马原实践课
实践教学报告关于马原(3篇)

第1篇一、引言马克思主义基本原理(以下简称“马原”)是一门具有深刻理论意义和实践价值的课程。
为了更好地理解和掌握马原的基本理论,我参加了马原实践教学活动。
以下是我对马原实践教学的学习与体验的总结报告。
二、实践教学背景马原课程是高校思想政治理论课的重要组成部分,旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提高学生的思想政治素质。
实践教学作为马原课程的重要组成部分,旨在通过实践活动,使学生将理论知识与实际相结合,增强学生的实践能力和创新精神。
三、实践教学内容1. 实践教学形式本次马原实践教学采用了课堂讲授、案例分析、小组讨论、实地考察等多种形式。
通过这些形式,使学生从多个角度理解和掌握马原的基本理论。
2. 实践教学内容(1)马克思主义哲学基本原理:包括辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点、方法及其在现实生活中的应用。
(2)政治经济学基本原理:包括剩余价值理论、资本积累理论、帝国主义理论等。
(3)科学社会主义基本原理:包括社会主义的本质、特征、发展规律等。
四、实践教学过程1. 课堂讲授在课堂讲授环节,教师详细讲解了马原的基本理论,并结合现实生活中的案例进行分析。
通过教师讲解,我对马原的基本理论有了初步的认识。
2. 案例分析在案例分析环节,教师选取了与马原理论相关的案例,引导学生分析案例中的矛盾和问题,并提出解决方案。
通过案例分析,我对马原理论在实际生活中的应用有了更深入的理解。
3. 小组讨论在小组讨论环节,我将同学们分为若干小组,每组选取一个与马原理论相关的主题进行讨论。
通过小组讨论,我学会了与他人合作、沟通和表达自己的观点。
4. 实地考察在实地考察环节,我们参观了当地的红色教育基地,了解了革命先烈的光辉事迹。
通过实地考察,我对马原理论在我国革命和建设过程中的重要作用有了更加深刻的认识。
五、实践教学体会1. 提高了理论素养通过马原实践教学,我对马克思主义基本理论有了更加深入的了解,提高了自己的理论素养。
马原课内实践教学报告(3篇)

第1篇一、前言马克思主义基本原理(以下简称“马原”)作为一门重要的思想政治理论课程,旨在引导学生深入理解和掌握马克思主义的基本理论、观点和方法,培养他们的政治觉悟和理论素养。
本报告将围绕马原课内实践教学展开,总结实践经验,分析实践效果,并提出改进建议。
二、实践内容与方法1. 实践内容本次马原课内实践教学主要包括以下几个方面:(1)马克思主义经典著作阅读:通过阅读《共产党宣言》、《资本论》等经典著作,了解马克思主义的起源、发展及其在当代的意义。
(2)马克思主义基本理论研讨:围绕马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等基本理论,进行课堂讨论和案例分析。
(3)社会实践活动:组织学生参观红色教育基地、社区实践活动等,将理论知识与实际相结合。
(4)社会实践调研:引导学生关注社会热点问题,进行调查研究,撰写调研报告。
2. 实践方法(1)课堂讲授:教师结合实际案例,深入浅出地讲解马克思主义基本理论。
(2)小组讨论:学生分组进行讨论,分享学习心得,提高理论素养。
(3)实地考察:组织学生参观红色教育基地、社区等,增强实践体验。
(4)调研报告:学生分组进行社会调研,撰写调研报告,提高实践能力。
三、实践过程与成果1. 马克思主义经典著作阅读通过阅读经典著作,学生对马克思主义的起源、发展及其在当代的意义有了更深刻的认识。
在课堂上,学生积极分享自己的阅读心得,提高了对马克思主义理论的理解。
