《春》的教案设计完美版
春朱自清教案 朱自清《春》优秀教学设计(优秀13篇)
春朱自清教案朱自清《春》优秀教学设计(优秀13篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是细致的小编为大家收集的13篇春朱自清教案的相关范文，希望可以帮助到有需要的朋友。
朱自清《春》教案篇一【教学目标】１、知识与能力：⑴有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。
⑴能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。
看看作者从春这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。
⑴结合作文三步法感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。
培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。
２、过程与方法：⑴通过朗读，能复述课文，体会美感。
⑴结合作文三步法感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。
⑴结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。
学习作者精巧的构思方法。
３、情感、态度、价值观：⑴培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。
⑴激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。
【教学重点、难点及突破】１、重点：⑴反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。
⑴品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。
２、难点：⑴结合作文三步法分想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。
⑴结合作文三步法感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。
３、教学突破：⑴读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。
⑴结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。
【教学课时】两课时。
【教学步骤】一课时一、导入新课教师活动：１、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。
今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领略和感悟春天的美！２、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？３、下面，请同学们打开书５２页，让我们一起欣赏朱自清先生的《春》，看看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？学生活动：１、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。
《春》教学设计15篇
《春》教学设计15篇《春》教学设计1教学目标：1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。
2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。
学生分析：听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达能力比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的__。
教学设计：在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的足迹。
在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法；再与学生一起欣赏这些美丽的照片，引导学生抓住春天景物的特点。
最后，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。
教学过程：一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。
1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。
（学生熟知的诗文有《春》（朱自清）、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等）2、教师与学生重点分享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。
（1）师生分享《钱塘湖春行》a.师生齐备这首诗b.学生说说题目的意思c.学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？（抓住中间两联体会）d.这首诗体现了诗人的什么感情？（喜爱）（2）师生分享《早春呈水部张十八员外》a.师生齐备这首诗b.学生说说哪些诗句体现了题目中的早春？c.三四句体现了诗人什么样的感情，用了什么方法？（3）师生分享《春》a.学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有人们的活动）b.你印象最深地是哪种景？（学生自由说说）c.教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的喜爱，赞美之情。
