高二语文A部《山水田园诗》学案
山水田园诗学案答案
“采菊东篱下”山水田园诗学案答案一、《山居秋暝》探究问题：（1）整首诗的诗眼是哪一句？从诗中能体会出作者怎样的情感？是“王孙自可留”一句。
因为前面三联描写空山、新寸步不离的大环境和月、松、泉、石、竹、莲及浣女、渔舟八种景物，组合成宁静淳美而清新活泼的画面，诗中有画，这些描写都是渲染，都是寄寓，是间接表现诗人的高洁情趣。
表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。
寄托着诗人高洁的清怀和对理想境界的向往追求。
（2）首联写：“空山新雨后，天气晚来秋。
”诗中不是有浣女和渔舟吗？诗人为什么还说是“空山”呢？原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，又由于这里人迹罕至，一般人自然不知山中有人来了。
“空山”两字点出此处犹如世外桃源。
“空”实为“静”，人静、树静、水静、山静，让人心也静。
这种静中透出心的空明与纯净，所以空山不是空荡荡的山，而是宁静的山，纯明的山。
（3）颔联“明月松间照，清泉石上流”是历来传诵的名句，作者选取了哪些意象？运用了怎样的艺术手法？为读者描绘了怎样的境界？明月松清泉石；动静结合、远近结合；幽美、清新、明净。
（4）颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？和谐。
这种热闹，正是为了反衬出山中环境的寂静、清幽。
如同“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍）《鸟鸣涧》一样。
人们从这些热闹的景物中，很自然体味出一种和平恬静，体味出恬静中的勃勃生机。
二、《过故人庄》探究问题：这首诗描写了诗人做客农家的情形，表达了诗人怎样的感情？这首诗叙述了诗人到农家做客受到热情款待地经过。
描绘了恬静的田园风光，表壳了老朋友之间的诚挚友谊，也流露出诗人对田园生活的向往。
三、拓展练习：1.写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。
表现出作者悠然闲适的心情。
2.一、二句以“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。
三、四句“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出兵“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。
《山水田园诗》教学设计方案
《山水田园诗》教学设计方案《《山水田园诗》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：山水田园诗的鉴赏方法主题内容简介：高一语文已经学习过了古典诗词，但是学生对于如何鉴赏古典诗词、特别是考试的时候如何把握答题方式存在着很大的难度。
因此，通过高二古典诗词的文本学习，提高学生鉴赏诗词的能力。
学习目标分析1.复习以往学过的山水田园诗2.梳理鉴赏诗词的方法思路；3.掌握诗词鉴赏的答题技巧；4.了解山水田园诗常用的艺术手法学情分析前需知识掌握情况：1.了解了部分比较著名的诗人词人的生平;2.学会了从意象入手去分析，并了解极少部分意象在古诗词中的含义;3.能够背诵一些学习过的古典诗词，并且对高考要求背诵的篇目有一定的积累。
对微课的认识：1.学生的学习能力一般，所以没用过微课，学生对微课的了解甚少;2.部分学生认为微课便是PPT。
学生特征分析学习态度：学生对以微课方式进行课堂学习表示了浓厚的兴趣，但是也担心这种上课方式是否适合基础较差的同学，怀疑这种上课方式是否只是走马观花，注重形式而忽略了内容的重点。
学习风格：我校大部分学生的基础较差，学习缺乏自主性和积极性，课堂多是以教师讲授为主，自主讨论学习的机会不多，积极参与讨论学习的学生较少。
但是他们也希望课堂能够活跃，教师能够多讲一些有趣的东西。
微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的：这节课重在帮助学生从几个角度切入去解读古典诗词，并且掌握答题的一些技巧，尽量在考试的时候多拿一点分数。
微课用于学生学习的时机：高一高二都学过了山水田园诗人王维的诗歌，高二《唐诗宋词元散曲》第五课四首诗都是山水田园诗，因此这节微课放在第五课后进行，使学生系统掌握鉴赏这类诗歌的方法，提高学习的能力。
微课用于学生学习的方式：引导学生回顾学过的一些山水田园诗，在此基础上总结出知识点并且呈现出来让学生观看，最后留一些作业给学生加强巩固。
《山水田园诗》教学案
《山水田园诗》教学案【学习目标】1、把握山水田园诗的特征2、熟悉和体会这类诗的意象及相应的思想感情，了解其常用的表达技巧3、构建古典诗歌相关知识网络，以培养学生的鉴赏基础。
学习重点：掌握此类诗歌鉴赏的步骤及常用方法学习难点：体会古代诗歌的意蕴美，提高自己的鉴赏水平【学习内容】《积雨辋川庄作》（王维）《宿建德江》（孟浩然）《游终南山》（孟郊）《【双调水仙子】重观瀑布》（乔吉）【学法指导】1、朗读吟诵。
通过吟诵感受诗歌，初步把握作者的感情。
2、意境再现。
发挥创造性想象，再现诗歌的情境。
3、情感领悟。