2. 马克思主义基本理论研讨在课堂研讨中,学生围绕马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等基本理论,展开激烈讨论。
通过案例分析,学生能够更好地将理论知识与实际相结合。
3. 社会实践活动组织学生参观红色教育基地、社区实践活动,让学生亲身感受革命先烈的英勇事迹,增强爱国主义情怀。
同时,社区实践活动使学生更加关注社会问题,提高社会责任感。
4. 社会实践调研学生分组进行社会调研,关注社会热点问题,撰写调研报告。
在调研过程中,学生运用马克思主义理论分析问题,提高理论素养。
马原课实践案例教学(3篇)

第1篇一、引言马克思主义基本原理(以下简称“马原”)是高校思想政治教育的重要课程,旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
传统的马原教学模式往往以理论讲授为主,缺乏实践性和互动性。
为了提高教学效果,激发学生的学习兴趣,近年来,马原课实践案例教学逐渐成为一种新的教学模式。
本文将以某高校马原课实践案例教学为例,分析其具体实施过程和效果。
二、案例背景某高校马克思主义学院马原课共有60名学生,分为两个班级。
为了提高教学效果,教师决定采用实践案例教学法进行教学。
三、案例实施过程1. 案例选择教师根据教材内容和学生实际情况,选择了以下案例:(1)改革开放以来我国经济快速发展案例:介绍改革开放以来我国经济发展取得的成就,分析其背后的原因。
(2)我国扶贫攻坚案例:介绍我国扶贫攻坚的政策措施和取得的成果,引导学生关注民生问题。
(3)中美贸易战案例:分析中美贸易战的起因、过程和影响,引导学生关注国际形势。
2. 案例分析(1)分组讨论:将学生分成若干小组,每组选取一个案例进行分析。
要求学生结合教材知识和自身实际,分析案例中的问题、原因和解决方法。
(2)小组汇报:每组选取一名代表进行汇报,其他小组进行点评。
教师对学生的汇报进行点评和总结。
3. 案例辩论针对所选案例,组织学生进行辩论。
辩论过程中,要求学生充分运用所学知识,论证自己的观点。
4. 案例总结教师对整个案例教学过程进行总结,强调案例教学的重要性和意义,并布置课后作业。
四、案例效果1. 提高学生理论联系实际的能力通过案例教学,学生将所学知识与实际案例相结合,提高了理论联系实际的能力。
2. 激发学生学习兴趣案例教学形式生动活泼,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂参与度。
3. 培养学生团队合作精神案例教学要求学生分组讨论和辩论,培养了学生的团队合作精神。
4. 增强学生社会责任感通过分析案例,学生关注社会热点问题,增强了社会责任感。
五、案例反思1. 案例选择应贴近学生实际案例选择应贴近学生生活,符合学生的认知水平,以提高案例教学的效果。
马原实践教学报告书(3篇)

第1篇一、前言马克思主义基本原理(以下简称“马原”)是指导我们认识世界、改造世界的强大思想武器。
为了更好地理解和掌握马原的基本原理,我们开展了马原实践教学活动。
本次报告将对我参加的马原实践教学进行总结和反思,以期提高自己的理论水平和实践能力。
二、实践教学内容1. 理论学习本次实践教学主要包括马原的基本原理、马克思主义中国化、中国特色社会主义理论体系等内容。
通过阅读教材、参加课堂讨论和专题讲座,我对马原的基本原理有了更加深刻的理解。
2. 实践活动为了将理论与实践相结合,我们组织了一系列实践活动,包括:(1)参观革命纪念地:我们参观了红色教育基地,了解了革命先烈们的英雄事迹,深刻体会到了马克思主义在中国的伟大实践。
