全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报 PPT课件
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全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报(1)
15
各国课程改革的主要趋势
调整培养目标，使新一代国民 调整培养目标， 具有适应二十一世纪社会、科技、 具有适应二十一世纪社会、科技、 经济发展所必备的素质。 经济发展所必备的素质。 改变人才培养模式， 改变人才培养模式，实现学生 学习方式的根本变革， 学习方式的根本变革，使现在的学 生成为未来社会具有国际竞争力的 公民。 公民。
6
我国台湾地区 2000年新颁布的九年一贯制基础教育 2000年新颁布的九年一贯制基础教育 课程标准，把人、自然、 课程标准，把人、自然、社会作为有机整 体，用整合的观点规划课程。提出培养学 用整合的观点规划课程。提出培养学 生科技与资讯、主动探索和研究、独立思 生科技与资讯、主动探索和研究、 考和解决问题的能力，以及表达沟通和分 考和解决问题的能力， 享等十大能力作为目标。 等十大能力作为目标。
23
校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%） 校长与教师认为教材中体现得较好的目标（
教材中体现得较好的目标 基础知识与技能 分析解决问题的能力 政治信念 动手能力 公德 美的感受与技能 劳动态度与技能 自主创造 搜集利用信息 健康 校长(%) 校长 74 46 19 17 15 3 3 3 2 1 教师（ ） 教师（%） 62 33 17 12 11 8 3 4 4 3
28
纵观全球教育改革， 纵观全球教育改革，面对新 世纪的挑战和激烈的国际竞争， 世纪的挑战和激烈的国际竞争， 特别从我国是人口大国的实际出 必须通过基础教育课程改革， 发，必须通过基础教育课程改革， 实现培养目标的调整和人才培养 方式的转变， 方式的转变，以全面提高国民素 应答未来的挑战。 质，应答未来的挑战。
7
台湾即将推行的基础教育新课程所追 求的基本目标可概括为3大关系、10能力： 求的基本目标可概括为3大关系、10能力： 能力 人与自己： 人与自己：强调个体身心的发展 1．增进自我了解，发展个人潜能。 增进自我了解，发展个人潜能。 2．培养欣赏、表现、审美及创作能力。 培养欣赏、表现、审美及创作能力。 3．提升生涯规划与终身学习能力。 提升生涯规划与终身学习能力。
各国课程改革的主要趋势
调整培养目标，使新一代国民 调整培养目标， 具有适应二十一世纪社会、科技、 具有适应二十一世纪社会、科技、 经济发展所必备的素质。 经济发展所必备的素质。 改变人才培养模式， 改变人才培养模式，实现学生 学习方式的根本变革， 学习方式的根本变革，使现在的学 生成为未来社会具有国际竞争力的 公民。 公民。
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我国台湾地区 2000年新颁布的九年一贯制基础教育 2000年新颁布的九年一贯制基础教育 课程标准，把人、自然、 课程标准，把人、自然、社会作为有机整 体，用整合的观点规划课程。提出培养学 用整合的观点规划课程。提出培养学 生科技与资讯、主动探索和研究、独立思 生科技与资讯、主动探索和研究、 考和解决问题的能力，以及表达沟通和分 考和解决问题的能力， 享等十大能力作为目标。 等十大能力作为目标。
23
校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%） 校长与教师认为教材中体现得较好的目标（
教材中体现得较好的目标 基础知识与技能 分析解决问题的能力 政治信念 动手能力 公德 美的感受与技能 劳动态度与技能 自主创造 搜集利用信息 健康 校长(%) 校长 74 46 19 17 15 3 3 3 2 1 教师（ ） 教师（%） 62 33 17 12 11 8 3 4 4 3
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纵观全球教育改革， 纵观全球教育改革，面对新 世纪的挑战和激烈的国际竞争， 世纪的挑战和激烈的国际竞争， 特别从我国是人口大国的实际出 必须通过基础教育课程改革， 发，必须通过基础教育课程改革， 实现培养目标的调整和人才培养 方式的转变， 方式的转变，以全面提高国民素 应答未来的挑战。 质，应答未来的挑战。
7
