作文课设计理念
初三作文教学设计
初三作文教学设计初三作文教学设计【精选5篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是店铺精心整理的初三作文教学设计【精选5篇】，希望对大家有所帮助。
初三作文教学设计【精选5篇】1一、指导思想以《全日制义务教育生物课程标准》(实验稿)为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活体验；更加重视学生的主动学习，增加实践环节，让每一个学生通过学习生物，对生物知识有更深入的了解，对未来的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力上有更多的发展；能够提高责任心、合作意识和创新意识。
为学生参与社会主义现代化建设、适应社会和继续学习奠定必要的基础。
二、教学任务这学期我们教义务教育课程标准实验教材——生物(七年级第二册)。
三.具体措施:1.继续学习相关教育理论，转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上，努力创新和提高自己的课堂教学。
2.继续探索符合新课程标准的课堂教学模式，注意及时收集整理相关资料和模式。
3.组织学生开展研究性学习，提高其质量，引导学生共同努力，乐于交流。
4.学习和应用现代教学方法和技术，并将其应用于课堂教学，以提高课堂效率和教学质量。
积极参与教学和科研改革。
上好一堂课，设计好教案，写好教学反思。
5.激发学生的学习兴趣。
精心设计引线；使用生动的语言；加强情感教育；精心诱导，强化教学。
6.创设探究学习的场景。
比如提供相关的图形信息和数据；或呈现生物标本、模型及生活环境；或者从学生的生活经历和经历中提出探索性的问题；或者来自社会关注的生物学相关热点问题等等。
7.鼓励学生自己观察、思考、提问，在提出假设的基础上设计并实施探究方案。
8.注意询问报告的撰写和沟通。
训练学生通过文字描述、数字表格、示意图、图形等方式完成报告，组织交流询问过程和结果。
9.结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法来实现课程目标。
5到6年级作文设计理念
5到6年级作文设计理念
在5到6年级的学习生涯中，作文是一个非常重要的环节。
作文不仅可以锻炼
学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。
因此，设计一个合理的作文理念对学生的成长至关重要。
首先，作文应该注重培养学生的观察和思考能力。
在日常生活中，学生应该多
观察周围的事物，多思考其中的道理和内涵。
这样可以帮助他们在作文中有更多的素材和灵感，写出更加生动和有趣的文章。
其次，作文应该注重培养学生的逻辑思维能力。
在写作过程中，学生应该清晰
地表达自己的观点，并且要有条理地展开论述。
老师可以设计一些逻辑思维训练的作文题目，引导学生在写作中培养逻辑思维的能力。
此外，作文应该注重培养学生的创造力。
老师可以鼓励学生写一些富有想象力
的作文，比如科幻故事、奇幻小说等。
这样可以激发学生的创造力，让他们在写作中有更多的发挥空间。
最后，作文应该注重培养学生的语言表达能力。
老师可以通过批改作文的方式，指导学生如何更好地运用语言，如何更加生动地表达自己的观点。
同时，老师还可以设计一些语言表达训练的作文题目，帮助学生提高语言表达能力。
总的来说，5到6年级的作文设计理念应该注重培养学生的观察和思考能力、
逻辑思维能力、创造力和语言表达能力。
只有这样，学生才能在作文中有更好的表现，也能在未来的学习生涯中受益匪浅。
初中语文作文课程设计
