第二章 写作主体的基本素养
第二章 写作主体的基本素养
第二章
写作主体的基本素养
第一节 写作主体的阅历素养 第二节 写作主体的学识素养 第三节 写作主体的思想素养 第四节 写作主体的审美素养
第一节
写作主体的阅历素养
阅历素养是指写作主体丰富的人生经历、 阅历素养是指写作主体丰富的人生经历 、 深厚的生活积累以 及与之相应的生活经验。 及与之相应的生活经验。 写作中的阅历和经历不是一个等同概念， 写作中的阅历和经历不是一个等同概念 ， 如果没有对生活的 观察、理解、感悟、反思，那是经历而不是阅历， 观察 、 理解 、 感悟 、 反思 ， 那是经历而不是阅历 ， 或者 说只是阅历的一部分。 说只是阅历的一部分。 写作主体的阅历素养主要由生命阅历和精神阅历两部分构成。 写作主体的阅历素养主要由生命阅历和精神阅历两部分构成 。
第四节
二、审美素养的培养 （一）学习美学理论
写作主体的审美素养
美学理论是从大量的审美现象中总结出来的系统知识，学习 美学理论是从大量的审美现象中总结出来的系统知识， 美学理论，有助于了解和掌握审美活动的规律和特点， 美学理论，有助于了解和掌握审美活动的规律和特点， 有助于认识和理解美的本质和美的表现， 有助于认识和理解美的本质和美的表现，从而增强审美 的主动性和自觉性。 的主动性和自觉性。
第四节
写作主体的审美素养
一、审美素养与写作的关系 从写作形式看，文章是人类艺术的把握和反映对象的产物。 从写作形式看，文章是人类艺术的把握和反映对象的产物。 文学写作追求表现手法、结构技巧、修辞手法等作品形 文学写作追求表现手法、结构技巧、 式的美，其他文章也把美的形式，如标题的清楚美观、 式的美，其他文章也把美的形式，如标题的清楚美观、 结构的条理分明、语言的流畅和谐、 结构的条理分明、语言的流畅和谐、文字的大方清秀作 为基本的要求。 为基本的要求。
第三节
写作主体的思想修养
二、思想素养决定文章的格调 文章的格调是来自思想境界的一种基调，是文章的品位， 文章的格调是来自思想境界的一种基调，是文章的品位，它 不同于风格。风格没有优劣之分，而格调却有高低之别。 不同于风格。风格没有优劣之分，而格调却有高低之别。 风格的不同，是由于作者的精神气质不同；格调的不同， 风格的不同，是由于作者的精神气质不同；格调的不同，是 由于作者的思想观念有别。要提高文章的格调， 由于作者的思想观念有别。要提高文章的格调，必须提 高思想修养。 高思想修养。
第二节
写作主体的学识素养
从写作的角度看，知识有三种类型： 从写作的角度看，知识有三种类型： （一）一般知识 指普通的常见的零散的知识，如天文、地理、自然、人文、 指普通的常见的零散的知识，如天文、地理、自然、人文、 历史等方面的有关知识和一般的语言文字知识等。 历史等方面的有关知识和一般的语言文字知识等。这些 知识是写作者必备的基础知识， 知识是写作者必备的基础知识，它们是构成文章的最基 本要素。 本要素。
第四节
写作主体的审美素养
审美素养是人所具备的审美经验、审美情趣、审美能力、 审美素养是人所具备的审美经验、审美情趣、审美能力、审 美理想等各种因素的总和。 美理想等各种因素的总和。 审美素养既体现为对美的接受和欣赏能力， 审美素养既体现为对美的接受和欣赏能力，又转化为对审美 文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。 文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。
第一节
一、生命阅历
写作主体的阅历素养
其一，人生经历的时代生存环境和个体的具体生存环境不同， 其一，人生经历的时代生存环境和个体的具体生存环境不同， 则生命阅历不同。 则生命阅历不同。 其二，人生经历相同的生存环境，而如何生活的态度不同， 其二，人生经历相同的生存环境，而如何生活的态度不同， 则生命阅历不同。 则生命阅历不同。 其三，接受学校教育的经历和走进大自然的游历的不同， 其三，接受学校教育的经历和走进大自然的游历的不同，对 写作者的写作也具有很大的影响。 写作者的写作也具有很大的影响。
第二节
写作主体的ห้องสมุดไป่ตู้识素养
一、学识是写作的基础 学识就是写作活动所需要的知识、学问、见识等。 学识就是写作活动所需要的知识、学问、见识等。 “见多识广”对写作者而言，即指其具有良好的学识修养。 见多识广”对写作者而言，即指其具有良好的学识修养。 写作的过程，实质上就是学识的组合和应用的过程。 写作的过程，实质上就是学识的组合和应用的过程。
第三节
三、更新思想观念
写作主体的思想修养
“新思想造成新的技巧，犹如流水造成河道一般。”-----萧伯 新思想造成新的技巧，犹如流水造成河道一般。 萧伯 纳 我们要不断地接受新事物、新信息，大胆地冲破旧思想、 我们要不断地接受新事物、新信息，大胆地冲破旧思想、旧 观念的束缚，勇于创新，写出有益于时代的好文章。 观念的束缚，勇于创新，写出有益于时代的好文章。