通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的情感，把握诗歌的主题。
【知识储备】1、山水田园诗中国山水田园诗源远流长，诗人众多，风格各异。
山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，盛唐山水田园诗派以唐代王维、孟浩然为代表。
诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
2、山水田园诗的主题：①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。
④描写羁旅愁思或怀才不遇的不幸遭遇，3、明确鉴赏中常用到的术语。
（1）思想内容——热爱自然向往自由归（退）隐隐逸闲适淡泊悠然自得（2）表现手法——借景抒情（情景交融）、虚实结合、动静结合、衬托、对比、白描等。
（3）语言特点——清新自然质朴自然清新洗练4、鉴赏山水田园诗的基本要领：（1）把握形象的特征和寓意。
（2）体味诗歌情景交融的意境。
（3）领会诗人写景所表现的情感。
（4）分析诗歌的写作技巧和语言特色。
【自主学习】1、了解山水田园诗的特点。
2、从教材中找出几首山水田园诗，试着分析它们的主题。
第一课时【学习内容】《积雨辋川庄作》（王维）【课堂导入】1、回顾以前学生所学王维的诗歌导入。
山水田园诗学案
山光水色养性灵，登山观海总溢情——山水田园诗一、基础知识积累：1﹒山水田园诗概述山水田园诗是以山水自然景观和田园生活为主要描写对象的诗歌，主要表达对自然山水的热爱、对宁静平和生活的向往和对现实的不满。
陶渊明是田园诗的开创者，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。
唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。
山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是‚一切景语皆情语‛，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或借景抒情，或寓情于景，或情景交融。
2﹒常见山水田园诗的情感内容1）表达对大自然的喜爱。
2）表达对官场仕途的厌倦，对现实的不满甚至愤怒。
3）表达对宁静、平和归隐生活、闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往，抒发闲适自得的心情。
4）出世与入世矛盾心理的折射。
5）、对生活、人生哲理的感悟与超然物外的情趣。
6）、自己遗世独立、淡泊名利的高尚情怀和隐居生活的幽寂高雅。
7）、歌颂劳动生活，以及在劳动中与农民的深情厚意8）、反映农村生活与百姓生活的贫困，揭露封建剥削（主要是范成大）3、山水田园诗的特点1）内容:以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
2）诗境:隽永优美3）风格:恬静淡雅4）语言:清丽洗练(明快、清新、简洁、质朴)，多用白描手法。
4、明确鉴赏中常用到的术语（1）思想内容——热爱自然向往自由归（退）隐闲适淡泊悠然自得（2）表现手法——借景抒情、寄情于景，常用白描、衬托、对比。
（3）语言特点——清新自然质朴自然清新洗练（4）分析重点：景物特征二、预习检测：体悟下面这些诗的景和情1、柳宗元《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
意象、意境:情感:2、朱熹《春日》胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
意象、意境:情感:3、杜甫《江村》清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米，微躯此外更何求？意象、意境:情感:4、孟浩然《过故人庄》故人具鸡黍，邀我至田家。
山水田园诗导学案(带详细答案)
捕捉和描摹，如杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。
六、诗歌鉴赏五步法【第一步】先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义，按内容分为田园诗、边塞诗等），古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。
写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。
【第二步】到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。
【第三步】看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】做到五必看：①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；②必看作者（知人论世，了解作者风格）；③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；④必看名句（中心句、诗眼常常在此。
诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。
答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。
【第五步】看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。
组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。
在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。
或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
【注】篆：盘香。
因盘香曲绕如篆文，故称。
①本诗第二联描写精妙，请简要分析。
（5分）②请结合全诗，简要分析诗人的形象。
高中语文《山水田园诗》教案粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》
高中语文《山水田园诗》教案粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解山水田园诗的基本概念和发展历程。
（2）能够分析山水田园诗的主要艺术特色。
（3）能够背诵一定数量的山水田园诗篇目。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对山水田园诗的理解和鉴赏能力。
（2）学会通过诗词表达自己对自然山水的感受和理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对山水田园诗的兴趣和热爱。
（2）培养学生对中国古典文学的认同感，提高民族自豪感。
二、教学内容：1. 山水田园诗的基本概念和发展历程。
2. 山水田园诗的主要艺术特色。
3. 鉴赏和分析山水田园诗的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：山水田园诗的基本概念、发展历程和主要艺术特色。
2. 教学难点：山水田园诗的鉴赏和分析方法。
四、教学过程：1. 导入：通过展示山水田园诗的图片，引导学生感受山水田园之美，激发学生对山水田园诗的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主学习山水田园诗的基本概念和发展历程。
3. 合作探讨：分组讨论山水田园诗的主要艺术特色，分享自己的心得体会。
4. 课堂讲解：讲解山水田园诗的鉴赏和分析方法，引导学生深入理解山水田园诗。
5. 课堂练习：让学生尝试鉴赏和分析一首山水田园诗，教师进行点评和指导。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调山水田园诗的价值和意义。
五、课后作业：1. 背诵一首山水田园诗。
2. 写一篇关于山水田园诗的短文，分享自己的理解和感受。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生完成的课后作业，包括背诵、写作和预习等。
3. 理解与鉴赏能力：通过课堂练习和作业，评估学生对山水田园诗的理解和鉴赏能力。
4. 自主学习能力：评估学生在自主学习过程中的表现，包括学习态度、学习方法和学习效果等。
七、教学策略：1. 图片展示：利用图片、图表等视觉材料，帮助学生形象地理解山水田园诗的内容和意境。
高中语文《山水田园诗》教案粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》
高中语文《山水田园诗》教案粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》一、教学目标：1. 让学生了解山水田园诗的定义、特点及其历史背景。
2. 通过分析经典山水田园诗作品，使学生领悟山水田园诗的美学价值。
3. 培养学生对山水田园诗的欣赏能力，提高他们的语文素养。
二、教学内容：1. 山水田园诗的定义与特点2. 山水田园诗的历史背景3. 经典山水田园诗作品分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握山水田园诗的定义、特点及其历史背景，能够分析经典山水田园诗作品。
2. 教学难点：如何引导学生领悟山水田园诗的美学价值，提高他们的欣赏能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解山水田园诗的定义、特点及其历史背景。
2. 案例分析法：分析经典山水田园诗作品，引导学生领悟美学价值。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对山水田园诗的感悟。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍山水田园诗的定义、特点及其历史背景。
2. 讲解经典作品：选取几首具有代表性的山水田园诗，进行分析讲解。
3. 学生自主学习：让学生选择一首自己喜欢的山水田园诗进行深入研究。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的感悟和心得。
