多次测量实验数据的目的
物理实验中的“多次测量”
物理实验中的“多次测量”
一、多次测量求平均值，减小误差。
试验中的误差不可避免，为了达到测量的准确程度，读数时需进行估读，估读值时测量工具最小刻度的下一位，因而读数时会出现有时偏大，有时偏小的现象，为减小误差，多次测量求平均值的方法
二、多次测量找规律，排除偶然性
通过实验数据，找出物理规律是研究物理问题的常用方法，但通过一两次实验数据得到的结论往往带有偶然性，不够准确、全面，因此这类实验需要进行多次测量
三、多次测量物体在不同条件下的物理现象，进行比较。
物体在不同条件下表现出不同的规律是物理实验中常见的物理现象，因此这类实验需要在不同条件下对同一物理量进行测量，找出对应关系。
四、多次测量探究影响某一物理量大小的因素。
影响某一物理量大小的因素通常有几个，每个因素对这一物理量有没有影响，有什么影响，需逐一通过实验进行测量。
2、测量定值电阻的阻值
3、估测声音传播的快慢
1、测量一张纸的厚度
2、探究物体所受重力的大小与质量关系
1、探究物质质量与体积的关系
3、探究杠杆平衡条件
4、使用定、动滑轮的特点
1、探究凸透镜成像规律
2、测量小灯泡的功率
①、U ＞f
②、f ＜U ＜2f
③、U ＜
f
实际电压＞额定电压 实际电压=额定电压 实际电压＜额定电压
1、探究物体的形状、物质的状态，以及地理位置对质量的影响
2、探究物体的形状、物质的状态，以及地理位置对质量的影响
3、探究物体的形状、物质的状态，以及地理位置对质量的影响。
浅析中考物理电学实验中的“多次测量”
浅析中考物理电学实验中的“多次测量”作者：穆春来源：《中小学教学研究》2011年第09期学习物理的最基本方法是观察和实验，在物理实验中要特别注意对过程和研究方法的掌握。
物理学中常见的研究方法很多，其中多次测量的方法是一种基本的物理研究方法。
但根据实验的要求，多次测量的目的和方法又有所不同，使学生混淆不清，特别是在中考实验中最容易出错，现将电学中多次测量的有关实验分析、归类如下：一、多次测量取平均值，减小误差在实验中，一次测量的数据误差较大，为了达到测量的准确程度，就要采取多次测量取平均值的方法来减小误差。
同时误差是不可避免的，只能尽量减小。
在中考电学中涉及到的实验主要是：测量定值电阻的阻值。
[例1]（2010年镇江）小名在做“伏安法测电阻”的实验时.（1）按所示电路图，用笔画线代替导线将实物连接起来，电压表选用0～3V量程．■（2）闭合开关后，发现电流表示数为零，电压表有明显偏转，则电路中发生断路的器件是_______.（3）改正电路正确无误后开始实验.前两次的实验数据已填在下面的表格内，第三次实验时电流表的示数如右图所示，请将下面表格中的空白处填写完整.（计算结果保留一位小数）■ ■（4）小名想测额定电压为“3.8V”的小灯泡正常发光时的电阻值（约10Ω）．他的实验步骤是：断开开关，拆下定值电阻，将标有“3.8V”的小灯泡接入原电路定值电阻的位置，并将变阻器阻值调至最大；调整________；闭合开关，再移动滑片至小灯泡正常发光时，读出电流表的示数，算出小灯泡电阻。
分析（1）连接电路时，开关应断开，滑动变阻器采用“一上一下”的接法，滑片滑到最大阻值位置。
电压表并联在被测电阻两端。
（2）电流表示数为零，电压表有明显偏转，是因为定值电阻R发生断路，把电压表串联到电路中去了。
（3）电路中电流表的量程选择的是0～0.6A，电流表指针指在0.2A上，R=U/I=1.6V/0.2A=8.0Ω；为了减小误差，采用多次测量取平均值，测量结果R=（8.3Ω+8.1Ω+8.0Ω）/3=8.1Ω。
简析多次实验与多次测量的作用
写教材 与执教 的方 便考 虑 ， 行 课 本上 的实 验 在其 现
具体过程 中有一 部 分仅 需 做 一 次 ， 大部 分 仍 安排 但 三次 以上 ， 这些 实验 大都与 测量有 关 ． 进行多 次实验 与进行 多次测 量 的作 用很 多 ， 现分 类探 讨 ．
１ 多次 实验 的作 用 １ １ 多次实验 便于 归纳发 生某一 物理 现象 的条件 ．