第三节
写作主体的思想修养
写作主体的思想修养主要指政治信仰、道德观念和思想品质。 写作主体的思想修养主要指政治信仰、道德观念和思想品质。 良好的思想素养包括：先进的世界观、人生观；正确的立场、 良好的思想素养包括：先进的世界观、人生观；正确的立场、 观点；高尚的道德、情操；饱满的政治热情和健康的生 观点；高尚的道德、情操； 活情趣。 活情趣。
“无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未之 无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者， 有也” 有也”--------王国维 王国维
第三节
写作主体的思想修养
一、思想素养决定文章的选材与立意 文章的产生要经历由“ 文章的产生要经历由“物”到“意”，由“意”到“文”的 “双重转化”，在这个转化中如何立意，如何选材，都 双重转化” 在这个转化中如何立意，如何选材， 受作者的思想素养的支配。 受作者的思想素养的支配。 “毋庸争辩，个人品质、作家才力、修养、智力的发展趋向、 毋庸争辩，个人品质、作家才力、修养、智力的发展趋向、 气质、意志以及其他的个人特征， 气质、意志以及其他的个人特征，在选择材料的时候都 起着重大的作用。 法捷耶夫《 起着重大的作用。”---------法捷耶夫《和初学写作者谈 法捷耶夫 谈我的文学经验》 谈我的文学经验》
第四节
写作主体的审美素养
一、审美素养与写作的关系 写作是一种精神文化的创造行为，更多地体现出“ 写作是一种精神文化的创造行为，更多地体现出“按照美的 规律”创造的特点及成分。 规律”创造的特点及成分。 从写作内容看，许多文章都直接或间接地体现着美的内涵或 从写作内容看， 美的对象，文学文体本身就是以审美为基础的， 美的对象，文学文体本身就是以审美为基础的，其他文 体也都具备美学内涵和美学价值。 体也都具备美学内涵和美学价值。
第四节
（二）提高审美情趣
写作主体的审美素养
要善于发现美、培养自己广泛的艺术爱好和兴趣， 要善于发现美、培养自己广泛的艺术爱好和兴趣，包括对大 自然的热爱和对社会生活的积极参与，在日常生活中培 自然的热爱和对社会生活的积极参与， 养审美情趣，提高自己的审美素养。 养审美情趣，提高自己的审美素养。 我们要培养高尚的审美情趣，摒弃那些低级庸俗的东西， 我们要培养高尚的审美情趣，摒弃那些低级庸俗的东西，才 能使我们的作品具有较高的审美价值。 能使我们的作品具有较高的审美价值。
第二节
（二）专业知识
写作主体的学识素养
指一定范围内相对稳定的系统化的知识。 指一定范围内相对稳定的系统化的知识。 （三）理论知识 指概括性强、抽象度高的知识体系。 指概括性强、抽象度高的知识体系。理论知识中往往包含了 一般知识和专业知识。 一般知识和专业知识。人们将大量的一般知识经过归纳 抽象，得出普遍性结论，就成为理论知识。 抽象，得出普遍性结论，就成为理论知识。
作 业
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每天写100个字； 100个字 1. 每天写100个字； 每天写一篇日记。 2. 每天写一篇日记。
第一节
二、精神阅历
写作主体的阅历素养
人的精神阅历的基本形式和要素主要有：阅读、观察、 人的精神阅历的基本形式和要素主要有：阅读、观察、生存 体验等。 体验等。 阅读是人有意识地延长自己的生命阅历。 阅读是人有意识地延长自己的生命阅历。深广而开放的阅读 经历，是铸造博大精深的写作睿智与情感的源泉。 经历，是铸造博大精深的写作睿智与情感的源泉。
第二节
写作主体的学识素养
二、知识是文章内容的组成部分 知识不仅是文章写作的基础，还是文章内容的重要组成部分。 知识不仅是文章写作的基础，还是文章内容的重要组成部分。 知识的贫乏，必然带来文章内容的空洞。 知识的贫乏，必然带来文章内容的空洞。 三、知识的更新与运用 要跟上时代的脚步，及时地吸收新知识、新观念、新思想、 要跟上时代的脚步，及时地吸收新知识、新观念、新思想、 新理论，树立终身学习的观念，不断地充实、 新理论，树立终身学习的观念，不断地充实、丰富自己 的写作“积蓄” 提高写作水平。 的写作“积蓄”，提高写作水平。
第二章 写作的主体与客体
第二章 写作主体与客体 第一节 写作主体的素养 一、生活实践素养
一是作者所具有的人生阅历和实践经验别人的生活中汲取和获得独特的体味、有益的 滋养和借鉴的意识及能力。
