新课改下如何上好中学历史课之我见
中学历史论文新课标下,如何上好初中历史课
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》文/姚成业新课程改革以来,广大历史教师根据新理念、新课标组织教学,课堂教学呈现出可喜的变化。
从形式上看,在45分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起,似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。
新课标下，作为历史老师的我们，如何上好每一堂历史课呢？下面,是我在课堂教学中的一些粗浅认识：一、依托历史教材，开发学生智力就中学历史教学来说，培养学生的能力应当有个依托或依据，这就是历史教材。
新编教材寓能力培养于述史之中。
教师应从教材中发掘可培养能力的因素和材料。
教育史家康内尔在《二十世纪世界教育史》一书中指出：进入二十世纪以来，“历史课也逐渐变得重要起来，它开始被看作智力训练的源泉。
”对获得的知识能够灵活运用才能转化为能力。
教材上介绍了一些有成就的历史人物，在他们创造性的工作中蕴含着灵活运用知识的哲理。
《詹天佑和京张铁路》中有一段说：“他亲率工程队勘测实践，然后同铁路员工一起，克服资金不足、机器短缺、技术力量薄弱等困难，出色地完成了居庸关和八达岭两处艰难的隧道工程。
为了确保行车安全，詹天佑设计出“人”字形路轨以减缓坡度。
”这段内容孕伏了詹天佑在三个地方灵活运用了知识：其一，在开凿八达岭、居庸关隧道时，他创造了从中间开井与两端相对开凿的方法，加快了工程的进度；其二，为了克服陡坡的险阻，保证列车安全地爬上八达岭，他创造性地运用“折返线”原理，从青龙桥起，依着山腰设计了一条‘人’字形轨道，来降低坡度；其三，用两台大马力机车调头互相推挽的方法，解决了坡度大机车牵引力不足的问题。
这是灵活运用知识的范例，学生可从中受到启迪，学习中举一反三，触类旁通。
二、采取合作学习，促进尝试与探索三人行，必有我师。
合作学习通过鼓励学生合作与交流，创设出具有活力的合作情境。
似是无心却有意地向学生灌输了一种社会观念，即每个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都有自己独特的过人之处，我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。
如何搞好新课改下的初中历史教学
如何搞好新课改下的初中历史教学在新课改背景下，如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去，来增强学生学习历史的兴趣呢？在实际的教学中我们如何搞好历史教学呢？本人认为不外乎这样几个方面。
1.加强课前预习历史作为一门基础性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。
在新课改的精神要求下，历史教学越来越要求历史教师不断更新教学观念，真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。
新课改标准所倡导的自主探究要求给予学生更广阔的自由空间，让学生在教师的引导下搞好课前预习，不仅仅是要求教师更新观念、转变思想，更主要的是使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往教师“要我学”为“我要学”，提高学生主动学习的积极性。
开展自主探究时，学生自己提出探究的问题，确定探究的对象，设计探究的程序，收集所需信息，检查自身学习中存在的疑惑，直到最后得出结论。
在自主探究时，教师的作用主要在于给学生提供所需的资料及提示相关信息，起着活动的辅助者和组织者的作用。
自主探究对学生的要求更高，同时也为学生提供了更好地发挥创造性的机会，这样学生获得的知识也更直接，印象也更深刻。