语文课文《春》教学教案(5篇)
语文课文《春》教学教案（5篇）2 理清思路，尤其要能理解在观察中的思维活动。
3 学习抓特点，多角度，按挨次的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。
4 对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。
(以鼓励为主，但要留意引导的方向性。
)5 在语法上，要把握比方和拟人的修辞方法。
6 从本文的学习中，初步学会阅读文章和观赏文章的方法。
教学重点：1 从的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2 把握阅读和观赏美丽文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。
3 把握比方、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。
教学安排：两课时(有条件可增加一节活动课。
)第一课时一教学目标：1 在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会乐观热忱的思想感情。
2 把握文章的总体结构。
3 学习景物描写的方法。
4 揣摩文章中的精彩句段，体会比方、拟人在景物描写中的作用。
二教学过程：(一) 导入1’法国有一位雕刻家，叫罗丹。
他曾经说过一句话相信大家肯定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。
的确，我们的生活布满了美。
春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力气。
(展示春的图片)古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。
我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。
他的是——朱自清。
(板书)(二) 朱自清1’朱自清，字佩弦，是有名诗人和散文家。
他的散文，文字清新朴实，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。
他喜爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。
他于1948年去世，享年50岁。
他留下来的有名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。
今天我们先来学习他的《春》这篇文章。
七年级语文《春》教案优秀5篇
七年级语文《春》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春》教案(优秀5篇)
《春》教案（优秀5篇）《春》教案篇一教学目标1．反复朗读，感知内容，体会美感。
2．理清思路，揣摩词语，品味语言。
3．联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去收集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。
教学设计一．整体感知1．导入新课今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题2．感知内容① 认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
② 感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓春草图草报春春花图花争春盼春绘春春风图风唱春颂春春雨图雨润春迎春图人迎春二．研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
3．潜心精读问题组① 你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？② 说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。
（赏析好词好句）③ 读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
教师小结在理清了文章思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了〈春〉一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。
文章开头写盼春，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。
让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
4．声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。
《春》课堂教案设计精选7篇
《春》课堂教案设计精选7篇分段理解篇一1、配乐范读2、自读思考：（1）课文围绕“春”写了什么？（盼春、绘春、赞春）（2）文章是按“盼”“绘”“赞”划分段落。
