2 不同等级城市的服务功能 教学设计 教案
《第二节 不同等级城市的服务功能》教学设计(甘肃省市级优课)
《第二节不同等级城市的服务功能》教学设计(甘肃省市级优课) 《不同等级城市的服务功能》教学设计一、教材分析新课程标准要求“联系城市结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异”。
《不同等级城市的服务功能》主要展现的是不同规模的城市所服务的范围及所提供的服务项目是不同的。
教材从城市等级的划分到不同等级城市提供的服务种类、范围大小的差异，再到城市等级体系的形成，由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。
本节教材编写中“阅读”、“读图思考”、“活动”、“案例”四个栏目，更充分地体现了课本知识要联系社会实际，以提高学生思考、分析问题的能力，并可以充分发挥学生的主体作用。
同时也从另外一个角度给教师另一个暗示，可以更多地参照学生生活经验，选取合适的材料或者案例进行分析，同样也可以达到很好的效果。
二、学情分析高一学生能够理解城市的大小之分、级别的差异，也有能力独立思考和合作讨论分析图表数据所表达的现象，但未系统学习。
教师在教学过程中，要基于学生现有认知，更多地引导和鼓励他们预习、讨论，找出城市等级的标准，发现城市服务功能的不同，得出与此城市等级变化相关的因素。
三、教学目标知识与技能：1．了解我国城市的等级划分标准。
2．了解不同等级城市的服务功能差异。
3．理解城市等级提升和服务范围扩大的条件。
过程与方法：1. 通过对第一个活动的对比分析，能够比较出不同等级城市的不同服务功能。
2. 通过课堂的学习，能够在课后查找所在区域的相关资料，对比该区域不同等级城市的不同服务功能，并分析整理按时完成作业。
3. 通过案例二的学习，进一步体会地理位置对城市规模的影响，并能指出影响城市规模的因素。
情感态度与价值观：感谢您的阅读，祝您生活愉快。
教学设计20：2.2不同等级城市的服务功能
第二节不同等级城市的服务功能授课年级高一课题不同等级城市的服务功能课程类型新授课时 1 上课日期年月日授课老师教学目标1.了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准不同。
2.理解不同等级城市服务功能的差异。
3.通过对德国南部城市等级体系的分析，理解不同等级城市服务范围的嵌套理论。
4.通过分析现实生活的案例，加强理论与实践的联系，学习生活中游泳的地理，培养学生学习兴趣。
导学建议重点难点1.不同等级城市服务功能区的差异2.不同等级城市服务范围的嵌套理论。
教学建议1.通过现实生活中的实例，让学生直观体验城市等级与服务种类、服务范围之间的关系，列表归纳。
2.对中心地理论的讲解采用图示法，用不同的颜色，画出不同六边形服务的范围，诠释嵌套关系。
课前准备教师准备：1．《导学案》、《预学案》、《固学案》。
2．搜集典型城市体系模式图、PPT课件等。
学生准备：1．完成《预学案》部分内容。
2．把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请问老师。
导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为（预设）媒体运用创设情境新课导入新课导入【旁白】[问卷调查]（把商店规模类比为不同等级城市，通过调查，提高学生学习积极性，并由此引入“城市的不同等级”的学习内容。
）结合现实生活积极思考问题。
在购买以下物品时，你会选择怎样规模的商店？第一层级预习情况检查分小组让学生对预习部分中的教材知识回顾及自主预习检测进行检查；看各小组完成情况，进行评价。
学生交叉检查预学部分的情况，并进行得分统计，供教师评价参考。
学生可能提出以下问题：城市等级、服务种类、范围之间的关系存在怎样的关系？PPT展示参考答案。
第二层级环节一不同等级城市的服务功能分好小组合作探究。
小组内部小组长要做好工作的协调和分配。
探究内容均衡分配给各组，在学生探究过程中，老师要及时进行纪律的规范和探究内容的指导工作，分配好展示任务。
展示部分建议口头展示和展区展示相结合。
2.2不同等级城市的服务功能教学设计
a.城市的等级划分；
b.城市服务功能的具体表现；
c.这些服务功能对该城市发展的影响。
2.选择一个你感兴趣的城市案例，分析该城市在发展过程中面临的问题，并结合所学知识提出合理的解决方案。要求不少于500字，内容需包括以下几个方面：
4.结合地理信息系统（GIS）等现代信息技术，培养学生运用科技手段解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对城市生活的热爱，激发学生关注城市发展的热情，树立正确的城市化观念。
