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农村小学生养成教育之我见
于家庭 条件优越 ，往往 唯我独尊 ， 目无 样 很 多 ， 如 黄 继 光 、 董 存 瑞 、 刘 胡 兰 、
他 人 和 长 辈 ，独 立 性 差 ， 依 赖 性 强 ， 很 雷 锋 、 王 进 喜 、 赖 宁 等 ， 这 些 众 多 的
、
小 学 生 养 成 教 育 现 状
笔 者 有 次 去 县 城 ，在 公 交 车 上 见 一 少 独 立 参 加 社 会 活 动 ， 听 不 进 老 师 的 教 英 雄 人 物 影 响 了 一 代 又 一 代 人 ， 但 时 至
老 一 小两 位 女 同 胞 争抢 座 位 ，少 女 得 诲 ， 更 不 愿 听 家 长 的 教 育 ， 其 依 赖 性 、 今 日 ， 学 校 建 设 得 很 漂 亮 、 很 气 派 ， 可 之 ， 老 者 不 悦 ，连 连 质 问 ：“ 家 有 利 己性 、孤独 性 、反抗性和任 性 明显 高 很少在教育的墙上或学校宣传窗里见得到 你
４ 榜 样力量缺 失。常言道 ： 榜样 的 ． “
“ 善 于 合 作 ， 又 敢 于 竞 争 ， 既 能 追 随 子 女这一特殊群 体 ，而独 生子 女虽然一 力 量 是 无 穷 的 ” 但 现 在 的 孩 子 这 一 方 既 。 时 代 发 展 ， 又 能 适 应 社 会 的 现 代 人 ” 部分 有着较好 的家庭教育 ，但 大多数 由 面 空虚得很 。早些 时候孩子们 学习 的榜 。 在此对 小学生养 成教育作 一浅析 。
。
舄固锄曰 。
农 栅 小 学 生 美 成 敦 甫 之 驰 见
湖 南省 洞 口县 又 兰镇 中心 学校 彭 明干
养成教育就是培养学生 良好行为习惯 育 ，却 被 社会 、 家庭 的一 （ ）次不 起 ，父 母 长 期 不 在 身边 ，爷 爷 、 奶奶 二
农村班主任教育之我见
农村班主任教育之我见南障城明德小学吕维芳农村班主任教育之我见农村班主任教育之我见摘要：自参加工作以来，一直奋斗在班主任的第一线。
十几年的班主任实践，让我对农村的班主任工作有了深刻的领悟。
农村小学由于地理条件的限制，资源的短缺，学生家长文化素质不高，且多外出打工，对孩子疏于管理，使得孩子在校问题严重。
农村小学班主任工作任重而道远。
要想做好班主任工作，应分析好学生现状，对症下药。
一是要尊重关爱学生，使学生感受到老师及社会的爱。
其次，要允许学生犯错误，学生犯了错误，教师要帮助学生分析问题，找到问题所在，改正错误。
在平时的教学中，对学生应严爱相济，严是爱，松是害。
在严格要求的同时，给予学生必要的爱。
教师在平时的教育教学中应多创设情境，使学生在集体活动中增强学生的集体荣誉感，受到相应的教育。
另外勤做家访，即时和家长沟通，了解学生在家的表现，把学生在校的表现反馈给家长，使得家长学校共同管理。
关键词：尊重关爱严爱相济家访记得一位班主任曾这样说过：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。
”我信奉这段话。
这句话明确说明了班主任工作的重要性。
要管理好一个班级，尤其是农村小学的班级，班主任工作非常关键。
在多年的工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。
在这里我谈谈自己任班主任以来的一点肤浅的看法：一、农村小学班级的现状现在农村小学的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生如果管理不好，将会对社会造成负面影响。
农村小学条件差，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤销与合并，学生集中到相对路远的完小。
而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得点滴委屈，很多家长外出打工，孩子一般由目不识丁的爷爷奶奶带，由于娇惯，疏于管教，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。