实验 和探究性 实验 既有定 性研究 又有定 量分 析的成
必 须取 铁块做 三次 以上 实验 ， 着 又 取 木块 做 三 次 接 以上实 验 ， 样才 能分 析 同一组 实 验 间 的数 据 变 化 这 规律 ， 再结合 不 同的对象 对照 比较 ， 纳 出同种物 质 归 的质量 与体积 成正 比这 一结 论 ． 在探 究 多个 量 间 变 化规 律 的实验 中 ， 须 每次取 两个 变量进 行实验 ， 必 然 后再 通过 比较数 据得 出结论 ．
有 惯性 ， 受力 的物体 有惯性 、 不受 力 的物体有 惯性 等
等， 最后 归纳 出物 体 在 任 何情 况 下 都有 惯 性 这 一 结 论． 再如 电磁感应 现 象 产 生 的条 件 也 是通 过 这 种 方
式得 出的 ． １２ 多次 实验便 于发 现物 理现 象的规 律 ．
对 某一 恒量 进行多 次测量 ， 目的是减 小误 差 ． 减
一
值 电阻 、 量恒 温下声 速 等等 ． 测
（ ）同一 器 材 ， 不 同 的测 量 方 案 对 同一 物理 ２ 用 量 进行 测量 ， 目的是 通 过 实 践感 知 和 验证 最 佳 的测
量 方案 ， 以便今 后用最 合理 的测量 方 案来减 小误 差 ．
３ ４
一
初中物理--多次测量实验中的应用
物理实验中的“多次测量”一、多次测量求平均值，减小误差。
试验中的误差不可避免，为了达到测量的准确程度，读数时需进行估读，估读值时测量工具最小刻度的下一位，因而读数时会出现有时偏大，有时偏小的现象，为减小误差，多次测量求平均值的方法二、多次测量找规律，排除偶然性通过实验数据，找出物理规律是研究物理问题的常用方法，但通过一两次实验数据得到的结论往往带有偶然性，不够准确、全面，因此这类实验需要进行多次测量三、多次测量物体在不同条件下的物理现象，进行比较。
物体在不同条件下表现出不同的规律是物理实验中常见的物理现象，因此这类实验需要在不同条件下对同一物理量进行测量，找出对应关系。
2、测量定值电阻的阻值3、估测声音传播的快慢1、测量一张纸的厚度2、探究物体所受重力的大小与质量关系 1、探究物质质量与体积的关系3、探究杠杆平衡条件4、使用定、动滑轮的特点1、探究凸透镜成像规律2、测量小灯泡的功率①、U ＞f②、f ＜U ＜2f ③、U ＜f 实际电压＞额定电压 实际电压=额定电压 实际电压＜额定电压四、多次测量探究影响某一物理量大小的因素。
影响某一物理量大小的因素通常有几个，每个因素对这一物理量有没有影响，有什么影响，需逐一通过实验进行测量。
多次测量在物理实验中的应用在物理实验中的许多地方都会遇到多次测量这一操作方法，针对不同的需要，多次测量的目的、作用都不尽相同，下面我结合苏科版教材中具体的实验，分析一下多次测量在物理实验中的应用。
1．多次测量求平均值，减小测量误差。
这种方法多见于单纯测量性的实验，实验本身的目的就是为了测量数据。
例如：8年级（上）108页，“活动5.3 用刻度尺测量纸张的厚度”，为这类实验设计的数据表一般都有求平均值的栏目。
活动 5.3 用刻度尺测量纸张的厚度这种方法一般用于研究测量原理和方法本身的优劣，在进行比较之后要对几次测量的1个回形针的质量A 、B 、C ，然后对3次用不同方法测出的数据进行比较，比较过后同学们会发现：A 与B 、C 的差距较大，而B 和C 之间的差距较小。
多次测量的目的和方法
多次测量的目的和方法现有初中苏科版物理教材中几乎每节课都安排有相关的实验活动，好多实验都需对某一物理量进行多次测量，但根据实验的要求，多次测量的目的和方法有所不同，而学生却往往以一概全，对不同的问题给出相同的答案。
现将教材中的有关实验根据多次测量的不同目的进行分类。
一、多次测量求平均值，减小误差实验中的误差是不可避免的，为了达到测量的准确程度，读数时需进行估读，而估读值是测量工具最小刻度的下一位，因而在读数时会出现有时偏大或有时偏小的现象，为了减小测量读数时的误差，在实验中需采用多次测量求平均值的方法。