台湾即将推行的基础教育新课程所追 求的基本目标可概括为3大关系、10能力： 求的基本目标可概括为3大关系、10能力： 能力 人与自己： 人与自己：强调个体身心的发展 1．增进自我了解，发展个人潜能。 增进自我了解，发展个人潜能。 2．培养欣赏、表现、审美及创作能力。 培养欣赏、表现、审美及创作能力。 3．提升生涯规划与终身学习能力。 提升生涯规划与终身学习能力。
最新课程改革工作汇报ppt课件
（四） 课程改革再出发的组织保证
成立“国家基础Βιβλιοθήκη 育课程教材工作领导小组”，教育部 部长袁贵仁担任组长 新成立的“国家基础教育课程教材专家咨询委员会”， 由具有较高学术地位或较高社会知名度的４１位资深专 家学者组成，负责为基础教育课程教材建设提供决策咨 询，原全国人大常委会副委员长许嘉璐任主任委员。 “国家基础教育课程教材 专家工作委员会” 主要是围 绕课程教材改革，组织专家协助教育行政部门开展专业 工作，由１１６位基础教育相关学科和教学一线专家组 成。原教育部副部长王湛任主任委员。（2010.4.14）
向浙江、湖北、甘肃、江苏、广东、人教社小学 初中编辑室等处专业人员征求意见。 “语文素养”、“阅读期待”、“阅读批判”等 术语，就应适度增加一些阐述，以便于教师理解。 “随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理 解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体 会它们在课文中的表达效果” 问题；训练问题。 修订稿文字表述上的修改建议……
基本情况：
新课标实施研究的质量特点：研究主题 的特点：资源、评价、教师研究的内容 分析：研究方法的特点：研究主体的特 点：新课标实施研究中热点问题的内容 分析。
研究内容比较全面；研究方法上看，侧 重于经验总结和个人意见；以观察、调 查、实验为基础的定量研究方法严重缺 失。
发出《修订稿》重点征求意见
“以人为本、以学生为本”，有必要将认 识的焦点放在个人心灵的内在动力上，特 别关注学生的主体能动性和不同的体验、 感受及认识。
示例：“前言”比较
原稿（第一节）
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学 素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野， 具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基 本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能 力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新 人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生 自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内 容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方 面进行系统的改革。
最新课程改革工作汇报ppt课件
二、定稿（2011版）的坚持与修改
“国家基础教育课程教材专家咨询委员会”组成专家审议 小组，独立评价。根据审议意见再行修改。 报上级领导审查。再次征求专家意见。再改。 2011年部长签发颁布。 1949年以来义务教育的首份正式课程标准。1950年后颁 布的课程标准、大纲，小学约有8个，中学约有11个，均 为“草案、初稿、试行草案、初审稿、试用、试行修订 版”。60余年来，中国社会急剧变化，反映在基础课程上 也是波动太多太频。10年实验有了定稿，可能显示语文课 程进入稳步发展的新时期。
定稿前言（第一节）：
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体 ，是人 类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工 作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社 会 的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强， 现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现， 给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化 的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进 步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维， 对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的 要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