这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。
农村中小学教师专业化发展之我见
农村中小学教师专业化发展之我见Last revision on 21 December 2020农村中小学教师专业化发展之我见【内容摘要】农村教师是发展农村教育的关键，增强农村教师的专业化发展水平势在必行。
因此，解决农村教师专业化发展的意识问题，找准发展方向，找到发展途径，打造良好平台，才能促进农村教师专业发展。
【关键词】农村教师专业发展“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。
教师是教育改革和发展最重要的资源，是学校教育改革的主体和办学的依靠力量。
随着我国教育事业的不断发展和课程改革的深入实施，对教师专业化发展的要求也越来越引起广泛的关注。
特别是农村地区中小学，由于受到办学水平和经济条件的限制，教师专业化发展的进程严重滞后。
但在全面推进城乡教育一体化的背景面前，农村中小学教师专业化发展又面临着前所未有的大好机遇。
那么，究竟怎样才能促进农村中小学教师专业化发展呢下面谈谈我个人肤浅的想法：一、洗脑子——解决教师专业化发展的意识问题意识决定出路。
促进农村中小学教师树立良好的专业化发展意识，是指导教师专业化发展的基础。
因此，我们要着力解决好三个方面的问题：一是农村中小学教师应该树立什么样的职业理想。
教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力。
对教育事业是否忠诚、能不能持久的保持对农村教育事业的热情并全身心投入其中，是教师做好本职工作的关键。
很难设想一个不能吃苦，对农村教育工作缺乏坚守精神的人，会努力完成好教育教学工作，会积极思考自己的专业发展。
不可忽视的是，目前农村的教育正面临着这一问题，相当一部分教师存在职业倦怠，工作积极性不高，责任心不强，职业理想严重缺失。
因此，要千方百计地增强农村教师的事业心，强化教师职业理想，提高他们的工作积极性，这样教师才会想发展、求发展，从而自觉树立忠诚于党和人民教育事业的职业理想。
二是农村中小学教师应该具备什么样的职业态度。
影响教师工作的因素很多，最重要的因素就是职业态度。
发展农村职业教育之我见
近 几 年 来 ，我 国 农 村 职 业 教 育 发 展 不 容 乐 观 。 因 此 ，尽 快
大 力发展农村职 业 教育 势在必 行 。
一 、 办学理 念
作为 一 个职 校 管理 者 ， 培 养 出一 批 批 全 面 发展 的优 秀 学
生 是 办学 的宗 旨 ，不 但 要 培 养学 生 有过 硬 的专业 知识 ，而 且 要
作 为 职 校 的全 体 教 职 工 应 面 对 现 实 ，并 正 确 对 待 。 青少年 在高
中阶段正 处 不 动声色不 稳定 时期 ， 极 易受外界 环 境 的影响和
干扰 一 ，
个 良 好 的 环 境 可 以 使 学 生 往 好 的 方 向 发 展 反 ， 之 亦 朝
坏 的方 面 下 滑 。 所 以 ，学 校应 善于 抓 住 典 型 ，更 多地 深 入 了解 、
联 系 ， 让 家 庭 教 育 与 学 校 教 育 结 合 。 作 为 职 校 教 育 者 来 讲 应 ，
立 足 于 学 校 教 育 ， 争 取 与 家 庭 教 育 结 合 好 使 ， 受 教 育 者 形 成 良
好 的并能指 导 自己 思 想和 行 为 的知识 结构 与价值 观 念 。 进 而
使他们 的思维与行为符合社会所认可 的生 活准则。
3
让
．
学
生
接
受适
当
的处
罚
。
一
所 学校不采取 一
定 的处罚
措施 ，学 生 将没 有 一 定 的 警 惕性 ，学 校 可 以 对 学 生 给 予 必 要 的
纪 律 处 分 ，让 他 们 从 中 受 到 教 育 。 当然 ，处 分 仅 仅 是 一 种 教 育
手 段 ，但 并 不 是 目 的 ， 若 学 校 用 处 分 来 完 全 代 替违 纪 学 生 的教