在教材中涉及到的主要.实验有：1、测量一张纸的厚度。
2、测量定值电阻的阻值。
3、估测声音传播的快慢等。
这类实验中的物理量都有一个真实值，减小的是测量值和真实值之间的差距。
二、多次测量找规律，排除偶然性通过实验数据，找出物理规律是研究物理问题的常用方法，但通过一两次实验数据得到的结论往往带有偶然性，不够准确、全面，因此这类实验需进行多次测量，根据多组数据的分析，找出准确的、全面的、科学的结论。
在教材中涉及到的实验主要有：1、探究物体的质量与体积的关系。
结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是相同的；不同物质的物体，质量与体积的比值一般是不同的。
在此基础上引入密度的概念。
2、探究物体所受重力的大小与质量的关系。
结论：物体所受重力的大小与它的质量成正比。
3、探究杠杆的平衡条件。
结论：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
4、使用定、动滑轮的特点等。
这类实验需要比较准确地测出数据，并会对测量的数据进行有效的、科学的分析。
得出结论后最好能再测一两组数据进行验证。
三、多次测量物体在不同条件下的物理现象，进行比较物体在不同条件下表现出不同的规律是物理实验中常见的物理现象，因此这类实验需要在不同的条件下对同一物理量进行测量，找出对应的关系。
教材中这类实验主要有：1、探究凸透镜成像规律，这个实验根据烛焰与凸透镜的位置关系分三种情况研究凸透镜的成像情况，（1）u ＞ < xmlnamespace prefix ="st1" />2f , 成倒立缩小的实像；（2）f ＜ u＜ 2f, 成倒立放大的实像；（3）u ＜ f, 成正立放大的虚像。
初中物理实验多次测量的目的(详解)附例题
1.如果物理量是个恒量，多次测量求平均值减小实验误差（1）测量物体的长度（2）用电压表和电流表测导体（定值电阻）的电阻2.多次测量，寻找普遍性规律（1）研究杠杆的平衡条件（2）研究串、并联电路的电压、电流特点时，换用不同定值电阻，多次测量（3）研究电流与电压、电阻的关系（4）测量小灯泡的电阻多次测量（5）测量小灯泡功率例１:在物理实验中，经常要进行多次测量，其目的有两个：一是为了减小误差；二是为了寻找规律．在测量电功率的实验中，多次测量的目的是 ______；在测量物体长度的实验中，多次测量的目的是 ______．解析：首先要了解实验的目的，在此基础上来判断多次测量的目的。
测量电功率的实验是为了研究电功率与电压、电流的关系，因此多次测量是为了寻找普遍规律；而在测量物体长度的实验中，多次测量取平均值是为了减小误差，使实验结果更接近准确值。
故答案为：寻找规律；减小误差。
例２：在物理实验中，经常要进行多次测量，其目的有两个：一是为了减小误差；二是为了寻找规律．以下两个实验中，属于减小误差的是______；属于寻找规律的是______（填序号）（1）在测量导体电阻的实验中进行多次测量．（2）“探究通过导体的电流与导体两端电压的关系”时要进行多次测量．解析：（1）在测量导体电阻的实验中进行多次测量，测量的是定值电阻的阻值，测量值是个定值，多次测量可以比较测量值减小误差．（2）“探究通过导体的电流与导体两端电压的关系”时要进行多次测量，保持电阻不变，多次改变电阻两端电压，为了寻找普遍规律．故答案为：（1）；（2）．多次测量是初中物理实验中最基本的操作和研究方法，但是实验目的不同时，多次测量的作用也不同。
1、多次测量取平均值，减少实验误差误差是不可避免的，只能减少，多次测量减少误差是一种最基本、最简单的方法。
通常这种方法用于测定某个固定的物理量，如：测量某物体的长度(多测几次长度）、测量某电阻的阻值（多测量几次电压电流）等等。
中考物理探究实验中多次测量的目的
(2018·毕节) 小刚同学在做“用伏安法测量某 定值电阻R阻值”的实验中将电路图连接成如图甲 所示电路。
(3) 电路连接正确后，当电压表的示数如图乙所 示，电流表的示数如图丙所示，则通过定值电阻