2.发掘学生潜能激趣。
兴趣是学生学习是否成功的关键。
那么，如何使一堂课上得生动有趣，如何调动学生学习的积极性呢？科学搭配，合理分组。
这既使他们认识到相互协调、互助合作的重要性，又能培养学生合作、社交等各种能力。
教师参与，适时调控。
在教学中教师参与学生的学习活动，与学生共同研讨。
在教学过程中，教师要注意角色转换，重心下移，与学生站在同一起跑线上，使教师真正成为学生的朋友和学习的引导者，在具体分析问题时，教师参与其中和学生一起进行讨论、分析、交流。
教师应采取多种形式，为他们提供锻炼和表现的机会，从而使学生兴趣得到极大提高并积极地投入到师生互动合作探究中去。
了解与沟通，关键是感情上要沟通。
学生了解老师讲课的个性，老师更应了解学生的学习情况。
古人有言：“亲其师，信其道”，首先老师要适应学生，适应学生的基础，适应学生的特点，更要放开架子让学生适应自己。
新课改下初中历史课堂教学实效提升策略
新课改下初中历史课堂教学实效提升策略随着新课程改革的不断深化，初中历史课程的教学也正在发生着变革。
面对新的教学理念和教学内容，教师们需要积极调整自己的教学方式和教学方法，整合教育资源，提升历史课堂教学的实效性。
本文将就如何在新课改下提升初中历史课堂教学实效性进行探讨。
一、激发学生学习兴趣，增强学习动力激发学生的学习兴趣是提高历史课堂教学实效的关键，只有激发了学生的学习兴趣，学生才愿意投入更多的时间和精力来学习历史知识。
为了激发学生的学习兴趣，教师需要从以下几个方面加以考虑。
1. 引导学生探究历史，培养学生的历史思维。
通过课堂教学，教师要引导学生积极思考历史事件的背后原因、影响和解决方法，拓展学生的历史思维，提高其对历史的认识和理解。
2. 利用多媒体手段，生动形象地呈现历史知识。
在教学中，教师可通过图片、视频、音频等多媒体手段展示历史事件、历史文化，生动形象地呈现历史知识，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
3. 设计生动有趣的互动活动。
教师可以设计一些生动有趣的互动活动，例如历史角色扮演、历史知识竞赛等，让学生在参与活动的过程中快乐地学习历史知识，增强其学习的动力。
二、注重培养学生的历史素养，提高学习效果在新课改下，历史课堂教学不再是简单地灌输知识，而是更加注重培养学生的历史素养，提高历史课堂教学的实效。
为了提高学习效果，教师可从以下几个方面着手。
1. 强化历史思维的培养。
历史学习除了关注历史事件的具体内容，还要重视历史思维的培养。
教师应该引导学生全面思考历史事件，注重历史事件的因果关系、历史事件的影响等，培养学生的历史思维能力。
2. 培养学生的历史研究能力。
在教学中，教师可以引导学生通过查阅资料、阅读史料等途径，自主进行历史研究，培养其历史研究能力，提高学生对历史事件的深入理解和分析能力。
3. 注重历史文化的传承。
教师应该引导学生重视历史文化的传承，让学生感受到历史文化的魅力，增强学生对历史文化的认同感和自豪感，从而提高学生的历史文化素养。
初中历史新课改教学心得
初中历史新课改教学心得在中学历史课程改革的实践中，我对新课程、新课标、新教材有了更深刻的了解和体会。
在教学课堂上我感受到新课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求知识的过程。
课堂教学是学生能力的学习过程，是师生平等对话的过程。
同时教师的教学过程也变成师生交往，积极互动，共同发展的过程，师生关系是平等的，和谐的。
教师也由传统教学中的主角地位转向课堂师生交往的平等位置。
课堂上教师要把学习的主动权交给学生。
下面我谈谈对历史课改教学的一些心得：一、新课改下的困惑新课改的实施和推广，对老师和学生来说是一个巨大的挑战，也让教惯了旧教材的老师有许多的不适应和困惑。
首先是新的教材体系不适应，同时对新增加的教学内容比较陌生，另外，教材容量过大，这都叫老教师有点措手不及，总体感受是不会教、教不会。
