主持人思维与能力训练共22页
浅谈主持人思维素质和口语表达能力的培养
浅谈主持人思维素质和口语表达能力的培养主持人思维素质和口语表达能力是主持人必备的重要素质，如何培养这些素质是主持人职业发展的关键。
在这篇文章中，我将从思维素质和口语表达能力两个方面谈一谈主持人应该如何去培养这些素质。
首先，主持人需要具备优秀的思维素质。
良好的思维素质是主持人在主持节目中做到“言简意赅、道出重点”的基本保障。
主持人要具备开放的头脑，掌握多元的思维模式，增强区分是非的能力。
培养良好的思维素质的途径有：1. 注重自我反思，总结经验。
主持人走上讲台时，需要先做足功课，反思自己的弱点，总结自己的发言方式，及时调整自己的态度和思路。
2. 学会自我驾驭，用专业的心态面对工作。
好的思维素质是建立在专业精神基础上的，主持人必须具备快速接受信息、分析处理信息的能力，以及均衡心态、屏蔽外界干扰的能力。
3. 学会反问和探究问题。
主持人不能盲从和死记硬背，必须善于注重对问题的探究和阐述，这样才能带给听众最有价值的内容体验。
其次，主持人需要具备优秀的口语表达能力。
良好的口语表达能力是主持人在主持节目中吸引听众注意力、提高话题效果的基本要素。
主持人要善于使用各种表达手法，可以说是“说中一词，击中听众心”。
主持人要有较高的语音表达能力，这也就要求主持人具有以下素质：1. 学会语音方面的调整。
主持人要适当调整声音的高低、音调的变化等，效果会更好。
2. 学会紧凑的话语。
主持人在讲话的时候，需要掌握简洁、明了、精炼的语言表达，使听众所有的信息都能清晰地理解。
3. 学会加强语音的表达力。
主持人在讲话时，需要处理好语音的声音大小和姿态，以及调整发音的快慢程度。
总之，主持人的思维素质和口语表达能力是相辅相成的，都需要不断学习和提高，让自己成为具有影响力的主持人。
在实践过程中，主持人应该注重自我修养和专业积累，不断地提高自己的素质和能力，成为一名真正优秀的主持人。
主持人思维与能力训练PPT
通过观察和分析听众的言行举止 ，了解他们的情绪、态度和期望 ，以便更好地与他们建立联系。
有效引导听众参与
提问与引导
运用开放式问题，引导听众积极思考 和参与讨论，激发他们的兴趣和好奇 心。
鼓励分享
创造机会让听众分享自己的见解和经 验，增强他们的参与感和归属感。
营造良好互动氛围
幽默与风趣
运用幽默和风趣的语言，缓解紧张气氛，拉近与听众的距离。
分析与综合
通过深入分析问题的各个 方面，将复杂问题分解为 简单要素，再综合各要素 得出全面、客观的结论。
因果推理
掌握因果关系的分析方法， 理解事物之间的内在联系 和相互影响。
创新思维激发
发散性思维
鼓励自由联想，从不同角度思考 问题，提出多种可能的解决方案。
逆向思维
打破常规思维模式，从相反或对 立的角度思考问题，寻求新的突
主持人思维与能力训 练
目录
• 主持人角色认知与定位 • 思维能力培养与提升 • 语言表达技巧与规范 • 听众分析与互动技巧 • 应变能力及危机处理策略 • 自我管理与职业素养提升
01
主持人角色认知与定位
主持人职责与功能
掌控节目进程
传递信息与文化
主持人需要熟悉节目流程，确保节目 按照预定计划顺利进行，同时灵活应 对突发状况。
积极沟通协作
主持人应与节目团队保 持紧密沟通，共同商讨 解决方案，确保问题得 到及时妥善处理。
勇于承担责任
当节目中出现问题时， 主持人应勇于承担责任， 不推诿、不逃避，积极 寻求解决方案并主动向 观众致歉。
06
自我管理与职业素养提升
时间管理和自律性培养
时间规划
制定详细的工作计划，合理安排时间，确保每项任务都能 按时完成。
主持人思维与语言
2011 汕头大学播音与主持艺术课程
• 节目主持人的定义是：“节目主持人是在 大众传播活动的特定节目情境中， 以真实 的个人身份和交谈性言语交际行为，通过 直接平等的交流方式主导、推动节目进程、 体现节目意图的人。”即兴主持就是现场 随机完成这样的角色任务。