初中语文作文 课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握初中阶段作文的基本要求，熟悉不同文体写作规范；2. 学生能运用所学修辞手法和表达方式，提升作文的语言表达能力；3. 学生能了解并运用作文构思的基本方法，使文章结构清晰、内容充实。
技能目标：1. 学生能够独立完成一篇命题或半命题作文，符合初中语文作文评价标准；2. 学生能够在写作过程中，恰当运用各类修辞手法，提高文章的艺术性；3. 学生能够通过小组讨论、互评互改等方式，提升自我评价和修改作文的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对作文产生兴趣，树立写作自信心，养成良好的写作习惯；2. 学生能够在作文中表达自己的观点和情感，关注社会现象，培养社会责任感；3. 学生通过作文学习，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
本课程针对初中学生语文作文能力提升，结合教材内容和教学实际，注重培养学生的写作兴趣和表达能力，使学生在掌握基本写作技巧的基础上，提高作文水平，同时关注学生的情感态度和价值观培养，为学生的全面发展奠定基础。
二、教学内容1. 作文基础知识：回顾和巩固记叙文、议论文、说明文的文体特点及写作要求，引导学生掌握各类文体的基本结构和写作方法。
- 教材章节：第一单元“作文基础知识”2. 修辞手法运用：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，提高作文表达效果。
- 教材章节：第二单元“修辞手法”3. 作文构思与布局：指导学生进行作文构思，学会列提纲，使文章结构清晰，内容连贯。
- 教材章节：第三单元“作文构思与布局”4. 写作训练与实践：通过命题作文、半命题作文等形式，进行写作训练，提高学生的实际写作能力。
- 教材章节：第四单元“写作训练与实践”5. 作文讲评与修改：组织学生进行作文互评、修改，培养学生自我评价和修改作文的能力。
- 教材章节：第五单元“作文讲评与修改”教学内容按照以上五个方面进行组织和安排，注重作文知识的学习与实践相结合，使学生在掌握基本知识的基础上，提高写作技能。
思辨类作文课程设计
思辨类作文课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握思辨类作文的基本结构和要素；2. 学生能够运用所学知识，从不同角度对给定话题进行分析和论述；3. 学生能够运用合适的论据和事实支持自己的观点，形成有说服力的作文。
技能目标：1. 学生能够运用批判性思维，对给定话题进行深入思考和探讨；2. 学生能够运用逻辑推理和论证方法，清晰地表达自己的观点；3. 学生能够通过写作练习，提高自己的文字表达和篇章组织能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生独立思考的能力，激发他们对社会现象和问题的关注；2. 培养学生勇于表达自己观点的勇气，增强自信心；3. 培养学生尊重他人观点，学会倾听和合作，形成积极的思辨氛围。
本课程针对初中年级学生，结合思辨类作文的特点，注重培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与讨论，提高写作水平。
通过本课程的学习，使学生能够更好地应对各类作文题目，提升语文素养。
同时，注重培养学生的情感态度价值观，使他们成为具有独立思考能力和积极人生态度的青少年。
二、教学内容1. 思辨类作文基本概念：引导学生了解思辨类作文的定义、特点及写作要求。
- 教材章节：第二单元“学会思考”中的“思辨性阅读与表达”。
2. 批判性思维训练：指导学生运用批判性思维方法，对给定话题进行分析和论述。
- 教材章节：第二单元“学会思考”中的“培养批判性思维”。
3. 论证方法与技巧：教授学生如何运用合适的论证方法，使作文更具说服力。
- 教材章节：第三单元“论证与阐述”中的“论证方法”和“论据选用”。
