答：“千手观音！”于是我连续放了几幅“千手观音”的图片。这些富有震撼力的图片已把学生的积极性全部调动起来了。二是“导学”。有了前面的“导读”做铺垫，学生们便带着浓厚的兴趣去阅读并理解“Disabled？Not me！”发挥教师的调控功能主要包括组织调控、时空调控、情感调控等。“互动式”教学是比较开放的，但不是“放羊式”的，如果任其自由的话，课堂教学会处于散乱状态，破坏了教学的整体性。这就要求教师在充分准备和精心设计的基础上有序运作。教学各个环节的时间安排和控制要有预测，并根据实际情况进行调整，要给予学生参与活动的时间和空间范围，并合理地安排与调控。教师情感的感染力也是十分重要的，精神饱满，富有激情，善于应变，才能激发学生的兴趣，调整学生的学习情绪，增强学生的理智感。二、突出学生积极参与学习的主动性学生是学习的主体对象，处于“互动式”教学过程的中心地位。学生自觉主动参与学习的程度将直接影响和制约整个教学过程的发展和教学效果。要落实学生学习的主动性，必须在我要学习——我能学习——“我会学习”等环节上下功夫。第一，激发学生的学习自觉意识。学习目的性明确，方能转化为自觉学习的动力。从学科目标看，要使学生认识到学习英语不是单纯地应付升学考试，英语学科具有独特的学科优势，它能使人开拓视野，了解其他国家的风土人情。尤其要告诫学生：学好英语，对于提高自身整体素质，将会终身受益无穷。第二，培养主动参与学习的习惯。要使学生积极投入，善于参与到教学中来，要学会与他人交流，互问互议，各抒己见。

高中牛津英语模块十一单词默写英译汉

高中牛津英语模块十一英译汉Unit 1 1.carpenter 2.suited 3.career 4.actually 5.so-called 6.glamorous 7.cushion 8.jet 9.baggage 10.suitcase 11.trunk 12.waiter 13.grocer 14.option https://www.360docs.net/doc/1a687645.html,wyer 16.well-paid 17.canyon 18.zone 19.brewery 20.litre 21.shopkeeper 22.barber 23.barbershop 24.cleaner 25.rat 26.go about 27.salesgirl 28.cucumber 29.sly 30.fox 31.cast-iron 32.nerve 33.martial 34.martial art 35.weed 36.spear 37.magician 38.bath 39.bedding 40.bandage

41.ward 42.creative 43.self-confident 44.artistic 45.realistic 46.greengrocer 47.tailor 48.investigative 49.pianist 50.violinist 51.librarian 52.stewardess 53.enterprising 54.take pleasure in 55.typist Unit 2 1.Ltd (Limited) 2.engineering 3.covering 4.covering letter 5.gap 6.gap year 7.session 8.employer 9.employee 10.interviewer 11.off the top of one's head 12.have butterflies in one's stomach 13.refresh 14.yawn 15.razor 16.shaver 17.shave 18.haircut 19.conservative 20.allowance 21.make allowance(s) for 22.roundabout 23.parking 24.look somebody in the eye(s) 25.wag 26.follow something up

人教高中英语必修三unitHealthyeating教学设计

人教版高中英语必修三u n i t2H e a l t h y e a t i n g教学设计（一）教学内容分析这是一篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大标题较抽象，各段主题句分布不太明显（大部分分布在段落中间）。且大部分学生对饮食与健康的关系（如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等）了解较少。因此，本文的学习难度较大。（二）教学目标 1. 语言知识目标： a)使学生了解protein, calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。 b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium 、carbohy drate 、fibre、 mineral、 vitamin 、vegetarian & vegan、 green food a nd clean food 、eco-food and organic food等，以及 keep up with ，The same goes for…以及as 和only 引导的倒装句的用法。 2. 语言技能目标： a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络；通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。 b) 使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。 c) 使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“hea lthy diet”，并阐明设计的依据。 3.情感态度与文化意识目标： a）使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。 b）使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄，除了合理安排好一天的生活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动者。 c）使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。 d）让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。（三）教学重点和难点： 1．重点 1）让学生认识到饮食对健康的重要影响。 2）侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下3个方面的能力： a.文章中心把握能力。 b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。 c.猜词能力。 3）重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。 2．难点 1) 如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。