农村小学教育之我见
学生学习的最高境界不是 简单 地重 复知 识 ，而是在学 习的
基 础 上 灵 活 运 用 知识 ， 把 学 到 的知 识 投 入 到 实 践 中 ， 行 创 新 并 进 和 创 造 。 教 学 中 要 注 意 加 强 数 学 与 现 实 生 活 的联 系 ， 引导 学 生 逐 步学 会 用 数学 的 眼 光 观察 周 围世 界 ， 于 发 现 和 提 出 问题 ， 善 并
边堆 了一堆木料 ， 那个管木料的叔叔能很 快说出有 多少根 ， 这是
根 据我们学到的公式 ：顶层 根数＋ （ 底层 根数 ） Ｘ层数 ÷２ 出来 算 的。” 这个同学抓抓脑 袋笑 着说 ：数学还真有意思 ！” “ 学习了长
刷 的面积 。具体 问题具体分析 ， 就这个具 体问题来说 ， 房子的窗
学生在课堂上的 自由度和活动机会 ，让学生 能以 自己的主体活 动积极地解释课堂上 所发生 的一切 ， 建立 属于他们 自己的知识 结构 。动手操作 会让学生觉得 学习数学是轻松 的 、 有意思的 、 充 满创意 的。例如 ， 在教学 “ 圆的认识 ” ， 时 先用 现实 生活中属 于圆
找 的问题 ， 因此 ， 他们能 够主动利用 书本 上 的知识 去解决问题。
户 、 、 板 是 不 需 要 粉 刷 的 。 由于 这 些 是 学 生 自己去 生 活 中寻 门 地
来 。强迫学生动起来是教育者的悲哀 ，只有 让学 生愉快地 动起
学 生 ， 手 让 学 生 最 大 限 度 地 “ ” 来 、活 ” 来 。教 师 要 增 加 放 动 起 “ 起
农村学校素质教育的现状及评价问题之我见
农村学校素质教育的现状及评价问题之我见笔者自参加教育教学工作以来，大大小小的会议参加过多次，其中最常听到的一个词语便是“素质教育”。
素质教育是每一个教育工作者共同追求的目标。
诚然，我们今天新课程标准的出台和课堂模式的改革确实有利于学生素质的提高。
素质教育的实施是学校、家长和学生各方都期盼的。
但总体上看，对素质教育如何进行评价及指标体系的建立尚处在探索之中，更未被实践者所掌握。
各级各类学校对素质教育，尤其是义务教育阶段的学校对学生在学校的表现没有一把衡量的尺子。
基本上是以智力教育的结果为主，其他教育可有可无的评价。
素质教育应该是德、智、体、美、劳全面发展的教育。
由于智力教育对人知识增长的重要作用和对其评价的传统化而变得容易操作。
我认为素质教育不是不要考试，而是把适宜的记诵、必要的训练和考试作为检查、促进和发展的手段；也不是不要知识学习，而是更强调知识的应用、综合与发现，更重视学习能力、生存能力和热爱学习的情感、态度的培养，强调这一学习过程本身就是学生养成道德习惯、体验道德成长的主要资源。
也正是从这个意义上，我们不把素质教育和应试教育置于对立的两端。
我们还需要考试，但再也不能用应试的模式来进行教育，要努力把道德的学习与学科的学习、知识的学习融合在一起。
由于对智力教育的评价传统而容易，所以大部分的教育行政机构都以文化科的成绩为主要标准来评价学校的好坏。
这就驱使一些学校让学生和老师拼时间，违规办学。
我所在的学校曾经一周上六天课，学生和老师叫苦不迭，一些学生年龄很小就戴上了眼镜。
更可笑的是一些初三学生考上高中也放弃了，原因就是上学就是受罪，他们不愿意再受罪了，上初中已经上够了。
规范办学行为是一项长期而艰巨的任务。
由于社会价值观的转变需要一段时间，所以，对于规范办学行为依然是一项长期而艰巨的任务。
但是，这是顺应社会发展趋势的一项工程。
近几年，我们山东省对规范办学行为查出力度较大，但依旧有些学校找借口、钻制度的空子占用老师和学生的休息时间。
农村幼儿教育“小学化”之我见
农 村 幼 儿教 育 “ 学 化 ” 小 之我 见
王 中 国
辽 宁朝 阳县 南 双 庙 乡 中心 小 学
辽宁
朝 阳县 １２ ０ ２６０
摘要 ： 多年 的农 村 幼 教 工 作 ， 我 对 农 村 幼 儿教 育 多 了几 分 思 考 。 村 幼 儿教 育是 我 国幼 儿 教 育 的 重要 组 成 部 使 农