4. 作文结构与篇章组织：讲解思辨类作文的结构特点，指导学生如何组织篇章。
- 教材章节：第四单元“写作技巧”中的“篇章组织”和“开头、结尾的写作”。
5. 写作实践与评改：安排写作练习，组织学生互评、自评，提高写作水平。
- 教材章节：各单元练习中的作文题目。
教学内容安排与进度：第一课时：思辨类作文基本概念及要求；第二课时：批判性思维训练；第三课时：论证方法与技巧；第四课时：作文结构与篇章组织；第五课时：写作实践与评改。
高中语文作文课程设计
高中语文作文课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握高中语文作文的基本写作技巧，如立意、选材、构思、表达等；2. 掌握各类文体的写作特点，如记叙文、议论文、说明文等；3. 熟悉并能运用常见的修辞手法，提高作文的艺术性；4. 了解并运用作文修改策略，提高作文质量。
技能目标：1. 能够独立完成作文构思，确立明确的主题和论点；2. 能够运用所学写作技巧，使作文具有条理性和逻辑性；3. 能够根据不同文体特点，灵活运用语言表达，提高作文的吸引力；4. 能够通过自评和互评，发现并改正作文中的错误，提升写作能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对写作的兴趣和热情，增强自信心；2. 培养学生良好的写作习惯，提高自主学习能力；3. 培养学生具有审美情趣，关注生活，关爱自然和社会；4. 培养学生具备正确的价值观，通过作文表达积极向上的思想。
本课程针对高中生的认知特点，注重培养学生的写作兴趣和实际操作能力。
在教学过程中，结合教材内容，设计富有启发性和实践性的教学活动，使学生在掌握基本写作技巧的基础上，提高作文水平。
同时，关注学生的情感态度和价值观培养，使他们在作文中表达真实的自我，体现积极向上的人生态度。
通过本课程的学习，为学生今后的学习和生活打下坚实的写作基础。
二、教学内容1. 写作技巧：结合教材相关章节，系统学习立意、选材、构思、表达等写作技巧，通过实例分析，让学生掌握作文的基本方法。
- 立意：如何确定文章主题，提炼核心观点；- 选材：如何选取合适的素材，支撑文章主题；- 构思：如何布局文章结构，使文章条理清晰；- 表达：如何运用语言表达，提高文章文采。
2. 文体写作：学习记叙文、议论文、说明文等各类文体的写作特点，进行针对性训练。
- 记叙文：学会运用生动的描写、合理的顺序、丰富的情感表达；- 议论文：学会提出明确的论点、充分的论据、严密的论证；- 说明文：学会清晰阐述事物特征、逻辑说明、生动举例。
3. 修辞手法：结合教材，学习常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，提高作文的艺术性。
作文课程结构设计方案模板
一、课程概述1. 课程名称：作文课程2. 课程目标：提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和表达能力，使学生能够熟练运用各种写作技巧，撰写出高质量的文章。
3. 适用对象：小学、初中、高中各年级学生4. 课程时长：根据年级和学段不同，安排不同课时二、课程内容1. 写作基础知识- 写作概念、写作目的、写作要求- 文章结构、段落组织、句子构成- 修辞手法、表达方式、语言风格2. 写作技巧与方法- 选题技巧、构思技巧、谋篇布局技巧- 提升语言表达能力、运用修辞手法、增强文章感染力- 案例分析、优秀作文赏析3. 写作实践- 课堂写作练习、课后写作作业- 写作比赛、作文展示- 学生互评、教师点评4. 写作应用- 应用文写作（如书信、日记、通知等）- 读写结合，提高阅读理解能力三、课程实施1. 教学方法- 讲授法、讨论法、案例分析法、实践法- 多媒体教学、小组合作学习、个性化辅导2. 