九年级语文下册 第六单元 第21课《曹刿论战》论战课件 (新版)新人教版
九年级语文下册 第六单元 21 曹刿论战课标分析 新人教版
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《曹刿论战》
一、课程目标对文言文教学的要求
《语文课程标准》的课程目标中就明确指出：在语文学习过程中，要让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
要培养学生能借助工具书阅读浅易文言文。
二、根据《语文课程标准》对文言文的教学提出的要求，《曹刿论战》的教学努力做到以下几点：
1．《曹刿论战》教学时充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
在教学中，注重激发学生的学习文言文的兴趣，注重培养学生自主学习文言文的意识、习惯。
为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生个体差异。
鼓励学生选择适合自己的学习方式。
如：演读。
2．《曹刿论战》教学时重视情感、态度、价值观的正确导向。
教学中整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。
如：语气词的添加，体现了语文的实践性和综合性。
3．《曹刿论战》教学时正确处理基本素养与创新能力的关系，教学中注重文言知识的积累、感悟、运用。
注重基本技能——朗读、理解、背诵、鉴赏、评价的训练，帮学生打下扎实的文盲文基础。
同时注重了开发学生的创造能力的培养。
促进学生的持续发展。
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九年级语文下册 第21课《曹刿论战》教案设计 (新版)新人教版
21 曹刿论战教学目的1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，背诵课文。
2．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
3．了解曹刿及他的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
教学重难点1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，背诵课文。
2．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
教学课时间：2课时第1课时教学目的1．积累语言。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。
它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。
《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。
古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。
这种体例对后世影响很大。
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。
清代有的学者认为系刘歆改编。
近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。
记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。
书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》是用史实来阐述《春秋》经义的。
《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。
”本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
义教统编版九年级语文下册第20课 曹刿论战 【同步教学课件】
重点探究
探究一：初读课文，疏通积累 1.对照课下注释，小组合作翻译全文，注意重点文言知识的积累。 2.指出下列加点的古今异义词的古义和今义。 3.解释下列句中加点词的活用现象。
重点探究
1.对照课下注释，小组合作翻译全文，注意重点文言知识的积累。
疏通文意，翻译课文是文言文学习的重点和难点，翻译时要注意如下技巧： （1）保留，即保留人名、地名、国名、官名、年号或与现代汉语意思相同 的词语；（2）补充，即将单音节词补充为双音节词，或补出省略的句子成 分等；（3）省略，即省略不需要译出的虚词等；（4）替换，即用意思相同 的现代汉语替换古汉语；（5）调整，即调整词序或语序，使之合乎现代汉 语用语习惯。
曹刿论战
第一课时
学习目标
1.能积累文言词语，疏通课文大意。 2.能理清行文思路，背诵课文。
预学检测
1.预习课文，完成下列填空。
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯 国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部___编__年__体____史书。 旧传为孔子的同代人鲁国史官_左__丘__明____所作。清代有的学者认为是刘歆改 编的。近人认为是战国时人根据各诸侯国国史编成的。书中保存了大量古代 史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行 动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何， 虞兮虞兮奈若何？”这是失败了的英雄项羽的最后的人生悲歌， 项羽拥兵40万之众，却被仅有10万兵马的刘邦击败，落得乌江 自刎的结局。历史上类似这样以少胜多、以弱胜强的战例数不 胜数，而接下来我们即将要学习的“长勺之战”就是其中之一， 这其中的原因究竟是什么呢？就让我们一起在学习中去找寻答 案吧！
人教版九年级语文下第21课《曹刿论战》公开课教案
《曹刿论战》公开课教案教学目标：1、了解《左传》相关知识及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁军以弱胜强的原因。
2、积累文言文重点的字词。
3、诵读课文，理清课文思路。
4、分析曹刿和鲁庄公的人物形象，学习曹刿“位卑未敢忘忧国”的优秀品质和卓越的军事才华。
教学重点：1、积累文言文重点的字词。
2、诵读课文，理清课文思路。
3、分析曹刿和鲁庄公的人物形象，学习曹刿“位卑未敢忘忧国”的优秀品质和卓越的军事才华。
教学难点：分析曹刿和鲁庄公的人物形象，理解鲁军以弱胜强的原因。
教学方法：诵读法、合作探究法、讨论点拨法、课时安排：二课时教学过程：第一课时一、回顾历史，导入课文1、导入：同学们，大家通过两年的历史学习，对中国历史也有了大致的了解。