第二章 写作主体与客体 第一节 写作主体的素养 司马迁写《史记》 司马迁撰写史记，态度严谨认真，实录精神是其最大的特 色。他写的每一个历史人物或历史事件，都经过了大量的调查 研究，并对史实反复作了核对。司马迁早在二十岁时，便离开 首都长安遍踏名山大川，实地考察历史遗迹，了解到许多历史 人物的遗闻铁事以及许多地方的民情风俗和经济生活，开扩了 眼界，扩大了胸襟。汉朝的历史学家班固说，司马迁“其文直， 其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录”。也就是说，他的文 章公正，史实可靠，不空讲好话，不隐瞒坏事。这便高度评价 了司马迁的科学态度和史记的记事翔实。
第二章 写作主体与客体 第二节 写作主体的能力 一、观察力
“如果用我所喜欢的语言，观察力不如说是发现力，为 什么叫发现力呢？它是指一种从司空见惯的东西之中，发现新 事物，发现特别强烈，很奇妙的东西的这样一种能力；是从平 淡的生活当中，发现起所有的惊心动魄的或感人肺腑的东西的 这样一种能力；是从一些细枝末节当中，发现那些具有重大的 时代意义的事物的一种能力，从这些很细小的事物是能够感受 到时代的脉搏，能够看到社会生活，能够感到人与人之间的关 系放生了变化的征兆。我为什么说是一种发现力呢？因为生活 就好象大海一样，我们对生活的认识是不会终结的，我们需要 时时刻刻对生活有新的发现。指的就是这种能力。”
第二章 写作主体与客体 第一节 写作主体的素养 四、情感意志素养 情感是文学的生命、灵魂，也是一切文章的重要内容；情 感又是形成作者的写作风格和使文章产生美感并具感染力的重 要因素。 意志则能增强写作热情、信心与毅力。
第二章 基础写作 主体因素
想 象
• 想象的类型： • （一）无意想象 • 所谓无意想象就是没有特定目的、不自 觉的想象。 • 梦是睡眠抑制状态的想象活动，是无意 想象的极端情况。
想 象
• （二）有意想象
• 所谓有意想象，即带有目的性、自觉性的想象。根据 想象的创造性的强弱，又可把有意想象分为再造想象 和创造想象。 • 1、再造想象
• （4）发散
想象、思维能力训练
• 具象化也称化形，是写作中经常运用的手段，它 可以把抽象的概念、思想、感情具体形象的描绘 出来。 • 如“羞涩”是十分抽象的情绪，但在《百合花》 中茹志鹃把它写活了。“他见我挨他坐下，立即 张惶起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局 促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站 起来又不好意思。我拚命忍住笑，随便地问他是 哪里人。他没回答，脸涨得像个关公，讷讷半晌 ，才说清自己是天目山人。”
《边城》的翠翠：
翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触 目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养 她且教育她，为人天真活泼，处处俨如一只小兽物 。人又那么乖，如山头黄鹿一样，从不想到殘忍事 情，从不发怒，从不动气。平时在渡船上遇陌生人 对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人， 作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无 机心后，就又从从容容地在水边玩耍了。 讨论：作家抓住了人物的哪个特征来写？
写作活动中的 主体因素
2016-1Βιβλιοθήκη -14一、 写作主体的含义
一、写作主体的含义 ——谁来写 —— 作者 • 写作主体 ，指写作活动的直接参与者或进 入写作思维和写作行为中的人，就是文章 的作者。 • 文章的作者不仅仅是： • 制成精神产品的“操作者” • 反映写作对象的“认识者” • 运用语言符号的“编制者” • 接受社会反馈的“检验者” • 2018/3/22
(最新整理)基础写作第二章写作主体12
李白《月下独酌四首·其一》：花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。
李白《金乡送韦八之西京》：客自长安来，还归长安去。 狂风吹我心，西挂咸阳树。
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3、宏观观察与微观观察
宏观观察是指对事物的整体感知，从全局上把握事物的 特征。 如毛泽东《沁园春 雪》是从北国风光的冰天雪地、长城 内外、黄河上下、群山原野等景色展开描摹。
2021/7/26
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二、写作主体的记忆力
（一）记忆在写作中的作用 1.感性材料依靠形象记忆储存； 2.理性材料依靠逻辑记忆储存； 3.动情材料依靠情绪记忆储存； 4.语言积累依靠语词记忆储存； 5.思维相像以记忆作为基础
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（二）作者应具有怎样的记忆力
