浅谈语文学科的 人性特点
语文课堂教学的人性化
语文课堂教学的人性化摘要：语文课堂应充满人性化，不应简单地以传授知识为主，而是应以情感教育占主导地位，借助多种教学手段，努力发挥其最大的育人效果。
关键词：语文课堂教学；人性化；情感教育；激情；活力如今我们的语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心位置。
因为学科的缘故，作为教师，大部分时间都是在赶进度。
对一篇课文的分析程序化，说明文怎么讲，记叙文怎么讲，小说怎么讲，都有一套固定的模式。
甚至有老师这样说，考试考什么就讲什么，不考试的就不讲。
因此，不少学生对语文课堂教学的内容根本就不感兴趣，似乎没有他随便拿着的一本课外书来得更有吸引力。
新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤与崇高人性的对话。
也就是说，我们的语文课堂要求“人”的参与，要有生命与活力。
不少老师也在做着这方面的努力。
比如在课堂上，要求学生用自己喜欢的方式来读书，结果学生大都是放声朗读，甚至声嘶力竭，显得努力，以引起教师的注意，认为自己是在卖力读书，久而久之，这样的方式也让学生心生厌倦。
我认为一堂优秀的语文课，应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。
一、让情感在课堂教学中始终占主导地位情感教育是指在教学过程中，为最大限度地提高教学效率，促进学生全面发展，教师充分发挥情感因素的多种功能，借助一定的教学手段，激发学生昂扬向上，促进学生全面发展，促进教师活动积极化的过程。
1.利用教材本身来调动学生的情感语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特优势，是其他学科所无法比拟的。
阅读和学习这些文章，我们要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵相通的契合点。
《背影》中父爱子，子爱父的浓浓情感；《观沧海》中曹操一统天下、谁与争锋的豪情；“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中誓死捍卫领土统一的一腔报国之情，还有《羚羊木雕》中交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加上一股难言的委屈之情，怎会不让学生怦然心动而心有所悟呢？只要学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会出作者情感。
语文教学中的人性化探讨
语文教学中的人性化探讨随着社会的进步和教育观念的转变，人性化教育已经成为当今教学的重要方向之一、在语文教学中，人性化探讨也得到了更多的关注。
人性化教育强调尊重学生的个体差异，注重培养学生的情感和创造力，使学生在自主性的学习环境中全面发展。
本文将探讨语文教学中的人性化教育，以便更好地提高教学效果。
首先，人性化教育要求教师关注学生的个体差异。
每一个学生都有着不同的兴趣、特长和学习方式，教师应该根据学生的个体差异进行个性化教学。
例如，在语文阅读教学中，有些学生喜欢文言文，有些学生喜欢现代作品，教师应该根据学生的喜好选择教材，并帮助学生制定适合自己的阅读计划。
此外，教师还可以通过分组合作、小组讨论等方式，调动学生的积极性和主动性，使每一个学生都能在学习中找到自己的位置。
其次，人性化教育要求教师注重培养学生的情感和创造力。
语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感和审美能力。
教师可以通过朗读经典诗歌、讲述优秀作品的故事等方式，让学生感受到语言的美丽和艺术的魅力。
同时，教师还应该创造良好的学习氛围，鼓励学生表达自己的感受和想法，培养学生的创造力和批判思维能力。
例如，在写作教学中，教师可以采用多元化的写作方式，如写日记、写小品文、写诗歌等，让学生能够表达自己的情感和思想。
最后，人性化教育要求教师创造自主性的学习环境。
学生是主体，教师是引导者。
教师应该摒弃传统的灌输式教学，为学生提供自主学习的机会和空间。