高中英语教学案例分析

高中英语教学案例分析教材版本：人教版高中英语必修2 unit 1 授课时间：45分钟一、学生分析教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。二、教材分析这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地名比较多，我自己另外准备的引入（只是花了4到5分钟的时间），让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。三、教学目标本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。教学内容大致分为以下几个方面： 1．看图片和听录音引入文化遗产这一话题。 2从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。（一些生词用板书） 3．学生阅读课文后完成精读练习。 4．语言学习--难句解释。 5．小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 6．小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（达到教学目标--形成保护文物意识）。课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述五、教学过程（一） warming-up引入教师用 PowerPoint look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?） 1. The Pyramids in Egypt 2. Machu Picchu in Peru 3. The Great Wall of China 然后问问题：what do you think of them? They represent the culture of their countries, so they are called______) 引导学生讲出 cultural relics这个词组接着分别说出 cultural relics的定义（学生个人观点）（引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解其它文物）（二） Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段 1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost) 2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀

高中英语教研活动总结

高中英语教研活动总结高中英语教研活动总结成安一中韩凯我们高中英语教研组现有英语教师10人，我们始终坚持以教学为中心，强化管理。进一步规范教学行为，总结今年的工作，我们组有如下特点：一、团结协作、乐于奉献虽然我们组女教师较多，但团结协作的精神是可喜的。传帮带是我们组的特色。在教学中，师徒之间经常相互听课，老教师教新教师如何上好课，如何编写好复习讲义，如何批阅试卷，如何组织好课堂教学，在老师的悉心指导下，他们进步很快。在公开教学活动中，一人上课、全组出动。个个都是好帮手。二、加强备课组建设，创建备课组特色备课组能不折不扣地完成教研组安排的任务，同时创建自己的特色。现在，高三备课组着重阅读技巧的培养和解题思维的训练。三、落实教学常规，提高课堂教学效率课堂教学是学校所有的重中之重，提高课堂教学的质量最基本的方面就是要重视抓好常规教学。同一年级要求教学进度统一，内容要求统一，内容要求统一，重点难点统一，作业练习统一；在课堂教学过程中坚持备课、上课、作业批改、课后辅导、成绩考核、计划总结认真。四、开展听课、说课

和评课的公开教学活动每个教师的课堂教学方法，教学艺术各有特色，坚持听课、评课能相互学习，取长补短。因此，我们常常实行老教师上示范课，新教师上观摩课的方式。老师们互相听课、新教师听课节数一学期达六、七十节，老教师达三、四十节。听课、评课成了英语组经常性的教研活动。五、抓好教学研究，提高全组教师的业务水平我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、教研组各老师以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们也知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方。在今后的工作中，我们决心再接再厉，为明年高考取得大的突破而努力。第二篇：英语教研活动总结1500字 20xx-20xx上根据期初安排的英语学科“英语课堂单词教学观摩研讨暨经验交流”教学研讨活动内容，教务处于20xx年x月x日进行校级英语单词教学研讨活动。下面就这次研讨活动做一总结：一、教研活动准备