2.增强学生的社会责任感和使命感，让学生认识到城市发展对生态环境、社会公平等方面的影响，培养学生的可持续发展意识。
难点：如何引导学生运用所学知识，解释现实生活中城市问题的原因，并提出合理的解决方案。
2.重点：培养学生运用地图、图表等工具，分析城市空间结构和服务功能布局的能力。
难点：提高学生对地理信息解读的准确性，使学生能够运用现代信息技术手段解决实际问题。
3.重点：培养学生的合作意识和团队精神，提高学生分析问题、解决问题的能力。
4.教学拓展设想
（1）鼓励学生关注城市发展动态，收集相关资料，进行课题研究，提高学生的研究性学习能力和创新能力。
（2）组织学生参加社会实践活动，如城市规划馆、城市建设现场参观等，增强学生的实践体验，培养学生的社会责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在新课导入阶段，教师首先通过展示一组不同规模城市的图片，让学生观察并思考以下问题：“这些城市有何不同？它们各自具有哪些特点？”通过学生的回答，引导学生关注城市规模与服务功能之间的关系。接着，教师提出本节课的核心问题：“不同等级城市的服务功能有哪些差异？这些差异对城市发展有何影响？”从而引出本章节的学习内容。
第2节 不同等级城市的服务功能 教案
第2节不同等级城市的服务功能教案
（三）学时建议： 2学时 城市的不同等级一学时 城市等级体系一学时 五、教学资源建议 根据教材配套光盘获取相关图片和资料自编课件，尽量搜集整理和利用北京城市地图与相关资料说明问题。
六、教学方法与学法指导建议 （一）教学方法 本节设计的内容容易和学生城市生活实际相结合，所以案例尽量选择北京的材料，引导学生从现象和问题入手，通过分析、比较和讨论探索原因，总结规律。
（二）学法指导 本节涉及了城市等级与服务范围、服务种类、服务等级、城市数目、城市间距等数量关系，教师应当引导学生提炼和简化其关系。
七、课堂评价建议 1、读我国城市分布图，依据图例说出我国城市等级划分层次、依据与标准。
2、结合所在城区的生活实际，或根据河北枣强镇-衡水市-石家庄市服务功能比较表（表2.1）和为枣强镇居民提供服务的城市图（图2.11），讨论城市为区域提供了哪些方面的服务，不同等级城市服务内容和级别的差异，以及服务范围大小。
3、通过北京城镇体系图或德国南部及其周围城市体系图（图2.13），说出城镇等级数、城镇级别与其数量和空间距离间的关系。
了解城市的规模影响城市空间将两个不同规模的城市功能分区的资料和总结：城市规模对城市内部功能。
教学设计13：2.2不同等级城市的服务功能
2．2不同等级城市的服务功能第1课时【课标要求与分析】课标要求：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
课标分析：本课标的行为条件：“联系城市地域结构有关理论”；行为动词：“说明”；认知内容：“不同规模城市服务功能的差异”。
本标准要求的知识认知水平属于理解水平；技能认识水平属于迁移水平。
注意：中心地理论是城市地域结构研究的著名理论，可以作为学习从地理的角度解释城市地域结构的理论基础。
但本条“标准”没有把“中心地理论”一词放于其中，说明在教学中，对这部分内容的处理应该“牵涉思想，不及理论”。
因而，对于高中学生而言，可以采用深入浅出的方式涉及“中心地理论”，作为培养学生理性思维的机会。
【教材分析】上一节课教材着重从城市的个体上分析城市的形态和内部的功能分区，本节则从城市的群体上来分析，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的，主要介绍不同规模城市的服务范围的差异。
教材从城市大小等级划分到不同等级城市服务范围大小的差异，再到城市等级体系的形成，由点到面，由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。
本节教材的编写中除“阅读”和“活动”两个栏目外，还增加了“案例”“读图思考”两个栏目，一方面这些栏目的设计优化了教材结构，另一方面栏目内容力求联系社会实际，结合实例进行分析，以提高学生思考、分析问题的能力，同时教学中可以充分发挥学生的主体作用。
【教学目标】知识与技能1、了解我国不同等级城市的划分。
2、理解城市服务范围的含义。
3、运用有关原理，说明不同等级城市服务范围的差异。
4、了解城市服务范围与地理位置的关系。
5、理解某一区域内，不同等级城市的空间分布关系。
过程与方法1、通过对第一个活动的对比分析，能够比较出不同等级城市的不同服务功能。
2、通过课堂的学习，能够在课后查找所在区域的相关资料，对比该区域不同等级城市的不同服务功能。
3、通过案例二的学习，进一步体会地理位置对城市规模的影响，并能指出影响城市规模的因素。