教学目标篇二１、能流畅朗地读全文感受作者对春的赞美理清思路背课文；２、揣摩文章抓住景物特点运用准确生动的语言的描写方法；３、学习运用比喻拟人排比等修辞方法描写景物的写作方法。
朗读欣赏篇三第一部分：作者以怎样的心情迎接春天的来到？“盼望着，盼望着”。
叠用表达作者向往春天的急切心情。
第二部分：春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？（1）看到了山，水，太阳。
（这是对春天的——描绘）（2）作者已经描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？这一段是对春天的一个整体的描绘（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。
整体感知篇四朱自清（1898-1948）江苏扬州人。
现代散文家诗人学者、民主战士。
《春》是他的文名篇，在他的笔下，春是一首诗，春是一幅画，春是生长着的娃娃，春是笑着的走着的小姑娘，春是领着我们上前的健壮青年。
表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
在大自然中，他发现了美和希望欣喜万状，表达了对未来的希望，流露了积极进取的精神。
欣赏品味篇五1、诵读课文2、讨论：你最欣赏文中哪些段落？第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。
用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子"，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用"朗润"、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第3段：春草图。
先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
关于《春》教学设计(通用5篇)
《春》教学设计1 一、课前准备 1运用工具书查阅生字词，并阅读感知课文内容，体会文中表达了作者怎样的思想感情。
2选择自己最喜欢的方式表达自己对“春天”的喜爱之情。
提示：可以朗读有关“春”的美文片断、诗，也可展示自己找到的图片或是自己画的画，还可以唱有关“春”的歌曲，跳表现“春”的美好的舞蹈。
二、学习目标 1知识与能力：让学生学习如何有感情地朗读抒情性课文；能够运用比喻、拟人和排比的修辞手法描写景物。
2过程与方法： （1）通过课前准备，学生整体感知了课文的内容，初步体会到作者所抒发的思想感情。
（2）通过导入中的自由表达，提高学生学习本课的兴趣。
（3）通过朗读提高学生朗读课文的能力。
（4）通过讨论，思考，回答，让学生体会比喻、拟人和排比等修辞手法在写景文中的作用。
（5）通过写法讨论，让学生学会运用这些修辞手法。
3情感态度与价值观：在整个教学过程中，都要让学生体会到文中作者对春天的喜爱之情，从而培养学生热爱大自然，热爱生活的高尚情操。
三、教学重点 1朗读课文，体会作者的思想感情。
2学习用比喻、拟人、排比等修辞手法描写。
四、教学难点 培养学生热爱大自然的高尚情操 五、课时安排 一课时 六、教学过程 （一）导入新课 请同学们看老师今天给你们带来的这幅画，你们能告诉我，画上画的是什么季节吗？（学生：春天）对，是春天。
我很喜爱春天，把这幅画推荐给你们欣赏。
同学们，现在谁想用自己最喜爱的方式向其他同学表达你对春天的喜爱之情？（学生各显其能，教师给学生的表现以恰当的表扬）。
今天，我们来学习《春》这篇课文，看看朱自清先生是如果用他的笔来表达自己对春天的喜爱之情的。
（二）朗读课文，体会作者所表达的思想感情 1分组朗读：（每四人一组）让学生在小组内朗读自己最喜爱的段落，要求一定要读出作者对春天的喜爱之情，其他组员可帮助他指出其中不足的地方。
2朗读展示：让学生自愿举手在全班同学面前读自己喜爱的段落，展示自己的朗读水平。
春的教案 《春》教案(优秀9篇)
春的教案《春》教案（优秀9篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么你有了解过教案吗？这里作者为大家分享了9篇《春》教案，希望在春的教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
《春》教案篇一春朱自清课型：讲读教学目标1.知识与技能（1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
（2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。
（3）揣摩、品味文章优美生动的语言。
2.过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。
（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。
3.情感态度与价值观（1）在朗读、品味中感悟文章的美。
（2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。
教学重点：1.采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。
2.学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。
3.掌握比喻、拟人等修辞方法。
教学难点：1.体会作者寓情于景的艺术手法。
2.学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。
教学方式：合作探究、朗读教学法。