5. 总结提升：对本次课程进行总结，引导学生认识到山水田园诗的美学价值。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括赏析文章的内容、结构、表达等方面。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
七、教学资源：1. 教材：粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》相关章节。
2. 参考资料：有关山水田园诗的学术论文、赏析文章等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑等，用于展示经典作品和相关图片。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍山水田园诗的定义、特点及其历史背景。
2. 第3-4课时：分析讲解经典山水田园诗作品。
高二山水田园学案
诗歌鉴赏之山水田园诗编写人：李亚妮吕娜娜审核人：赵静编写时间：2016.4.29【学习目标】1.熟悉山水田园诗常用意象，把握山水田园诗的特征，分析其常用表达技巧，梳理总结其相应的思想感情。
2.通晓山水田园诗歌鉴赏的常见题型及解读鉴赏方法。
【课本链接】（一）陶渊明《归去来兮辞》序文：余家贫，耕植不足以自给。
幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。
亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。
会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。
于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。
故便求之。
及少日，眷然有归欤之情。
何则？质性自然，非矫厉所得。
饥冻虽切，违己交病。
尝从人事，皆口腹自役。
于是怅然慷慨，深愧平生之志。
犹望一稔，当敛裳宵逝。
寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。
仲秋至冬，在官八十余日。
因事顺心，命篇曰《归去来兮》。
乙巳岁十一月也。
正文：归去来兮！田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追；实迷途其未远，觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
问征夫以前路，恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇，载欣载奔。
僮仆欢迎，稚子候门。
三径就荒，松菊犹存。
携幼入室，有酒盈樽。
引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。
倚南窗以寄傲，审容膝之易安。
园日涉以成趣，门虽设而常关。
策扶老以流憩，时矫首而遐观。
云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
归去来兮！请息交以绝游。
世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。
农人告余以春及，将有事于西畴。
或命巾车，或棹孤舟。
既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
善万物之得时，感吾生之行休。
已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。
怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。
登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！（二）陶渊明《归园田居》其一：少无适俗韵,性本爱丘山。
误落尘网中,一去三十年。
山水田园诗导学案(带详细答案)
1. 热点预测：①唐宋时期 的律诗绝句是考查重点（其它朝代也不能忽视， 如13年清•江湜、10年 魏•阮籍、07清•徐兰、 06近•王闿运），篇幅适 中的双调词（分上下片） 要引起重视，近十年考查 了一次（08宋•秦观《画 堂春》）。
②仍然会侧重 考查形象、语言、表达技 巧和作者的思想感情。
2. 趋势分析：①继续以二 卷简答题的形式考查② 作品相对浅易，理解难易 适中。
2.对“山水田园诗”的考查，比较明确的就是 2011年的《咏山泉》，其实其它的考题虽然不能明确得说是“山水田园诗”，但是很多考题还是具有“山水田园诗”的影子，因此 “山水田园诗”这一题材是备考的重点。
复习目标：1. 熟悉山水田园诗的相关内容。
2. 学会把握诗歌主旨的方法。
3. 掌握山水田园诗常见题型的解题方法和答题步骤。