重庆市高一地理必修二第二章第二节《不同等级城市的服务功能》全套教案
2.2不同等级城市的服务功能一、课标分析课标要求“联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异”。
在层级上，课标要求达到“说明”水平，即在明确有关城市地域结构的理论内涵的基础上，能够说出不同规模城市服务功能的差异，对学有余力的同学可以运用城市地域结构有关理论同学，考察本省城市的服务功能差异。
在资源上，本节课学习主要涉及中心地理论的运用，以及图表、文字、视频资源的配合使用。
二、教材分析在纵向上，本节课主要包含了城市等级划分、不同规模城市服务功能差异、城市等级的改变三个教学因子，三个因子间是一种因果的逻辑关系。
在教学时在掌握上述知识的同时，也应注重读图、分析、比较、综合等方法的掌握，注重运动变化、联系实际等观念态度的养成。
在横向上，本节内容处于承上启下的作用，在教学时可以以城市内部空间结构的相关知识为起点，促进新知建构。
三、学情分析在知识上，学生已经学习过城市内部空间差异，对于不同城市规模的服务功能尚不明确。
在经验上，学生在生活上通过旅行、学习、购物等方式初步感知了不同规模的服务差异。
在态度上，学生处于高一下半学期伊始，学习态度较为端正，但也要注意引导部分学困生端正学习态度。
在兴趣上，本节内容相对较为宏观，学生学习兴趣不如必修1强烈，因此，应注意创设学习情景、教学案例、课堂鼓励等。
四、教学目标1.通过湖北省不同等级城市人口数据以及区域地图的呈现，让学生判断其城市等级。
2.结合武汉市城市区位图，通过讨论武汉城市群的服务功能差异，归纳中心地理论。
3.观看武汉市城市宣传片，讨论武汉市城市发展的区位因素，推断其城市等级变化。
五、教学重难点1.运用中心地理分析城市服务功能的差异。
2.学会分析影响城市发展区位的区位因素。
六、教学方法讲解法、案例教学法、讨论教学法、七、教学媒体多媒体设备、教材文本、图像案例、视频资料等。
定上述城市属于哪一等级。
合作探究读武汉8+1城市圈区位图，在小组合作探究的基础上完成以下任务1.图中城市共分为几个等级2.以下内容在哪里可以完成（1）购买日用品、上小学、看感冒（2）购买大家电、上高中、看比赛（3）购买奢侈品、上大学、看歌剧3.在上述基础上合作完成下表小城市大城市特大城市服务种类服务级别服务范围4.不同城市等级分布有何规律？答，题学生可能存在单一认识，把不同层次的城市功能截然分开，应注意引导学生形成正确认识。
2.2.2 不同等级城市的服务功能 教案.doc
2.2.2不同等级城市的服务功能教案第二节不同等级城市的服务功能从容说课城市等级划分的主要依据是城市人口规模，我国城市划分为四个不同的等级。
不同等级的城市其服务功能，提供的服务种类不同，服务范围也不同。
对于一个城市来说，城市的等级不是一成不变的。
教材通过案例来说明城市等级的提高和服务范围扩大需要的基本条件有：优越的地理位置、发达的交通或丰富的资源条件支撑。
教师应引导学生理解这些因素仅仅是条件，而不是决定因素，并不是每个城市都能逐渐提升其等级的。
在一定的区域范围内，不同等级的城市之间会自然形成一定的等级体系。
中心地理论是关于城市服务范围的理想模式，现实中的城市等级体系虽然不会呈现理想的结构，但仍具有理论上得出的空间分布规律。
该理论在指导区域规划、城市建设和商业网点的布局等方面具有很强的实践意义，运用这一理论说明不同规模城市服务功能的差异是本节的教学重点。
三维目标知识与技能1.了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。
2.了解不同等级的城市地域结构不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。
联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
3.了解不同等级城市服务范围的嵌套理论，了解不同等级城市的空间分布特点。
过程与方法L读图分析讨论法。
2.案例教学法。
情感、态度与价值观1.树立辩证的、科学的发展观。
2.帮助学生树立正确认识和利用城市空间分布规律进行区域规划、城市建设的观念。
教学重点1.不同等级的城市服务功能差异。
2.不同等级城市服务范围的嵌套理论的生活运用。
教学难点不同等级城市服务范围的嵌套理论。
教具准备多媒体课件。
课时安排2课时教学过程第1课时(视频导入：拥挤、繁忙、高楼林立的上海；安静整洁的张家港)师：我们生活在不同的城市，如北京、南京、上海、张家港等，我们知道，这些城市有大小之分，也就是说城市等级是不同的，那么城市的等级是如何划分的呢?不同等级城市的服务功能如何呢?这就是我们今天要探讨的第二节。
人教版高中地理必修二第二章《第二节不同等级城市的服务功能》教学设计