13 请举出10个从宏观看有利，从微观看有害的事例。 14 请举出10个从未来看有利，从现在看有害的事例。 15 请举出10个客观来看有利，从主观看有害的事例。 16 用你的洞察力去预测未来10年可能发生的10项重大社会变化。
（二）突破常规思维练习
例题：
《魔鬼词典》，巧妙地运用了发散思维，把似乎毫无联系的事牵 扯在一起，从不协调中表达出新的协调，从而产生幽默的意味。 例句： “人： 一种没有羽毛的两足动物。” （柏拉图） “人：自然界脆弱的芦苇，然而是一种会思考的芦苇” 。（帕斯 卡尔） “人：一种公共汽车，坐在其中的是祖先。” （霍梅斯） “人：狗理想中的上帝。” （杰克逊）
开场语设计训练
• 1. 请以妙语引趣、迂回入题的独白方式， 为你们班级的中秋节文艺晚会主持人设计 一段开场白。 • 2. 请以情绪渲染的对话方式，为同乡联欢 会主持人设计一段开场白
一 发散思维与训练
什么是发散性思维？
那就是“从一点向四面八方想开去的思维” （游国经《创造性思维与方法》）。 其特点是不依常规，寻求新意，能将多种学科，多种 知识于碰撞中顿悟，于汇总中吸纳。
广告：这是一种用真假掺半的话编造谎言的艺术。它使你不知不觉中被 对方扒了口袋，却乐呵呵地以为占了便宜。 上司：一种毛性动物。它见了老鼠就发威，既使不吃掉老鼠也要在它头 上撒一泡尿：见了老虎则趴下，好让老虎撒的尿能给他留下一点 虎威。 天才：生前被别人嫉妒和迫害，死后被别人称赞和自比的不幸的人。 公共汽车：这是城市的一种玩笑大师。你在后面追它时，它越走越快； 当你座进它里面之后，它却慢慢悠悠。 父亲：这个男人未征得你的同意就把你带到地球上，可是在相当长的岁 月里，你无论做什么事都要征得他的同意。 比基尼：男人们希望自己的老婆以外的所以女人都穿上的社交礼服。 古董：第一代人买下，第二代人抛弃，第三代人用高价买回的一个尿罐。 健美运动：这是一种折磨肌肉，白费力气的活动，它使女人变得象男 人，使男人变得象超级青蛙。 女人：一种眼泪特别多，废话特别多，温柔起来像猫，凶狠起来像老虎 的人。
主持词的力与思维能力
主持词的力与思维能力主持人是任何活动或节目的灵魂人物，他们负责引领现场气氛，流畅地进行对话，并与观众进行互动。
一个优秀的主持人不仅需要具备流利的口才和亲和力，更需要拥有出色的思维能力。
在本文中，我们将探讨主持词对思维能力的影响，并展示它如何成为主持人的独特艺术。
首先，主持词作为主持人与观众的第一接触点，对于引发观众思维的能力起着至关重要的作用。
主持人通过精心设计的开场白，能够激发观众的兴趣，并激发他们积极思考。
例如，在一个讲座或研讨会上，主持人可以提出一个引人入胜的问题，引导观众思索并参与讨论。
这种开场方式不仅能够吸引观众的关注，还可以锻炼他们的思维能力。
其次，主持人在对话过程中的提问方式也对思维能力的培养起到积极的作用。
一个善于提问的主持人能够用恰当的方式引导嘉宾或参与者进行思考，并促使他们深入探讨。
通过提出开放性的问题，主持人可以激起嘉宾的思维火花，并从不同的视角考虑问题。
这种对话方式不仅丰富了观众的思维层次，也为整个活动增添了更多的乐趣。
此外，主持人的逻辑思维能力也是一个成功的主持人必备的品质。
在一个复杂的讨论或辩论中，主持人需要快速捕捉信息，理解各方观点，并以清晰而连贯的方式组织辩论。
主持人的思维能力决定了他们是否能够清晰地表达观点，并准确地回应嘉宾的观点。
通过这样的交流和思考，观众也能够在辩论中培养出批判性思维和逻辑思维的能力。
最后，主持人在维持秩序和平衡的过程中，展示了他们的沟通和协调能力。
一个优秀的主持人能够敏锐地捕捉到信息的细微差异，并即时调整自己的表达方式，以适应不同的情况和嘉宾之间的互动。
主持人通过维持与嘉宾之间的和谐互动关系，不仅能够保持现场的秩序，还能够启发观众在不同观点之间进行平衡思考。
综上所述，主持词的力量和思维能力密不可分。
一个好的主持人能够通过引发观众的思考，促进他们的思维能力的发展。