我国历史上有许多著名的战役，他们以少胜多，以弱胜强，你知道有哪些？（学生举例）今天我们就来学习一篇有关论述战争的文章。
（板题：曹刿论战）2、解题：曹刿，曹沫，春秋时鲁国的大夫，论长勺之战。
二、检查预习1、熟悉课文背景，介绍《左传》相关知识（学生介绍，教师补充）1）、背景：公元前６８２年，齐国国君公孙无知被杀，公子纠和公子小白都争相赶回齐国争夺君位。
鲁庄公支持公子纠，但最后却是公子小白取得了君位，他就是后来的齐桓公。
齐桓公对鲁庄公怀恨在心，即位后便两次发兵攻鲁，本文所记述的便是齐鲁两国间的第二次战争──长勺之战。
2）、《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等方面情况的一部编年体史书。
《左传》，《公羊传》，《谷梁传》合称“春秋三传”。
2、读准下列字词。
刿、间、鄙、弗、徧、孚、勺、辙、轼、靡、盈3、字词解释：又何间焉( ) .肉食者鄙 ( ) .何以战( )小惠未徧( ) .牺牲玉帛（）必以情（）小大之狱（）公将鼓之（）望其旗靡( )4、句子翻译：1）小大之狱，虽不能察，必以情。
2）忠之属也，可以一战，战则请从。
3）夫战，勇气也。
4）一鼓作气，再而衰，三而竭。
三、初读课文，感知内容1.教师范读，学生听读课文。
人教版初中语文九下第六单元第21课《曹刿论战》优秀教案
曹刿论战教学目标知识目标1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
教学重点、难点1．理清行文思路。
背诵课文。
2．体会课文剪裁得当的叙事特点，理解曹刿关于战争问题的论述。
课时安排 2课时教学过程第一课时一、导语设计前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。
今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。
二、资料助读1．《左传》《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。
清代有的学者认为系刘歆改编。
近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。
记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。
书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》分年记事，没有篇名。
晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。
《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。
”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。
2．长勺之战背景简介本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。
部编人教版九年级语文下册作业课件 第六单元 20曹刿论战
【参考译文】岳飞，字鹏举，相州汤阴人。年少时的岳飞就有气节，沉默忠厚， 很少言语，家里虽穷但他勤奋好学，特别喜欢读《左氏春秋》、孙膑吴起的兵法。 天生有惊人的力量，不到二十岁，岳飞就能拉开三百斤的大弓和八石重的硬弩，他 向名师周同学习射箭，学到了周同的所有本领，可以左右开弓。周同死后，岳飞每 月初一和十五都到周同墓前摆上供品祭奠。岳和认为儿子为人仁义，说：“如果你 将来能够为国家效力，应该会为国、为正义而献身吧！”
卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者。军号“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。卒有疾，躬为 调药；诸将远戍，遣妻问劳．其家；死国者，哭之而育其孤，或以子婚其女。凡有颁犒， 均给军吏，秋毫不私。善以少击众。凡有所举，尽召诸统制③与谋，谋定而后战，故有 胜无败。敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。”张俊尝问用兵之术，曰：“仁、智、信、 勇、严，阙一不可。”好贤礼士，览经史，每辞．官，必曰：“将士效力，飞何功之．有？”
(2)牺．牲．玉帛，弗敢加也，必以信 古义： _指__祭__祀__用__的__纯__色__全__体__牲__畜___
牺牲 今义：为了正义的目的舍弃自己的生命
(3)可．以．一战 古义： ___可__以__凭__借________
可以 今义：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ示可能或能够
(4)小大之狱．，虽不能察，必以情 古义： ___指__诉__讼__事__件____
A．学射于．周同
所欲有甚于．生者
B．朔望设祭于其．冢 安陵君其．许寡人
C．有枭将舞刀而．前 后狼止而．前狼又至
D．飞何功之．有 何陋之．有
D )(3 分)
【解析】 A．介词，向/介词，比；B.代词，代指周同/语气副词，表示祈 使语气；C.连词，表修饰/连词，表转折，但是；D.助词，宾语前置的标志。
九年级语文下册 第六单元 第21课《曹刿论战》习题 新人教版
《曹刿论战》习题1.填空本文选自《》，传说是所作。
文中所记的战争是。
2.解释加线的词语A.十年春，齐师伐我伐竹取道，下见小潭B.牺牲玉帛，弗敢加也既加冠，益慕圣贤之道C.衣食所安，弗敢专也安能辨我是雌雄3.翻译句子小大之狱，虽不能察，必以情。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
4.曹刿认为什么是作战的根本？5.作战时第一次敲鼓可以鼓起战士的锐气。
比喻趁劲足时一下子把事情完成。
这个成语是。
6.曹刿请见鲁庄公的原因是什么？（原文回答）7.有人说鲁庄公“鄙”，也有人说他“不鄙”。
你同意哪种说法？请简述理由。
8.我国历史上还有哪些以弱胜强的战役？9.本文主要通过和描写，塑造了一个的军事家曹刿的形象。
10.“既克，公问其故。
”一句在结构上的作用是。
参考答案1.答案：左传；左丘明；长勺之战解析：【分析】《左传》是中国历史上一部编年体史书，记载了春秋时期各诸侯国政治，经济，军事等方面的情况。
【点评】这是考查文史常识的题，需要认真背诵。
2．答案：伐：进攻；砍伐。
加：虚夸；戴。
安：养；怎么，哪。
解析：【分析】一词多义是特殊的文言现象，需要在比较中记忆。
【点评】这是考查解释词语的题，是基础题，需要平时结合课下注释认真背诵。
3.答案：翻译：大大小小的案件，我即使不能一一了解清楚，也一定根据实情来处理。
翻译：第一次击鼓，（能够）振作（士兵们的）勇气；第二次击鼓，士兵们的勇气就减弱了；第三次击鼓，士兵们的勇气就消耗尽了。