（六）2006 年后的新课标研究文章分析
以2006至2010五年来发表在核心期刊上的 有关义务教育课程标准的文章为研究对象， 并从课程理念、教学实践、教材、资源、 评价、教师等六个角度分类整理、量化分 析，以此为基础统计新课标在实施的过程 中所关注的热点、重点，分析新课标在实 施过程中取得的经验和存在的问题，为进 一步完善课程标准，引发思考，提供理论 和操作层面上的支持。
（二）《课程标准》的修改
1.理论阐述力求准确明白。 大量的文字推敲工作，可以比较前后两个文本， 体现分析认识的深入。
基础教育课程改革情况介绍教育PPT演示文稿
➢ 省级教育行政部门负责本省新课程 推进的骨干人员培训
➢ 各实验区负责对参加新课程全体校 长、教师的培训
据不完全统计，有16000余人参加了 教育部组织的国家级培训；有200多万 人参加了地方各级教育行政部门组织的 新课程培训；为372个“国贫县”组织 了有数十万教师参加的新课程培训。
基本实现“先培训，后上岗；不
基础教育课程改革 情况介绍
教育部基础教育司 2004.2.18
一、基础教育课程改革的背景 二、义务教育新课程实验进展 三、普通高中新课程及实验准
备工作
基础教育课程改革的背景
➢1999年, 国务院批转了《面向21世纪 教育振兴行动计划》，明确提出：
——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质 教育，全面提高国民素质和民族创新能力
推进基础教育课程 改革，已成为提高国民 素质、增强民族创新能
力的政府行为。
课程改革的前期工作
引进竞争机制 强调广泛合作
现状调查
国际比较
形成课程改革总体思路
组建课程 改革国家项目
课程标准类项目 综合研究类项目
重视基础研究 1. 国际趋势 2. 现状反思 3. 需求分析 4. 学科发展 5. 学生特点
培训，不上岗”。
教科书审查与选用
初步建立新课程的教材管 理制度，已审查通过的新课程 实验教材平均每个学科6~7种。
要求在课程改革实验区成 立教材选用委员会，主要由学 校校长、教师、学科专家、家 长代表组成，规范选用委员会 的选用程序，力求教材选用过 程的公正、公开。
新课程专业队伍与基地建设
在15所大学和中央教科所设立了 基础教育课程研究中心，作为我国基 础教育课程理论与实践研究的基地， 立足国情，深入研究，为中要的专业支持作用。
➢ 各实验区负责对参加新课程全体校 长、教师的培训
据不完全统计，有16000余人参加了 教育部组织的国家级培训；有200多万 人参加了地方各级教育行政部门组织的 新课程培训；为372个“国贫县”组织 了有数十万教师参加的新课程培训。
基本实现“先培训，后上岗；不
基础教育课程改革 情况介绍
教育部基础教育司 2004.2.18
一、基础教育课程改革的背景 二、义务教育新课程实验进展 三、普通高中新课程及实验准
备工作
基础教育课程改革的背景
➢1999年, 国务院批转了《面向21世纪 教育振兴行动计划》，明确提出：
——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质 教育，全面提高国民素质和民族创新能力
推进基础教育课程 改革，已成为提高国民 素质、增强民族创新能
力的政府行为。
课程改革的前期工作
引进竞争机制 强调广泛合作
现状调查
国际比较
形成课程改革总体思路
组建课程 改革国家项目
课程标准类项目 综合研究类项目
重视基础研究 1. 国际趋势 2. 现状反思 3. 需求分析 4. 学科发展 5. 学生特点
培训，不上岗”。
教科书审查与选用
初步建立新课程的教材管 理制度，已审查通过的新课程 实验教材平均每个学科6~7种。
要求在课程改革实验区成 立教材选用委员会，主要由学 校校长、教师、学科专家、家 长代表组成，规范选用委员会 的选用程序，力求教材选用过 程的公正、公开。
新课程专业队伍与基地建设
在15所大学和中央教科所设立了 基础教育课程研究中心，作为我国基 础教育课程理论与实践研究的基地， 立足国情，深入研究，为中要的专业支持作用。
全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报 河北师范大学PPT课件
学生最喜欢的课堂教学方式
60
50.8 有较多的动手操作或亲身实践
50
40
引发较多的讨论交流
30.5
30
20
老师讲授为主
10
12
自学
5.4
大量的书面练习
0.8
0.6 其他
0