牛津高中英语模块十

Advance with English Module 10 Student's Book 牛津高中英语模块十学生用书 Unit 1 Building the future 第一单元建设未来 Pages 2-3 Reading Part B 第2到3页阅读B部分 M10U1 Reading: Teach a man to fish授人以渔 In 1985, there was little rainfall in Ethiopia, which led to poor harvests and the death of many of the country‘s cattle. The gravity of the situation shocked Bob Geldof, an Irish musician, so he organized a charity concert called Live Aid to raise money for the victims of hunger in Ethiopia. The concert took place on 13 July 1985 in two places—London and Philadelphia—and included the biggest stars of the time. Geldof intended the concert to raise money for hunger relief and to make the public more aware of the problem. In the end, $100 million was raised, which was used to buy food and to provide help with development projects in Ethiopia. The concert also made the headlines around the world, and put great pressure on politicians and statesmen to do something about the problem of world hunger. Live Aid was in 1985, but for many people in the developing world, disease and poverty are still a serious problem. According to the United Nations, ten million people die every year of starvation or problems related to having a poor diet. In fact, hunger is the world‘s number one health risk, killing more people than any disease. In wrestling with the dilemma of worldwide hunger, the United Nations set up an agency called the World Food Programme(WFP) in 1963. The WFP has organized a number of programmes, including the Food-for-Life programme, which sends emergency food aid to countries during times of trouble; the Food-for-Growth programme, which targets people most at risk, such as babies, pregnant women and old people; and the Food-for-Work programme, which helps people without jobs support themselves by giving them work and paying them in food aid. Through programmes like these, the WFP has helped more than one billion people since it was set up. This is beyond doubt an amazing achievement, but is it enough? Today, some developing countries in Africa, Asia and South America stand at a crossroads. While they are seeing great development, they are still poorer than many countries in other parts of the world, and there is a danger that they could fall further behind developed countries. They need help, but the sad truth is that merely sending loaves of bread is not enough. It is only a short-term solution to a long-term problem. There is a saying that goes, ?Give a man a fish, and you feed him for a day. Teach a man to fish, and you feed him for t he rest of his life.‘ In order to find a permanent solution to this long-term problem, countries need to develop so that they can either grow the food they need, or have enough money to buy this food on the world market. What developing countries really need to do is to stop poverty by fighting the causes of it. One

【浅谈新课标下的高中英语教学】对新课标下高中英语教学目标的理解

【浅谈新课标下的高中英语教学】对新课标下高中英语教学目标的理解社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。时代的发展也对英语教学提出了更高的要求。新的高中英语课程标准正是在这一背景下诞生的。新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要,优化了英语教学过程,但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。如何积极地去适应新的课程标准,如何真正按照课改精神有效地改变我们的传统教学,以切实优化我们的英语教学过程?这成为英语教育专家及广大英语教师极为关注的问题。要解决这一问题必须真正理解课程改革的精神实质。一、新课标高中英语新教材的特点分析新教材的内容符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点,具有强烈的时代感和生活气息,主题鲜明,板块设计科学、新颖,所选用的材料多为生活中的真实材料,贴近学生、贴近生活、贴近时代,且具有时效性,能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。它注重提高学生听、说、读、写的综合技能和语言运用能

力,强调任务型教学,培养学生的观察力、想象力,思维能力,沟通、协作能力及自主学习意识,进一步突出了学生的主体地位。二、新课程标准下英语教学策略探索 1、抓住基础不放松。词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。没有这些基石,语言学习便无从谈起。因此,在新课程标准下,词汇和基本语言知识仍不能被忽视。没有一定的输入量作保证,很难实现有效的输出。但输入的形式可以多样化。以词汇为例,词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的,所以可以按主题或意义或词根将词汇打包,采用词汇包的形式教授词汇, 并培养学生的词汇包意识。例如:学到A City of Heroes 一课时,讲到那里的人民是真正的英雄。引发学生思考他们的品质,我们可以从他们那里学到什么。这时教师便可以有意识的将学生提供的词汇以及他们想知道却不会表达的词汇打包列于黑板上:

浅议高中英语课堂教学中的导入环节

浅议高中英语课堂教学中的导入环节发表时间：2015-07-07T09:57:31.390Z 来源：《素质教育》2015年7月总第181期供稿作者：张秋云 [导读] 课间活动是学生们的最爱，所以当铃声响起时，有很多学生并没有准备好上课。张秋云山东省郯城第一中学276100 一、英语课堂教学导入的基本作用课堂导入是课堂教学的亮点所在，在整节课中发挥着不可磨灭的作用，甚至会影响整节课的教学质量。那么，科学合理的教学导入发挥着怎样的教学作用呢？ 1.集中注意力，快速进入角色。课间活动是学生们的最爱，所以当铃声响起时，有很多学生并没有准备好上课，还沉浸在刚在的活动中。课堂导入的主要作用在于唤起注意，酝酿情绪，尽快进入到学习状态。此时如果教师能用一个精彩的导入来吸引孩子们的注意力，让他们快速忘记刚才的活动，他们的兴奋点就会转到课堂的内容上来，就能全身心投入到学习中来。 2.以情引入，激发兴趣。导入环节是师生间建立感情的第一座桥梁，好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，进而提高学习效率。 3.温故知新，循序渐进。人的思维是建立在一定的联想上的，教学的导入就可以起到这方面的作用。以旧引新，在旧知识的基础上能让学生再进一步进行联系升华得到更好的提高，并且可以降低新知识的难度，让学生更容易接受，使得学生的知识更加系统化。二、英语课堂导入的基本要求在英语课堂教学的具体实施过程中，课堂导入是最基本也是最关键的一步。成功的导入是课堂教学成功的一半。如果课堂导入方法得当，就能极大地吸引同学们的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。那么，怎样的课堂导入才是成功的呢？笔者认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求： 1.导入要具有针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。要坚持以学生为中心的原则，要考虑学生的认知水平，要能充分地调动学生的积极性。要考虑到学生的年龄特征、知识结构、接受能力等因素，导入选材必须贴近生活，面向大多学生。要在充分了解学生具体情况的基础上，切忌超出学生的接受理解范围。 2.导入要具有关联性。教师是新课导入活动的设计者，因此教师要点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目标，要能很好地把握教材的重点、难点，能揭示新旧知识之间的联系，要与后面讲的内容一致，要为讲授新课做好铺垫。 3.导入要具有趣味性。兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，这种心理会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法。因此，如果课堂导入充满趣味性，能引起学生的注意，能调动学生学习的积极性，学生便会把学习看作一种精神享受，从而更加自觉积极地学习。三、课堂教学导入的方法和技巧在高中英语课堂教学中，要依据教学目标和任务，巧妙而艺术地设计各种导入方式，营造活跃和谐的课堂学习氛围，激发学生内在的求知欲望，从而达到预期的教学效果，帮助学生更好地掌握这一节课的内容。以下是本人在教学中常用的一些导入办法： 1.提问式导入法。教学是师生共同参与的双边活动。教学中教师能让学生明白每堂课的教学内容、目标，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学富有成效。不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况，需要我们教师采用不同的方法组织课堂教学。因此，我常采用轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力，调动思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。到此，通过师生双边自然的对话，学生明白了本堂课的学习内容，同时也顺利地导入了下面的具体教学内容。 2.音乐导入法。悦耳动听的音乐不仅能陶冶学生的情操、培养学生的审美能力，更能营造轻松和谐的教学气氛。在进行课文导入时教师可以把音乐融入到教学中。 3.直观导入法。随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂。我们应充分利用这些设备进行教学导入，使材料具体、直观化，使学生们在轻松愉快的环境下接受新知识，积极进行思考。比如，在学习必修1 Unit 4《Earthquakes》时，教师可事先找一些与地震有关的录像或VCD片段来放映。通过观看视频，学生能真实地感受到地震时人们的心情以及地震所造成的灾难，从而能更好地理解课文。 4.其它导入法。（1）利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图。教师通过对插图的描述，逐步引入本课的话题，使学生产生阅读课文以了解信息的愿望，为后续教学铺平了道路。（2）组织竞赛、演讲、辩论等方式进行导入。学生具有好表演、欲成功、易满足等特点，教师通过组织这些活动进行导入，可以大大地满足学生的表演欲和成就感。英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型的课程，在教学中综合灵活地运用。教师也可以发挥各自的优势，根据教材的内容和学生特点做到灵活变通、有所创新，从而提高教学效果。

