美术教学中的发散性思维
选择支点撬动学生的创造性思维——以小学美术教学为例
200德智体美选择支点 撬动学生的创造性思维——以小学美术教学为例易南男（湖南省株洲市攸县新市中心完小，湖南 株洲 412300）摘要：本文主要以选择支点,撬动学生的创造性思维为重点进行阐述，结合在小学美术教学中培养学生创造性思维的意义为主要依据，从创建教学情境，激起学生的学习兴趣、根据学生的心理，启发学生进行想象这两个方面进行深入探索与研究，其目的在于培养学生的创造性思维，促进学生全面发展。
关键词：学生；创造性思维；小学美术；美术教学在新课改背景下，要求小学美术教师把培养学生创造性思维能力作为重点内容，而传统的教学模式已经无法满足这一需求。
在传统小学美术教学中，学生经常表现出缺乏想象力、不善于思考、作品表现形式单一、形象单板的情况。
因此，教师需要对自身的教学模式进行创新和改善，把小学美术课程作为载体，并结合学生的个性特点和实际学习情况，培养学生的创造性思维能力，使学生可以在良好的课堂氛围中，提升美术学习能力。
本文针对选择支点,撬动学生的创造性思维进行深入分析。
一、在小学美术教学中培养学生创造性思维的意义创造性思维，又称为发散性思维，该种思维模式主要是指，在学生遇到问题时，可以从多个层次、多个角度、多个层面、多个结构出发，对问题进行思考，进而寻求相应答案[1]。
简单来讲，就是打破常规和传统思维，具有较强的敏锐洞察力和直觉力，具有丰富的想象能力的一种思维模式。
针对小学生来讲，具备创造性思维有助于智力的开发，还有助于想象能力和创造能力的培养和发展。
因此，在小学美术教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的，不仅符合新课改的需求，并且还可以促进学生个性化发展，进而提升学生的综合能力。
二、在小学美术教学中培养学生的创造性思维的策略（一）创建教学情境，激起学生的学习兴趣美术是培养学生创造能力的学科之一，并且也是发展学生素养的学科之一，其对培养学生创造性思维有着重要的作用。
从目前美术教育现状来看，大部分小学美术教学都处于形式化教学状态中，这严重阻碍了学生的个性发展，学生只能跟随着教师的想法进行创作，作品的相似度较高，缺乏新意。
美术教学中培养学生创造性思维[论文]
![美术教学中培养学生创造性思维[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9e864fa1d1f34693daef3e71.png)
美术教学中培养学生的创造性思维初探在大力倡导创新教育的今天，美术教育对培养学生的创新精神和创造力具有无与伦比的优势。
美术课被公认为是对创造力的培养最具有成效的课程之一，这是由于发散性思维是美术活动的主要思维特点。
美术活动创新思维想象力培养源源不绝的创新能力是一个民族、国家生存与发展的基础。
面对知识更新迅速的新时代，创新意识和创新能力显得尤为重要。
教师必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、模式。
美术课被公认为是对创造力的培养最具有成效的课程之一，这是由于发散性思维是美术活动的主要思维特点。
因为美国心理学家赫福德曾指出：“一种新产品的发明，一种视觉艺术的创新，都较多依赖形象思维、发散性思维的能力，在一定意义上说，发散生成是创造力的精髓。
”那么如何在美术的学习过程中培养和激发创造力呢？一、兴趣引路，诱发创新思维美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，兴趣产生了热爱，热爱创造了奇迹。
浓厚的学习兴趣可以促使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生具有丰富的想象力和敏锐的思维能力。
艺术的生命在于创新，创新需要兴趣和好奇心，好奇心是对新奇事物进行探究的一种心理倾向。
如果我们不注意经常引导学生树立创新意识，他们已熟悉的技能就会变成套路，一旦艺术变成了技术，也就失去了生命力，因此我们在教学中要充分挖掘教材中的形象性、趣味性，激发学生的兴趣，并创设一个和谐、宽松、融洽的教学气氛，使学生能够在这一氛围中主动学习，积极思考、勇于创新。
一节美术课的成功与否，并不是看学生是否按时完成了作业，而是要看学生是否积极地参与教学活动。
因此，教师课前要认真分析教材，精心设计问题，诱发学生参与思考和动手，通过学生自己的努力去掌握教学内容，学生的学习兴趣和热情会不断地生成和高涨，让学习过程成为快乐的过程，使学生既学到了知识又养成独立创新思维的能力。
二、爱护学生的想象力，鼓励学生的创新意识爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
美术教学中如何培养学生的创新能力
美术教学中如何培养学生的创新能力在美术教学活动中，教师应强调在艺术活动中的主观意向及内心精神世界的表现，给学生思维活动的空间。