“山水田园诗”复习学案 主备：唐学海 审核：高三语文全体 时间:考点解析命题规律命题趋势高考链接： 1.近十年山东对诗歌的考查情况: 卷别 体裁 标题 题材 作者（时 代） 2014 绝句 寻诗两绝句 感怀 宋-陈与义 2013 律诗 山寺夜起 感怀 清•江湜 2012 律诗 吴松道中 感怀 宋-晁补之 2011 律诗 咏山泉 咏物 唐・储光羲 2010 古风 咏怀 咏物 魏•阮籍 2009 绝句 寄远 感怀 唐•杜牧 2008 词 画堂春 感怀 宋•秦观 2007 绝句 出关 感怀 清•徐兰 2006绝句 晓上空泠峡 感怀 近・王闿运 2005绝句江阴浮远堂感怀宋・戴复古能力层级：鉴赏评价 D ⑴鉴赏文学作品的形 象、语言和表达技巧。
⑵评价文章的思想内容 和作者的观点态度。
1. 考查内容：①唐宋词为考查重点； ②体裁上，以律诗、绝句、篇幅适 中的双调词（分上下片）为主；③ 题材上，以写景抒情、寓情于景的 诗为主；④侧重鉴赏形象、语言、 表达技巧及作者的思想感情。
2.考查形式：二卷简答题，2小题,【考题回放】复习过程设计利用此处做好笔记（2003年全国高考试题第17题）阅读下面一首唐诗，然后回答问题（6分）过香积寺王维不知香积寺，数里入云峰。
山水田园诗(学案)
《山水田园诗》学案一、概念阐释：山水田园诗——以自然界的山水景物、闲适恬淡的田园生活为表现内容的诗歌。
山水诗源于南朝谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，山水田园诗以唐代王维、孟浩然为代表。
二、分析概括此类诗歌所表达的情感内容1)表达对大自然的喜爱（描绘山川美景，热爱祖国河山）如①：汉江临泛王维楚塞三湘接, 荆门九派通。
江流天地外, 山色有无中。
郡邑浮前浦, 波澜动远空。
襄阳好风日, 留醉与山翁。
注释：( 山翁即山简, 晋人, 曾任征南将军, 镇守襄阳)2)表达对官场仕途的厌倦, 对现实的不满甚至愤怒。
淡泊宁静、不与世俗同流合污的高洁的情怀。
如②：归园田居陶渊明少无适俗韵, 性本爱丘山。
误落尘网中, 一去三十年。
羁鸟恋旧林, 池鱼思故渊。
开荒南野际, 守拙归田园。
方宅十余亩, 草屋七八间。
榆柳荫后檐, 桃李罗前堂。
暧暧暖人村, 依依墟里烟。
狗吠深巷中, 鸡鸣桑树颠。
户庭无杂尘, 虚室有余闲。
久在樊笼里, 复得返自然。
3)表达对归隐生活、闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往。
如③：社日王驾鹅湖山下稻粱肥, 豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散, 家家扶得醉人归。
4)出世与入世矛盾心理的折射。
复返自然后的一种宁静闲适的生活情趣。
如④：江村杜甫清江一曲抱村流, 长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕, 相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局, 稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米, 微躯此外更何求?5)对生活、人生哲理的感悟,禅意的寄托。
如⑤：题西林壁苏轼横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。
不识庐山真面目, 只缘身在此山中。
三、归纳此类诗歌画面的共同特征1)视觉角度: 开阔、优美2)听觉角度: 宁静3)整体感觉: 恬淡、闲适、富有生机或农村气息四、归纳此类诗歌常见的写景技巧1) 听觉角度:：动静结合。
例如：《绝句二首( 其一) 》( 杜甫) 迟日江山丽, 春风花草香。
泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯。
以动衬静。
例如：《鸟鸣涧》( 王维) 人闲桂花落, 夜静春山空。
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山山水水总关情——山水田园诗解读一、山水田园诗概况⒈概念诗人把细腻的笔触投向静谧的山水，悠闲的田野，创造一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往和自己遗世独立的高尚情怀。
2.山水田园诗特点以描绘自然山水和田园风光为主要内容，表现返朴归真、怡情养性的情趣，抒写隐逸生活的闲情逸志。
他们的诗歌风格清新自然，意境淡远闲适，写景状物工致传神，语言质朴淡雅,提高了诗歌表现自然景物的艺术技巧。
这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融地表达作者的思想感情。
二、山水田园诗思想情感表达对仕途官场的厌倦，对归隐山林的向往和对闲适恬淡的田园生活的热爱，是山水田园诗中最常见的情感。
为了表现这些情感，诗人总会选择一些富有代表性的、融入了自己爱憎情感的景物，借景抒情，情景交融。
（一）热爱自然，钟情山水这类诗歌中，诗人往往用饱蘸热情的笔表达自己对宁静、平和、归隐生活的向往，抒发闲适自得的心情。
同时，这类诗也歌颂劳动生活，以及在劳动中与农民的深情厚意，歌颂农人勤劳、热情、淳朴及乡村生活的幽静平和等《归园田居·其一》（陶渊明）少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
《过故人庄》（孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