1.广博性 2.持久性 3.准备性
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赵丽华《我终于在一棵树下发现》 一只蚂蚁，另一只蚂蚁，一群蚂蚁 可能还有更多的蚂蚁
赵丽华《馅饼》 毫无疑问／我做的馅饼／是全天下／最好吃的。
诗人叶匡政《揭露中国当代文学的十四种死状》 “作家的创作欲，今天， 只随着市场行情波动。 他们把文学看做应市的蔬菜， 都想赶个早市， 都想取得文学小贩与买菜婆的欢心。 为此，他们倒是用尽了心机”。
俄国著名生理学家巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”写在 实验室的墙壁上，作为从事科学研究的座右铭。
司汤达认为作家的职业是“人类心灵的观察者”。
总之，观察力是从事研究活动和写作活动最基本的智力。
2021/7/26
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观察以作者进行观察的目的与心态为标准，可分为两类：
一类是科学观察，以认识自然界和人类社会的规律为主要 目的，着力于把握人对周围世界的认识。在这类观察中， 观察者的心态是客观冷静的，时时以科学研究的眼光审视 客体，获取有关客体的各种信息材料；
写作主体的基本素养
一、什么叫写作主体?所谓写作主体,就是进入写作思维和写作行为中的人。
在写作活动中，主体始终起着主导作用.他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量,可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。
提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素养。
二、什么叫写作素养？素养通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养.写作素养就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。
写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。
（一）写作主体的生活素养生活素养是一个整体概念，包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义.生活素养与写作活动有何关系呢?1、生活是写作的源泉毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品,都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产物.……人民生活中本来存在着文学艺术的矿藏,这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西;在这点上说,它们使一切文学艺术相形见绌,它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉.纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无不来源于社会生活,人的精神、观念、情感等主体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。
比如:应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。
议论性文章所阐述的是生活中道理。
新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。
文学作品则是生活艺术化反映。
厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。
作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂的人物关系，要抒写自己对人生的感受,要记述充满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。
许多成功的作品，它们所表现的都是作家自己所熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历.很多优秀的作品，无不打上其个人生活的痕迹比如，十年动乱后,在文学史上出现了一种文学现象，象“伤痕文学"、“寻根文学”、“反思文学"等,实际上是一批有着上山下乡的知青作家生活际遇的折射和对这一段生活的深刻反思.因此，我们说写作是需要生活储备的。
第二章 写作主体的基本素养