各种特色班 、 实验班的招牌 。 总之 ， 趋利性 、 媚俗 化 ， 使一 些幼儿 园放弃 了正确的办园理念 ， 背弃 了正确 的价值取
向。
四、 回归幼儿教 育本位
纠正和防止幼儿教育 “ 小学化 ”重要在于让幼儿教 ， 育 回归本位。 幼儿教育“ 小学化 ” 的外在表现为偏离 了它 的教育位置 ， 承担 了本身不应 承担的教育 义务 ， 履行 在 些 重要教 育职责方 面错位 。 因而应 当根据规程和纲要 的要求 回归本位 。在教育任务和 内容方面 ， 由“ 要 教学 ” 回归“ 保教”做 到保教有机结合 ； ， 在教育方式方面 ， 回 要 归游戏基本 活动方式 ， 不能再举办特色班 、 实验班 ； 在教
分 ， 有 农 村 幼 儿教 育 的发 展 ， 谈 不上 全 面提 高 我 国 幼 儿教 育 整 体 水 平 。 没 就 关键词 ： 幼教 方法 指导 教 育
农村幼儿 由于受地理条件 等因素的制约 ， 掌握 的信 息量少 ， 知识面窄 ， 加上 农村家庭对幼儿 早期教 育 的不 正确的认识 ， 导致农村幼儿教育产生 了误 区——幼儿教 育小学化。造 成幼儿教育小学化 的主要原 因， 由于农 是 村家长受 传统观念 的影 响 ， 对幼儿教育认 识不足 ， 不懂 得早期幼 儿教育 的规律 和幼儿园教育 的 内容 。这种将 “ 小学教育提前化” 或将 “ 幼儿教 育小学化” 的做法 ， 不仅 严重破坏 了幼 儿正常 的认知 过程 ， 而且 还导致幼 儿“ 消 化不 良” 失去学习的兴趣 。 ， 幼儿教育小学化 的症结是急 功近利 的思想 作祟 ， 根本原 因是 教育思 想不端正 ， 要坚 决反对这一倾 向。在幼儿教育 中， 我认为 ：
农村学校美术教育之我见
情 操 、培 养 审 美 情 趣 、提 高 综 合 素 质 的 主 渠 道 之 一 。 笔 者 多 年 从
事 农 村初 级 中学 的 美 术教 育 教 学 ， 积 累 了一 定 的 教 学 经 验 ，现 写 出
学 武
术 馆 ，让 学 生 到 大 自然 中采 集 美
术 标 本 ，设 计 创 作 ，既 可 以培 养 热 爱 大 自然 的胸 怀 ，又 可 以激 发
画上 你 看 到 了什 么？ 张强 同学 站 ” 起 来 说 ： “ 匹 马 昂 首 挺 胸 ， 扬 这 蹄奋 飞 ，全 身充 满 活 力 ！ 任 亚 斌 ”
同学 插 话 说 ： “ 给 人 一 种 奋 发 它
四． 立 美 术 家 乡文 档 ，激 发 建 怀 乡情 趣 。 在 美 术 教 育 教 学 活 动 中 ，笔 者把 家 乡 的一 草一 木 ，一
傲 骨 ’正 好 体 现 了这 种 画 风 。 同 ”
学们 互相 交流 后我 就 布置 作业 ，
要 求 用 水 墨 临 摹 这 幅 名 画 。 在 同 学 们 展 纸 、握 笔 、兴 致 勃 勃 画 起 来 的 时 候 ，我 发 现 一 位 同学 不 得
法 ，我 说 ： “ 意 整 体 布 局 ，体 注
农村学校美术教育之我
景一物 ，一人一事作为写生对象 ，
让 学 生 临摹 ，专 题 建 立 家 乡 美 术 作 品集 。家 乡 的八 宝 山 、苦 水 河 、
宋 代 武 举 城 遗 址 、桥 梁 、公 路 、 农 田 、牛羊 等 等 都 是 家 乡 现 成 的
美 术 画 ，笔 者 引 导 学 生 把 家 乡 的 这 些 标 志 性 景 观 用 美 术 的 眼 光 和
挥 毫 泼 墨 ，抒 发 情 怀 ！徐 悲 鸿 的
农村现代远程教育之我见
农村现代远程教育之我见【摘要】农村中小学现代远程教育项目工程的启动，在农村中小校掀起了一场教育信息化的革命，为农村师生送来了丰富实用的远程教育资源，使农村中小校的教育转瞬间生机盎然。
丰富的教育资源给学校的发展创造了一次新的契机。
农村中小学现代远程教育工程的实施对农村教育的发展无疑是一种冲击，更加促进了教师专业知识的更新、教育手段的更新和教育方法的更新。
【关键词】远程教育教育资源资源共享统一认识学习兴趣面临困难随着现代信息技术的蓬勃发展，国家农村现代远程教育项目的实施，在国家大力推进信息化，远程教育工程的实施对农村教育的发展无疑是一种冲击，更加促进了教师专业知识的更新、教育手段的更新和教育方法的更新。