(2019·烟台) 利用如图所示的电路图，既可以测
小灯泡的电阻(下称前者)，又可以测小灯泡的电
功率(下称后者)。
(2)两个实验都需要测出三组电压值和电流值。前
者的目的是 比较灯丝在不同温度下的电阻或;
多次测量灯丝的电阻
。
后者的目的是 测量灯的额定功率和实际功率
。
一次实验得到的结论具有偶然性
（2019 德州）探究“电流与电压和电阻的关系”
：
（4）探究“电流与电压的关系A”时，进行了多组
数据的测量，其目的是为了
（填字母序号）
A．寻找普遍规律 B．取平均值减小误差 （2019 沈阳）在“探究电流与电压的图。
③此实验中多次测量的目的与下面的 A (选
(2019·辽阳) 聪聪在实验室中找到学生电源、
四个定值电阻（5Ω、10Ω、20Ω、25Ω）、
“25Ω1A”的滑动变阻器R1、最大阻值未知的
滑动变阻器R2、电流表、电压表、开关及导线
若干，完成了下列电学实验。
（2）实验中至少需要测量三组数据，目的
是
减小误差 （填“寻找普遍规律”或
“减小误差”）。
（2018·淄博）下图是小明同学探究电流与电 压、电阻关系的电路图，提供的器材有：6V的电 源一个，电流表（0﹣0.6A，0～3A）。电压表 （0﹣3V，0～15V）各一个，开关一个，5Ω、 10Ω、15Ω、30Ω的定值电阻各一个，“20Ω 1A”的滑动变阻器一个，导线若干（忽略导线电 阻），以上实验器材完好无损，实验中数据读取 准确无误。
人教版初中物理——多次测量的物理意义
中学教育2019 年 6 月83人教版初中物理——多次测量的物理意义李春兰（湖北省武汉市吴家山第二中学 湖北武汉 430041）摘 要：在人教版初中物理教科书中，有多次出现多次测量的问题。
八年级上册第一章《机械运动》第一节《长度和时间的测量》14页，误差提到多次测量求平均值。
第六章《质量和密度》第二节《密度》多次测量铝块的质量和体积。
八年级下册、九年级全一册中很多实验也提到多次测量，比如：杠杆的平衡条件、串联与并联电路的电流电压规律、定值电阻与小灯泡的电阻测量、小灯泡电功率的测量等。
关键词：物理 测量学生往往会混淆，甚至只要出现多次测量就认为要去取平均值。
根本原因是学生两点不理解：第一、多次测量的目的是什么不理解；第二、误差是怎么产生。
以下这个题，不弄清楚以上两点，将会很难做。
[1]（2013武汉市物理九年级四调）18.电现象中有三个同学们非常熟悉的实验：a 探究电流与电压的关系；b ，伏安法测定值电阻；c 伏安法测功率。
这三个实验对测量数据的处理方式并不相同。
下列说法正确的是（ ）A.a 实验是为了多次测量求平均值来减小误差B.b 实验是为了多次测量寻找普遍规律C.c 实验是为了比较实际功率与额定功率D.三个实验都是为了多次测量求平均值来减小误差弄清多次测量有两个不同的目的很重要。
一、多次测量是为了取平均值减小误差。
什么是误差？误差是对一个定量的测量，比如：物理课本的长，定值电阻的大小。
它们在常温下是一个不变的量，无论你对它测量多少次，真实量不会发生变化，这个时候多次测量的差异就是误差导致的，故而取平均值可以减小误差。
[2]若物理量本身是变化的，每一次测量的值不同，不是误差引起的，盲目用多次测量的值取平均值就没有意义。
比如灯泡的电阻电压改变是测量的值不同，而且差异很大。
这种差异不是误差引起，而是温度的变化导致的。
所以不能用对待减小误差的办法对待这种差异。
一句话，要取平均值来减小误差，只能是对一个定量的测量，且差异是误差引起才行。
浅谈实验中多测几组数据的功能