其三，接受学校教育的经历和走进大自然的游历的不同，对 写作者的写作也具有很大的影响。
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第一节 写作主体的阅历素养
二、精神阅历 人的精神阅历的基本形式和要素主要有：阅读、观察、生存
体验等。 阅读是人有意识地延长自己的生命阅历。深广而开放的阅读
经历，是铸造博大精深的写作睿智与情感的源泉。
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第二节 写作主体的学识素养
一、学识是写作的基础 学识就是写作活动所需要的知识、学问、见识等。 “见多识广”对写作者而言，即指其具有良好的学识修养。 写作的过程，实质上就是学识的组合和应用的过程。
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第二节 写作主体的学识素养
一般知识和专业知识。人们将大量的一般知识经过归纳 抽象，得出普遍性结论，就成为理论知识。
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第二节 写作主体的学识素养
二、知识是文章内容的组成部分 知识不仅是文章写作的基础，还是文章内容的重要组成部分。
知识的贫乏，必然带来文章内容的空洞。
三、知识的更新与运用
要跟上时代的脚步，及时地吸收新知识、新观念、新思想、 新理论，树立终身学习的观念，不断地充实、丰富自己 的写作“积蓄”，提高写作水平。
自然的热爱和对社会生活的积极参与，在日常生活中培 养审美情趣，提高自己的审美素养。 我们要培养高尚的审美情趣，摒弃那些低级庸俗的东西，才 能使我们的作品具有较高的审美价值。
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作业
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1. 每天写100个字； 2. 每天写一篇日记。
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基础写作第二章笔记
第二章写作主体与写作客体本章：1、掌握写作主体、写作客体、观察、感受、思维、想象的含义。
2、掌握写作主体的素质。
3、熟悉写作主体的能力（观察、感受、思维、想象）。
4、熟悉写作主体的积极作用。
5、熟悉写作客体的构成。
6、了解观察的方法、感受的种类、思维的方法、想象的种类。
7、了解写作客体的作用。
8、掌握记叙散文中记人散文的写作技法第一节写作主体的含义、作用一、写作主体的含义——谁来写——作者1、写作主体，指写作活动的直接参与者或进入写作思维和写作行为中的人，就是文章的作者。
1)文章的作者不仅仅是：a)制成精神产品的“操作者”b)反映写作对象的“认识者”c)运用语言符号的“编制者”d)接受社会反馈的“检验者2)写作主体的涵义：a)认知过程中起着主导作用b)表达过程中起着支配、控制作用c)反馈过程中起着检验、评价作用二、写作主体的作用（一）对写作客体的选择和加工客观世界经过了写作主体头脑“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工、改造。
作品的内容由“物质性的东西”→ “观念性的东西”1、对写作材料的选择和收集再别康桥（徐志摩）.doc雨巷（戴望舒）.doc仙人掌、盼望、给太阳、黎明的通知、手推车（艾青）2、对写作材料的加工和提炼施耐庵《水浒传》余万春《荡寇志》唐·白居易《上阳白发人》：上阳人苦最多，少亦苦，老亦苦，少苦老苦两如何？唐·元缜《上阳白发人》：此辈贱嫔何足言长恨歌、琵琶行（白居易），离思（元缜）.doc长恨歌、琵琶行、上阳白发人（白居易），离思其四、上阳白发人（元缜）.doc（二）对写作载体的运用和创新1、对写作载体的运用写作成品的体制样式具有稳定性和规律性2、对写作载体的创新写作成品的体制样式不是一成不变的（三）对写作受体的适应和影响1、对写作受体的适应a)了解、预测——读者的心理和需求b)内容上——关心的问题c)形式上——欣赏习惯d)不同读者e)普遍读者2、对写作受体的影响◆写作主体的社会职责 :以正确的世界观、崇高的理想、高尚的道德品质、健康的思想感情影响读者。
李静波基础写作2主体因素
郭雪波的小说《沙狐》 ③郭雪波的小说《沙狐》开篇渲染科尔沁的 荒凉， 一千三百万平方公里的瀚海” 荒凉，说“一千三百万平方公里的瀚海”，他忘 编辑也没记住， 了，编辑也没记住，整个中国的版图才只有九百 六十万平方公里！ 六十万平方公里！ 迟子建在她的小说中写到， 天凉了， ④迟子建在她的小说中写到，“天凉了，小 鸡都不爱下蛋了”——事实上 事实上， 鸡都不爱下蛋了”——事实上，小鸡在伏天不下 歇伏” 立秋以后，会再度进入产卵期。 蛋，要“歇伏”；立秋以后，会再度进入产卵期。 所举事例说明了什么问题？ 所举事例说明了什么问题？