二、新课改下教学困惑的原因1、教材的变化旧教材总体来说信息量小，分析深刻，而体系编排无论是世界史还是中国史，无论是古代史还是近现代史，都是以时代为线索，而在某一时间段内分析其政治、经济、文化、外交等各个领域的发展变化。
新教材则容量大、信息广，分析比较浅显，其体系则是分别以政治、经济、思想文化为线索，再以时间为纽带去阐述古代中国、近代中国和世界在这些领域的发展变化，有专题史的思想。
和旧教材相比，是大相径庭，故教师会有很大的不适应。
2、学生的变化随着信息时代的到来、网络的普及，现在的学生与上世纪的学生已有很大的差别。
现在一个学生每天获取的信息量远远超过教师，同时，现在的学生视野开阔，思维敏捷，遇到问题总是穷追不舍。
因此，我们的教师要跟上时代的步伐，必须要面对学生的这一变化。
3、时代的变化进入21世纪以来，经济的飞速发展，时局的变化，对人才的要求越来越高，不但要求你对本专业的知识有精准的掌握，还要求对其他学科的知识有充分的了解，不但要求你不但要求你掌握好汉语，而且要求你掌握好最基本的英语，现在出现了许多边缘性的学科，单靠某一学科的知识是不能解决问题的。
新课标下的初中历史教学之我见
新课标下的初中历史教学之我见摘要新课改下初中历史教师需要新思想、新观念；需要采取新教法设计新型的历史作业；更需要加强课后的反思、进而改进与完善教学。
关键词新教改；初中历史一、教师需要更新教学理念对于初中历史教师要构建一种新的历史教学模式，就应该要有一种全新的思想、全新的视野，从旧的传统的教学模式中解脱出来，新教改尤其注重同学学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集更多信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
因此新教改下的历史教师应从注重知识传授转向注重同学的全面发展，从“以教定学”转向“以学定教”，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从“整齐划”的“定式”教学模式转向个性化教学模式，从教师权威的“注”转向师生平等交往与对话式的“导”，因而初中历史教师应该彻底从思想上、观念上加以转变。
第一，首先关注每一位同学，因为每位同学之间都存在差异，在教学中非常关注这种差异，把全班内的每一位同学都作为自己关注的对象，尤其是关注那些学生中的“弱势群体”。
因为关注就是一种尊重、关心与牵挂。
第二，正确对待同学所犯的错误。
古人云：“人非圣贤，孰能无过”、教师要用善意的态度去对待犯错误的孩子。
用历史上的人物史实来提高学生美丑对错能力。
正面的、先进的、英雄的人物形象一旦潜入青少年的心里，就如同燃烧的熊熊烈火一样在他们心目中闪光燃烧。
如：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的屈原，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥。
尤其“五四”运动以来“以血液写成的大字”的共产党人，无不为中国人民留下了惊天动地的不朽篇章。
他们用满腔热血谱写了辉煌的历史篇章，他们的精神风貌赋予了心灵美，使得我们将心灵升华到更高境界。
第三，在教学中给孩子们创设学习历史的情境。
如在讲西汉的丝绸之路时，让学生穿越时空，回到汉代，做个商人，从长安出发西经丝绸之路，至大秦，亲身体验，然后把感受带动21世纪的校园里，和同学交流。
历史新课改心得体会3篇
历史新课改心得体会3篇历史新课改心得体会3篇历史新课改心得体会1虽然初中历史新课程改革已有段的时间，但在很多学校的历史教学仅仅为了应付考试，更不用说学生的课前自主学习能力的培养，有些学生的学习习惯较好，回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。