教学步骤- 引入话题，激发兴趣- 讲解写作知识，传授写作技巧- 学生实践，教师指导- 评价反馈，总结提升3. 教学评价- 学生自评、互评、教师评价- 定期举行写作比赛，检验学生写作水平- 对比学生前后作文，观察进步与不足四、课程资源1. 教材与参考书- 根据年级和学段选用合适的教材- 搜集优秀作文、案例、范文等参考资料2. 网络资源- 利用网络平台，搜索优秀作文、写作技巧等资料- 关注教育类公众号、论坛，了解写作教育动态3. 实地考察- 组织学生参观博物馆、图书馆、文化遗址等，激发写作灵感五、课程进度安排1. 小学阶段- 1-2年级：每周1课时，注重基础知识的传授- 3-4年级：每周2课时，加强写作技巧与实践- 5-6年级：每周3课时，提高写作能力，拓展写作领域2. 初中阶段- 每周2课时，注重写作技巧、方法与能力的培养- 每学期举行1-2次写作比赛，激发学生写作热情3. 高中阶段- 每周2课时，加强写作技巧与实践，提高作文水平- 每学期举行1-2次写作比赛，选拔优秀作文六、课程总结1. 课程结束后，对学生的写作能力进行总结评价2. 分析学生在写作过程中的优点与不足，提出改进措施3. 鼓励学生继续努力，不断提高自己的写作水平。
作文活动课教案设计
作文活动课教案设计（注：以下教案设计针对中学语文，适用范围为初中和高中）一、教学目标1.通过讲解和示范，使学生了解作文的基本要素及结构，并掌握文章的逻辑、条理性，使作文内容更加丰富、生动、有说服力。
2.通过阅读和分析优秀作文，使学生提高分析与评价文章的能力。
3.通过作文活动，培养学生的创造性思维和表达能力。
二、教学过程1.引入（10分钟）通过举例引入作文的话题，比如：最近看到一篇文章，触动了我内心深处的一些想法，想和大家分享一下。
或者用一些趣味性质的问题，比如：“如果你可以成为小说中的一个人物，你会选择谁？为什么？”等等，激起学生兴趣。
2.讲解（1）作文定义（10分钟）将作文的定义在黑板上展示，并通过一些例子来说明。
（2）作文要素（30分钟）1) 观察和描述2) 思考和分析3) 猜想和推论4) 文字表达将作文要素的基本概念依次展示，并在每个要素下面列出2-3个相关的词汇和句子，以便学生更好地理解和记忆。
（3）作文结构（20分钟）对于作文结构，普遍的分法是开头、中间、结尾三部分，介绍一下每个部分应该包含哪些内容。
让学生自己动手写一节内容，老师对内容进行点评，指出哪些是错误的，以此让学生明白如何写好这三个部分。
（4）写作技巧（20分钟）讲解作文写作的一些技巧，包括语言运用、参考例子等，提高学生写作的效率和准确性。
3.作文评析（30分钟）选择几篇短篇小说或文章，放到课堂上供学生阅读和分析。
老师可以以问题的形式提出，供学生进行探究和交流，提高学生鉴赏小说、分析问题的能力。
学生可以在阅读完后自己交流，并给出自己的意见和建议，再由老师进行点评和总结。
4.作文活动（60分钟）根据老师分配的主题或内容要求，让学生自己动手写一篇作文，老师可以在这个过程中进行分组辅导，让学生互相检查，并按照老师提供的规则进行修改。
5.总结（10分钟）老师与学生分享一些写作技巧及特别的注意点，帮助学生更好地进一步提高自己的写作水平。
语文作文仿写课程设计
语文作文仿写课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并运用本单元所学的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人、排比等，提高作文的表现力。
2. 学生能够理解并仿写本单元课文中出现的优美句段，提升语言组织和运用能力。
3. 学生通过分析课文结构，学会仿写篇章结构，使文章条理清晰，层次分明。
技能目标：1. 学生能够运用观察、思考、联想等策略，进行创意写作，提高写作技巧。
2. 学生能够在仿写过程中，学会修改和润色文章，提高作文质量。