例如，在课堂教学中，教师可以采用讨论、研究、探究等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时，教师还应该积极倡导教学资源的共享和合作学习，让学生在互动中发展、在合作中成长。
人性化教育要求教师关注学生的个体差异，培养学生的情感和创造力，创造自主性的学习环境。
只有在这样的教学环境中，学生才能感受到快乐学习的体验，充分发展个人潜能。
因此，语文教学中的人性化探讨是非常必要的。
同时，这也对教师提出了更高的要求，要不断提升自己的教学水平，与时俱进，不断探索适合学生发展的教学方法和方式。
语文学科的特点和意义
语文学科的特点和意义语文学科作为学校教育的核心科目，一直被视为重要的学习内容之一。
它不仅在知识传授的层面上起着重要作用，更重要的是培养和发展学生的思维能力、表达能力和批判能力。
本文将从语文学科的特点和它的意义两个方面展开论述。
一、语文学科的特点1.实践性语文学科是一门实践性极强的学科。
它不仅仅是掌握汉字、语法和修辞等知识，更重要的是学习如何运用语言进行有效的交流和表达。
比如，学生需要通过阅读文学作品、写作和口语训练等实践活动，不断提高自己的表达能力和沟通能力。
这种实践性让学生在语文学习中能够实践和体验到真实的语言运用情境，有助于提高他们的语言能力。
2.灵活性语文学科具有灵活性的特点。
它不仅包含了阅读、写作和口语等方面，还涵盖了文学、文化和语言等多个层面。
这使得学生可以根据自己的兴趣和能力，选择不同的学习内容和学习方法。
灵活性让语文学科具有丰富多样的学习资源和教学手段，为学生提供了广阔的发展空间。
3.综合性语文学科是一门综合性强的学科。
它涉及到文字、口语、听力、阅读和写作等多个方面的能力。
这要求学生在学习过程中要全面发展自己的语言技能，不仅要掌握基本的语法和词汇，还要培养综合运用语言的能力。
通过综合性的学习，学生可以提高自己的思维能力、创造力和表达能力。
二、语文学科的意义1.培养思维能力语文学科的学习过程中，学生需要进行阅读、分析和思考等思维活动。
这些活动可以培养学生的思维能力，提高他们的逻辑思维和批判思维能力。
通过对文学作品的解读和思考，学生可以培养自己的文化素养和思维水平。
2.促进情感发展语文学科涉及到文学作品的欣赏和表达，这对学生的情感发展有着积极的促进作用。
文学作品中的人物形象、情节和意境等可以让学生感受到世界的多样性和人性的丰富性。
同时，学生通过写作和口语表达，也能够更好地表达自己的情感和思想。
3.提高社会适应能力语文学科的学习可以提高学生的表达能力和沟通能力，使他们具备更好的社会适应能力。
语文学科的三个特点
语文学科的三个特点：感性表达、多元思维、文化传承语文学科作为人类社会中最基础也最重要的学科之一，其独特的特点和作用愈发凸显。
下面，就让我们共同来了解一下语文学科的三个重要特点。
第一个特点：感性表达。
语文学科是一门涉及人的情感、思考、行为等方方面面的学科，因此，作为语文学习者，我们需要在语言表达方面不断加强自身的感性能力。
在语文学习中，我们需要通过各种形式的阅读、写作、演讲等活动，让自己在表达语言意义的同时，更好地表达自己内心的感受和情感。
通过感性表达，我们能更好地理解与他人的交流沟通，也能更好地理解人类社会发展、历史变迁等方面的知识。
第二个特点：多元思维。
语文学科要求我们能够以多元化的思维方式去理解和分析语言材料，从而拥有更广阔的知识视野和思考能力。
多元化的思维方式，包括逻辑思维、批判思维、创造性思维等，能让我们更全面地理解语言材料中蕴含的知识，也能帮助我们更好地分析人类社会中的各种问题，在升学或工作中获得更好的发展。
第三个特点：文化传承。
语文学科是中国文化的重要载体和传承者，其所包含的文章、诗歌等文学作品，不仅是中华民族的文化瑰宝，也是人类文化发展的重要组成部分。
因此，语文学科的学习并不仅仅是语言知识的积累，更是对中华传统文化和人类文化智慧的学习与传承。
总之，语文学科的三个特点：感性表达、多元思维和文化传承，对我们今后的人生发展和成长都具有重要的指导作用。
我们应该在学习语文过程中，增强自己的感性领悟能力，培养多元思维和深度思考的能力，也要通过语文学科的学习，更好地了解中华传统文化和人类文化经验，做好传承的使命。
语文教学中的人性化探讨
、