学个是主体，要充分尊重学生，调动学生的创造潜能，淡化象与不象的评价标准，强调主观感受的表达，只有这样才能使学生的智力得以开发，以下是店铺为你整理的美术教学中如何培养学生的创新能力，希望能帮到你。
一、培养学生的发散思维要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。
培根说：“好奇是知识的萌芽”。
因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心;运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
人们常说：兴趣是成功的一半。
教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。
1.教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态，课改后的美术课应突出学科本位，适当加强与其它学科的联系，提高课堂的知识含量。
例如：在四年级上册第四课《傲雪梅花》一课中，我们可以拓展教学领域，让绘画与语文相结合，课前让学生收集有关梅花的图片、咏梅的诗句，营造教学氛围，让学生们在作画前增进对梅花各方面知识的了解，从而能充满感情的、理解的去画;作画过程中可以让美术与音乐相结合，边作画边播放中国民乐《梅花三弄》等乐曲，让学生沉浸在浓郁的氛围中，能更主动地去画。
一堂传统的国画课加强了与语文、音乐相关学科的联系，更能激发起学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
2.利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。
结合不同的教学内容，应用多媒体教学，拓展学生的视觉空间，为学生们提供更多的参考，为创新能力的培养提供条件。
二、重视写生训练，培养学生创新基础在美术教学中，重视学生的写生训练，让学生走向自然，走向社会，激发学生的创作欲望。
发散性思维在小学美术教学中的培养
发散性思维在小学美术教学中的培养摘要】小学美术教育教学是小学阶段重要的学科内容之一，随着核心素养教育理念的提出，美术学科核心素养受到了越来越多的学者的关心和研究。
美术学科核心素养培养中特别强调了发散性思维培养。
本文将以小学美术教学为主要的研究对象，探究如何培养学生建立发散性思维，以期提升学生综合素养，并为教师创新教育教学方法提供可行性的参考意见。
【关键字】小学美术课堂教学发散思维应用策略核心素养教育理念强调，在教育过程中教师不仅要教授美术知识和专业技能，还要培养学生养成爱美术、懂美术、会美术的能力。
虽然看着简单，但是在实际的课堂操作过程中却举步维艰，不少教师自身没有建立科学的教学理念，在教学目标、教学内容、教学方法等方面也没有进行深入设计、调整，导致学生的对小学美术教学产生抵触心理，久而久之还会出现弃学厌学的问题。
严重违背了小学美术教学提升学生审美能力、陶冶情操的初衷。
发散性思维作为小学美术学科核心素养的重要组成之一。
又被称为求异思维、扩散思维、放射思维等等。
顾名思义，发散性思维就是拓宽学生的思维，在看待问题时能够从多个角度进行分析和思考，让学生养成全方位看问题的意识。
正如有个故事说的那样，虽然教室里每一位学生画的都是一个苹果，但是每个人画出的样子却是不同的，这是因为每一个学生所站的位置不同。
发散性思维鼓励学生多看、多想、多问，在尊重事实的基础上勇敢主动的使用工具表达自己的所思所见。
一、小学美术教育现状首先，不少教师并没有建立科学的素质教育理念，而是仍沿用单向型灌输式的传统教育教学方案，在课堂教学过程中，教师仿佛才是课堂中心，学生只是一个沉默的听众，这必然无法调动学生的约会积极性、主动性。
其次，发散性思维培养方法脱离学生年龄特点小学生具有创造力强、想象力丰富等特点，同时也具有注意力不集中、不耐心、不细心等问题，虽然在教师引导下，不少学生能主动的观察生活，但在另一方面来看，学生的想象力受到限制，学生在绘画、舞台设计等活动中也很难发挥和培养发散思维，而倾向于靠近实际。
浅析小学美术教学中学生创造力的培养
浅析小学美术教学中学生创造力的培养小学美术教学是培养学生创造力的重要途径之一。
美术教学不仅仅是让学生掌握绘画技巧，更重要的是要激发学生的创造力，引导他们自由表现想象力和情感。
本文将从小学美术教学中培养学生创造力的重要性、方法和策略进行浅析，以期为小学美术教育提供一些启示和借鉴。
一、培养学生创造力的重要性学生创造力是指学生在学习和生活中不断创造新思想、新观念、新方法和新手段的能力。
在当今社会，创新能力被认为是一种重要的素质。
而小学阶段是培养学生创造力的关键时期，因为这个阶段学生的思维活跃，灵感敏感，对美的感受也更为直接、真切。
通过美术教学来培养学生创造力显得尤为重要。