3. 学生能够通过小组合作，学会相互评价和借鉴，提高写作水平。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对语文作文的兴趣和自信心，激发创作热情。
2. 培养学生热爱生活、观察生活、表达生活的情感，提升对生活的感悟。
3. 培养学生尊重他人观点，学会倾听、交流、合作，形成良好的学习习惯。
本课程针对小学高年级学生设计，结合学生年龄特点和认知水平，注重培养学生的语言表达能力、创新思维和审美情趣。
通过本课程的学习，使学生能够在语文作文方面取得明显进步，为今后的学习和生活打下坚实基础。
二、教学内容本课程以教材中“状物作文”章节为主要教学内容，结合课程目标，具体安排如下：1. 教学内容一：修辞手法学习与实践- 分析并学习本单元课文中出现的比喻、拟人、排比等修辞手法。
- 通过实例讲解，让学生理解修辞手法在作文中的应用，提高作文表现力。
2. 教学内容二：仿写优美句段- 精选本单元课文中的优美句段，指导学生进行仿写练习。
- 对学生仿写作品进行点评和修改，提升学生语言组织和运用能力。
3. 教学内容三：篇章结构分析与实践- 分析课文篇章结构，使学生了解文章的组织框架。
- 指导学生进行篇章仿写，使文章条理清晰，层次分明。
4. 教学内容四：创意写作与评价- 以小组为单位，进行创意写作练习，鼓励学生运用观察、思考、联想等策略。
- 学生相互评价，教师总结评价，提高学生写作技巧。
教学内容安排和进度：第一课时：教学内容一，修辞手法学习与实践第二课时：教学内容二，仿写优美句段第三课时：教学内容三，篇章结构分析与实践第四课时：教学内容四，创意写作与评价三、教学方法本课程采用多样化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和参与度，具体如下：1. 讲授法：- 教师通过生动的语言和实例，为学生讲解修辞手法、篇章结构等理论知识，帮助学生掌握作文的基本技巧。
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【设计理念】作文的修改是整个作文过程中的一个重要环节。
俗话说：好文章是改出来的。
因此，引导学生学会修改意义重大。
而如何修改作文，要注重哪些方面的修改，应该让学生明白。
本教案的作文点评就是从这个理念出发设计的。
【教学目标】 1.通过赏析作文，增强学生写作的自信心和成就感。
?2.在赏析作文中，指导学生学习用一定的表达方式把人物的典型事例写得具体、生动。
?3.通过指导学生评改作文《我身边的小能人》，让学生学会发现别人的闪光点，发现自己的修改点，发现语言表达的疑难点，从而学会修改自己的习作。
?【教学重点】在赏析作文中，让学生学会表达的方法；在指导修改作文中，让学生学会修改的方法。
?【教学难点】学习修改习作的方法，学会修改自己的习作。
?【教学过程】一、整体评价，表扬激励同学们，这几天老师阅读了大家写的习作《我身边的小能人》，感到特别欣慰，因为大多数同学的作文写得很认真，有的还很精彩！首先，是同学们会选材，能根据写作要求发现自己身边的一些同学的闪光点；其次，会用比较流畅的语言来叙述、描写同学身上的这些闪光点；最后，文章布局也比较合理。
因此，写出了让老师比较满意的作文。
今天的这堂作文课，我们一起来欣赏两篇优秀习作，看看这两位同学是怎样写《我身边的小能人》的。
（下发打印的两篇学生习作）二、习作评讲（一）1.我们先看谢晨烨的习作《我们班的朗诵能手——喻静》。
（板书作文题目、作者）2.老师提问：谢晨烨同学，你怎么会想到写这个内容的？（学生回答后，教师小结）小结：谢晨烨同学善于观察，发现了喻静身上的闪光点，把它作为我们这一次的作文题材，非常棒。
我们把掌声送给她。
也送给朗诵能手——喻静。
同学们，我们知道，这次作文的重点是：如何通过一两个事例，把小能人的“能”写出来。
令人高兴的是，这次我们的作文中有很多同学都能把事例写具体，还有些同学懂得运用我们学过的语文知识把语言写生动。