浅谈实验中多测几组数据的功能作者：吴兴明来源：《中学物理·初中》2013年第04期初中物理实验中有许多定量实验，在这些实验中往往会出现多测量几组数据的环节，这个环节在不同实验中所起的目的和作用是不同的.下面结合具体的实验，谈谈多次测量在实验中的作用.1 多测量几次，取平均值来减小误差例1 有一阻值看不清的电阻Rx，要测量出它的电阻：（1）小明用图甲的电路图连接电路，检查无误后闭合开关S，观察到电压表、电流表示数如图乙，则Rx两端电压为，通过Rx电流为，由此得到Rx阻值为.（2）小明为第一个测出Rx值而欢欣，准备整理实验器材结束实验，小明实验真的结束了吗？为什么？分析测定值电阻阻值，在观察电压表、电流表示数时，读数有时偏大，有时偏小，由此算出的阻值有时偏大，有时偏小，因而测一组数据作为结果误差较大.因为电阻是导体本身性质，与其两端电压、通过电流大小无关，所以通过调节滑动变阻器测量多组电压、电流值，来求电阻的平均值能减小电表读数不准而造成的误差.通过多次测量取平均值减小误差的典型实验还有用刻度尺测物体长度.2 多测量几组数据，便于找出普遍规律例2 两同学分别用铝块和水来探究物质质量和体积关系，测量出的数据如下表：物质次数质量/g体积/cm3铝水127102542038130410105202063030 （1）利用哪些方法处理上述表格中的数据，可说明密度是物质的特性？方法一：方法二：（2）回忆我们做这个实验时，为什么要选取多种物质，且对每种物质要收集多组数据？若对每种物质仅收集一组数据是否可以？为什么？分析每种物质仅收集一组数据，不能找出物质质量与体积的关系，而改变物质质量与体积，测出多组质量、体积数据后，可以通过计算质量与体积的比值或画出物质质量与体积变化关系图象的处理方法，便于快捷地找出了物质质量与体积的关系.而选取多种物质，通过比较不同物质的单位体积的质量一般不同，说明密度是物质特性的规律.多测量几组数据，便于找出普遍规律的典型实验还有：探究电流与电压、电阻的关系，物体重力与其质量大小的关系等.3 多测量几组数据，增加结论的可靠性例3 小刚在探究“串联电路的特点”时，将两盏标有“2.5 V 0.3 A”的小灯泡串联起来（如图2所示），用电压恒定电源供电，测出如下表的数据：电流IA=0.3 AIB=0.3 AIC=0.3 A电压UAB=2.5 VUBC=2.5 VUAC=5 V 于是他得出了结论：（1）串联电路中电流处处相等；（2）串联电路中各部分电压相等，各部分电压之和等于总电压.请你对上述结论分别进行评价，写出两点评价意见：①，②.分析从结论看，串联电路中各部分电压相等是错误的，错误的原因是：实验时，只测量了一组数据，得到的结论有很大的偶然性.因此实验过程中要换用不同规格的灯泡，多测几组在不同情况下的电压、电流值，从而排除偶然性，增加结论的可靠性.多测量几组数据，增加结论可靠性的典型实验还有：探究并联电路中电流、电压关系，探究杠杆平衡条件等.。
“多次测量”和“多次实验”在初中物理实验中的作用
Ａ 处 的 电 流 Ｂ 处 的 电 流 Ｃ 处 的 电 流 Ｉ Ａ Ａ ｆ ｌｆ Ｂ Ｉ／ ｃ Ａ
０ １ ． ０ ０ ２ ． ０ ０ ２ ． ５ ０． ２ １ ０． ４ ２ ０． ０ ３ ０ ２ ． ２ ０ ４ ． ４ ０ ５ ． ５
所示 电 路 ， 使 用 的 电 源 为 所 两节干 电池 。请 指 出他在 电
电压是 ３８ 其中电源是三节 ． Ｖ， 新 的干 电池 ， 灯丝 电 阻大约 １ Ｏ
Ｑ， 动 变 阻 器上 标 有 “ ０Ｑ １ 滑 １ Ａ” 的字 样 。器 材 如 图 ４ 。
（） （ ） ； １ 、２ 略
图 ４
Ｇ Ｎ ／
１５ ． ０ １ ．０ ０７ ．
ｓｒ ／ｎ
要进 行 多 次测 量 求 平 均值 ， 以减 小误 差 。如 测 量 物 体 长
大 小从 而 进 行 三 次 实 验 ；
（） ３ 结合你用 一个 电流 表做实 验时 的体会 ， 出一 提
条对 本 实 验 的改 进 意 见 ：
度、 定值 电阻的 阻值 、 滑动摩擦 力大 小、 物质 的密度等物
（） 宜 同 学在 实 验 中为 了 能 得 到 比较 准 确 的 小 灯 ３小
物体在不 同条件 下 表现 出不 同的规律 是物 理实 验
中常 见 的物 理 现 象 ， 此这 类 实 验 需 要 在 不 同 的条 件 下 因
０ ３ ．０
ｎ ／
７ ． １４
２
Ｂ 点
２０ ．
０ １ ．５
１２ ．
０ ３ ．０
８ ． ３３