(2)社会调查:我们分组进行社会调查,了解人民群众的生活状况,探讨马原在现实生活中的应用。
(3)志愿服务:我们参加了志愿服务活动,为社区居民提供帮助,践行了社会主义核心价值观。
三、实践教学过程1. 理论学习阶段在理论学习阶段,我们重点学习了马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义等内容。
通过老师的讲解和同学的讨论,我们对马原的基本原理有了系统的认识。
2. 实践活动阶段在实践活动阶段,我们按照计划有序地进行。
在参观革命纪念地时,我们认真聆听讲解,仔细观看实物,深刻体会到了革命先烈们的伟大精神。
在社会调查中,我们深入基层,与群众交流,了解了他们的需求和期望。
在志愿服务中,我们积极投身社会实践,为他人提供帮助。
四、实践教学成果1. 理论水平提高通过本次实践教学,我对马原的基本原理有了更加深刻的理解,理论水平得到了提高。
2. 实践能力增强在实践活动中,我们锻炼了自己的组织能力、沟通能力和团队协作能力,实践能力得到了增强。
3. 思想认识升华通过实践活动,我们对马克思主义中国化、中国特色社会主义理论体系有了更加深刻的认识,思想认识得到了升华。
五、实践教学反思1. 理论学习与实践相结合的重要性本次实践教学使我深刻认识到,理论学习与实践相结合是提高自身素质的重要途径。
马原课内实践报告

马原课内实践报告一、实践目的和意义马原课内实践是为了帮助学生更好地理解和掌握马克思主义哲学原理,提高思想理论素养,培养学生的综合分析和解决问题的能力。
通过实践活动,学生能够将抽象的理论知识应用到实际问题中,增强对社会现象的观察和思考能力。
二、实践内容和方法1. 内容马原课内实践的内容主要包括对马克思主义哲学原理的学习和理解,对社会现象的观察和分析,以及对马克思主义哲学原理在实际问题中的应用。
2. 方法(1)讲授与讨论:教师通过讲授基本原理和案例分析,引导学生理解马克思主义哲学原理,并通过讨论促进学生思考和交流。
(2)实证研究:学生可以选择一个实际问题进行调研和研究,通过实地观察、访谈和文献资料分析等方法,应用马克思主义哲学原理对问题进行分析和解决。
(3)小组讨论和报告:学生可以组成小组,选择一个具体问题进行深入讨论和研究,最后撰写报告并进行展示。
三、实践效果和体会1. 效果通过马原课内实践,学生能够更加深入地了解马克思主义哲学原理,并将其应用到实际问题中,提高了对社会现象的观察和分析能力,培养了解决问题的能力。
2. 体会通过实践活动,我深刻地感受到马克思主义哲学原理的实际应用价值。
在实证研究中,我发现马克思主义哲学原理可以帮助我更好地理解和分析社会问题,对问题的本质和根源进行思考,从而提出解决问题的有效方法和策略。
同时,实践活动也锻炼了我的团队合作能力和研究能力,通过小组讨论和报告的形式,我学会了与他人合作、沟通和交流。
马原课内实践是一次有意义的学习和实践过程,通过实际操作和应用,我更加深入地理解和掌握了马克思主义哲学原理,并提高了自己的思考和解决问题的能力。
这对我的学习和未来的发展都有着积极的影响。
大学生马原课实践教学选题(3篇)

第1篇一、选题背景马克思主义基本原理课程是高校思想政治教育的重要组成部分,旨在帮助学生掌握马克思主义的基本理论、观点和方法,提高学生的思想政治素质。
然而,传统的马克思主义基本原理课程教学往往以理论讲解为主,缺乏实践性和互动性。
为了更好地实现教学目标,提高学生的理论素养和实践能力,本选题旨在通过实践教学,引导学生将马克思主义理论应用于当代中国发展研究,培养学生的创新思维和实际问题解决能力。
二、选题意义1. 理论意义(1)深化对马克思主义理论的理解。
通过实践教学,学生可以更加深入地理解马克思主义的基本原理,把握马克思主义的精髓,提高理论素养。