简述高中英语课堂互动教学模式

简述高中英语课堂互动教学模式摘要：互动式教学在强调学生自主、探究和合作的新教学理念的同时，也非常注重教师的主导作用的发挥。新的课程标准也指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。关键词：英语课堂互动互动式英语教学就是指在英语课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间和生生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互推动的一种教学策略。互动式高中英语教学模式可以大大激发学生的学习兴趣，把机械操练变成灵活应用的过程，为课堂教学的有效开展提供有力的保障，也为课后学生的学习注入动力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生极大的推动作用。一、高中英语教学中互动模式的意义 1.英语互动教学确立了学生的主体地位，培养了其创造性思维传统教学模式中由于学生的学习是建立在客体上，所以学生的学习带有很大的被动性和依赖性，学生的创新思维和创新能力的发展受到极大的制约。互动教学是以学生为主体，摒弃传统的灌输式的教学策略把学习的主动还给学生。让学生在尝试中发现理由，在自主与合作中探究解决理由的策略，讨论中形成知识、策略及结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。在讨论过程中，师生之间得以相互启发，从而形成良好的交流氛围，优化课堂教学效果，使学生的心理得以放松、自由、愉悦，为思维发散打下基础。 2.互动教学培养学生的多种能力，提高了其整体素质互动，是英语教学的一种理念，一种指导思想。英语教学的目的是把基础知识、基本技能与个性发展落实到教学过程中，使学生获得用英语进行交际的能力。英语教学的具体实施过程主要在课堂，采取多种协作方式，优化师生交往，推动学生发展。因此，互动教学的运用对学生整体素质的提高，特别是对学生创新精神和实践能力的培养，都具有重要的作用。 3.互动教学中教学相长，学与导和谐发展学生的个性、能力、知识结构因人而异，而教师往往通过他们自己的教学思维、教学策略、教学风格组织教学。因此，教师可以从学生身上学到许多新颖的教法。从中得到启迪，获得灵感，这对今后改善教学策略，提高教学水平不无裨益。在互动课堂中，教师也提议通过与学生共同探讨某些理由，使自己得到不断进步，使课堂变成师生共同进行探讨知识的场所。二、实施有效互动教学模式的策略 1.英语氛围，回归生活空间。英语是一门语言，它源于生活，并应用于生活。因此，作为一门语言课，英语课注重的不应该只是些单词、词组和句子，而应该更注重如何在具体的情境中使用这些单词、词组和句子。因此，教师在课堂教学中可根据传统教学媒体和现代教学媒体在辅助教学上的不同特点，按照教材需要组合教学媒体，发挥各自的优势，变抽象为直观，优化英语课堂教学。这种教法由于使用了多媒体辅助教学，在具体的教学中更有利于学生在学习过程中对教材的理解，突出教学重视。此外，教师还可以设置参与性的教学环节，开展双边教学活动，激发学生的学习兴趣，增强英语教学活动的娱乐性与语言情境的真实性，营造一种良好的英语学习氛围。 2.有利于课堂互动的途径与模式。

2020年高中英语教研组的学期工作总结范文

高中英语教研组的学期工作总结范文本学期中本教研组坚持学校的有关教育，在学校教导处和教科室的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真地完成各项任务。以学习和研究新课程的教育教学理论，在教育教学中实施新课程为本学期的工作重点。不仅进一步提升了全组教师的理论水平和教育教学水平，也使学生在获得作为一个现代公民所必须的英语知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。现对本学期的教研组工作做简要总结。继续加强健全教师学习教育教学的理论学习。本学期我们全组教师继续以学习新课标为主要的学习内容，主要以《课程教材教法》、《走进新课程》等书为主，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师们把新课标的理念渗透到教学中，教学中注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。另外参加课题研究的老师结合各自研究的课题，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立评价要以学生发展为宗旨。在教师们学习、总结经验的时候，教师们也在此基础上积极参加各类比赛和向各级各类杂志投稿，努力提高自己的理论水平。

教师们以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和"对话"中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。本学期以改变学生的学习方式为主，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。在大面积提高教学质量的同时，教师们努力抓好了培优补差工作。抓好后进生的转化工作。教师们坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步，以提高学校的成绩合格率。本教研组中，近三年来的新教师占了50%，特别是高一和高二8位英语教师中有6位是近两年来的新教师。因此，如何促进新教师快速成长成了迫在眉睫的问题。事实证明，切实有效地开展集体备课是解决这个问题的最佳途径。各备课组在固定的时间和地点进行商议。在集体商议的基础上，形成统一的、系统的教案和学案。教案和学案中要体现学生的主体性，以师生互动的形式撰写教案，教案中重在突