通过巧妙选择的提问方式和思维灵活度的展示，主持人能够激发嘉宾和观众的智慧火花。
此外，主持人的逻辑思维和沟通协调能力对于维持现场秩序和创造和谐氛围也起着重要作用。
主持人思维训练教案
主持人思维训练教案第一章：主持人思维概述1.1 教学目标了解主持人思维的定义与特点掌握主持人思维的基本原则培养对主持人思维的兴趣与认识1.2 教学内容主持人思维的定义与重要性主持人思维的特点与表现形式主持人思维的基本原则与方法1.3 教学方法讲授法：讲解主持人思维的定义与特点案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨主持人思维的应用与实践1.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程第二章：主持人思维的基本原则2.1 教学目标掌握主持人思维的基本原则学习如何运用基本原则进行思维训练培养学生的创新思维与逻辑思维能力2.2 教学内容主持人思维的基本原则：创新思维、逻辑思维、批判性思维等运用基本原则进行思维训练的方法与技巧实例分析：优秀主持人的思维原则应用案例2.3 教学方法讲授法：讲解主持人思维的基本原则案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨主持人思维原则的应用与实践2.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程第三章：创新思维训练3.1 教学目标学习创新思维的定义与特点掌握创新思维的训练方法培养学生的创新思维能力3.2 教学内容创新思维的定义与特点创新思维的训练方法：思维导图、头脑风暴、逆向思维等实例分析：优秀主持人的创新思维应用案例3.3 教学方法讲授法：讲解创新思维的定义与特点案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨创新思维的训练方法与应用3.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程第四章：逻辑思维训练4.1 教学目标学习逻辑思维的定义与特点掌握逻辑思维的训练方法培养学生的逻辑思维能力4.2 教学内容逻辑思维的定义与特点逻辑思维的训练方法：归纳推理、演绎推理、批判性思维等实例分析：优秀主持人的逻辑思维应用案例4.3 教学方法讲授法：讲解逻辑思维的定义与特点案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨逻辑思维的训练方法与应用4.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程第五章：批判性思维训练5.1 教学目标学习批判性思维的定义与特点掌握批判性思维的训练方法培养学生的批判性思维能力5.2 教学内容批判性思维的定义与特点批判性思维的训练方法：问题驱动、论证分析、批判性写作等实例分析：优秀主持人的批判性思维应用案例5.3 教学方法讲授法：讲解批判性思维的定义与特点案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨批判性思维的训练方法与应用5.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程第六章：倾听与观察能力训练6.1 教学目标学习倾听与观察在主持人思维中的重要性掌握有效的倾听与观察技巧培养学生在主持过程中的倾听与观察能力6.2 教学内容倾听与观察在主持人思维中的作用有效的倾听与观察技巧：倾听方法、观察细节、情感理解等实例分析：优秀主持人的倾听与观察应用案例6.3 教学方法讲授法：讲解倾听与观察的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨倾听与观察技巧的应用与实践角色扮演法：模拟主持场景，练习倾听与观察技巧6.