美术教学可以丰富学生的想象力。
在美术教学中，学生可以通过观察、模仿和创造，激发自己的想象力，表现自己的独特观点和感受。
通过绘画、造型等活动，学生可以拓展自己的思维和观察领域，促进脑力发展，从而培养学生的创造力。
美术教学可以增强学生的表现力。
美术作品是学生情感和思想的抒发，通过作品的表现形式，学生可以将自己的情感、观点以及对美的认知表现出来。
通过不同的绘画技法和艺术表现形式，学生的表现力和表达能力得以锻炼和提高。
美术教学可以引导学生进行创新思维。
在美术教学中，学生不仅仅是被动的学习艺术的技巧和知识，更是要培养学生发散性思维和创新性思维，教育学生在观察和感受的基础上，启发他们找到新的解决问题的方法，培养学生不断地进行反思和尝试。
二、培养学生创造力的方法和策略在小学美术教学中，如何有效地培养学生的创造力是一个值得探讨的问题。
以下是一些培养学生创造力的具体方法和策略。
创设良好的学习环境。
学习环境是培养学生创造力的基础。
教师可以通过创设富有特色的教室环境、提供充足的美术工具和资源、以及营造积极向上的学习氛围等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。
采用多样化的教学方法。
在美术教学中，教师可以采用多种教学方式，如讲解、示范、引导、实践等方式，激发学生的学习热情和创造力。
小学美术教学中培养学生的发散性思维
小学美术教学中培养学生的发散性思维美术教学是小学生全面发展的重要组成部分，而在美术教学中培养学生的发散性思维更是至关重要的。
发散性思维是指对问题或者任务进行多角度、多方面的思考，开拓学生的思维空间，培养他们解决问题的能力。
在小学美术教学中，教师应该注重培养学生的发散性思维，激发他们的创造力和想象力，让他们在学习中能够灵活运用自己的思维，不断进步。
以下是小学美术教学中培养学生的发散性思维的一些方法和途径。
一、给予学生充分的自由发挥空间在美术教学中，教师应该给予学生充分的自由发挥空间，让他们有机会展现自己的想法和创意。
在课堂上，可以安排一些开放性的题材和任务，让学生自由选择自己感兴趣的主题，自由表现自己的想法。
可以组织学生进行自由创作，让他们根据自己的兴趣和想法，自由发挥创作出属于自己的作品。
通过这样的方式，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的发散性思维能力。
二、引导学生多样化的表达方式在美术教学中，教师应该引导学生多样化的表达方式，让他们有机会通过不同的技法和材料来表达自己的想法和情感。
可以安排学生用不同的材料和工具来进行创作，比如颜料、水彩笔、粘土等等，让他们在不同的情境下进行创作，发挥出不同的想象力和创造力。
通过这样的多样化的表达方式，可以拓宽学生的思维领域，培养他们的艺术创造力和发散性思维。
三、鼓励学生参与合作性创作在美术教学中，教师应该鼓励学生参与合作性创作，让他们有机会和同学一起共同创作出作品。
通过合作性创作，可以培养学生的团队合作精神和创造力，让他们学会倾听他人的想法和观点，学会与他人一起合作解决问题。
合作性创作也可以让学生在与他人交流中得到启发，拓展自己的思维空间，激发出更多的想法和创意。
四、引导学生进行批判性思考在美术教学中，教师应该引导学生进行批判性思考，让他们有机会对已有的观点和思路进行质疑和反思。
可以安排一些讨论和分析的环节，让学生根据自己的理解和观点对作品进行分析和评价，让他们学会用批判性的眼光来看待问题。
小学美术教学中培养学生的发散性思维
小学美术教学中培养学生的发散性思维小学美术教学中，培养学生的发散性思维是非常重要的，这有助于学生开拓思路，发现问题，创造性地解决问题。
以下是一些培养学生发散性思维的方法和策略。
1. 多样化的教学方法在美术教学中，教师可以采用多样化的教学方法，例如故事讲解、观察绘画、互动游戏等。
这样可以引发学生的兴趣，激发学生的创造力，并培养他们对问题的多样化思考。
2. 提倡多元思维在美术课堂上，教师可以鼓励学生提出自己的见解和想法，并尊重不同的观点。
通过讨论、合作和展示作品的方式，引导他们意识到问题有不同的解决方法，培养他们寻找多个解决方案的能力。
3. 开展实践性活动美术课堂上的实践性活动可以激发学生的发散性思维。
例如教师可以组织学生进行集体创作，通过合作互动，学会倾听他人的意见和批评，并尝试不同的创作方法。
这样能够让学生从多个层面思考问题，培养他们的创造力和创新意识。
4. 引导学生提出问题教师应该引导学生提出问题，并鼓励他们主动寻找答案。
当学生在绘画中遇到困难时，教师可以提问：“你觉得有别的方法可以解决这个问题吗？”或者鼓励学生提出自己的疑问，并帮助他们找到答案。
通过这样的引导，学生可以培养自己寻找答案的能力，激发他们的创造力和思考能力。
5. 鼓励学生尝试新的创作方式学生应该被鼓励尝试不同的创作方式。