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作 或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方 式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式4。2
53
韩国
韩国1997年开始的课程改革，强调 实验、学习、讨论、自由活动、社会服 务等亲身体验为中心的学习活动，以培 养学生解决问题的能力。同时，引入 “区别性课程”， 从1年级到10年级， 数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五 科设置分层课程；11年级到12年级， 大量引入选修课程。
54
英国
英国1988年颁布《教育改革法》，首次 提出推行国家课程，制定课程标准。1999 年英国颁布新一轮国家课程标准强调：
示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。
45
➢ 1.教学在很大程度上受制于高考 （52.8%) ➢ 2.教师和教材(辅)表现出“权威性”(78.3%) ➢ 3.化学学习兴趣和主动精神缺乏( 61.3%） ➢ 4.教师驾驭课堂教学的能力不足( 55.7% ) ➢ 5.师生之间感情交流和讨论偏少( 50.9%) ➢ 6.高中学生对教师的教学期望高(59.4% ) ➢ 7.化学教材存在脱离实际的倾向(55.7% ) ➢ 8.学生缺乏良好的独立实验习惯(74.5%)
12
2.2.4化学课程的结构
13
化学课程的形式
一、显性课程与隐性课程 二、学科课程与活动课程 什么是学科课程？ 学科课程的优点？ 传统的学科课程与现代的学科课程有何
全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报(5)
重视基础研究 1. 国际趋势 2. 现状反思 3. 需求分析 4. 学科发展 5. 学生特点
综合研究类项目
强调课程专家 与各项目组专 家的不断对话 交流与合作。 交流与合作。
23
广
决策过程
泛 征 求 意 见
2001
程
0.5%-1%) 10%-15%) 30
全 面
2002 程
规 划
2003 2004 2005
目标之五
改变过分强调评价的 甄别与选拔的功能， 甄别与选拔的功能，发挥评 价促进学生发展、 价促进学生发展、教师提高 和改进教学实践的功能。 和改进教学实践的功能。
目标之六
改变课程管理过于集中的 状况，实行国家 地方、学校三 状况，实行国家、地方、学校三 国家、 级课程管理，增强课程对地方、 级课程管理，增强课程对地方、 学校及学生的适应性。 学校及学生的适应性。
义务教育课程方案
年 1
品德 与 生活
2
3
4
5
6
级 7
8
思想品德
9
品德与社会
历史与社会 （历史、地理） 科 学 (生物、物理、化学) 生物、物理、化学) 外 语
课 程 门 类
科 外
学 语
综合实践活动 体 育 语文 数学 艺术（音乐、美术） 地方与学校课程
36
体育与健康
课程设置的原则
1.均衡设置课程 1.均衡设置课程 德智体美等方面全面发展的要求 均衡设置课程 各门课程比例适当 可按照地方、 可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行 适度调整 九年一贯整体设置课程 根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律 课程门类由低年级到高年级逐渐增加
12
例1
初一《语文》 初一《语文》第一册
综合研究类项目
强调课程专家 与各项目组专 家的不断对话 交流与合作。 交流与合作。
23
广
决策过程
泛 征 求 意 见
2001
程
0.5%-1%) 10%-15%) 30
全 面
2002 程
规 划
2003 2004 2005
目标之五
改变过分强调评价的 甄别与选拔的功能， 甄别与选拔的功能，发挥评 价促进学生发展、 价促进学生发展、教师提高 和改进教学实践的功能。 和改进教学实践的功能。
目标之六
改变课程管理过于集中的 状况，实行国家 地方、学校三 状况，实行国家、地方、学校三 国家、 级课程管理，增强课程对地方、 级课程管理，增强课程对地方、 学校及学生的适应性。 学校及学生的适应性。
义务教育课程方案
年 1
品德 与 生活
2
3
4
5
6
级 7
8
思想品德
9
品德与社会
历史与社会 （历史、地理） 科 学 (生物、物理、化学) 生物、物理、化学) 外 语
课 程 门 类
科 外
学 语
综合实践活动 体 育 语文 数学 艺术（音乐、美术） 地方与学校课程
36
体育与健康
课程设置的原则