(2)丰富马克思主义理论体系。
当代中国发展实践为马克思主义理论提供了丰富的素材,通过实践教学,可以将这些素材融入马克思主义理论体系,丰富其内涵。
2. 实践意义(1)提高学生的实践能力。
通过参与实践活动,学生可以将所学理论知识与实际相结合,提高解决实际问题的能力。
(2)培养学生的创新思维。
在实践过程中,学生需要不断探索、创新,这有助于培养学生的创新意识和创新能力。
(3)增强学生的社会责任感。
通过关注当代中国发展问题,学生可以更加深刻地认识到自身肩负的历史使命,增强社会责任感。
三、实践教学方案1. 实践教学目标(1)使学生掌握马克思主义基本原理,提高理论素养。
(2)培养学生运用马克思主义理论分析当代中国发展问题的能力。
(3)提高学生的实践能力、创新思维和社会责任感。
2. 实践教学内容(1)马克思主义基本原理概述介绍马克思主义的基本理论、观点和方法,为学生打下坚实的理论基础。
(2)当代中国发展现状及问题分析我国在经济、政治、文化、社会、生态文明等方面的发展现状,以及存在的问题。
(3)马克思主义理论在当代中国发展的应用探讨马克思主义理论在我国改革开放、现代化建设、全面深化改革等方面的应用。
3. 实践教学形式(1)课堂讲授:邀请专家学者进行专题讲座,引导学生深入理解马克思主义理论。
马原实践教学记录(3篇)

第1篇一、实践背景马克思主义哲学是关于自然、社会和思维发展普遍规律的科学理论体系,是马克思主义理论的重要组成部分。
为提高我们对马克思主义哲学的理解和应用能力,我们开展了马原实践教学活动。
本次实践活动旨在通过实地考察、案例分析和小组讨论等方式,加深我们对马克思主义哲学基本原理的认识,提高我们的实践能力。
二、实践内容1. 实地考察(1)考察地点:某企业(2)考察目的:了解企业生产过程,分析企业内部矛盾,探讨如何运用马克思主义哲学指导企业生产。
(3)考察过程:①参观企业生产车间,了解企业生产流程。
②与企业员工进行座谈,了解企业内部矛盾及解决方法。
③分析企业生产过程中存在的矛盾,运用马克思主义哲学原理进行指导。
2. 案例分析(1)案例背景:某城市交通拥堵问题(2)案例目的:运用马克思主义哲学原理分析城市交通拥堵问题,探讨解决对策。
(3)案例分析过程:①运用唯物辩证法分析交通拥堵问题产生的根源。
②运用唯物史观分析交通拥堵问题对城市发展的影响。
③提出解决城市交通拥堵问题的对策建议。
3. 小组讨论(1)讨论主题:如何运用马克思主义哲学指导我国经济发展(2)讨论目的:提高我们对马克思主义哲学的应用能力,为我国经济发展建言献策。
(3)讨论过程:①各组成员结合所学马克思主义哲学原理,对我国经济发展现状进行分析。
②针对存在的问题,提出运用马克思主义哲学指导我国经济发展的具体措施。
③总结讨论成果,形成小组共识。
三、实践总结1. 实践成果通过本次马原实践教学,我们取得了以下成果:(1)加深了对马克思主义哲学基本原理的理解。
(2)提高了运用马克思主义哲学分析问题的能力。
(3)为我国经济发展建言献策。
2. 实践体会(1)实践是检验真理的唯一标准。
通过本次实践活动,我们深刻认识到马克思主义哲学的科学性和实用性。
(2)理论联系实际是学习马克思主义哲学的重要途径。
只有将理论知识与实际相结合,才能真正掌握马克思主义哲学。
(3)团结协作是实践活动取得成功的关键。
马原课实践教学总结报告(3篇)

第1篇一、引言马原课,即马克思主义原理课程,是高校思想政治教育的重要课程之一。
通过本课程的学习,使大学生掌握马克思主义的基本理论、基本观点和方法,提高大学生的政治觉悟和理论素养。
本报告旨在总结马原课实践教学的经验和收获,为今后教学提供借鉴。