教师可以提供多样的素材和工具，例如不同的颜色、质地的纸张、绘画工具等，让学生尝试新的创作方式。
这样可以让学生从不同的角度思考问题，并激发他们的创造力。
6. 注重学生的自由表达在美术课堂上，教师应该注重学生的自由表达。
学生可以以自己的方式表现创意，不受束缚。
教师可以鼓励学生进行自由创作，并提供良好的环境和资源以支持他们的创意发展。
这样可以培养学生的自信心和创造力，并激发他们的发散性思维。
通过以上方法和策略，可以有效地培养小学生的发散性思维。
美术教学不仅仅是教会学生绘画技巧，更重要的是培养学生的创造力、创新意识和解决问题的能力。
在美术教学中培养幼儿发散思维的策略
在美术教学中培养幼儿发散思维的策略作者：李晓辉来源：《读书文摘（下半月）》2018年第12期随着社会的飞速发展，只有具有创造力的人才能符合21世纪对人才素质的要求，所以创造性思维培养要从小抓起。
幼儿园的美术教育，就是开启孩子的想象力、创造力很好的钥匙。
最伟大的、最富有创造力的艺术家毕加索曾经说过“学会像6岁的孩子一样作画，用了我一生的时间”。
可见，孩子对美术的创造力是无穷的，孩子对美术的热情和追求令大师也羡慕不已。
在幼儿期是发散思维开始的萌芽时期，特别是幼儿对美术活动有着浓厚的兴趣，美术强烈的情感性、鲜明的直观性和生動的形象性，最为幼儿所喜爱。
幼儿在美术活动中通常是通过剪剪、撕撕、折折、粘粘等活动，可以把认识、情感、行为和能力结合起来，发散思维创造出作品。
针对如何在美术教学中培养幼儿的发散思维，我们在美术教学中培养幼儿发散思维策略方面确定了的课题进行了研究。
通过阶段性的摸索，我们总结出了以下几种策略。
一、精选题材，有利于思维发散在幼儿美术活动中，要想培养幼儿的想象力，首先要做的就是对选取的题材进行筛选，保证所选题材是否适合幼儿的思考与创作。
在选择题材时，要注意选择的题材要贴近幼儿的生活，这样更有利于幼儿展开无限想象。
因此，我们要选择有想象空间、有选择余地的内容，能充分激发幼儿创造潜能、又适合幼儿绘画内容的题材让幼儿创造。
二、已有经验，有利于思维发散在研究中我们发现，幼儿在三至六岁期间已经有了一定的生活经验。
从幼儿的生活经验提出问题，更有利于幼儿发散思维的培养。
如：在《小手变变变》活动开始部分，老师利用儿歌进行导入：“我的小手变变变，变成蝴蝶飞呀飞”，你的小手变变变，可以变成什么呢？幼儿根据已有经验就能说出我的小手变变变，变成青蛙跳呀跳；我的小手变变变，变成小鱼游呀游；我的小手变变变，变成蜻蜓飞呀飞等等。
三、调动感官，有利于思维发散培养幼儿的想象力要培养幼儿的具体感，具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变得清晰、具体、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议美术教学中的发散性思维
摘要：在美术教学中，我们要积极地提高学生的观察力培养学生的发散思维，使学生得到全方位的提高。
关键词：美术教学；发散思维；培养
在美术教学中，学生在课堂上大部分时间是依葫芦画瓢地去临摹作业，因此学生长期在思维定式下思考问题。
这在很大程度上束缚了学生的思维，淡化了学生的创新意识。
所以，在教学中我们应该提高学生观察事物的敏锐力，注重培养学生的发散思维。
如何培养学生的发散思维，我们可以从以下几个方面入手。
一、激发求知欲，训练思维的流畅性
在美术教学中，培养学生思维的积极性是培养发散思维的重要基础。
教师教学要注重激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，在素材的选择上要有求异性。
设置问题要有发散性。
教师应围绕每节课的内容，尽可能多地去设计开放性的问题，引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的不同见解，看谁的想法最多，最独到。
另外，教师还应鼓励学生敢于用多种手法来表现事物，表现内心的情感，使他们能带着一种高涨的情绪进行学习和思考，以此激发起他们对美好事物的创作的冲动。
例如：在教学初三《服装设计》一课时，我对教材进行了这样的设计：激发学生自由创作，根据自己的需要给服装分类。
结果。
学生的思维发散开来，从材料、用途、颜色、款式等人手，设计出了很多种样式。
然后，在我的指导下，
学生画出了自己钟爱的款式。
在这样的教学过程中，学生有了一个自由思考的空间，从而调动了学生学习的积极性和主动性，增强了学生学习的兴趣和信心，使学生被动的学习情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。
使学生的思维变得开阔起来。
二、设立合理的情境，训练思维灵活性
加强发散思维的训练，很重要的就是要向学生提供发散思维的机会，创造一个能够刺激学生发散思维的环境，逐渐培养学生从多方面、多角度认识问题、解决问题的能力。
如何设置合理的情境呢?