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程角色扮演：评估学生在模拟主持过程中的倾听与观察能力第七章：情感表达与沟通能力训练7.1 教学目标学习情感表达与沟通在主持人思维中的重要性掌握有效的情感表达与沟通技巧培养学生在主持过程中的情感表达与沟通能力7.2 教学内容情感表达与沟通在主持人思维中的作用有效的情感表达与沟通技巧：情感调控、语言表达、非语言沟通等实例分析：优秀主持人的情感表达与沟通应用案例7.3 教学方法讲授法：讲解情感表达与沟通的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨情感表达与沟通技巧的应用与实践角色扮演法：模拟主持场景，练习情感表达与沟通技巧7.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程角色扮演：评估学生在模拟主持过程中的情感表达与沟通能力第八章：应变与危机处理能力训练8.1 教学目标学习应变与危机处理在主持人思维中的重要性掌握有效的应变与危机处理技巧培养学生在主持过程中的应变与危机处理能力8.2 教学内容应变与危机处理在主持人思维中的作用有效的应变与危机处理技巧：应对突发情况、危机公关、灵活处理等实例分析：优秀主持人的应变与危机处理应用案例8.3 教学方法讲授法：讲解应变与危机处理的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨应变与危机处理技巧的应用与实践角色扮演法：模拟主持场景，练习应变与危机处理技巧8.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程角色扮演：评估学生在模拟主持过程中的应变与危机处理能力第九章：创新节目策划能力训练9.1 教学目标学习创新节目策划在主持人思维中的重要性掌握有效的创新节目策划技巧培养学生在主持过程中的创新节目策划能力9.2 教学内容创新节目策划在主持人思维中的作用有效的创新节目策划技巧：创意思维、市场需求分析、节目形式创新等实例分析：优秀主持人的创新节目策划应用案例9.3 教学方法讲授法：讲解创新节目策划的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨创新节目策划技巧的应用与实践项目实践法：学生分组进行节目策划实践9.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程项目实践：评估学生的节目策划方案与实施过程第十章：综合能力提升与职业规划10.1 教学目标学习综合能力提升在主持人思维中的重要性掌握有效的综合能力提升方法培养学生的职业规划能力10.2 教学内容综合能力提升在主持人思维中的作用有效的综合能力提升方法：学习技巧、时间管理、自我第十一章：现场控制与互动能力训练11.1 教学目标学习现场控制与互动在主持人思维中的重要性掌握有效的现场控制与互动技巧培养学生在主持过程中的现场控制与互动能力11.2 教学内容现场控制与互动在主持人思维中的作用有效的现场控制与互动技巧：现场氛围调控、互动提问、观众引导等实例分析：优秀主持人的现场控制与互动应用案例11.3 教学方法讲授法：讲解现场控制与互动的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨现场控制与互动技巧的应用与实践角色扮演法：模拟主持场景，练习现场控制与互动技巧11.