一、实现资源共享体现教育公平我们都知道，农村孩子和城镇孩子由于在教育环境、教育资源、教学手段等方面的差距限制了教育质量，约束了农村孩子的视野，地区差异造就了他们接受教育的不公平，在“起跑线”上就产生了差距。
实现“同在蓝天下，共享教育优质资源”，缩短了城乡教育的差距，也缩短了世界的距离。
极大地满足了我们广大农村师生对知识的奢望和渴求，给农村教育教学带来质的飞跃。
二、统一认识发挥远程教育资源作用对于现代远程教育设备，学校和教师都持欢迎态度，因为现代远程教育设备不仅可以改善办学条件，而且可以方便教育教学；但对于在实际教育教学过程中，有机地使用远程教育资源，很多人持抵触情绪和无所谓态度。
由于存在以上种种错误认识，所以严重制约着我校远程教育工作的发展。
三、将远教资源应用到教学提高教育质量合理运用远程教育资源提高课堂教学效果和教学质量是实施远程教育的终极目的。
随着条件的日趋成熟，远教资源走入常规教学已成为现实。
作为农村学校，我们怎样才能将优秀的、丰富多彩的教育教学资源有效地应用到教学中呢？（一）利用现代远程教育资源，促进课程改革国家启动了新一轮课程改革，与之相应的教学改革也同步启动。
我校处于农村，信息相对落后，我们迫切需要更新教学观念、教学方法和教学手段。
农村中小学教师继续教育之我见
内蒙 古 赤 峰 市 喀 喇 沁 旗 教 师 进 修 学 校 赵 晓 光
一 、 农 村 中小 学教 师 继续 教 育 存在 的主 要 问题 １．工 学 矛盾 突 出 农村 中小学 教 师 的工 作 普遍 超 负 荷 ，工 作 负 担 过 重 ，教 师 日常 教学 工 作 与参 加 培训 冲突 ，精力 牵 制 太 大 。 由于 各 种 原 因 ，近 三 年 农 村 学 校 几 乎 没 有 进 人 ． 缺 编 现象 严 重 ，一 人 教 多科 现 象普 遍 。另外 ，很 多教 师 工 作 之 余 还 要 从 事 生 产 劳 动 ，因 此 ，很 多 教 师 认 为 ，参 加 继续 教 育 是一 种 负 担 ，以至 于用 一 种 应 付 的 态 度来 对 待 培训 ，繁重 的工 作 和家 庭 负担 使 他 们无 法 安心 参 加 培训 。 ２．经 费 困 难 教育 经 费短 缺 、教师 待 遇偏 低 是 影 响农 村 中小 学 教师 继续 教 育 的 又一 重 要 因素 。由 于农 村 经 济水 平 落 后 、教育 基 础差 、受 教育 人 口众多 以及 经 费严 重 不 足 等原 因 ，教 师 的 学 习经 费都 得 靠 教 师 的工 资 ，此 外 ， 农 村 教 师工 作条 件 差 ，待 遇 低 ，很 多 教 师 的工 资 只停 留在 初 级 职 称 工 资 水 平 ，晋 升 了 中 级 职 称 又 聘 任 不 上 ，因此 ，农 村 中小 学 教 师 的工 资 普遍 偏 低 必 然影 响 到农 村 小 学教 师 接受 继 续 教 育 的积 极性 。 ３．教 师 专业 化 程 度低 农村 中小学 教 师 组成 复 杂 ，起 点 较 低 ，很 多教 师 都 是“民转公 ”后取 得 学 历 的 ，正 规 师范 院校 毕业 的教 师很 少 ，现 在 很 多 中师 生流 向 了初 中 ，专 科生 流 向了 高 中 ，优 秀的 教 师流 向了城 镇 中小学 ， 因此 ，农 村 中 小学 教师 的素 质参 差 不 齐 ，地 区 间 、学 校 问 、教 师 个 体 问发 展 很 不平 衡 ，致 使 培 训难 以达 到 “按 需 施 教 ”和 “分层 教 学 ”的要 求 。 ４．继续 教 育教 师 队伍建 设 有 待 提高 师 资 队伍 的 水平 直 接影 响 继 续 教 育 工 作 的质 量 ， 长 期 以来 继 续 教 育 的 师 资 队 伍 的建 设 严 重 滞 后 于 教 师 继续 教 育整 体 工作 的发 展 ，专 职 教 师 缺乏 系 统 的 培 训 和学 习 ，兼 职 教师 队伍 建设 不 合 理 、不 稳 定 已成 为 教 师继 续教 育 工 作发 展 的 瓶 颈 。 此外 ，继续 教 育 考核 评 价 缺 乏制 度 保 障 ，形 式 单 一 无 法 形 成 激励 机 制 ，继 续 教 育 未能 真 正 与晋 职 提