这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了学习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。
长期以来，由于学生在学习的过程中缺乏正确的学习方法，老师缺乏科学的学习评价体系和方法的指导而导致学习效率低下。
本节课我希望能够解决的两个问题，一个是通过帮助学生整理历史线索，来优化历史学习思维能力，全面提高课堂学习效率。
我发觉不少学生掌握的历史知识很是琐碎和没有条理，更不用说有完整的历史线索，历史思维很是薄弱。
由于本课的学习内容庞杂包含了中国古代和近现代，以及世界古代和近现代史，内容上时间和空间的跨度都很大，学生经常会出现事件内容的张冠李戴，并且前后的事件顺序也常常混淆不清。
本课在课堂设计方面力求做到既能掌握本课知识点，同时需要帮助学生理清日本的重要历史发展线索，我感到是比较成功的。
学生在学习中积极的进行自主整理线索，他们的参与使历史线索的'脉搏跳动起来了。
本节课希望解决的另外一个问题，激发学生主动参与课堂方面还是做的不错的，学生由于有了要竞争的目标，所以可以全组团结协作，甚至连平时学习有困难的同学都可以很好的参与课堂活动，并且可以在活动中积极发挥自己的作用，这是出乎我意料之外的。
同时许多在学习上有困难的学生的发挥出乎了我和孩子的预料，这也是我和孩子们的一个意外收获吧。
我们很多教师都有这样的困惑，在课堂上要学生配合你是一件很困难的事情，更不用说让学生积极主动的参与到课堂中了，要是在希望学习有困难的也可以有所表现那就更是奢望了。
但是新课程标准强调学生的主动参与，以形成积极的学习态度，乐于探究、勤于动手，掌握基础知识和基本技能的同时树立正确的价值观。
浅析新课改下初中历史有效教学之策略
浅析新课改下初中历史有效教学之策略随着教育体制不断改革，新一轮教育改革方案也正一步步推进。
在新课改下，初中历史教学如何有效进行，是当前教育界和教师们共同关注的问题。
本文将从新课改下初中历史教学的意义、教学过程中的难点和挑战以及有效教学策略等方面进行浅析，以期为教师们在实践中提供一定的指导和借鉴。
一、新课改下初中历史教学的意义1.培养学生的历史思维新课改下的初中历史教学，不再是简单的知识传授，更重要的是培养学生的历史思维能力。
历史学科是一个高度抽象和概括的学科，学生需要学会通过丰富的历史材料进行思考和分析，形成独立的历史判断能力，这对于学生的综合素质提升和未来的学习能力培养具有重要意义。
2.激发学生对历史的兴趣传统的历史教学往往是死记硬背历史事件和人物，这样的教学方式很容易让学生产生厌学情绪。
新课改下的历史教学更注重激发学生对历史的兴趣，通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的历史故事，让学生在学习过程中产生认同感和情感共鸣，从而激发他们对历史的浓厚兴趣，提高学习的主动性和积极性。
3.促进学生综合素质的发展新课改下的初中历史教学注重培养学生的综合素质，注重培养学生的动手能力、思维能力和创新能力。
在历史教学中，学生需要通过观察历史文物、实地考察历史遗迹等方式进行实践活动，这将有助于促进学生综合素质的发展，提高他们对历史的感悟和理解能力。
1.知识量大，难以把握重点历史学科的知识量较大，尤其是中国历史，包罗万象，要求学生掌握的历史知识非常庞大。
在教学过程中，教师需要面对如何把握重点知识点，如何让学生在众多知识中建立系统的知识体系等难题。
2.学科交叉性强，教学难度高历史学科和其他学科具有很强的交叉性，尤其是文学、地理、政治等科目，很多历史事件和历史材料都需要跨学科进行解读和理解。
这就要求历史教学需要更多的跨学科综合教学，提高教师的教学能力和跨学科知识储备。
3.历史教学内容抽象化强历史学科的抽象性很强，很多历史事件和历史概念对于学生来说是非常抽象和难以理解的。
高中历史新课程标准学习心得体会六篇