?首先，我们有请谢晨烨同学把自己的这篇佳作给咱们好好地读一读。
（作者朗读）?（点拨：俗话说“三分文章七分读”，如果一篇文章写得生动了，还能充满感情地去读，那么这篇作文会得到更多同学的欣赏！）老师提问：这篇作文哪些地方突出了小能人的“能”？有谁发现了？（从文中的典型事例看）老师点评：这几个都是聪明的孩子，发现谢晨烨写的事例真的凸显了小能人的过人之处，让读者由衷地佩服这位小能人，可见选择最能体现小能人过人之处的事例是非常重要的。
3 . 欣赏片段，感悟写法。
?接着，我们先看这篇习作的开头。
课件1：出示习作开头，并标上题目和作者名字。
?我们班的朗诵能手——喻静谢晨烨说起喻静，那可真是无人不知、无人不晓，她是我们班鼎鼎大名的朗诵能手。
谁来说说这个开头好还是不好？点评：这篇习作开头用了开门见山的方法，直接点出了喻静是我们班的朗诵能手。
这种方法是写人作文中最常用的，这种方法的优点是简洁，直接进入主题，不容易偏题，当然也有缺点，我们下面再分析。
（板书：开门见山）课件2：喻静的嗓音委婉动听，语文课上，她的朗读总能赢得大家的一阵阵掌声，老师和同学常常为喻静的朗读声陶醉。
但真正让喻静在年级里出（了）名的，是一次朗诵比赛。
说说这一段的作用是什么？点评：第二自然段先概括写一下喻静的朗读很出色，为下面写喻静参加比赛获得好评埋下伏笔。
这也是我们常说的略写。
（括号里的“ 了”字应该删去。
）课件3：记得那次活动是为了庆祝国庆，我们五、六年级的同学去参加朗诵比赛。
轮到喻静上场了，喻静朗诵的题目是《飘扬的五星红旗》。
伴奏响了，喻静（也）开始朗诵（了）。
喻静深情地朗诵着，还不时地配上一些动作。
喻静的声音起伏跌宕，一会儿高一会儿低，（给人）有一种震撼人心的感觉。
如果我们把上面一段看作是略写，这一段就是什么？点评：这一自然段先简要地写喻静参加朗诵比赛，这里有几个词语我们可以探讨一下，用怎样的词语最合适，比如第四句的“ 深情”是否可以改用一个成语“声情并茂”？? “ 喻静的声音”是否可以改成“优美的声音”？用好每一个词语是我们修改作文的一个重要环节，这也就是我们常说的炼词炼句。
课件4：喻静的朗诵进入了高潮。
喻静闭上眼睛，脸涨得红红的，还轻轻地摇动着马尾辫。
台下，有的同学悄悄地向喻静伸出了大拇指：“ 她可真厉害！” 我也很佩服喻静，不仅因为喻静的朗读，还因为她的大胆。
这可是喻静第一次上台，她竟然一点都不紧张，还很自然地不时朝大家笑一笑，像在与大家谈话一样。
评委老师们也微微地点着头。
朗诵结束了，喻静朝大家鞠了一躬，轻轻地说了声：“ 谢谢大家。
” 随即，场内掌声如潮。
大家来评价一下这两个自然段写得如何？点评：这两个自然段，作者具体地描写了喻静在台上朗诵时的神情表现，还描述了台下观众与评委的神态举止，写得比较生动，这与上一个自然段组合在一起就是详写。
（板书：有详有略?? 描写生动）课件5：你说，喻静是不是名副其实的“ 朗诵能手”呢？你知道这最后一句是什么句式？点评：最后，作者用反问结尾，比较别致，并与开头遥相呼应，紧紧地扣住了主题。
（板书：前后照应?? 紧扣主题）4.教师小结：经过评点和修改，我们知道了这篇作文的优点和缺点，俗话说“ 文章不厌百回改”，要写好一篇文章，仅靠一两遍的修改是不够的，我们要记住：好文章是改出来的。
三、习作评讲（二）1 .下面我们再看王培雨同学的习作《我们班的艺术小能人——周嘉颖》。
（板书作文题目、作者）2.老师提问：王培雨同学，你是怎么想到写这个内容的？（学生回答）小结：王培雨同学和谢晨烨同学一样善于观察，发现了周嘉颖身上的闪光点，把它作为这次的作文素材，也非常棒。
我们把掌声送给他。
也送给我们的艺术小能人——周嘉颖同学。
首先，我们有请王培雨同学把自己的这篇佳作给咱们读一读。
（作者朗读）?3.上一篇习作老师讲得比较多，这篇习作的评点，我要让同学们来说说了，看看大家和老师说的是不是差不多。