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程角色扮演：评估学生在模拟主持过程中的现场控制与互动能力第十二章：多媒体运用与网络互动能力训练12.1 教学目标学习多媒体运用与网络互动在主持人思维中的重要性掌握有效的多媒体运用与网络互动技巧培养学生在主持过程中的多媒体运用与网络互动能力12.2 教学内容多媒体运用与网络互动在主持人思维中的作用有效的多媒体运用与网络互动技巧：音频、视频、图片等媒体素材运用，微博、等网络平台互动等实例分析：优秀主持人的多媒体运用与网络互动应用案例12.3 教学方法讲授法：讲解多媒体运用与网络互动的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨多媒体运用与网络互动技巧的应用与实践实践操作法：学生进行多媒体素材制作与网络平台互动实践12.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程实践操作：评估学生在实践操作中的多媒体运用与网络互动能力第十三章：声音与形象塑造能力训练13.1 教学目标学习声音与形象塑造在主持人思维中的重要性掌握有效的声音与形象塑造技巧培养学生在主持过程中的声音与形象塑造能力13.2 教学内容声音与形象塑造在主持人思维中的作用有效的声音与形象塑造技巧：声音控制、语调、语速、形象设计等实例分析：优秀主持人的声音与形象塑造应用案例13.3 教学方法讲授法：讲解声音与形象塑造的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨声音与形象塑造技巧的应用与实践实践操作法：学生进行声音与形象塑造的实践操作13.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程实践操作：评估学生在实践操作中的声音与形象塑造能力第十四章：节目评价与反馈能力训练14.1 教学目标学习节目评价与反馈在主持人思维中的重要性掌握有效的节目评价与反馈技巧培养学生在主持过程中的节目评价与反馈能力14.2 教学内容节目评价与反馈在主持人思维中的作用有效的节目评价与反馈技巧：评价标准、反馈方式、改进建议等实例分析：优秀主持人的节目评价与反馈应用案例14.3 教学方法讲授法：讲解节目评价与反馈的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨节目评价与反馈技巧的应用与实践实践操作法：学生进行节目评价与反馈的实践操作14.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程实践操作：评估学生在实践操作中的节目评价与反馈能力第十五章：总结与展望15.1重点和难点解析重点：1. 主持人思维的基本概念与特点2. 主持人思维的基本原则与方法3. 创新思维、逻辑思维、批判性思维在主持中的应用4. 倾听与观察、情感表达与沟通、应变与危机处理、创新节目策划、综合能力提升与职业规划等能力的训练方法5. 现场控制与互动、多媒体运用与网络互动、声音与形象塑造、节目评价与反馈等能力的训练方法难点：1. 创新思维的训练与运用2. 逻辑思维的训练与运用3. 批判性思维的训练与运用4. 倾听与观察、情感表达与沟通在实际主持中的应用5. 应变与危机处理的能力培养6. 创新节目策划的思路与实践7. 综合能力提升与职业规划的实践应用8. 现场控制与互动、多媒体运用与网络互动、声音与形象塑造、节目评价与反馈等能力的实际操作与运用。
主持人思维与语言能力练习路径
主持人思维与语言能力练习路径第一章:开展思维练习一:理论概述发散思维练习是培养主持人思维开放,灵敏,灵动的重要方法之一,主持人只有以深厚的文化积淀,对人生的深刻感悟,还有开阔发散的思维和灵活多变的头脑等综合因素作支撑,才能成功地驾御节目.(一) 发散思维简介发散思维又称扩散思维,求异思维,辐射思维.从不同的角度,不同的方向和不同的关系往思考题目,提出各种设想,寻找各种途径,多方面,多层次地寻求解决题目的答案和方法.