教学媒体：多媒体课时安排：3课时（因为这是学生升入初中学的一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。
）教学过程：一课时一、由学生熟悉的古诗导入。
《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》二、检查预习。
检查学生掌握字音情况。
三。
初读课文，整体感知。
（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。
基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。
语音自然、质朴。
） 1.问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。
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《春》教案设计【教学设计】1、教学的基本原则是：贯彻、体现”合作、自主、探究”的新课程标准；本课设计的目标是：美的体悟。
2、分两课时完成，将这两课时分成三个板块（行板），每个板块30分钟。
每个板块有一个主题与探索性的主题。
主题是目标，探索性主题是具体的达到主题的途径，问题以及讨论都围绕着这个探索性主题展开。
3、这三个板块设计为如下，每个乐章30分钟。
主题：寻美第一乐章探索性主题：如何用美的形式来表现美的结构？主题：悟美第二乐章探索性主题：找出与”春”的意境相近的诗词主题：诵美第三乐章探索性主题：美的诵读与美的感悟4、有一个问题是：有一个板块是跨两节课的。
在设计这个板块时必须要注意能够让学生保持上课的连续性。
让学生在下课时还能有讨论的积极性。
5、为了让学生能够体现”合作、自主、探究”的精神，在课前先让学生提出问题，然后教师筛选出问题，并且加以分类，印发下去，以供学生课堂使用。
【课堂组织形式】以四人组为基本单位。
组长的职责是组织讨论并且指定发言人。
教师也是课堂的成员之一，可以指导也可以加入讨论之中。
【教学环境的设计】①音乐环境：每一个乐章的讨论片断都让音乐流淌，让学生在音乐的香味中讨论，以显浸润之功。
选曲时注意音乐是以“春”为主题的，轻婉柔和。
②桌子可以重新摆放以方便四人小组的学习讨论。
③出于营造环境之考虑，可以让学生拿一些可以体现“春”的气氛的装饰。
这也是一种创造性学习。
④出于上课时间紧迫的考虑，事先布置作业（也即上课时的讨论提纲）给学生，让他们思考，然后到课堂上讨论交流。
⑤教师课件的准备。
课件制作是为上课的主题服务，制作时不求繁难，不求华艳，只是注意能引起学生关于美的直观的感悟与联想即可。
在制作时注意音乐、画面的准确配合。
这是营造课堂气氛的一种重要手段。
【具体教学步骤设计】：-））第一乐章1）导语：设计方案一：用闻一多的诗有三美“建筑美、音乐美、绘画美”来导入《春》这一课之美。
设计方案二：用一段充满诗意的话来导入《春》这一课。
（因为在我们民族的审美心态中，春天总是与诗、美、画连在一起的。
）这也是创设情境的一种很好的方法，给学生以语言美感的熏陶。
2）组织学生进行小组讨论：（10分钟）讨论的问题是他们在预习时提出，教师加以提练的有关于结构方面的问题。
设计说明：在目前的人教版的《语文》“教师教学用书”中，应该说存在着不少细节或者编排上的问题。
对课文的分析有时不深入，不能很好地起到教学参考的作用。
就以《春》这一课来说。
《春》这一课在结构上设计得十分精巧，认真分析即知。
在学生提出来的问题中，有一个是“春风图中既然写到风，那么为什么还要写鸟儿及牧童的笛声？”；还有学生说“最后三段的顺序能否调换？”，这些问题是很有价值的。
如果仔细观察一下会发现，写鸟儿与牧童的笛声是相关性的侧面描写，风中有香味，风中有声音，风中有画面，这样，对于春风的描写就变得饱满，也使春的意味更加浓醇；在写作技巧上，这种写法类似于中国建筑中的“借景”。
（我在教学过程中就展示了中国园林建筑中“借景”的图景，而且是春天的图片，让学生既明白写作技巧，又能欣赏到春天的美好景色。
）这种借景手法的使用在文章的3—7段中大量存在。
这种技巧本身就是一种美。
从结构上说，最后三段是全文的筋脉肯綮之所在。
这三段的顺序不能调换，除了人人都可以一眼看出的按时间顺序排列外，还应当有一个更主要也设计得更精巧的因素：这三段顺序事实上与3—7段的内容顺序相互照应。
大体来说，描写春草的段落与“春天像刚落地的娃娃”段呼应；描写春花、春风的段落与“春天像小姑娘”段呼应；描写春雨、春勤的段落与“春天像健壮的青年”段呼应。
这些段落的呼应关系很像清代的金圣叹在评点“四才子书”中所写的“草蛇灰线”的写法，有“笔断意连”的呼应感，也使得一篇文章的内容有了一种很强的内在联系与美感。
在分析这些段落时，学生会通过寻找这些段落的呼应关系而获得兴趣与美感。
（在实际的教学过程中，学生确实表现出了很强的探索精神与观察能力。
比如，学生会从小草的“嫩嫩的，绿绿的”中找到与最后段落“生长着”呼应的关系等等。
）从我自己的教学设想来说，我认为过分繁琐的去分析一篇文章的结构势必会破坏一篇文章内在的美感，尤其是一篇美文。
但又要让学生领略美的结构设计，那么势必要抓住一点，推及其他。
这一点必须具备如下特点：能由这一点推及其余，以一点而把握全篇；能引发学生思考的兴趣与热情；有一定的难度与丰富性，能有探索的价值。
而全文的最后三段恰好具有这些特点。
于是我就从这三段入手，让学生去思考全文的结构以及作者如此安排的匠心与所呈现出的美感。