1.均衡设置课程 1.均衡设置课程 德智体美等方面全面发展的要求 均衡设置课程 各门课程比例适当 可按照地方、 可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行 适度调整 九年一贯整体设置课程 根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律 课程门类由低年级到高年级逐渐增加
12
例1
初一《语文》 初一《语文》第一册
全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报
15
2、黄浦教育基本情况
定位：经典黄浦 精品教育
世界最具影响力的国际大都市中心城区
黄浦教育源远流长，老校名校众多，全区共有中小幼学 校111所，中小幼学生62485人。其中中学36所（含4所民 办），小学29所，幼儿园40所（含9所民办），职校2所， 特教学校4所； 有格致、大同、向明等7所市实验性示范性高中，各学段 都有一批优质学校，有颇具特色的上海市早教中心，有完备 的终身教育体系。是上海唯一的全国心理健康教育示范区、 教育部命名的“全国现代教育技术实验区”。2015年被定为 “上海市教育综合改革整体改革试验区”。
1、上海基础教育现状与目标
聚焦三大任务
围绕“政府如何管好教育”“如何办好各级各类教 育”“如何为教育综合改革构建有力支撑保障”三个问 题，聚焦三大领域改革：
一是提升政府教育治理能力
转变政府职能，构建科学的“管办评”机制
二是发展好各级各类教育
回归育人本原，争创世界一流
三是构建综合保障支撑
激发教育活力，促进开放合作
三、发展性教育督导的黄浦实践
四、关于责任督学挂牌督导工作
一、上海及黄浦区基础教育现状
1、上海基础教育现状与目标
全球科创中心 紧扣世界基础教育主题： 促进公平 提高质量 当前基础教育发展水平： 基本实现教育现代化 引领全国 影响世界
2010年全国首届课程改革教学研究成果评选，上海共获 25个奖项，其中一等奖8项，上海最高奖数量和获奖总数 均列全国第一；两次PISA测试世界第一；全国首家17个 区县整体通过教育部义务教育均衡发展督导验收；2013 年参加“教师教学国际调查”（TALIS）表现最优
12
1、上海基础教育现状与目标
整体推进教育综合改革：三个制度体系一个目标
2、黄浦教育基本情况
定位：经典黄浦 精品教育
世界最具影响力的国际大都市中心城区
黄浦教育源远流长，老校名校众多，全区共有中小幼学 校111所，中小幼学生62485人。其中中学36所（含4所民 办），小学29所，幼儿园40所（含9所民办），职校2所， 特教学校4所； 有格致、大同、向明等7所市实验性示范性高中，各学段 都有一批优质学校，有颇具特色的上海市早教中心，有完备 的终身教育体系。是上海唯一的全国心理健康教育示范区、 教育部命名的“全国现代教育技术实验区”。2015年被定为 “上海市教育综合改革整体改革试验区”。
1、上海基础教育现状与目标
聚焦三大任务
围绕“政府如何管好教育”“如何办好各级各类教 育”“如何为教育综合改革构建有力支撑保障”三个问 题，聚焦三大领域改革：
一是提升政府教育治理能力
转变政府职能，构建科学的“管办评”机制
二是发展好各级各类教育
回归育人本原，争创世界一流
三是构建综合保障支撑
激发教育活力，促进开放合作
三、发展性教育督导的黄浦实践
四、关于责任督学挂牌督导工作
一、上海及黄浦区基础教育现状
1、上海基础教育现状与目标
全球科创中心 紧扣世界基础教育主题： 促进公平 提高质量 当前基础教育发展水平： 基本实现教育现代化 引领全国 影响世界
2010年全国首届课程改革教学研究成果评选，上海共获 25个奖项，其中一等奖8项，上海最高奖数量和获奖总数 均列全国第一；两次PISA测试世界第一；全国首家17个 区县整体通过教育部义务教育均衡发展督导验收；2013 年参加“教师教学国际调查”（TALIS）表现最优
12
1、上海基础教育现状与目标
整体推进教育综合改革：三个制度体系一个目标
全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报(9)
地理学科内容方面能应付挑战” ,最近特
别强调“不让一个孩子掉队”。
5
我国台湾地区
2000年新颁布的九年一贯制基础教育
课程标准，把人、自然、社会作为有机整 体，用整合的观点规划课程。提出培养学 生科技与资讯、主动探索和研究、独立思 考和解决问题的能力，以及表达沟通和分
享等十大能力作为目标。
6
英国
英国1988年颁布《教育改革法》， 首次提出推行国家课程，制定课程标准。 1999年英国颁布新一轮国家课程标准强 调：
1、评估的目的
评估各项工作进展 总结经验教训
建设性建议
48
2、评估的原则