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农村教育之我见
2000年7月22日至7月27日，我随青岛海洋大学工程学院三下乡队伍来到平度市崔家集镇周家村社会实践。
对于从小生活在城市中的我来说，是一次难得的经历。
短短的五天时间，感受了浓厚的乡村生活气息，也产生了很多感想。
进村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齐的房舍，以及道路两旁那既有经济效益又能美化环境的柿子树，与我想象中的农村有着相当大的区别。
待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情况相当好。
经济上的宽裕和生活上的安宁，使我毫不夸张的用了"安居乐业"来作为周家村给我的第一印象。
听村里的领导介绍，村里的主要收入来源于种植业，其中200亩果园收益可达每亩4000元左右，而辣椒更是达到了每亩10000元。
但当我们问到村中是否有自己的企业和项目时，村里领导向我们道出了苦衷数年前曾有一木器厂，在村里投入生产，但不到3年，木器厂就因接连亏损而在村中消失，而其后的几次上项目的想法，都因缺资金少技术尤其是少技术少人才而夭折。
"人才、教育"在我心中留下了深刻的烙印。
在其后几天给孩子们上课的过程中，这个烙印日渐加深。
学校并不算大，还算明亮的教室和尚未残缺的课桌，与偏远山区相比，以令孩子们满足。
但与我从小生活的城市中的小学已有着天壤之别。
仅从每天上完课孩子们必须将自己的凳子搬回家来说，这的学习环境并不能用一个"好"字来形容。
但孩子们那对学习特有的热情和认真把我深深的感动了，他们几乎想要我们在5天之内把所知道的所有知识都教给他们。
在和孩子们的交流中我了解到，他们都很想成为大学生成为科学家，对外面未知的世界充满了好奇和憧憬。
但当我问他们以后回不回来的时候，几乎所有的孩子都沉默了。
也许是还是小学生的他们尚未明白我这个问题的含义，也许是一直以来伴随他们左右的"考大学，去大城市"的话影响着他们。
没有一个孩子表示自己将回到自己的家乡。
"人才、教育"再一次在我的脑海中回荡着。
一位朋友曾对我讲过一个真实的故事，某省重点中学有一位来自穷山村的学生，学习非常用功。
他的床头贴着一句激励自己学习的话，只有九个字别忘了！你是农村户口！！！听到这件事的时候，我的内心是沉重的。
我国城乡的巨大差异造成了教育观念上一个极其偏激的错误。
农村的孩子迫于自己农村户口及生活环境的压力，几乎用尽自己所有的精力去学习考大学，以此来摆脱落后的环境，实现自己美好生活的梦想。
但当这些村里的骄傲考出去成为大学生以后呢？他们中有几个回到自己那还不富裕的家乡，投身其中的建设呢？人都向往美好的生活，这本无可厚非，但村里留下的是什么？几个大学生的名字，一个虚幻的荣誉而已。
人才依旧缺乏，生活依旧贫困。
这种人才流向并非只存在于农村和城市之间，也同样存在于小城市和大城市之间，落后地区和发达地区之间，以至于我国的西部和东部之间及国内和国外之间。
&[];孩子们的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都来源于家长和老师的言传身教。
在和一位老大爷的聊天当中，老人告诉我们他有两个儿子两个女儿都考学去了城市，在谈到孙子时，老人很自豪的告诉我们，他的大孙子刚在一所省重点高中考了前十名，以后考大学，考名牌大学，到大城市去！老人的笑容让我感受到了家长们望子成龙、望女成凤的迫切心情。
我问老人想没想过让孙子回家乡支援家乡建设，老人说"村子里太苦，能到外面去，干嘛回来。
谁不想让自己的孩子过点好日子！"以周家村的生活水平来说，村子应属富裕的行列。
周家村的村民都不想让孩子回来，可想而知其他贫困村的情况。
周家村之所以富裕，关键在于和韩国合作的200亩高效田，其实这对村里既是一笔客观的收入，又是一种劳动力的利用。