互动教学模式在高中英语教学的运用

互动教学模式在高中英语教学中的运用英语组吴少英前言：教学是教师的教与学生的学的统一过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。互动式高中英语教学模式可以大大激发学生的学习兴趣，把机械操练变成灵活应用的过程，为课堂教学的有效开展提供有力的保障，也为课后学生的学习注入动力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生极大的促进作用。教学的互动性体现了教学双方互通信息共同发展的交互作用，符合教学的最终目标，有利于培养具有强大竞争力的高素质人才，以适应信息时代教育发展的要求。一、互动教学模式的概念互动教学模式的直接理论依据是交际教学法。它强调语言的多种用途和学习外语的多种目的，强调教学应以人为本，课堂组织应以学生为主，教师的责任是给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达，交流自己的意念和思想。Richards指出：“语言的互动是一种合作的活动，它包括：建立一个发送器、接受器和语境三者构成的三角关系。”可见，互动不只是传递信息的过程，更是理解信息和加工信息的过程。真正的互动信息走向应该是多维的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生等。互动教学模式不仅具有反馈和双向互动的特点，学生甚至可能直接获取老师没有讲授的外部信息。二、高中英语教学中互动模式的意义

1、英语互动教学确立学生的主体地位，培养了其创造性思维。学生的主体性，即主动性、自主性、独立性。传统教学模式中由于学生的学习是建立在客体上，所以学生的学习带有很大的被动性和依赖性，学生的创新思维和创新能力的发展受到极大的制约。互动教学是以学生为主体，摒弃传统的灌输式的教学方法把学习的主动还给学生。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，讨论中形成知识、方法及结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。在讨论过程中，师生之间得以相互启发，从而形成良好的交流氛围，优化课堂教学效果，使学生的心理得以放松、自由、愉悦，为思维发散打下基础。 2、互动教学培养学生的多种能力，提高了其整体素质。互动，是英语教学的一种理念，一种指导思想。英语教学的目的是把基础知识、基本技能与个性发展落实到教学过程中，使学生获得用英语进行交际的能力。英语教学的具体实施过程主要在课堂，采用多种协作方式，优化师生交往，促进学生发展。因此，互动教学的运用对学生整体素质的提高，特别是对学生创新精神和实践能力的培养，都具有重要的作用。 3、互动教学中教学相长，学与教和谐发展。学生的个性、能力、知识结构异，他们往往通过他们自己的教学思维、教学方法、教学风格组织教学。因此，教师可以从学生身上学到许多新颖的教法。从中得到启示，获得灵感，这对今后改进教学方法，提高教学水平不无裨益。在互动课堂中，教师也提议通过与学生共同探讨某些问题，使自己得到不断进步，使课堂变成师生共同进行探讨知识的场所。三、高中英语教学中互动模式的策略

牛津高中英语模块十一单词表

牛津高中英语模块十一单词表 Unit1 1.carpenter木工，木匠n. 2.suited合适，适当a. 3.career职业，生涯；事业n. 4.actually实际上，事实上ad. 5.so-called所谓的；人称……的a. 6.glamorous有吸引力的，迷人的，非同凡响的a. 7.cushion坐垫，靠垫，垫子n. 8.jet喷气式飞机n. 9.baggage行李n. 10.suitcase手提箱n. 11.trunk旅行箱；树干；象鼻n. 12.waiter（男）服务员n. 13.grocer食品杂货商n. 14.option选择；选修课n. https://www.360docs.net/doc/1a687645.html,wyer律师n. 16.well-paid薪酬丰厚的a. 17.canyon峡谷n. 18.zone地带，区域n. 19.brewery啤酒厂n. 20.litre升（容量单位）n. 21.shopkeeper（小商店）店主n. 22.barber（为男士理发、修面的）理发师n. 23.barbershop（男士）理发店n. 24.cleaner清洁工；吸尘器；清洁剂n. 25.rat老鼠n. 26.goabout忙于某事；继续做某事 27.salesgirl女店员，女售货员n. 28.cucumber黄瓜n 29.sly狡猾的，诡诈的a. 30.fox狐狸n. 31.cast-iron坚强的；铸铁制的a. 32.nerve神经；勇气n. 33.martial战争的，军事的a. 34.martialart武术（常用复数形式） 35.weed杂草n.除草vt. 36.spear矛；标枪n. 37.magician魔术师；巫师n. 38.bath洗澡；浴缸n. 39.bedding被褥，铺盖n. 40.bandage绷带n.用绷带包扎vt. 41.ward病房；选区n. 42.creative有创造力的；创造性的a.