写作活动中的 主体因素
写作行为系统
作制作 作 作 写作主体
认 识 体 验 过 程 孕 育 培 植 过 程
写 作
规 范 引 导 过 程
写作载体
期 待 反 馈 过 程
写作
体 体
写作
体
写作主体主宰着写作活动
一切写作行为，都必须由主体来具体实施。 一切写作行为，都必须由主体来具体实施。 写作顺利完成以后，写作的成品——文章， 文章， 写作顺利完成以后，写作的成品 文章 却成了文章主体的“表征” 却成了文章主体的“表征”。 写作主体本身的“质量” 写作主体本身的“质量”也就决定了写作行 为的质量、写作成品的质量， 为的质量、写作成品的质量，写作的一切技 巧都应该从这里开始。 巧都应该从这里开始。 写作主体”与传统意义上的“作者” “写作主体”与传统意义上的“作者”有什 么区别？ 么区别？
责任与道义
一方面这种责任和道义深刻地影响着写作主 体的写作行为； 体的写作行为； 另一方面是写作主体要用责任和道义去赢得 读者的心，进而去影响时代和社会。 读者的心，进而去影响时代和社会。
素质与人格
素质是一个人的学识、阅历、道德、修养、 素质是一个人的学识、阅历、道德、修养、道德 人生观、价值观等等的综合表现。 、人生观、价值观等等的综合表现。 人格包括人格倾向性和人格心理特征。前者包括 人格包括人格倾向性和人格心理特征。 人的需要、动机、兴趣和信念等， 人的需要、动机、兴趣和信念等，决定着人对现 实的态度、趋向和选择；后者包括人的能力、 实的态度、趋向和选择；后者包括人的能力、气 质和性格，决定着人的行为方式上的个人特征。 质和性格，决定着人的行为方式上的个人特征。 不同的素质、不同的文化修养、不同的个性， 不同的素质、不同的文化修养、不同的个性，造 成了不同写作主体即使在表达同样题材、 成了不同写作主体即使在表达同样题材、同样主 题时也会出现差异。即使同一个写作主体，处在 题时也会出现差异。即使同一个写作主体， 不同的创作时期， 不同的创作时期，受到各方面因素的干扰和影响 也会表现出个性的不同侧面， ，也会表现出个性的不同侧面，令作品千姿百态 。
写作主体的基本素养
一、什么叫写作主体？所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。
在写作活动中，主体始终起着主导作用。
他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量，可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。
提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素养。
二、什么叫写作素养？素养通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。
写作素养就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。
写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。
（一）写作主体的生活素养生活素养是一个整体概念，包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义。
生活素养与写作活动有何关系呢？1、生活是写作的源泉毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品，都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产物。
……人民生活中本来存在着文学艺术的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。
纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无不来源于社会生活，人的精神、观念、情感等主体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。
比如：应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。
议论性文章所阐述的是生活中道理。
新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。
文学作品则是生活艺术化反映。
厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。
作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂的人物关系，要抒写自己对人生的感受，要记述充满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。