关 注学 生 人 性 与个 性
的心灵一旦被唤醒 ， 就能和作者的心灵 熏陶 ， 久而久之 ， 潜移默化 ， 就可以变 为
和课文 内容发生共鸣 ， 而 自身道德进步的强大动力 。 从 教师不仅要教 书 ， 还要 育人 ， 这就 互相沟通 ，
要研究学生性情需要 。作为语文教 师 ， 以寻求精 神家园 的执著走 进美好 的语
写“ 俗世” 中的人 。刷子李 、 泥人张是一 只有师生 产生情感共鸣 ， 才能有默契的
语文教学中的人
等一的高手 ， 但又不是世外 之人 ， 他们 配合 ， 教者乐教、 学者乐学 ， 也更容易点
才能使 教 有才能 、 有个性 ， 但行事言语高于常人 。 燃中下水平学生的情感火花 ，
通 过联系生活实 际， 使学生 了解一波三 学 目标顺利实现 。
验
伟大人格渗透到学生的潜意识 中， 成为
二、 关注学生的情绪生活和情感体 他们 自觉不 自觉效仿的楷模 。同样 ， 课
文中许许 多多 的文学形象其优秀 品质 ， 语 文课 的意义不 仅仅局 限于教给 会给学生以真 、 、 善 美的启迪与熏陶。 廉
摘
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要： 在语 文教学 中， 师要充 教
语文教学只要充分挖掘和展示教 的教育转 向以人的发展为本位的教育 ， 溢在字里行 间的情感加以充分 的张扬 ， 基础 。
让他们 随着作者的一颦一 材 中的各种道 德因素 ， 心倾力 ， 同 倾 感 注重学生 的精神成长， 使语 文教学充满 呈现给学生 ， 温情关怀 。
一
笑去忧去喜 。“ 教育就是唤醒” 当学生 身受地教 ， ， 学生就会 受到震撼 、 感染和
放手让他们评价作品 中的人情 要着重发展学生心灵 中需要劳动 、 需要 文世界。
语文教学中的人性化探讨
语文教学中的人性化探讨孩子放学回家很沉闷，他说因为上半身短，一坐下去就变矮了，坐在他前面的同学挡住了他的视线；他向班主任提出按“坐高”来排位置的建议遭到拒绝，原因是从来没有这样排过座位，也不可能去量每一个同学的“坐高”。
我不想对这位班主任做何评价，但我觉得孩子的建议还是可取的。
这让我想到了一个词：人性化。
把人当人看，了解人的心理和需求，尽量考虑每个人的感受和利益，学会尊重人，爱护人，这就是人性化。
素质教育强调教育以人为本；强调人的素质要得到全面和谐的发展，不仅需要知识和智慧的增长，更需要精神和人格的生长；强调教育是一种生命关怀，孩子是一个个活生生的生命个体，而不是接受知识的机器。
素质教育是一种关注人未来，关注人心灵的人性化教育。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。
”那么，在我们的教育中，该怎样用“人性化”的火，去点燃孩子们求知的“火药”呢？一、春兰秋菊，有教无类。
教师要树立正确的学生观，保护学生的自尊心。
孔子曰：“有教无类”。
作为教师，要正确对待学生的个体差异，要坚信天生没有差生，只有有差异的学生。
所有的学生都是学习的主体，都是值得培养并需要尊重的对象，教师要将每个学生都视为一块璞玉，因材琢器，而无优劣高下之分，并以极大的热情和耐心去精心雕琢，使之成为各个领域的有用之才。
一个初三班级，把成绩好的学生安排坐在教室正中间的两排，可以更清楚地看清黑板上的字，更好的和教师进行交流；成绩差的学生坐在教室的左右两边，面对的是反光的黑板，教师的眼角余光。
诚然，有不服输的学生会更加努力学习，但大多数学生的自信心却受到了打击，缩在被遗忘的角落，破罐子破摔，甚至影响到以后的人生。
这种做法不是人性化的，是我们每一个教育者不可取的。
二、春风化雨，润物无声。
教师要对每一个孩子充满爱心。
爱孩子是对一名教师最基本的要求。
很久前读过一则故事：一个因为长相丑陋而自卑的小女孩，在一次耳力测试时，分明听到测试老师在讲台那边对她说：“宝贝，我爱你！”简单的几个字让小女孩的内心充盈着自信和感动，从而改变了小女孩的一生。
语文学科的特点
语文学科的特点教育是人的全面发展过程中不可或缺的一环，而语文学科作为教育体系中的重要组成部分，具备着独特的特点。
本文将从不同角度探讨语文学科的特点。
1. 综合性特点语文学科是一门综合性学科，它不仅包含了语言文字的学习，还包括了语言运用、阅读理解、写作表达等方面的内容。