中学历史新课程标准学习心得体会六篇【篇一】中学历史新课程标准学习心得体会历史新课程标准及教材实施已有好年多的时间了。
随着课程改革的推动，信任课改这一名词在我们的脑海里以不再生疏，他静静地走进我们的课堂，走进千万师生的真实生活.为完成这一光辉而艰难的任务,不让自己被历史潮流淘汰,我们老师必需转变旧的教化教学观念,变更陈旧传统的教学方法，不断学习,恒久做个新老师。
经过对新课改的学习，以及在教学中的运用，我对新的教学改革有了更高层次相识。
一．教化理念的不同。
在课程标准中，明确讲到其总体思路是面对全体学生，使全部学生都能达到课程标准所规定的要求。
反映到教材的编写上，则抛弃了过去的难、繁、偏、旧的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教化的普及性、基础性和发展性的特点。
在新课标的课程目标设置上，更加强调情感、看法和价值观，要求培育对祖国历史文化的认同感形成健全的人格和健康的审美情趣、培育承受挫折、适应生存环境的实力等等。
要求学生学会生存、学会学习、学会关切、学会理解、宽容和敬重、学会认知、学会做事、学会共同生活。
把握时代的脉搏是这次历史课改的一大特色。
改革要求将学问的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
变更过去那种一考定终生的单一评价模式，转而关注对学生的综合的评价。
对学生的评价不再是老师出题学生做，而是将老师的评价、小组的评价、学生的自评和家长的评价结合起来。
在评价时，不仅要关注学生的学业成果，但更关注的是发觉和发展学生多方面的潜能；不仅要重结果，但更留意过程，要看到学生在这个过程中的努力和提高，要帮助学生相识自己，建立自信。
让他们觉得自己真宏大、很了不得。
二．教学方法和观念的变更1．有传授型向导向型的转换以前课堂上的状况是：40分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一挥而就，还生怕学生没听够，生怕学问点没讲透，生怕考点没讲到。
老师挺宠爱讲的一句话是：只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们确定能考一个好成果。
新课改理念下如何上好初中历史课之我见
新课改理念下如何上好初中历史课之我见【摘要】历史课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的重要条件。
那么，在具体实施初中历史新课程中，怎样的教学设计既体现新课改理念，又能凸显课堂教学的有效性呢？①在备课时，严格执行课标；②整合挖掘课程资源，设计出创新教学内容。
【关键词】新课改理念初中历史课有效性课改重在实施，实施的主要环节就是教学，课堂教学是课改实践的主要场地。
因此，必须认真上好每一堂课。
那么，在具体实施初中历史新课程中，怎样的教学设计既体现新课改理念，又能凸显课堂教学的有效性呢？1.在备课时，严格执行课标课标是编写教科书的主要依据，是传授历史知识和培养能力的依据，是考核学、评估教学成果的重要依据，对于老师有一定约束力，是否认真领会课标精神，贯彻新课改理念，则是衡量一节课的标准。
课标是通过具体的教学目标来实现的，教学目标即“三维”目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
我们要在认真学习、领会课标的基础上，制定出三维目标。
在每一课的具体设计时，可以分别制定和呈现，但在具体实施教学时，要注意三维目标是不能截然分开的，要把三维目标统筹考虑，融为一体。
他们并非是简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合、统一的，事实上，一个好的学习活动，完全可以融合全部的三个目标。
在备课时，我们心中要时刻有课标意识，严格执行课标，不断钻研，理解课标，在教学中细化课标。