《渭川田家》（王维）斜光照墟落，穷巷牛羊归。
野老念牧童，倚杖候荆扉。
雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。
田夫荷锄至，相见语依依。
即此羡闲逸，怅然吟式微。
问题：这类诗歌中，诗人常会选取哪些富有特点的景物（意象）？你认为这些景物与诗人的热爱田园之情能做到和谐统一、情景交融吗？请结合诗歌举例予以分析。
（学生讨论解决）1．表现对闲适恬淡的山水田园生活的热爱的诗歌中常描绘的景物有：2．这类景物的共性特点及情与景的关系：（二）厌恶官场，向往隐逸诗人们通过对山水风光、田园生活的描写，来表达尘世官场的污浊、对现实的不满，怀才不遇的苦闷，以及对自由的追求和对宁静、平和、隐逸生活的渴望，抒发一种宁静闲适的生活情趣。
夜归鹿门歌孟浩然山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。
岩扉松径长寂寥，惟有幽人独来去。
辋川闲居赠裴秀才迪王维寒山转苍翠，秋水日潺湲。
倚杖柴门外，临风听暮蝉。
渡头馀落日，墟里上孤烟。
复值接舆醉，狂歌五柳前。
终南别业王维中岁颇好道，晚家南山陲。
兴来每独往，胜事空自知。
行到水穷处，坐看云起时。
偶然值林叟，谈笑无还期。
问题：这类诗歌中，诗人常会选取哪些富有特点的景物（意象）？你认为这些景物与诗人的隐逸之情能做到和谐统一、情景交融吗？请结合诗歌举例予以分析。
（学生讨论解决）1．常出现的景物有：2．常出现的人物有：3．这些景物和人物的共性特点：（三）淡泊宁静，志趣高远这类诗歌往往对环境超凡脱俗的刻画，表现主人公淡泊宁静、不与世俗同流合污的高洁志趣，抒写自己遗世独立的高尚情怀和隐居生活的幽寂高雅。
阅读下面一首诗，然后回答问题。
寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
注：“带郭”，意思是靠近外城。
（1）诗人为我们刻画了一个什么样的人物形象？（2）诗作是从哪两方面来刻画这一形象的？请结合诗句作具体分析。
（四）感情复杂，不一而足。
作者在诗歌中表现的情感不止一种，往往是闲适、寂寞、岁月流逝、报国无门、远离他乡等二种或多种的并存。
还有一部分诗作反映农村生活与人民生活的贫困，或揭露封建剥削（主要是范成大）野望（唐）王绩东皋①薄暮望，徙倚②欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
③［注］①东皋（gāo）：诗人隐居的地方。
②徙倚：徘徊义。
③采薇：此处用古代隐士伯夷、叔齐的典故。
武王平定了商纣，伯夷、叔齐耻食周粟，隐于首阳山，采薇而食。
（1）简析这首诗是怎样扣住“望”字有层次地展开景物描写的。
（4分）（2）结合全诗说说作者在对山野秋色的描写中表露了怎样一种心情。
（4）三、方法总结：解读山水田园诗必须要掌握的一个方法是什么？——借助诗人所描绘的景物体会诗人情感。
山水田园诗，它们是自然的画卷，更是诗人情感的载体。
田园一角，“鸡鸣桑树颠，狗吠深巷中”，“牧童驱犊返，猎马带禽归”（王绩〈野望〉），湖光山色，“明月松间照，清泉石上流”，“白水明田外，碧峰出山後。
”（王维〈新晴野望〉）这些景物，一旦进入诗篇，总是会打上诗人情感的烙印，或愉悦，或宁静，或闲散，或孤清……真是山山水水总关情,一切景语皆情语。
鉴赏山水田园诗，要注意从以下几个角度去掌握：（一）把握形象的特征和寓意。
这就是我们常说的把握诗歌意象。
如《宿建德江》：“野旷天地树，江清月近人。
”中的“旷野”、“天”、“树”；三个意象就写出了“原野空旷，天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去的景象”。
第四句中的“清江”“月”，正是因为明月在天，而江水清澈，倒影在水中就好像在人的身边一样。
从这两句看作者既有远眺，也有近观，给人既辽远又逼真之感。
（二）体味诗歌情景交融的意境。
意境是诗的核心，意境的把握是诗的形象的深层理解和感悟。
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。
自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。
中国古典诗词最常用的艺术手法就是通过形象或描写的景物来抒发感情，或借景抒情，或融情于景。
体味诗歌的意境，要能把握诗中描写了什么样的景物，什么样的生活画面，画面组合所表现的情境氛围，或恬淡宁谧，或清新淡雅，或明丽绚烂，或雄浑壮丽，从而把握诗歌的感情，或是热爱自然钟情于山水，或是淡泊宁静、不与世俗同流合污的高洁的情怀，或是对污浊官场的厌恶，对隐逸生活的向往，或是复返自然后的一种宁静闲适的生活情趣等。
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
”就是一首融情入景，景中含情的诗。
烟花含愁，孤帆载憾，天际碧水带走诗人的无尽思念。
诗人的惜别之情，从每一个画面中渗透出来。
鉴赏示例：村夜自居易霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。
独出门前望野田，月明荞麦花如雪。
“霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝”两句写景，信手拈来，气氛淡雅凄清，给人寂寞萧条之感，从侧面反映出诗人的孤独寂寞的感情，寓情于景，而非直接抒情。
寂寞的诗人“独出门前望野田”，似乎想凭此排解烦闷，“月明养麦花如雪”，写景转为轻快明丽，诗人的心情肯定也立即欣慰。
全诗前后的写景，色调气氛不同，形成鲜明的对比。
诗人巧妙地借助景物色调的变化，反映出诗人情绪的微妙变化。
转换灵活自如，不着痕迹，朴实无华，浑然天成。
（三）领会诗人写景所表现的情感。
一般地写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。
这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。
这里牵涉到一个感情寄托的问题，分析诗歌，应认真判断感情寄托的深浅，切忌随意拔高作品的思想内涵。
孟浩然（689-740），湖北襄阳人，与王维齐名的盛唐山水田园诗派的代表作家，是唐代第一个大量写作山水田园诗的诗人。
生活经历简单。
一生不仕，大部分时间隐居在故乡鹿门山，写了很多表现隐居逸兴的田园诗；40岁时曾往长安求仕不成，后漫游吴越，穷山水之胜，写了不少抒羁旅行役心情的山水诗。
他的山水诗往往在抒写孤高的情怀中夹杂着失意的情绪，在以景自娱中融入了旅愁乡思的情怀。
如《宿建德江》《江上思归》等。
他的田园诗主要是写隐居生活的高雅情怀和闲情逸致。
如《过故人庄》。
分析诗歌的写作技巧和语言特色：山水田园诗一般通过写景来抒情，所以要善于分析诗歌描写景物的方法，才能准确把握所写景物的特点，从而把握诗歌的感情。
山水田园诗写景的方法很多，鉴赏时应主要注意写景的常见方法和技巧：⑴留意作者观察景物立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰变化。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。
从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。
如“野旷天低树，江清水近人”作者采用了远近的手法。
⑵把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”“积雪浮云端，林表明霁色。
”⑶理解和说明描写景物的技巧，如虚实结合（“晓看红湿处，花重锦官城”）；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）；明、暗对比（“野径云俱黑，江船火独明”）；以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）；粗笔勾勒和细部描绘相结合（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）；比兴手法的运用。
①虚实结合在诗歌欣赏中，虚与实是相对的，如书上所言，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等。
虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。
例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。
由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。
虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心的。
如欧阳修的《踏莎行》：候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。
平芜尽处是春山，行人更在春山外。
上阙写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。
下阙实虚。
通过设“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。
妻思夫，夫想妻。
虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致.②动静结合在写景状物的文章中，孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。
若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，则会塑造出栩栩如生的艺术形象。
动静结合，是指对景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。
例如杜甫《绝句》中的三、四两句：“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
”诗人工笔细描衔泥飞燕、静睡鸳鸯，动静相间，相映成趣。
王维的名篇《山居秋暝》中就有这样的例子：“明月松间照，清泉石上流。
”前一句写山上一尘不染的松树，皎洁的月光，以及月光穿过树叶的缝隙在林间留下班驳的影子，都给人以明净清幽的感受——这是通过静态描写来突出山中的静谧。