《我们的小制作》课堂实录及评析.doc
我们的小制作
《我们的小制作》评课稿城关小学颜慧今天的语文教研活动，听了一堂口语交际课。
说实话，上口语交际课一直是低年级老师最头痛的事，主要是担心出现课堂上冷冷清清，学生在交际时无话可说，上课成了我和极少数同学的表演，其他众多的孩子只能作陪衬的尴尬局面。
不过，王老师在上语文园地四的口语交际课——《我们的小制作》，做到精心的准备，课堂精彩纷呈。
一堂课下来，同学们的表现得比较积极踊跃，课堂效果较好。
特别是“推荐小组代表说”这一环节还给老师们留下了深刻的印象。
这些小组代表说的不错，敢于表达自己的想法。
那么，王老师是如何引导学生打破“只听不说”这一僵局，让全体学生都活跃在口语交际互动中的呢？一、课前准备充分因为口语交际是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。
要想形成交际互动的场面，就必须调动学生愿说、乐说的积极性。
于是，王老师在课前让孩子们做了自己最喜欢的小制作，于是上课时孩子们每人拿一个做好的手工作品，大家看起来胸有成竹。
每个孩子都有亲自制作的切身体验，自然在课堂上多了几分自信。
话题来源于学生的生活实际，学生都可以有话可说，让学生的交际有了基础和可能。
二、交流活动，注重方法1、动手做，指导说课前，我让孩子们做小制作，他们根据自己的爱好，做自己喜欢的作品，有的做不倒翁、有的做风车、有的做玩具娃娃、有的做贺卡……孩子们的小制作简直是五花八门，就这样我让孩子们体验到了动手之乐，他们也从制作过程中获取了交际材料。
孩子们一边动手做，我就引导孩子们把自己怎样构思、怎样做的过程按先后顺序说出来，鼓励他们说话时用上表示顺序的词，如“先……再……接着……然后……最后……”、“第一步……第二步……第三步……第四步……”从而引导孩子们把话说清楚，把意思说明白。
2、分组交流，人人参与口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。
因此教学中一定要依据教学内容，精心设计符合生活实际的交际情境，激发学生参与互动的主动性。
在《我们的小制作》这一交际教学中，我设计了“激趣导入”、“教师示范说话”、“学生分组练说”、“推荐小组代表说”、“我当小评委”、“记者采访”等教学环节。
二年级语文下册第四单元说话课-我们的小制作
20、画风教学设计第一课时教学目标：1、学会本课8个生字,能正确读出生字组成的新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、继续培养学生独立学习的能力，能在学习的过程中提出不懂的问题。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：1 指导学生学习难字：擦旗卫丹2 鼓励学生进行独立学习，大胆地提出问题。
教学用具：电脑、卡片教学过程：一激情导入，揭示课题。
1 教师板书——风，让学生认一认：这个字念什么？2 让学生结合资料介绍介绍：风。
3 今天我们来学习《画风》（教师板书课题）请同学们读一读，说说看到题目有什么问题？二学习本课生字和词语：1 让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。
借助汉语拼音读一读。
2 同桌之间开展相互间的学习：* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3 教师检查学生自学情况：* 教师出示生字卡片：擦旗卫丹显斜男艺（1）让学生自己练习读一读：（2）指名让学生到前面选读：（3）开火车，分小组读。
注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
* 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：旗子擦去洁白显得眨眼睛小男孩斜斜的雨丝* 让学生说说遇到了哪些难字，分小组说一说记忆字形的方法。
* 教师板书学生遇到的难字，大家共同交流。
艺：上面是“草”字头，下面的“乙”字是一笔写成，笔画是：横折弯钩。
这个字是一个上形下声的形声字。
旗：左右结构，部首是“方”字旁，右上边是“”下面是“其”字。
擦：这是左右结构的字，左边是“提手旁”右边是“察”字，右半部分中间的笔顺是：撇、横撇、点、点、横撇、捺。
这个字是一个左形右声的形声字。
丹：第三笔是点，中间的横要长一些。
卫：笔顺是：横折钩、竖、横。
《我们的小制作》教学设计
《我们的小制作》教学设计教学目标：１、能比较具体地介绍自己的小制作的制作过程。
２、激发相互沟通的爱好，敢于发表自己的看法。
３、培育说活大方，有礼貌，仔细倾听别人说话的习惯。
４、在交际中学习文明交往的习惯。
教学重点：激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。
教学难点：比较具体地介绍自己的小制作的制作过程，在交际中敢于发表自己的看法。
教学打算:独立或与父母一起制作小制作。
教学时间：一课时。