二、实践教学内容与方法1. 实践教学内容的选取(1)理论教学与实践教学相结合。
在实践教学过程中,将马克思主义基本理论贯穿于实践活动中,使学生在实践中深化对理论的理解。
(2)关注社会热点问题。
选取与学生生活密切相关、具有时代特点的社会热点问题,引导学生运用马克思主义理论分析问题、解决问题。
(3)注重实践教学与课程内容的衔接。
根据课程内容,设计相应的实践教学活动,如实地调研、案例分析、小组讨论等。
2. 实践教学方法(1)实地调研。
组织学生深入基层,了解社会现状,收集第一手资料,提高学生的实际操作能力。
(2)案例分析。
选取具有代表性的案例,引导学生运用马克思主义理论进行分析,培养学生的批判性思维。
(3)小组讨论。
分组进行讨论,让学生在交流中碰撞思想,激发创新思维。
(4)课程论文。
要求学生结合所学理论,撰写课程论文,提高学生的学术素养。
三、实践教学成果1. 学生理论素养提高。
通过实践教学,学生对马克思主义理论有了更深入的理解,提高了政治觉悟和理论素养。
2. 学生实践能力增强。
在实地调研、案例分析等活动中,学生的观察力、分析问题和解决问题的能力得到了锻炼。
3. 学生创新思维激发。
小组讨论、课程论文等活动,激发了学生的创新思维,提高了学生的综合素质。
4. 教学效果显著。
实践教学与理论教学相结合,提高了教学效果,使学生在实践中感受马克思主义的魅力。
四、实践教学经验与反思1. 实践教学与理论教学相结合。
在实践教学过程中,注重理论指导,使学生更好地将马克思主义理论应用于实践。
2. 关注社会热点问题。
选取与学生生活密切相关、具有时代特点的社会热点问题,提高学生的关注度和参与度。
3. 注重实践教学与课程内容的衔接。
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1.确定调查题目,拟写调查方案;
2.设计调查问卷,明确调查方向和内容;
3.分发调查问卷。随机抽取XX学院本科生男、女共100人作为调查单位;
4.根据回收有效问卷进行分析。
3.8小组分工安排(共11人):
组长:
组员:
具体分工如下:
调查问卷设计:
确定题目与分工:
资料整理与数据分析:
调查人员:
4.4在校大学生对于网购的信任程度及对网购产品的满意程度分析
网购的魅力促使越来越多的人选择它,当然它有其自身特有的优势。可消费者最终追求的还是产品的质量及此方式的可信赖程度。针对这一问题,我们希望从被调查的学生中得到一些答案,也希望这些前车之鉴会带给大家一些指导性的建议。
(1)网购所得产品是否如购买者预想的一样呢?下面是被调查者的一些评价:
(2)网络中的商品样式多,比较丰富,可选择性强
相比现实社区活动区域的局限性, 网络作为虚拟的社区, 有“无限”的空间和领域, 在这个“无限”的空间中人们可以通过网络商店来寻找自己想要购买的商品和服务。网络虚拟社区空间的无地域、无国界的特点, 导致网络购物也突破了地域、国界的界限, 使消费者可以通过网络购买到自己生活的社区难以买到的商品,同时产品的选择性也相对实体店有所提高。
5.5活动总结
六.附录
问卷调查表
一.调查背景
“淘宝”、“天猫”、“支付宝”、“京东”、“双11”……这些词语早都被大家所熟知。
随着信息时代的到来,上网人数的不断增加,电子商务已成为互联网未来发展的必然趋势,目前我国网络购物已经进入高速增长期。截至2013年12月底,我国网民规模达6.18亿人,互联网普及率持续上升增至45.8%,较2012年底提升了3.7个百分点。根据腾讯财经在商务部例行新闻发布会中获悉,2013年,我国网络购物销售额增长31.9%,增长幅度远高于实体购物销售,分别比百货店、超市和专业点高出21.6、23.6和24.4个百分点。网络购物交易额占社会消费品零售总额的比重将达到7.8%,比去年提高1.6个百分点。网购作为一种新兴的购物方式越来越受到大家的青睐。