课件6：我们班的艺术小能人——周嘉颖王培雨说起艺术小能人，我们班的周嘉颖可是当之无愧。
点评：这篇习作开头也用了上一篇习作的方法，开头直接点出了周嘉颖是我们班的艺术小能人。
课件7：有一次，我们黑板报的设计正在进行中，可是在绘画上，我们都急得大眼瞪小眼。
这时，周嘉颖走了过来，先耐心地了解了一下情况，然后主动拿起了粉笔，用她那双灵巧的手勾勒出了一个个栩栩如生的图案。
（只见黑板上的四个大字“法制在线”是那样的娟秀，那样的漂亮。
）再看看右边的警察，英姿飒爽，容光焕发。
左边的小女孩是那样地逼真、生动。
她有时停下来，口中喃喃道：“ 这样似乎不太好吧！” 然后拿起黑板擦，轻轻擦掉做一下修改。
不一会儿黑板报便诞生了！我们一个个都在下面看呆了，不时拍手叫道：“真是太棒了！”我站在一旁想：周嘉颖的绘画技艺真棒呀！点评：这两个自然段写了周嘉颖画画非常棒，周嘉颖“ 用她那双灵巧的手勾勒出了一个个栩栩如生的图案”，写出了周嘉颖的艺术才能。
课件8：周嘉颖不但是一个绘画能人，而且在书法上也很棒！点评：这里的过渡句写得不错，用了一个关联词语，使介绍很自然地从绘画过渡到了书法。
课件9：每年开学时，周嘉颖都会给老师准备一副春联。
一次开学时，周嘉颖跑到老师身旁，说：“老师，送您一副春联。
”说完，一种欢喜、幸福的表情便洋溢在了她的脸上。
打开春联，一股墨香扑鼻而来，再定睛一看，一个个娟秀的字体便跃然纸上。
我情不自禁地脱口而出：“太美了！”周嘉颖在绘画、书法上都有一定的成就，所以她是我们班当之无愧的艺术小能人！点评：最后一个自然段写了周嘉颖书法也非常好，作者用两个事例来说明周嘉颖是个艺术能人。
读了最后一个自然段，大家有没有发现什么问题？主要有两个问题：一是下面一段是写周嘉颖书法的，那么，上面写绘画里的一句话“只见黑板上的四个大字‘法制在线’是那样的娟秀，那样的漂亮”是否应该去掉？这句话不但内容与下面重复了，词语也重复，一篇文章里，我们应该尽量不重复使用词语；二是，最后一句话，应该让它另成一个自然段，作为文章的结尾。
教师总结：刚才我们欣赏了两篇同学的优秀习作，各有特点，值得我们学习。
前面我曾经讲过这两篇作文开头的一些优点，接着我给大家分析一下这两篇作文开头的缺点。
课件10：第一篇开头：说起喻静，那可真是无人不知，无人不晓，她是我们班鼎鼎大名的朗诵能手。
第二篇开头：说起艺术小能人，我们班的周嘉颖可是当之无愧。
点评：这两个开头是一种类型。
优点是：简洁，直接进入主题，不容易偏题。
缺点是：不够新颖，有点模式化，落入俗套。
我们写文章时应不断学习，不断创新。
下面有两个作文开头，请大家欣赏一下。
课件11：作文开头一：暑假里，我去我的妹妹——张权译家做客。
刚见面，妹妹就把一个秘密计划告诉了我，我听了，心中一阵窃喜，原来她还有这么一手呀，真是人不可貌相，海水不可斗量。
点评：这个开头就比较别致，改变了上面的开头方式，并运用俗语，点出了妹妹有某个特长。
课件12：每次遇到更换黑板报，教室里总能看到一个忙碌的身影。
有时，她在黑板前凝神思考；有时，她在黑板上迅速地画着什么；有时，又突然上前擦掉一些，再添上几笔。
不一会儿，一幅幅美妙的图画就会展现在你的眼前。
写到这里，我不说你也一定知道她是谁了。
点评：这一种开头方式，就是把人物放在一个特定的环境当中，通过对某个场景的描写引出这个人物，这种方式比较新颖，能够把语言写得更生动，不易落入俗套。
希望大家在以后的写作中不断练习，写出更好的作文。
四、点评课归纳同学们，通过今天的点评课，我们进一步了解了作文应该如何修改，开头应该如何写，希望大家以后多读读别人的优秀习作，吸取别人的精华来充实自己，让自己的写作水平再上一个台阶。
最后送给大家写好作文的十六个字：? 立意健康、素材新颖、文字鲜活、语言优美。
课件13：立意健康、素材新颖、文字鲜活、语言优美五、学生练习下发打印的学生习作，根据你的判断能力，把它修改一下。