不能照搬教参的现成设计，而是要根据自己对课标的理解、对教材的钻研、对学情的了解，细化课标，使之更具体化和更易操作，同时也保证课标得到全面的落实。
2.整合挖掘课程资源，设计出创新教学内容课标指出，“凡对于实现课标有利的因素都是课程资源。
”课程资源并不是新名词，它就存在与我们平时的教学和生活中，在过去和现在的教学中，很多教师已经自觉或不自觉地利用各种类型的课程资源。
课程资源包括：传统的教材、教学设备、图书资料、现代的网络和新的科技成果。
在新课程的教学实践中，课程资源的开发和利用是保证新课程顺利实施的必要条件，在教学设计中同样要体现开发和发掘课程资源并落实到教学中。
中学历史教师如何面对新课程改革
中学历史教师如何面对新课程改革随着中学历史新课程的实行，在一种全新的理念与情景的氛围下，作为一名中学历史课的教师如何去面对新课程，我个人有以下两点看法：一、转变教师自身的角色。
1、中学历史教师应当做一名终身学习者。
尽管过去也强调教师要不断充电，要继续学习，但由于知识更新速度慢，学科内容和教材相对稳定，加上体制上的因素，致使许多教师多年可以吃老本。
但信息时代的到来，知识更新的速度急剧加快，教师作为知识的传承者，又由于历史学科有其独特的学科特点，如果自身不进行不断的知识更新，就无法完成这一使命。
2、中学历史教师应当是学生学习的促进者。
在新课程下的学习中，学生尽管是主体，但是教师依然是教学活动的设计者、组织者，是学生学习的管理者、指导者，“设计、组织、管理和指导”都是为了一个目的，即促进学生的学习。
所以教师角色的定位会越来越集中地体现在是学生学习的“促进者”上，“促进”不是单一的“传授”，更不是简单的“旁观”。
而应当是：学生所能及的，教师应避之；学生所难及的，教师应助之；学生所不及的，教师应引之、教之。
3、中学历史教师应当是学生心理健康的维护者和学习的伙伴。
新课程倡导建立一种民主、和谐的课堂，教师应当是学生的心理健康的维护者、朋友和学习的伙伴。
但要区分教师作为朋友，不是完全意义上的私人朋友，私人朋友完全受个人情感支配，而教师这种朋友身份，是有社会规定性的，即是以达到教育目标，促进学生成长为目的的。
所以，不能为追求情感的和谐而放弃原则，忘记自己的教育职责，以致对错误过于宽容，甚至纵容，出现过去新课程改革中所出现的“激励泛化，批评缺失”的现象。
同时，中学历史教师应当是学生学习的伙伴，这就意味着，教师不是知识的唯一来源，教师可以和学生在学习中共同成长。
曾有专家统计过：即使一位科学家24小时工作也只能阅读有关他这个专业世界中全部出版物的5%。
在这种情景下，教师要保持知识、观念方面的绝对权威必然成为自欺之举。
在信息时代下，教师在拥有具体知识方面的权威地位，是不可能像以前那样维持下去的。
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新课改下如何上好中学历史课之我见
我对如何上好历史课，谈一下自己的看法：
首先，我认为上课要抛开教案，对于所讲的内容要了然于胸，用自己的语言表达出来。
如果一个老师，连自己所讲内容都不熟悉，讲两句还要看一下教案，或干脆照本宣读，讲了半天，恐怕连他自己都不知道讲的是什么，又如何让学生掌握呢？而且只顾埋头读教案或课本，哪里还顾得上学生的反应？至于和学生的交流、师生间的互动等等，就更谈不上了。
前苏联学者斯卡特金说过：“未经过人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠，因为它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。
”实践证明，即使完全相同的教学内容，讲课时能否抛开教案，教学效果会大不一样。
那么如何才能做到上课抛开教案呢？这就需要老师对所教内容必须熟记与于心、融会贯通，需要精心备课和长年累月的不懈积累。
所以，当我们看到一位老师在课堂上神采飞扬、口若悬河、妙趣横生的时候，不要凭空羡慕，要知道这位老师在背后不知为此下了多少功夫，付出了多少心血。