教学设计：一、猜小制作，激趣导入1、同学们，你们喜不喜爱玩猜谜嬉戏？（生：喜爱）2、今日老师带来了很多精致的小制作，请你们猜一猜是什么？（课件出示图片）3、是用什么材料做的？4、老师提出两个问题你能用一句话说一说吗？（学生依据提示说句子）以此类推其它图片的介绍。
总结：多美丽的小制作，有些可以用闲置的材料制作而成，变废为宝，既给我们的生活带来了乐趣，又爱护了环境。
真是一举多得呀！（目的：指导学生说完整的句子。
）二、展示实物，营造气氛过渡：老师视察到咱们班小挚友们个个都擅长视察，爱动脑筋，听说大家利用课余时间做了很多美丽的小制作，今日都带到课堂上了，请你们高高地举起来给老师看看。
（学生高举作品）目的：（增加学生的自信）1、大家的小制作都很精致，老师都被迷住了，请问这位同学你能告知老师你做的是什么？（生：我做的是XX）你说的就是小制作的名称。
（板书：名称）还有哪位同学情愿告知老师你的小制作名称是什么？2、我还想了解一下，这么美丽的小制作，你用了哪些材料？（板书：材料）（我用了XXX）老师看出来了，咱们班的同学都有一双小巧手，来，赶快告知老师你是怎么做的？（生在介绍过程中赐予相应的指导）师表扬：你真不简洁，这么多步骤的小制作，你都说得那么清晰。
（板书：制作方法）3、你们喜爱自己的作品吗？谁能说说理由呢？（板书：用途）目的：（师生沟通出示介绍小制作的步骤。
）三、示范介绍，合作打算：1、老师也带来了一件小制作，小挚友们想听听我的介绍吗？请同学们仔细听。
小学语文我们的小制作的教案设计
小学语文《我们的小制作》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的我们的小制作的过程和成果。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过观察、思考、讨论等方式，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，善于发现美、创造美的情感。
（2）培养学生自主探究、积极向上的学习态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，激发学生的创造力和团队协作精神。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文中所描述的我们的小制作的过程和成果的理解。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 小组合作法：引导学生分组讨论，培养团队协作能力。
3. 观察思考法：引导学生观察、思考，提高解决问题的能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关制作材料（如纸张、彩笔等）。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件或黑板，展示我们的小制作的相关图片，引起学生的兴趣。
（2）引导学生回忆课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，让学生充分理解并掌握。
（3）分段朗读课文，感受我们的小制作的过程和成果。
3. 小组讨论：（1）引导学生分组讨论，分享自己对课文的感悟。
（2）每组选取一名代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 实践操作：（1）学生根据课文中的制作方法，进行实际操作。
（2）教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
5. 展示评价：（1）学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
（2）教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和指导。
6. 总结反思：（1）教师引导学生总结本节课的收获。
我们的小制作(说课)
教学目标
乐于介绍， 声音响亮、 有顺序、说 清楚。
认真听， 主动交流 想法。
激发学生 交流互动的 兴趣。
教法学法 教法
1、情景教学法 2、示范引领法 3、评价导向法
学法
1、互动交流 2、小组合作
教学过程
01 创设情境，明确目标
02 交流互动，有序介绍
03 示范引领，清楚介绍
04 小组展评，颁奖总结
01 创设情境，明确目标
学习目标
1、乐于把小制作介绍给大家，做到 声音响亮、有顺序、说清楚。 2、认真听，交流自己的想法。
02 交流互动，有序介绍
用一句完整的话大声地介绍自己作品的名字
尝试介绍
用上顺序词有顺序地介绍
03 示范引领，清楚介绍
作品的用材、颜色、形状等
04 小组展评，颁奖总结
表达有序奖：用上顺序词，有顺 序地介绍小制作。 表达完整奖：声音洪亮，用上顺 序词，清楚介绍小制作。 最佳倾听奖：认真听，积极评价。
板书设计
我Hale Waihona Puke 的小制作制作过程 有顺序 说清楚 先……再……接着……然后……最后……
谢谢聆听!