根据表 中数据 ， 能否得 出“ 杆 的机 械效率 与所挂 杠
７ ０ 中学教学参考 （ 中旬）２ １・ 。 。 ８总第 ５ 期 ９
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多次测量实验数据的目的
在初中物理学习时，同学们会发现有不少实验，需要测量多组数据，才能最后得出结论，那么在这些实验中，多次测量的原因相同吗针对这一问题，下面我们以试题为例加以说明。
一、多次测量取平均值，减小误差（可测量定值电阻的阻值）
1．在做“伏安法测量定值电阻”的实验中，小明同学设计了如下图甲所示的电路，电压和电流如表所示，请你完成下列问题．
数据序号 1 2 3 4 电压U/V 2．0 3．0 4．0 6．0 电流I/A 0．6 1 1．3 2．0 电阻R/Ω
3．3
3．0
3．1
3．0
解析：（1）根据实验数据画出电压与电流的图像。
（2）由表格中的数据可知：该电阻的阻值为多少
Ω=Ω+++=
1.34
.31.30.33.3R
（3）实验中多次测量电阻的阻值，其目的是：多次测量
取平均值，减小
误差。
二、多次测量，探寻共同物理规律
2.丁丁和冬冬同学分别设计了“探究并联电路中电流关系”的实验，他们的实验电路图及数据记录如下所示．
（1）根据他们的实验数据可以得到：并联电路中的总电流 各支路电流之和（选填“大于”、“小于”或“等于”）．
（2）冬冬同学根据他的实验数据认为并联电路中各支路的电流一定相等，这是因为他选用的两个电阻R1、R2之间的大小关系是R1 R2（选填“大于”、“小于”或“等于”）． （3）你认为选择不同阻值的电阻，进行多次测量电流的目的是什么 解析：（1）和（2）省略。
（3）为得出科学结论，防止以偏概全、找出在不同条件下的普遍物理规律，有不少物理实验必须进行多次测量，如探究串、并联电路中的电流、电压特点，探究杠杆平衡条件，探究平面镜、凸透镜成像特点、研究浮力原理等。
三、多次测量，研究不同状态下的物理量
3．在测量额定电压为的某小灯泡电阻的实验中，实验电路图如图a 所示．闭合开关，调节滑动变阻器，改变小灯泡两端的电压，相应地读取通过小灯泡灯丝的电流．表中记录的是每次的测量值．
U/v I/A
（1））以电压为横坐标、电流为纵坐标，将测量数据转换为坐标点，标记在坐标系中，如图b 所示，请用平滑曲线将这些点连接起来．
（2）通过计算或根据所画的实验图线都可以发现，小灯泡灯丝的电阻值是变化的，且随着电压的升高，其阻值变大 多次测量小灯泡值的阻值的目的是：找电阻的阻值随温度变化的规律。
从
图像中可以看出，温度升高时，灯泡的阻值变大。
四、当堂测评,巩固提高
4．伏安法测电阻和测量小灯泡的电功率．如图所示,实验得出的数据如表，请回答下列问题：
实验次数 1 2 3 4 电压（V ） 2．0 3．0 电流（A ）
电功率（W ） 0．52
0．75
1．02
1．4
（1）根据前3次的实验数据，某同学计算出小灯泡的电功率大小，
W W P P P P P 92.04
4
.102.175.052.044321=+++=+++=。
请你对此做法有何算法
解析：这种做法不对。
因为小灯泡的电功率随电压发生变化，所以取电功率的平均值是错误的。
（2）测量小灯泡时的电功率实验的目的是什么
解析：是为了找出实际电功率随实际电压的变化关系。
即实际电压越高，实际电功率越大。
5．同一长度的四次测量记录分别为、、、．根据以上测量记录，（1）多次测量物体的长度，目的是什么（2）物体的长度是多少 解析：（1）由于物体的长度是不变的，故多次测量的目的是取平均值，减小误差。
（2）由题干所给记录结果可知，刻度尺的分度值是1mm ，测量结果准确到25mm ，因此是错误的； 物体的长度为mm mm L 3.253
3
.254.251.25=++=
6.在探究杠杆平衡条件的实验中，多次改变力和力臂的大小主要是为了（D ） A. 减小摩擦
B. 使每组数据更准确
C. 多次测量取平均值减小误差
D. 获取多组实验数据归纳出物理规律。