3）学生回答问题（10分钟）∮∮附：学生提出，然后教师设计的问题①最后三段写什么？最后三段可否调换顺序？》》》链接：-0）教参中说“春天像刚落地的娃娃”写的是春天的“新”的特点，你认同吗？②前文中3—7段的顺序可否调换？③最能体现第二段与3—7段关系的一个词是什么？④最能体现第一段与最后一个部分关系的词是什么？⑤画出全文结构图4）学生表演自己的创新设想（10分钟）⑥根据你对全文结构的理解，请设想一种形式来表达你对这种结构的理解。
提示：可以是一幅画、一幅结构图、一种形体姿态、一段话的阐述等。
设计说明：这样设计的目的在于深化学生对结构的理解，同时将学生在一种感觉中获得的印象通过创造性的想象实现感觉的迁移。
这也是一种创造性学习。
从实际的上课过程来看，学生一开始表现出对这种创造的不理解，但在教师的引导下，学生的创造力爆发了。
上课那天，学生针对文章的结构总共设想了十几种的结构图。
现将文章结构与学生的创造性构图列举如下：《春》文章结构：盼春花/草春绘春风/雨颂春人学生创造性的构想：：-））第二乐章1）导语：2）学生小组讨论：设计说明：学生在这乐章里讨论的主题是“找出与‘春’的课文中意境相近的诗句”鉴于初一学生的诗词积累与鉴赏水平，我在课前为他们准备了不少有关“春”的诗词曲，并且对其中较难的诗词句略加翻译以利于理解。
学生在这个环节的活动中，事实上有个前提条件：要想找出与“春”课文中意境相近的诗词，他首先必须十分熟悉课文中“春”的内容与基调，然后又必须熟悉诗词，这样他才可能做好比较。
正如小孩子玩拼图，他必须对分散的块的形状、色彩、图案的细节等等先做观察，然后再将它们整合成一个整体。
我设计这个环节的目的也有这种考虑：一方面是前一个环节的设计充其量是让学生对本文的结构美有了一点认识，但这可能是肤浅的，也可能是被理性分析肢解的；但如果加上了这个环节，就可以让学生将破碎的美感拼合起来。
学生这时感受到的美不只是抽象的结构的，而是具体的来自于语言本身的；不是部分的，而是整体的。
另一方面，加入古诗词的欣赏，不仅可以加强学生从整体上把握课文中美的能力，而且更可以拓展知识面，加深欣赏的力度，实现课内课外知识良好的互动与渗透。
3）学生回答问题：4）考虑到学生要下课，所以在这一片断里，可以先让学生讨论十五分钟左右，然后让学生看电脑上的画面或欣赏音乐，让学生从多角度去感受课文意境之美。
同时也让学生能将兴趣延伸到课外，保持到课上。
我将30分钟做为一个片断，但这样的安排与现时的课时冲突。
于是，让学生在课外也能保持兴趣成为设计的难点。
课外是一种休息，但对于一节课来说，也是一种分割，一种破坏，尤其是需要学生涵咏体味的课程。
于是，在这里，我借助多媒体，让学生在课外时到电脑上来，去找寻自己喜欢的、与春的意境相近的图画与音乐，目的在于让学生能保持高度的兴趣与热情，同时也进一步扩展自己审美的视野，全身心地体味美。
：-））第三乐章设计说明：这一乐章的目的在于让学生在理性、想象、拓展的基础上，获得更强烈也更深入的美的体味。
记得郑板桥曾有”眼中之竹”、”心中之竹”之说，那么我也想，第一乐章如果是”眼中之春”，第二乐章是”心中之春”，那么第三乐章就将是”唇齿之春”。
从眼睛到心中，是由外到内的过程，是一个逐步感悟的过程；从心中到唇齿，是由内而外的过程，是学生的再创造的过程，是一个升华的过程。
这个过程中，学生在诵读时最重要的是找到感觉，找到对于美的意境的感觉，找到语言音节所透出来的那种美的韵味。
这个过程我主要是借助于多媒体来帮助学生找到这种感觉。
春天的画面、春天的音乐、”春”这一课的美的诵读，多种感官地作用于学生，让他们浸淫其中，逐步实现从直观感受到创造的转变。
1）导语：2）简单介绍诵读要素：节奏、感情的投入。
3）学生听多媒体电脑里的诵读与音乐。
（为了让学生达到一定的感悟，可以让学生多听几遍，如果时间足够的话）4）学生诵读、教师范读5）结束语：以《红楼梦》中妙玉论”牛饮、喝茶、品茶”的话语作结。
对美的欣赏正如妙玉所论。
《春》备课札记一、教材的地位与作用七年级的教材编写时特别注意了对学生综合性学习的指导。
这是语文的一个新课题。
编写者对此有个解释：”我们对’综合性’的理解有两个观点，一是听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力”。
每一个单元最后都附有”综合性学习”，从内容上看，它的每个单元综合性学习内容与单元教学内容都有密切的联系。
大致分析一下，其顺序为：第一单元：认识自我之生命篇第二单元：认识自我之信念篇第三单元：认识自然之景物篇第四单元：认识自然之科学篇第五单元：认识生命之情感篇第六单元：认识生命之智慧篇而每一单元与之相匹配的”综合性学习”内容分别为：第一单元：这就是我第二单元：漫游语文世界第三单元：感受自然第四单元：探索月球奥秘第五单元：我爱我家第六单元：追寻人类的起源我的认识是，这”综合性学习”既然后附于每个单元的教学内容之后，必定有个前呼后应的关系，也必然有主体与衍生之关系。
”综合性学习”不能被孤立开来独自完成，而应当是熔铸于课文教学之中，这样，每一个单元教学内容才是一个整体而不是支离破碎一篇篇课文。
还有一点更重要的是，课文内容与综合性学习共同构成了情感、态度、价值观三个教学维度。
如果说，课文内容侧重于讲读和理解，而综合性学习则侧重于活动与创造。
它们共同构成了全书的经线与纬线，共同构筑着学生的经验人格、审美品位、知识能力。
《春》是一篇讴歌大自然的优美的散文。
它始终弥漫着诗的气质。
这一点正如巴尔托夫斯基说的”真正的散文是贮满诗意的”。
（郁达夫认为”文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。
”可我总以为，朱自清当算最美的。
看过《荷塘月色》、《浆声灯影里的秦淮河》，我常会不禁想起《春江花月夜》）。
它宛如一幅画，就像丰子恺以及整个三四十年代画家们的写意画风，线条简劲而又传神，朴实而又富有乡土气息。
内容多切近农家生活的，很有温馨感。
这篇文章的美是很容易体会得到的，可是却很难表白。