发散思维有以下三个主要特征:1:流畅性-就某一个题目,要求你做出足够的概念和设想,数目越多越好.2:变通性:-要求能够从一个领域跳跃到另一个领域往思考3:独创性:想到别人没有想到的题目(逆向思维;换个角度思考—侧向思维;从与自己研究领域无关的事物中得到启示—立体思维;有意识的思考(二)主持人的发散思维品质发散思维是主持人创造性地筹划,统筹,驾御节目进程的思维根底,对于主持人不断进步思维品质,挖潜创造,从而增强专业能力,提升实践水平有着重要的意义.第一:多端.对于一个题目,可以多开端,产生很多联想,让思路展开,能比拟全面地,开展地,辨证地熟悉事物,并寻求多种多样的方法和结论.第二:灵活.不断变通,举一反三,触类旁通第三:精细.考虑题目不仅考虑题目全部,而且要考虑题目的细节第四:新奇.主持人参与筹划,构思节目,切进角度应尽可能不拘泥,不守旧,方案力求有个体差异,各不一样,新奇不俗,打破框框,敢于创新.(三)主持人的发散思维培养1:展开联想.2克制思维定势3鼓励超常思维(一):思维方向灵活,善于从不同角度和方面思考.(二):思维过程灵活,从分析到综合,从综合到分析,全面灵活地进展综合分析.(三)迁移能力强,能举一反三,多解求异,进展发散式思维.第二章:聚敛思维一：理论概述聚敛思维也叫统摄思维或集中思维,它是以集中思维为特点的逻辑思维,是一种以目标思维为指向的系统性聚变创新思维,在达成整体目标的根底上,实现决策目标的高效聚变创新思维.对各种信息进展集中,分析,回纳,整理,并在此根底上根据工作特点做出正确的概括和新的发现.聚敛思维一般有同一性,程序性,比拟性三个特点.同一性是指它是一种求同性的思维,它总是从过往的知识经历中引出解决题目的方法,希看用老方法寻求解决题目的答案.程序性是指同一性在严格性上的表现.比拟性是指它以一个目标为其回宿,即在现有的几种途径,方案,措施中,通过比拟,寻求一个比拟适宜的途径,方案,措施.探讨的几种聚敛性思维的运用方法:第一:求同法,也就是求同除异法,它从错综复杂的不同场合中,排除不相干的因素,找出共同的因素.第二:求异法,从两个场合差异中来寻找原因的方法.第三:同异并用法,1通过求同法确定被研究对象出现的各个场合的公有条件;2通过求同法确定被研究现象不出现的场合都不具有的共同条件;3通过求异把以上两个结果加以比拟的出结论:这个就是被研究对象的原因.第四:追问法.单刀直进,捉住一两个核心题目,力争在内容上有所突破.必须以精练的提问把握最多的信息.第五:概括与综合,就思维程序而言,分析理解是第一位的,综合概括是第二位的,先有分析,后有综合,而分析的结果又必须通过综合概括表现出来.分析是把事物或对象划分成各个局部和属性;而综合那么是把事物和对象的各个局部和属性联合为一个整体.概括有两种方法,一是摆脱外表内容,深进一步抽象,二是将材料包含的假设干点或分类回纳或各个相加第三章:类比思维一：理论概述类比思维是跨越多种思维形式的一种综合的思维方式.人在使用有限的知识或缺乏具体的知识时,可以利用类似性进展有根据的猜想或者利用类似性作为行为的指导.类比推理:根据两个对象在某些属性,关系上的一样,推出它们在别的属性,关系上也可能一样的判定.比拟:根据一定的标准,把有某些联系的两种或两种以上的事物加以对照,确定他们之间的异同,优劣,相互关系,形成对事物的熟悉.比喻:即用甲事物有某种相似之处的乙事物来说明甲事物,是一种解释,描绘事物的方法.字面相似性:完全基于对词语中的一样语素进展运用一些修辞手段和措辞技巧.包括仿词,双关词和拈连等.拈连指当两个有联系地事物一同表达的时候,把适用于前一个事物的词语很自然地连用到后一个事物上.第四章：应变思维一理论概述〔一〕应变思维及其重要性应变思维，是指能从客观实际出发，根据时间，地点，人物，事物的变化，通过正确判定，科学分析，及时巧妙地处置各种复杂的情况的思维方法。
主持人思维与能力训练教学大纲
<<主持人思维>>教学大纲课程总学时：136学时学分：4开课对象：播音主持本科学生课程类别：专业必修课一、说明〔一〕课程性质：这是一门艺术综合性很强的学科,它旨在进步学生的综合素质,通过一系列的思维体系,让学生多角度的去对待问题.〔二〕课程目的：〔三〕课程内容与根本要求：(四) 教学时数分配：〔五〕教学方式：课上的理论讲授和课下的实际训练相结合，按照由易到难、循序渐进的原那么，加强理论、锻炼播报主持才能。