二.调查目的
随着网络日益普及,网上购物已成为一种时尚。通过此次对榆林学院大学生网购情况的调查,了解当前榆林学院大学生对网购的基本状况及态度,并以此为缩影,间接地了解到大学生的消费状况和消费习惯。针对现状给出大学生网购的可行性建议,从而获取网购知识,正确引导大学生网上购物消费行为,并且对未来大学生网购发展潜力的进行预测。
表2在校大学生网上购物产品选择表
从上图可知,男、女生购买最多的物品都是服饰,男生购买物品第二位的是电子产品,占男生人数的19%;女生购买物品第二位的是化妆品,占女生人数的20%。上图所列这些商品的类型体现了大学生在学习、生活和文化娱乐等各个方面的需要和消费。服饰因种类多,样式丰富,价格优惠,十分受大学生的欢迎。书刊质量风险不大,运输较为方便,一般还有折扣,也是大学生网络购物的主要物品。电子产品的购买反映了大学生学习、娱乐生活的需求,其网上产品更是种类繁多,信息丰富,且比实体店中更有价格优势,男生一般喜欢在网上关注电子产品,如有需要,在网上购买也是非常方便的。在网购物品中,男女生购买排第二位的分别是电子产品和化妆品,我们认为这反映了男女生不同的爱好和娱乐方式。
5月18-20日
组长列出研究该课题所要做的所有工作,并与各成员讨论各工作的分工
5月21-22日
各成员列出自己想要提出的关于此课题的问题,然后由大家共同确认问卷调查的具体题目内容
5月23日
由“调查问卷设计“组成员,完成问卷调查表的电子版及打印工作
5月24日
大家共同讨论在校的调查地点,并考虑其可实施性;最后,确认调查时间及地点
调查报告撰写:
3.9调查活动流程
5月10-13日
小组各成员通过不同方式寻找最适合我院大学生生活的课题
5月14-15日
对于大家寻求的课题一起讨论,最终确定我们小组要探讨的一个课题--“XX学院大学生网购调查”
5月16-17日
大家共同讨论确认该课题的主题、要研究的内容,并确认此调查的思路(问卷调查)与调查对象(在校部分大一~大四学生)等工作
根据调查结果显示,大学生选择网购的理由多元化,我们也根据结果进行了讨论与分析:
(1)网络中商品价格较实体店相对便宜
在网络中出售的商品通常要比传统商场的商品价格低一些, 学生比较关注的几种商品, 服饰是折扣最大的,其次是电子产品,折扣最小的是书籍。网络商品低价的原因就在于网络可以省去传统商场无法省去的一些费用,例如场地租金、员工的工资等。因此网络商品的附加费用比较低, 商品的价格也就低了。低廉的价格正是吸引大学生这个“纯消费”群体乐意参与网络购物的重要原因。
4.3被调查者选择网购的理由分析
性别理由
方便
便宜
样式多
出于好奇
寻找稀有商品
其他
男
28%
35%
26%
1%
9%
1%
女
30%
28%
32%
3%
7%
0%
在如今这个多元化的时代,大多数大学生都选择了网上购物,那么与传统购物相比,大家更青睐于网购的理由是什么呢?针对这一疑问,我们对大家进行了了解。
表4 在校大学生喜欢网购理由调查分析
(3)网络购物的快捷便利,营业时间的人性化
随着快递公司的迅速发展,促使了网络购物的繁荣。现在的快递公司不仅仅局限于传统的邮局, 新出现了很多快递机构,例如宅急送、申通快网络购物的发展, 使网络消费变得更加便利和快捷。一个方面减轻了商店的促销和分销的压力, 另一方面也方便了消费者购物。消费者只需在网上挑选商品,剩下的事情就由商家和快递公司来完成, 无需消费者亲自到商店中购买。而且网络商店一般都是24小时开放, 更大程度上方便了顾客, 顾客再也不需受到营业时间的限制而匆忙购物, 大学生更喜欢这种新式的购物方式。