许多成功的作品，它们所表现的都是作家自己所熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历。
很多优秀的作品，无不打上其个人生活的痕迹比如，十年动乱后，在文学史上出现了一种文学现象，象“伤痕文学”、“寻根文学”、“反思文学”等，实际上是一批有着上山下乡的知青作家生活际遇的折射和对这一段生活的深刻反思。
写作主体的基本修养与能力
第二章 写作主体的基本修养与能力能力作为一个概念来解说，指的是人以掌握和运用知识技能为前提，并用以决定实践活动效率的一种个性心理特征。
人的能力具体表现在他的智慧、言语、行为能够胜任和完成某种任职和任务，它是以其综合素质（心理学的“素质”是人的先天特质；这里的“素质”乃是教育学和人才学的“素质”，包括人的后天修养。
）为条件，因之人的能力可以说是其综合素质——各方面修养的反映。
美国的现代人素质观中，提出必须具备三种素质和五种能力，其中基本技能的素质当中就强调了书写能力。
在世界所公认的现代人必须具备的八种素质或七种能力之中，都包括文字写作或写作表达能力。
这些现代人才学的科学理论足以说明人的写作能力在人的整体能力当中所处的重要地位。
现在高等院校的教学改革确定了素质教育的方向，而一个人写作能力不高、语言表达能力差，往往直接影响他的素质形象，比如说你交出一篇文理不通的文章，人们往往就此下了结论，这个学生素质不高，你说了几句不得体的粗俗的话，也常会让人们说你素质太差。
为什么？这是因为写作与语言表达能力，它关系到一个人方方面面的修养，以至于可以说是一件展示一个人综合能力的衣裳。
这件衣裳穿得不怎么样，往往就影响了你的整体形象，影响人们对你整体素质的评价。
封建社会以文取仕，现在招聘人材往往要让写一篇文章，选拔公务员的最重要的一项考试是“申论”写作，这些都说明著文立说，可以从某种意义上看出一个人的综合能力、整体素质。
就这种通常的反映而言，也可以反转过来说明，一个人写作能力的高低取决于他的整体素质，或者说方方面面的修养，其中最主要的是思想理论修养、道德修养、生活阅历修养和文化修养的水平如何。
写作主体是社会的人，他必须有正确的世界观、人生观，站在这个立足点观察社会、体验生活，从而反映历史的和现实的客观世界，传播作者由感性提升到理性的思想信息。
因此没有一定的思想理论修养，这一写作的全高过程是无法完成的，即使勉强搞完了，那也只能是歪曲的抑或肤浅的反映。
第一节写作主体的素质
上编写作原理论第二章写作主体与客体〔教学提示〕１. 了解写作主体所需要的素质和能力。
２.认识写作客体的作用及构成。
３.弄清写作主、客体之间相互影响的关系。
第一节写作主体的素质所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。
在写作活动中，主体始终起着主导作用。
提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素质。
素质通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。
写作素质就是作者在围绕文章的集材、运思、表达等活动中表现出来的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。
写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。
一、写作主体的生活素养（一）生活素养的源泉生活素养是人们从事一切文化创造活动的“根须”。
它来自丰富的经历，广阔的视野，也来自主体对生活的钟情与投入。
心理学研究证明，人的高级神经活动具有一定接纳条件刺激物的总和规律，这一规律来自条件刺激物的有效信息，随着刺激信息的不断传入，信息总量在积累，表现为算术和式的递增。
扩大视野，丰富阅历，多见世面，广开视听，感性认识和理性认识都会得到不断的递增，信息贮存和材料积累就会越来越丰厚，写起文章来，自然就会得心应手，左右逢源了。
这里的道理并不复杂。
古人说：“见得真，方道得出。
”有丰富的积累，就有选择的余地。
（二）生活素养的升华生活素养，还来自作者对生活投入的热情，对生活的感受、体验，对生活的独特发现。
生活素养，固然包括了见多识广，但更为本质的是认识深刻，感受真切。
茅盾在论创造时，特别强调广度、深度和密度的三位一体化。
他说：广博与深入，并不对立，而是相辅相成的。
很难想象，一个埋头在生活的一角，而对一角以外的生活全无所知的作者，怎能够写出典型环境中的典型人物，使作品所反映的生活具有普遍性。
我们所要表现的，必须是具有普遍意义的社会生活，能使广大读者感到身入其境，发生强烈的共鸣；但我们所虚构的故事和人物不可能不是具体环境中的故事和人物。