二、正文第一章:思维的概念教学要求：学生初识思维课，让其有个初步的理解，对今后的学习有所兴趣。
这一章必须掌握思维的概念及思维与语言的关系，区分思维与语言的特点及明确活泼思维的意义。
重点：让学生讲述自己对思维的认识，掌握思维的概念并举例，明确思维同语言的联络与区别。
难点：让学生明白思维概念的准确性和严密性，通过对事物的多种感觉和知觉的理解.教学要点〔知识点〕：1 ．讲解“主持人〞的含义；2．讲解思维的概念.掌握概括性. 规律性. 间接性的理解；5. 讲解古埃及；6. 讲解古希腊；学时：8第二章:形象思维与语言表达教学要求：该单元主要锻炼同学们的分析判断考虑的才能，进步形象思维才能和表达形象思维的语言才能。
同时稳固上节课学习成果，检查学生课下的复习情况，让学生清楚作业的达标要求，要严格对待每一篇作业。
重点：要求学生认真观察事物，抓住形象的主要特征，经过对形象的考虑判断，得出结论。
难点：首先在选材上一定要别致，尽量不要选一般化，众人皆知的，无新意的内容，要求每个人的作业的主题都不能一样，都要有自己独特的教学要点：1.如何运用形象思维；2.避词和小物件练习；3.音乐形象的感受；—文艺复兴时期的艺术；学时：24第三章:想象与语言表达教学要求：学习想象单元，要充分展开想象，提倡新颖别致育种不同的创新精神。
要使学生明确主要事件，主要段落主要道理，让同学感觉到全篇起伏跌荡的总节奏。
重点：在刚开始做练习时，可能想象会展不开，要积极引导，可根据同学表达，为他做几种构思，让他选择其一，做进一步的加工，引起同学兴趣。
主持人培训 第五讲 思维训练
【例】在某一山区，牧羊人发现一个奇怪的山洞， 带一猎狗走进去，走不多远狗就瘫倒在地，四肢 抽搐后死掉，他自己却安然无恙。人们把这个洞 称之“怪洞”。 怪洞之谜引起了科学家的兴趣，他用各种动物做 试验发现：狗、猫、老鼠等头部离地面较近的 动物在山洞会死；人在山洞不会死；马、牛等头 部离地面较远的牲畜不会死。 科学家得到一条结论：头部离地面近是动物死亡 的原因，进而发现这个岩洞地下冒出很多二氧化 碳气体，因为二氧化碳比空气比重大，洞内又不 通风，二氧化碳沉积在地面，动物因缺氧而死亡。 揭开怪洞之谜用的就是求同法。
第二节 聚敛思维与训练
聚敛思维的概念 聚敛思维也叫统摄思维或集中思维，它是以集中 思维为特点的思维逻辑。它是一种以目标思维为指 向的系统性聚变创新思维，它是在目标思维引导下， 在达成整体目标的基础上，实现决策目标的高效聚 变创新思维。 发散思维总是思索还有什么新的方面、新的途径、 新的方法，而聚敛思维则是根据已有的只是经验， 在采访收集大量现实信息的基础上，向着一个方向 去思考，得出一个认为最好的结论。两者相互补充， 相辅相成。人的思维总是“发散－聚敛－再发散－ 再聚敛……”，从而向更高的水平发展。
【例】北京电视台主持人元元在“马”年 春节的一期节目里如此串连新闻： 过年的时候，见面都说吉利话，全都 带个“马”字，今天要说的这件事正好全 能用上。首先是“马到成功”，春节假期 还没完，就从美国盐湖城传来喜讯，速滑 运动员杨杨… …。其次，就是“一马当 先”，在上周北京举行的国际公路接力赛 上，中国队… …。节后还有人“马不停 蹄”，从前说不过十五不出门… …
【例】阿凡提的故事 一次，阿凡提穿着一身破衣裳，去朋友家赴 宴，朋友怕人家笑话他和穷光蛋来往，结果在大 门口把阿凡提挡了回去。阿凡提回家换了一身崭 新又高贵的衣服，赶到朋友家，立即被恭恭敬敬 请上了上座，朋友殷勤地说：“请吧，我的朋 友！”这时阿凡提提起衣服，对着袖口说：“请 吧，我的好衣裳！” 这里阿凡提用的就是求异法，用来说明他的 朋友不是请他，而是请他的衣裳，做出了一个辛 辣的讽刺。