1、我们可以在教学中巧妙设计训练学生思维的环节，使学生发挥出主观能动性，积极地参与到课堂的互动中来。
例如：在教学《标志》一课时，我在教学时设计了请学生介绍自己课前收集的标志的环节，提出了这样一些问题：请为大家介绍这是什么标志?整个标志有哪些颜色?外形是怎样的?由哪些元素组成?学生顺着这些广延性问题引导的方向去思考，不但很形象地理解了标志的若干艺术特色。
而且通过介绍，还了解到了更多的内涵。
紧接着，我在下面的教学环节中引导学生感知标志设计的特点，指导学生多向展开思维，从汉字型、字母型、具象型、抽象型等不同方向、不同形式进行构思，启发学生怎样将标志语言概括为符号来表现。
2、利用多媒体手段，调动学生思维的积极性。
也是促进课堂教学最优化的一个重要举措。
实践证明。
教师在课堂上可以适当地借助电教媒体，根据教学内容的不同。
再现情境，把教材、教师所讲
和学生思维融合在一起，帮助学生思考，达到对事物深刻的理解，突破学生的思维定式，激发学生的发散思维。
例如：在教学《我们的庭院》时，我首先把课本图例扫入电脑通过屏幕展示出来，再配以音乐《绿色畅想曲》、《月光下的凤尾竹》，让学生在音乐中去感受“小桥流水，曲径通幽”的诗情画意，领略中国传统庭院的艺术特征。
然后我让学生根据自己的想象用容易找到的材料制作一个中国式庭院模型。
通过多媒体展示，学生们获得了直观的印象，再配以中国古典音乐，更是获得了中国庭院深层次的内涵。
所以，学生们设计的中国式庭院模型符合中国古典美学的审美情趣。
三、用引导联想方法，训练思维独特性
爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源。
”发散思维的核心就是运用联想方法进行思维训练，通过对所要进行训练的事物进行的发散思维，使学生既感到好奇又感到有趣，使其在浓厚的兴趣中进行联想的方法训练，培养学生有序、多维观察习惯，提高想象力，以及运用美术语言造型的方法。
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”
联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志。
联想思维的过程是由此及彼、由表及里。
通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度，而通过联想，可以找出更多更新的答案、设想或解决的办法。
实际上。
凡是大有作为的人除了在专业上有很
高的造诣外，还表现出思路开阔、妙思泉涌，思维能迅速从一类对象转变到另一类内容相隔很远的对象。
发散思维就是在思维过程中充分发挥人的想象力，突破原有知识圈，从一点向四面八方想开去。
也就是说，既有发散，从多角度寻找答案、方法；又有集中，通过分析。
从中找出最佳答案，而重点抓学生发散思维的培养。
具体而言就是：1、要鼓励学生，打开思路，扩散思维，寻求多方面解决问题的方法；2、要鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，开拓创新；3、要鼓励学生在比较分析中增强探索性的思考能力。
比如，当一条毛线被拉直成竖线时，学生会想到数字“1”、电线杆、筷子，还有的会想到门缝、车轮留下的印迹；当毛线被拉成横线时，学生又会想到跳绳、晾衣绳、水平线、电线、尺子等等。
学生在无尽的想象中。
思维的活跃达到了极致。
新颖独特的想法就会在这样的氛围中产生，创造性思维就会形成。
总之，美术课加强发散性思维训练是培养和提高创造性思维能力的有效途径。
培养学生的发散性思维，促使他们获得灵感，不仅可以提高学习的积极性和创新能力，而且对于他们身心素质的全面的发展。
也会产生意想不到的效果。