解析：【分析】句子翻译通常考的都是原文中重点句子，比如写景的，点明中心的，发表议论的等，所以这样的句子平时要认真背诵。
【点评】是考查句子翻译的题，需要掌握句子翻译的方法，认真背诵，力求通顺流畅。
4.答案：取信于民解析：【分析】取信于民的具体做法为：小大之狱，虽不能察，必以情。
【点评】这是考查语文内容理解的题，需要认真读一读原文，结合课文的中心作答。
5.答案：一鼓作气解析：【分析】本文中出现的成语有一鼓作气）、（再衰三竭）、（辙乱旗靡）、（彼竭我盈）等。
九年级语文下册 第21课《曹刿论战》教案设计 (新版)新人教版
21 曹刿论战教学目的1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，背诵课文。
2．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
3．了解曹刿及他的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
教学重难点1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，背诵课文。
2．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
教学课时间：2课时第1课时教学目的1．积累语言。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。
它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。
《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。
古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。
这种体例对后世影响很大。
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。
清代有的学者认为系刘歆改编。
近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。
记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。
书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》是用史实来阐述《春秋》经义的。
《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。
”本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
部编版九年级语文下册第21课《曹刿论战》知识点梳理
部编版九年级语文下册第21课《曹刿论战》知识点梳理一、重点字词1．给下列加点字注音。
曹刿guì又何间jiàn焉玉帛bó辙zhé轼shì靡mǐ2．解释下面加点的词。
(1)又何间焉间：参与。
(2)肉食者鄙鄙：鄙陋。
这里指目光短浅。
(3)何以战以：凭，靠。
(4)弗敢专也弗：不。
专：个人专有。
(5)弗敢加也，必以信加：虚报。
信：实情。
(6)公将鼓之鼓：击鼓进军。
(7)遂逐齐师逐：追赶，追击。
(8)一鼓作气作：振作。
(9)夫大国，难测也测：推测，估计。
(10)望其旗靡靡：倒下。
3．写出出自本文的成语，并解释其现在的意思。
一鼓作气：现用来比喻趁劲头大的时候一下子把事情完成。
辙乱旗靡：形容军队溃败混乱。
二、重点句子背记知识清单1．用原文填空。
(1) 肉食者谋之，又何间焉?(2) 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
(3)夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰。
三而竭，彼竭我盈；故克之。
(4)曹刿请见的原因是肉食者鄙，未能远谋。
(5)“忠之属也”具体指的是小大之狱，虽不能察，必以情。
(6)曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是，夫大国，难测也，惧有伏焉。
2．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)肉食者鄙，未能远谋。
那些吃肉的大官们目光短浅，不能深谋远虑。
(2)衣食所安，弗敢专也，必以分人。
衣食这类养生的东西，不敢独自享用，一定要把它分给别人。
(3)忠之属也。
可以一战。
战则请从。
这是忠于职守(尽心尽力为人民办好事)之类的事。
凭这一点，就可以跟敌人打一仗了。
如果(跟齐国)作战，就请(让我)跟从(您)。
(4)夫战，勇气也。
作战，要靠勇气。
(5)吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
我仔细察看发现了齐军战车轮迹混乱，又远远望见齐军战旗也倒，(知道他们真的败了)所以才(请您下令)追击他们。
三、段背记知识清单默写《曹刿论战》中曹刿分析战争胜利原因的一段话。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
初中语文九年级(初三)：第21课《曹刿论战》备课资料(人教版九年级下册)
《曹刿论战》备课资料十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
一、文学常识。
1、本文选自《左传·庄公十年》，《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是根据鲁史编写的编年体史书，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
2、《左传》相传是春秋时期左丘明所作，记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年），共200多年间的许多史料，是一部文学名著和史学名著。
3、关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。
它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。
《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。
古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。
这种体例对后世影响很大。
二、正音。
刿（guì）孚（fú）辙（zhé）轼（shì）遂（suì）盈（yíng）靡（mǐ）玉帛（bó）鄙（bǐ）又何间（jiàn）焉小惠未徧（biàn）弗（fú）敢专也公与之乘（chéng）夫战(fú)三、解释重点实词。