2.练习方法：学生独立完成练习题，教师对答案进行讲解。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师带领学生回顾本节课所学内容，总结不同等级城市服务功能的特点、影响因素以及对区域经济发展和居民生活水平的影响。
2.归纳方法：通过提问、学生回答等方式，引导学生梳理知识结构，形成完整的知识体系。
2.培养学生通过收集、整理和分析地理信息，掌握不同等级城市服务功能的具体表现。
-能够利用地图、统计图表等工具，概括总结出不同等级城市的服务范围和特点。
-能够结合实例，说明城市等级提升对周边地区经济发展的影响。
（二）过程与方法
1.通过小组合作学习，培养学生探究和解决问题的能力。
-引导学生通过实地考察、网络搜索、文献查阅等方式，收集有关城市服务功能的资料。
二、学情分析
针对本章节的学习内容，高中二年级学生在知识与经验方面已具备一定的基础。他们在初中阶段学习了地理基础知识，对城市概念、城市体系等有所了解。在此基础上，学生对城市等级和服务功能的概念有一定认识，但对于不同等级城市服务功能的深入理解和分析尚存在困难。因此，教学中应注重以下几点：
1.学生在认知水平上，具有一定的抽象思维能力，但需结合具体实例进行引导，以帮助他们更好地理解和掌握不同等级城市服务功能的特点。
3.教学重点：强调城市等级与服务功能之间的关系，以及影响因素。
4.教学难பைடு நூலகம்：深入分析城市服务功能对区域经济发展和居民生活水平的影响。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.不同等级城市服务功能的具体表现有哪些？
b.城市服务功能对区域经济发展和居民生活水平的影响？
c.你认为城市等级提升对周边地区有哪些积极和消极的影响？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1. 教学目标
知识与技能
1.了解城市等级的划分以及我国不同等级城市的划分。
2.理解城市服务范围的含义。
3.运用有关原理，说明不同等级城市服务范围的差异。
4.了解城市服务范围的影响因素。
5.理解某一区域内，不同等级城市的空间分布关系并了解嵌套理论
过程与方法
1.引导学生通过书籍、报章、互联网等途径搜集我国不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）等相关资料，提高其学习兴趣和地理信息搜集、整理、分析能力。
2.利用多媒体把搜集资料汇总并制作电子版向其它同学作演示、交流。
情感、态度与价值观
1.通过学生对我国不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）等相关资料的搜集，让学生关心我国基本地理国情，增强热爱祖国的情感。
2.养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2. 教学重点/难点
教学重点
1、了解我国城市等级划分的标准
2、了解不同的城市等级其城市地域结构不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。
教学难点
理解城市地域结构的有关理论，并利用理论解释一些城市中出现的现象。
3. 教学用具
多媒体设备、课件
4. 标签
教学过程设计
［新课导入］
（投影）安徽省合肥市、毫州市
（问题导入）
（1）我们知道世界上有无数个城市，那城市有没有大小之分？城市大小通过什么来划分？请同学们看亳州市和合肥市概况（演示多媒体）。
那个城市大？有什么划分指标？
（2）结合身边的事情，在购买以下物品时，你会到亳州还是合肥的商店？
①纸、米、笔等日常用品②彩电、冰箱等生活用品③高档服装、数码产品
这就是我们这节课研究的主题：不同等级城市的服务功能。
（板书）第二节不同等级城市的服务功能
推进（新知识传授）
［教师精讲］
(过渡)
城市是有大小之分的，不同等级的城市主要用人口规模来划分。
不同的国家，由于疆域、人口、经济发展程度以及城市化水平不同，对城市人口规模的定义和等级划分不完全
相同。
大城市提供的服务种类多，级别高，服务范围比较大。
（教师板书）一、城市的不同等级
1、城市规模的划分
2、我国城市等级的划分
（学生活动）
现在我们生活在亳州，亳州可以为我们提供什么样的服务？（将学生进行分组，引导
学生从衣食、医疗、教育、商业等方面进行讨论。
）比如想吃肯德基、得了癌症、上大学、开大型的饭店。
在亳州能不能得到这样的服务？你会为了买一瓶酱油到合肥去买吗？
（探究活动一）大家看课本26，图2.10思考：
你认为枣强镇附近的居民在寻求以下几级不同的服务时，你会选择哪个地方？
①购买纸、米、笔等日常用品，看头痛感冒等常见病，上小学等。