整体性：
实验区作为评估的整体
评估实验工作的各个方面。
阶段性：
分别对不同阶段实验状况进行评估。
可操作性：
49
3、评估的内容
实验方案 实验准备 实验启动 形成常规 观念转变 教学活动 学习效果 课程开发与管理
政治信念
动手能力
公德
美的感受与技能 劳动态度与技能
3
3 3 2
自主创造 搜集利用信息 健康
4
4 3
14
1
教师之间经常谈论的教学话题
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1
15
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展
学生学习方式的调查 校长和教师认为 学生以被动接受方式学习的比例
建立课程不断更新的机制
了解课程适应性 自下而上的反馈机制 46 调整和修订
6
促进广大教师 更新教育观念，提高专业水平
进行新观念、新课程的培训
参与式培训 案例分析 编制教学改革计划
新一轮国家基础教育课程改革(课堂PPT)
• 7～17岁儿童身高的增长低于国际规律
中国预防医学科学院研究发现,我国男童七年间
身高增长不足0.5厘米,女生则呈负增长趋势。
• 学生的睡眠时间严重不足
课程方案规定小学生要保证每天10小时睡眠，初
中生9小时睡眠。
• 学生学习的愉快体验随年级的升高而急剧下降
2021/3/29
30
3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重、过重 • 7～17岁儿童身高的增长低于国际规律
中国预防医学科学院研究发现,我国男童七年间 身高增长不足0.5厘米,女生则呈负增长趋势。 • 学生的睡眠时间严重不足 课程方案规定小学生要保证每天10小时睡眠，初 中生9小时睡眠。
2021/3/29
29
3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重、过重
比赛取得优异成绩。
2021/3/29
47
二、数学家谈中小学数学课程改革
1.中小学数学教育取得的主要成绩
（2）数学学习具有明显的优势 • 学生基础知识与基本技能掌握良好；
2021/3/29
48
二、数学家谈中小学数学课程改革
1.中小学数学教育取得的主要成绩
（2）数学学习具有明显的优势 • 学生基础知识与基本技能掌握良好； • 逻辑思维能力较强；
健康
2021/3/29
校长(%) 74 46 19 17 15 3 3 3 2
1
教师（%） 62 33 17 12
11 8 3 4 4 3
11
教师之间经常谈论的教学话题
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 1
2021/3/29
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展
全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报-扬州第一中学
新加坡
2001年新加坡课程改革提
出使学生掌握必要的技能，成 为勇于革新、善于获取信息、
富有创造精神的人，以适应21
世纪的需要。
14
各国课程改革的主要趋势
各国普遍把基础教育课 程改革作为增强综合国力的 战略措施。
15
各国课程改革的主要趋势
调整培养目标，使新一代国民 具有适应二十一世纪社会、科技、 经济发展所必备的素质。
教师（%）
62 33 17 12 11 8 3
政治信念
动手能力
公德
美的感受与技能 劳动态度与技能
3
3 3 2
自主创造 搜集利用信息 健康
4
4 3
24
1
教师之间经常谈论的教学话题
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1
地理学科内容方面能应付挑战” ,最近特
别强调“不让一个孩子掉队”。
6
我国台湾地区
2000年新颁布的九年一贯制基础教育
课程标准，把人、自然、社会作为有机整 体，用整合的观点规划课程。提出培养学 生科技与资讯、主动探索和研究、独立思 考和解决问题的能力，以及表达沟通和分
享等十大能力作为目标。
7
台湾即将推行的基础教育新课程所追
被校长与教师选中。如搜集、利用信息的能
力、运用知识解决分析问题的能力、动手能
力பைடு நூலகம்自主与创造精神等被认为在学生身上体
现较好的人数百分比仅在5-15%之间。调查
中对“你认为在学生身上体现得较差”的目
标的回答更清楚地反映了这一问题。
23
校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%）
教材中体现得较好的目标 基础知识与技能 分析解决问题的能力 校长(%) 74 46 19 17 15