通过语文学习，学生能够获得全面的语言综合能力，包括听、说、读、写、译等。
2. 文化性特点语文学科还具有很强的文化性特点。
语言是文化的载体和表达工具，通过学习语文，学生能够更好地了解和体验本民族的文化，发展对文化的认同感和自豪感。
同时，语文学科也涵盖了丰富的文学作品，通过阅读文学经典，学生能够拓宽视野，培养审美情趣和文学素养。
3. 逻辑性特点语文学科注重培养学生的逻辑思维能力。
语言是思维的工具，通过语文学习，学生能够锻炼自己的逻辑思维和表达能力，培养分析问题、解决问题的能力。
语文学科教学中，注重培养学生的推理、归纳、比较等思维方法和技巧，帮助学生提升思维能力。
4. 功能性特点语文学科具备很强的功能性特点，它不仅是一门学科，也是一种实用的工具。
通过语文学习，学生能够提高自己的沟通能力、表达能力和表达效果。
语文学科教学中，注重培养学生的语感和语言规范意识，使学生能够在实际生活中更好地运用语言进行交流。
5. 创造性特点语文学科注重培养学生的创造力。
语文学科教学中，鼓励学生进行创作，培养学生的想象力和创造力。
通过进行文学创作、写作等活动，学生能够培养自己的创新思维和创造能力，在创造中体会语言的魅力。
以上就是语文学科的一些特点。
语文学科综合性强、注重培养逻辑思维能力、具有很强的文化性和功能性，同时也注重培养学生的创造力。
我们应该充分认识到这些特点，并在语文教育中加以应用，培养学生全面发展的语文能力。
语文的学科特点
语文的学科特点语文的学科特点如下：一、基础性、工具性：语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力，还要传授并使学生掌握一定的语文知识。
学生一旦有了一定的语文知识和具备了一定的语文能力以后，对于学好其他学科和走向社会都奠定了良好了基础。
二、人文性、思想性：培养学生的爱国主义精神、社会主义思想道德品质和激发热爱祖国语文的感情之外，还要开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位等。
人文性与思想性，二者紧密相联，密不可分。
两者只是对一样东西的不同表述。
基于这种认识，语文教学就要在进行听说读写等语文训练的同时，充分渗透和体现其“人文性、思想性”的特点。
三、开放性、多样性：语文教学的课堂，上下数千年，纵横数万里，海阔天空，白川会聚。
不但内容上具有开放性，教学方式上也是具有多样性。
语文教学还不仅仅限于课堂。
多少语文教师在开辟“第二课堂”，引导学生进行着课外的语文活动，大大促进了学生语文水平的提高。
四、实践性、应用性：实践出真知。
读书、写字、作文、讲话、听话、写信等等，都是语文实践活动，也是语文的应用。
传统的教学方式，老师讲，学生听，比较机械，效率不高。
五、地方性、区域性：任何理论的应用，都离不开一定的地方和环境。
不同地区，人们的语言、风俗、文化等都有很大的差异。
北京有上海不同，沿海与内地不同，牧业区与农业区又不同，这些都直接影响着人文性很强的语文科教学。
六、探究性、创造性：新的教学观念要求人们，教学不但要以学生活动为主，而且还要进行研究性学习，培养创新精神。
研究性学习已经列为中学阶段不可少的学习方式。
创新观点，应用到了整个社会发展的广阔领域。
语文教学不再是死记硬背和口耳相传，需要激发学生的学习兴趣，启发学生的思维方式，带领学生去探讨、去研究、去创造。
学习的过程，就是探究的过程，也是创造的过程。
探究性和创造性，同样是语文科必不可少的特点。
语文学科的特点
语文学科的特点语文学科是中小学教育体系中的重要一环，它的主要职责是通过教学、学习和实践，帮助学生了解、使用和发展语言能力，使学生能够流畅、准确、有表现力地表达自己的想法和情感。
语文学科的特点有以下几个方面。
1. 语言本质的教育语文学科的首要职责是通过教育语言的本质，帮助学生掌握语言的各种形式和用途。
语文教育要求学生了解语言的基本构成要素，如字、音、词、句、篇章等，以及语言的规范、结构和语法等方面的知识。
此外，学生还要通过课程学习和阅读文学作品进行语言运用的实践，掌握如何用语言表达思想和情感。
2. 以学生为本的教育语文学科的另一特点是以学生为本的教育。