②购买彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上高中等。
③购买时装、数码产品等高档商品，看疑难病症，上大学或听音乐会，参观大型的博
物馆等。
（学生总结）
采用对比的方法，总结“不同等级城市提供不同的服务种类和服务范围”，并列表比较。
（过渡）
不同等级城市的服务功能不同，大城市的服务种类多、级别高、服务范围大；小城市的服务种类少、级别低、服务范围小。
那么影响城市服务范围的因素有哪些？
（合作探究一）
利用课本上海的等级和服务范围的变化学生分析上海城市的发展变化与上海所处的地
理位置、交通条件等的发展有什么关系？
（学生总结）
①上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口。
②上海市有发达的铁路网连接长江流域和北京、广州等市，使上海有充足的原材料、
劳动力和农产品供应。
③上海位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游，提供了广阔、平坦的土地。
（小结.过渡）影响城市服务范围的因素有地理位置、交通条件和自然条件（地形、农
业条件等），它们共同影响一城市服务范围的大小。
那么是不是服务范围就一直是这样？
怎样提升？
（板书）3、城市等级提升和服务范围扩大的条件。
（合作探究二）1、石家庄原来是正定县的一个小村庄，石家庄现在是拥有100多万人的省会，而正定县却是只有3万人的小城，是什么因素影响？
2、大庆市由原来小城市发展到现在100多万，其形成与发展是什么因素造成的？
（提示）补充地理位置、交通发展、资源的基本情况，帮助学生建立一种感性的认识。
再请同学在此基础上进行归纳总结，言之有理就正确。
1、石家庄的发展变化随京广、石太、石德铁路的修建而兴起，说明发达的交通是城市等级提升和服务范围扩大的基本条件。
2、大庆的兴起与石油资源的开采有关。
（小结）城市能够发展到一定的规模或达到一定的等级，与城市所处的地理位置、发
达的交通、丰富的资源有关。
（过渡导入）
我们探究了城市的等级划分和城市的服务范围的关系。
我们知道城市的服务种类、服
务范围是与城市的等级相对应的。
在同一个区域中，城市的空间分布也与城市的等级密切
相关。
这些不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系。
（教师板书)三、城市等级体系的分布
1、概念
2、嵌套理论
(1)一个中心的服务范围围绕中心地呈现正六边形。
(2)不同级别中心地的服务范围所形成的六边形大小和面积不同的，他们之间相互嵌套。
(3)同一级别的六边形之间相互排斥。
（案例分析）德国南部城市等级体系教师指导学生阅读图2．13，完成读图思考的问题。
题3的目的是让学生说出每一等级城镇之间距离远近，比较不同等级城镇的分布特点。
(合作探究二)
1、图中的城镇共有几个等级?（三个）
2、不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?（城镇的级别越高，数目越少。
）
3、不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系? （不同等级的城市数目和相互距离是
不同的：等级较高的城市数目较少，等级较低的城市数目较多；等级较高的城市相距较远，等级较低的城市相距较近。
）
4、试解释为什么会形成这种关系。
（学生讨论，只要合理即可。
）
(转折)从图2．13中还可以看出，在每一个高等级的城市周围总是分布有多个等级较
低的城市，或者说等级较高的城市的服务范围包含了多个等级较低的城市的服务范围。
就
整个区域而言，不同等级城市的服务范围是层层嵌套的。
（阅读.理解）学生自主学习课本的阅读，理解嵌套理论的形成
3、城市六边形服务范围形成过程。
a．当某一货物的供应点只有少数几个时，为了避免竞争、获取最大利润，供应点的距离不会太近，它们的服务范围都是圆形的。
b．在利润的吸引下，不断有新的供应点出现，原有的服务范围会因此而缩小。
这时，该货物的供应处于饱和。
每个供应点的服务范围仍是圆形的，并彼此相切。
c．如果每个供应点的服务范围都是圆形相切却不重叠的话，圆与圆之间就会存在空白区。
这里的消费者如果都选择最近的供应点来寻求服务的话，空白区又可以分割成三部分，分别属于三个离其最近的供应点。
（教师提问）
1、嵌套理论有什么意义？
2、嵌套理论有哪些现实的应用？
（案例分析）
荷兰圩田居民点的设置
课堂小结
本课主要通过德国南部城市等级体系分析了城市六边形服务范围的嵌套规律，同时又用“荷兰圩田居民点的设置”的案例说明了该理论的应用。
板书
一、城市的不同等级
1、城市规模的划分
2、服务范围内容
3、城市等级提升和服务范围扩大的条件
二、城市的服务范围
1、概念
2、我国城市等级的划分。