表5 在校大学生对其网购产品的满意程度
性别满意程度
很满意
还不错
一般
不满意
男
4%
46%
46%
4%
女
2%
71%
27%
0%
调查显示,绝大多数的大学生表示对其购到的产品表示还不错,但有部分被调查者选择一般,网购的产品有时候差强人意。其中有极少数的被调查者不满意,他们认为质量没保证,实品与网上描述相差大是其不满意最主要的原因,而这也正是传统购物不可替代的优势;其次主要是由于运费过高以及网上购物配套服务如物流、支付体系的不完善。这都表明我国的网上购物市场还有很大的提升空间,很多方面仍有待进一步加强与完善。
榆林学院马克思主义基本原理概论
课程实践报告
学生姓名
组长姓名
所在院系
专业班级
指导教师
XX学院思想政治理论教学科研部
2014年6月6日
一.调查背景
二.调查目的
三.调查计划
3.1调查内容
3.2 调查对象
3.3 调查时间
3.4调查地点
3.5样本数量
3.6调查方法
3.7 调查步骤
3.8小组分工安排
3.9调查活动流程
三.调查计划
3.1调查内容:
①有多少大学生热衷于或者正在进行网上购物行为
②大学生网购消费情况
③大学生进行网上购物,经常会买些什么产品,他们对产品质量的感觉如何
④大学生越来越青睐网购的原因
⑤大学生对于以往的网购经历有何评价,是否信任网购这种新兴购物方式
⑥大学生对于网购的信任程度
3.2调查对象:XX学院在校部分大学生
大学生作为没有固定收入的群体,更加喜欢便捷、廉价、性价比高的产品,同时网购在不断冲击着传统的购物方式,它以非传统的方式占据了大学生的心。因此省时省力的网购成了大学生目前最喜欢的购物方式。对此,我们小组开展了以我们榆林学院学生为调查对象的有关大学生网上购物情况的调查研究,希望借此调查报告,反应出我校大学生网购的实际情况。
(2)网购这一新生宠儿受到越来越多人的喜爱,可我们最关心的一个问题就是:这一新生购物方式是否令购买者信任呢?与传统的实体店购物相比,大家是否也是那么信赖呢?下面是我们的调查数据统计:
表6 在校大学生对网购信任度调查
性别信任度
非常信任
一般
不信任
男
10%
88%
2%
女
0%
100%
0%
由上图可知,大学生大多数对网上购物信任一般。只有极少数的大学生表示非常信任和不信任。总体上大学生对网上购物的还是比较满意的。普遍认为网购可以节省时间、节约费用,购买起来比较方便很容易找到自己想要的东西。当然网购也存在一些问题,质量得不到保障,售后服务,物流配送的速度有待改善。希望消费者担心的问题可以尽快得到解决,网购定会成为今后购物方式的主流方式。
3.3调查时间:2014年5月25日-28日
3.4调查地点:
XX学院新旧食堂
1#、5#、4#教学楼自习室
13#、5#、4#宿舍楼部分宿舍
3.5样本数量:100份
3.6调查方法:
由于问卷调查法节省时间、经费和人力,调查结果容易量化,且结果便于统计处理与分析,因此本次调查本小组采用了问卷调查法。
以XX学院为调查点,采取随机抽样调查。考虑到时间及人员等因素,在全校范围内随机向大学生发放100份“榆林学院大学生网购调查”问卷,采取直接填写直接回收的方式进行面对面的填写,保证了问卷的回收率且增加了问卷的有效率。
2.大学生选择网购大多是因为网购的方便、快捷、种类丰富,少数学生出于好奇心会通过网购挑选一些身边买不到的新奇商品。
3.由于大学生的经济来源多为父母,消费能力有限。因此大学生向网购中的投入适中。
四.数据分析
4.1对在校大学生有无网上购物经历情况调查分析
4.2被调查者网上购物基本消费情况分析
4.3被调查者选择网购的理由分析
4.4在校大学生对于网购的信任程度及对网购产品的满意程度分析