语文教育不仅是对知识的传授，更要兼顾学生的个性、价值观和兴趣等方面的需求，因此，语文教育充分考虑学生的个体差异，尊重学生的意见和选择，注重鼓励和激发学生的学习兴趣和潜力。
3. 多样形式的教学语文学科的教学形式多样化，包括语音、阅读、写作、听说、演讲等形式。
语文教学旨在为学生提供多样化的学习机会和方式，引导他们通过实践和体验来掌握语言的基本要素、规则和技巧，提高语言表达能力。
4. 鼓励创造性思维和表达语文学科鼓励培养学生的创新思维和创造力，并鼓励他们通过语言表达自己的观点和想法。
教师会组织学生参与创作、讨论和辩论，鼓励学生自由发挥想象力，提高他们语言表达和沟通的能力，促进学生的全面发展。
5. 关注文化传承语文学科是中华文化的重要传承者，同时也是培养民族文化认同和文化自信的重要学科。
语文教育强调学生对中华文化优秀传统的了解和感悟，包括文学、历史、思想、道德等方面的知识和价值观。
学生通过语文学科来认识中华文化传承的深远历史和灿烂成就，更好地理解和继承这一宝贵的文化遗产。
总的来说，语文学科的特点不仅在于它本质上是一门语言学科，而且也是一门以学生为本、多样形式的教学、鼓励创造性思维和表达为特点的学科。
此外，语文学科注重培养学生的民族文化认同和自信，是一门重要的文化教育学科。
试论语文学科的人文特性
试论语文学科的人文特性教改呼唤语文学科的人文精神回归。
但受语文教学传统观念、新课标下教育积淀、考试导向等因素的影响，语文学科的人文精神流失，人文性大打折扣。
为语文的人文性正名，以此为逻辑切入点，拨正语文教育的航向。
《普通高中语文课程标准》(以下简称《课标》)和《全日制普通高级中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)明确规定，“人文性”乃是语文课程的基本特点之一。
新课程改革的利剑辟开了将语文纯粹工具化、标准化，甚至政治化的坚冰，但是在新课程标准下，在新教材使用过程中，我们发现以技术理性和标准来肢解语文文本的现象又泛起沉渣。
由此，语文学科的人文精神被严重扼杀，文学文本所及之人文世界乃至人的生命世界的微妙、丰富和活力大打折扣。
w 语文学科的人文性为何失落，笔者认为有以下原因：其一，受传统语文教学观念的影响。
在2001年秋季人教版高中语文教材用于教学以前，旧版中学语文教材选目一度落后于中国文学尤其是落后于现当代文学的步伐，教材编写观念唯政治是从，文学作品一经人选教材，强大的政治话语便携带着一种僵硬化的政治教化模式和观念，对语文教学之文本进行单一化的肢解；文本解读的意识形态化与主体的阅读期待相去甚远，由之形成的传统教学观念在教改中未能彻底革除，这影响到教改至今新教材篇目人文精神的传达。
其二，课程改革之后，新课标下教育积淀不足。
自从2001年秋季新教材使用至今的四年时间里，许多中学语文教师在使用新教材的过程中碰到了前所未有的困难，面对以前从未教过的篇目和素质教育背景下的主体——学生，“陌生”和‘难以操作“成为教师普遍的感受。
主体——学生面对文本阅读指向的多重性与自我阅读趋向的单一性形成了强烈的冲突，这削弱了人文精神在主导者与主体之间构建的可能性。
其三，现行考试评价机制与考试体系不完整。
标准话、技术化的考题压制着原本是“人学”的文学，使之向工具性的空壳转化；以高考为唯一目标的教学目的，严重侵蚀了可以人文化或者人性化的语文教学。
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浅谈语文学科的人性特点
于漪老师说：“语文绝不同一般的思维工具，寓言是表达思维进行交际的工具”，因此，语文是一种特殊的交流工具，这个特殊性在于“人与人之间的交流”。
许多教育家又提出了”人文性”吕叔湘先生指出：“语言学是一门人文科学”。
因此，语文学科最重要的特点“人文性”就是语文的灵魂，发挥语文学科之一特点，把语文上成”人课”才是真正把握了语文科的灵魂。
语文课的人课包括“人性.人情.人生.人文”的内容，她是发挥语文学科特点进行素质教育，落实人才培养目标的基本途径之一。
在单签大力提倡实施素质教育的过程中，人们更重视“人”的素质，健全的人格，富有创新精神的个性，良好的心理素质。
语文学科对人的这方面的排样比其他学科邮政无与伦比的优势，因此结婚语文学科“死人”特点来落实素质教育史促进教育全面发展的良好方法。