精心备课，就要深入钻研教材和教辅资料。
我认为每本教材，至少应准备多套教辅资料，博采众长。
在写教案时，不宜将上课所讲的每句话都写出来，因为一是容易造成教学语言书面化，比较死板，另外，这样做备课时间也不够用，即使够用，也太辛苦。
而且实践证明，把所有时间都忙在写教案上，没有时间在脑子里回顾整理，上课仍然难以脱离教案，教学效果仍不理想。
我的想法是，备课认真仔细，但教案本上能够简写，具体详细的内容则记在心里。
而且课备完了，我总要自己再回忆一遍，有时甚至掐一下时间，进而做出适当的调整。
其次，在备课时还要注意一点，就是不要背课本和教参，完全照书上的去讲。
这样做，即使讲授的知识准确无误，但是你讲的内容和课本上的一字不差，这样会使学生失去听课的兴趣，而且会使老师给学生留下呆板的印象，影响老师在学生心目中的形象。
准确的做法是，不要做课本﹑教参的传声筒，而应在对课本﹑教参的内容准确把握、深刻理解的基础上，再实行加工处理，试着用自己的话把它表述出来，并开动脑筋,通过自己的思考去寻找事物发展的规律、知识相互之间的联系等等,这样就把“死”的变成了“活”的,使讲授的内容完全变成自己的东西，在使用时得心应手。
另外，对高中生来说，仅教给他们知识是不够的，还应教给他们分析问题的方法，引导他们使用历史的﹑辩证的唯物主义观点自己去发现问题、解决问题。
正所谓“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”。
这样就把历史教学上升到一个更高的层次，使教师不再是教书匠，而成为一把开启心智之门的钥匙。
要把课本、教参上的内容用自己的话表述出来，还要注意对自己语言的锤炼，要力求语言口语化，简洁、准确、生动、幽默，对学生有很强的吸引力。
要做到这点很难，不但备课时要下功夫，而且平时就要注重对自己语言表达水平的培养。
一个平时说话就有声有色、风趣幽默的人当然比一个不善言辞、语言贫乏呆板的人更容易当好一名教师。
第三，教学内容是否生动有趣，也是吸引学生，激发学生兴趣的重要因素。
因为即使一个很好的说书人，也不可能把情节平淡的故事讲好。
而历史教科书因为受篇幅所限，文字简单概括，不足以激发学生兴趣。
所以教师应选择一些典型生动的材料实行补充，使整个历史教学血肉丰满，使描述的历史人物栩栩如生，使叙述的历史事件让学生如临其境。
这就需要我们历史老师要做个有心人，平时看书、读报、上网、看电视,总来说之要利用一切机会,多多收集历史资料,丰富我们的教学内容。
只要遇到与我历史教学相关的、有益的内容，我们都应该积极的收集起来，日久天长，我历史教学相关的资料越来越丰富，在教学中，因为一堂课的时间有限，教学进度又不能拉下，所以老师补充进的材料不能太多，不能喧宾夺主，一定要精挑细选，选择最能解释说明课本内容的、最生动有趣的典型材料，语言务必精炼，力求用最少的话表达更多的内容。
最后,老师上课时理应说标准的普通话，不宜带口头禅，而且语言应抑扬顿挫，把握住节奏，高低快慢、轻重疾徐富于变化，要讲出美感。
板书书写力求工整美观，要善于从评书、戏剧、电影、朗诵、音乐、书画等其它艺术形式中汲取养料，为我所用。
随着信息技术的迅猛发展，教学设施的持续改善，现代化的多媒体教学手段应引起我们高度的重视。
多媒体教学形象直观，能极大激发学生的兴趣，且信息量大，课堂效率高。
我们理应积极学习相关的信息技术，使它更好地为我们的教学服务。
但我认为也不能过度依赖电化教学，它毕竟仅仅我们教学的手段、工具，而整个教学的设计、教学内容的讲解、与学生的交流、答疑解惑等等，大量的工作还需要我们老师来完成，老师仍是组织课堂教学的主体。
总来说之，要上好历史课，做一名优秀的历史老师，决不是一件容易的事。
它能够说是一门艺术，需要我们具备多方面的才能和极大的素质，甚至需要我们用毕生的精力去追求。
当我们满足了、自以为是的时候，就是我们止步不前、徘徊不进的时候，所以对历史教学完美境界的追求可以说永无止境。