高中英语新课标教案教学设计模板合集.doc

课时教学设计

重点及分析Please guess what I mean. Please show the actions, using body language. 教学难点及突破Enable the students to understand what a certain gesture of the body language means in a given situation. 教学过程教学环节老师指导与学生活动设计意图Step I Lead-in The teacher shows some pictures on screen. These pictures are from the Evening Party Celebrating the coming Lunar New Year of the Rooster of 2005. T: But do you know who she is? Yes, she was the leading dancer of the program. Her name is Tai Lihua（邰丽华）. She is called a Fairy of Peach blossom(桃花仙子) by people. You know she is a deaf girl, but she is a wise, diligent, charming and energetic girl. She studied very hard and got two degrees of bachelors in university. She was famous as an artist for her

高中英语教学环节存在的问题及解决策略

高中英语教学环节存在的问题及解决策略内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

高中英语教学环节存在的问题及解决策略陈俊霞随着新课程的步步深入，对新课程理念的学习、思考和实践促成我们反思意识的增强，在新课程改革的实践中，我们已经取得了不少成绩。但是，由于先前教学观念、教学习惯以及自身知识结构等多方面的影响。作为重要的教学手段的课堂活动并没有得到科学、有效的利用，存在不少低效、甚至无效的现象。教师教学过程中普遍存在的不细致、不透彻和盯的不死这“三不”问题，这些问题的存在，使得我们课堂教学效果大打折扣。一、教学过程的不细致。 1.备课的不细致。众所周知，备课,是讲课的前提和准备.要想取得高质量的教学效果和教学质量,就必须有高质量的备课.也就是说,备好课是讲好课的先决条件.因此,在教学过程中,必须紧紧抓住备课这个环节,精心设计每一节课,做到备书、备人、备方法三者的有机统一.而我们有的老师，由于受时间或材料的限制，备课只限于备知识点，至于备学生和教学方法则被忽略，于是便出现课上老师一人闷头讲课，学生成了观众局外人的现象，长此以往，高效教学从何谈起。解决这一问题，首先要让老师熟知备课指导思想：面向全体学生，注重每一个学生充分发展、因材施教，注重差异，体现教师的科学精神和智慧。其次，要在备课中把握如下环节：1、熟悉课标对各年级段的具体要求。2、熟悉教材内容（教学目标、任务和要求；教材的体系

和内容的主次，突出重点，抓住关键）。3、了解分析学生：学生心理、生理特点，认知水平，最大限度地体现因材施教的差异原则，最大限度地发展学生的创新能力。4、选择合适的教法和学法：调动学生的非智力因素和站在学生的角度多思考如何与学生沟通交流，充分考虑学生主动性学习，师生成为学习的共同体。5、搞好教学设计：以学生的眼界设计教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。突出教学重点，分散教学难点，学生有哪些活动，教师如何协助或指导这些活动，如何利用教材内容拓展、延伸。6、课堂练习设计：有的放矢。围绕目标、重难点，可能有哪些问题。 7、作业准备：精心挑选，难度适宜。遵循由简到难、循序渐进、知识与技能训练结合，围绕差异教育，分层次布置作业。8.按学校要求写好教案。 2.教学手段的选用不细致。存在的现象：不看教学内容，不顾及教学效果，为图省事，盲目使用教学手段。比如，语法课，学案导学较适合，而有的老师选择用ppt，课上一张一张地飞，学生思维和笔记都跟不上，好学生一头雾水，差生则已睡眼朦胧。问题解决：1.老师要将知识备好背好，摆脱对ppt的依赖。2.提前备好学案。备课组提前规划，未雨绸缪，调动集体力量，将任务分下去，提前备好 3.练习题挑选的不细致。现象：课堂例题选的针对性和典型性不强，不能达到举一反三的效果。课下巩固习题和课堂内容对不上，或偏易偏南。问题解决：精心挑选，难度适宜。遵循由简到难、循序渐进、知识与技能训练结合，围绕差异教育，分层次布置作业。二、课后教学过程中的不透彻。