说课人：秦梦圆
教材分析
教法学法
学情分析 教学目标
教学准备
教学过程 板书设计
教材分析
《我们的小制作》是人教版小 学语文二年级下册第四单元的口 语交际练习。编者的意图是对本 单元课文内容进行扩展延伸，培 养学生的创新思维和动手能力的 同时，在口语交际中提升学生听、 说、评的能力。
学情分析
二年级的孩子口头表达 能力已经得到一定的发展， 能较完整地表达自己的想法， 但其注意力易分散、形象思 维仍占主导地位。
关于我们的小制作的优秀教案设计
一、教案设计概述1. 教学目标：（1）让学生掌握制作简单手工艺品的基本技能。
（2）培养学生的创新意识和团队协作能力。
（3）提高学生对手工艺品的欣赏能力和审美水平。
2. 教学内容：（1）了解各种手工艺品的制作方法及特点。
（2）学习基本的手工制作技巧，如剪、折、粘、串等。
（3）完成一个小组合作的手工艺品制作项目。
3. 教学重点与难点：（1）重点：掌握基本的手工制作技巧，完成手工艺品制作。
（2）难点：创新设计，提高手工艺品的审美价值。
二、教学准备1. 教师准备：（1）收集各种手工艺品的图片和实物。
（2）准备制作手工艺品所需的材料和工具。
（3）制定评价标准和方法。
2. 学生准备：（1）提前了解手工艺品的基本知识。
（2）准备好制作手工艺品所需的材料和工具。
三、教学过程1. 导入：（1）展示各种手工艺品的图片和实物，引发学生兴趣。
（2）简要介绍手工艺品的历史和文化价值。
2. 新课内容：（1）讲解基本的手工制作技巧，如剪、折、粘、串等。
（2）示范制作一个简单的手工艺品，引导学生动手实践。
3. 小组合作：（1）学生分组，讨论并确定制作项目。
（2）教师提供指导，协助解决制作过程中遇到的问题。
4. 创作与展示：（1）学生动手制作，教师巡回指导。
（2）完成后，各小组进行展示，介绍制作过程和创意。
四、教学评价1. 学生自评：（1）评价自己的制作技巧和创意。
（2）评价小组成员的协作和贡献。
2. 小组互评：（1）评价其他小组的制作技巧和创意。
（2）评价小组成员的协作和贡献。
3. 教师评价：（1）根据评价标准，对学生的制作技巧、创意和团队协作进行评价。
（2）给予鼓励和指导，提出改进建议。
五、教学延伸1. 学生课后继续制作手工艺品，提高制作技巧。
2. 举办手工艺品展览，邀请家长和全校师生参观。
3. 组织手工艺品制作比赛，激发学生的创作热情。
六、教学活动设计1. 手工制作技巧实践：学生在课堂上跟随教师的示范，动手实践基本的手工制作技巧，如剪、折、粘、串等。
《我们的小制作》教学设计(二年级下册))
《我们的小制作》教学设计（二年级下册））教学目标：1、训练学生有顺序地说话，有条理地把制作过程写清楚。
2、鼓励学生乐于实践，乐于表达，增强习作的自信心。
教学难点：写清楚制作过程。
教学准备：1、教师自己用辣椒制作玩具鞭炮。
2、合作小组准备好小制作的材料和工具。
3、准备好“最佳巧手奖”、“最佳口才奖”、“最佳习作奖”等奖章。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1、展示一个小制作：用辣椒做成的玩具鞭炮。
2、师述：同学们，这是老师用红辣椒做成的玩具鞭炮，你们说说做的怎么样?3、学生争先发言。
4、师述：老师相信，你们的小制作一定会更出色。
5、学生情绪高涨，兴趣大增。
二、分工合作，展示交流。
1、提出要求：(1)四人小组合作完成一个小制作，以组为单位开展比赛，看哪组做得又快又好，就能赢得最佳巧手奖。
(2)每组推一人介绍本组的作品，先说作品的名称及需要准备的材料和工具，再说说是怎么做的，最后还可以说说在制作过程中得到的乐趣或收获。
看那组介绍得最好，就能赢得最佳口才奖。
2、展示作品，互相交流。
(1)展示做成的小制作，每组推一个人介绍本组作品，大家提问或补充。
(2)评选最佳口才奖，并发奖章。
(3)同学互相观看，展示出来的小制作，自由交谈，选出自己喜欢的作品。
(4)评选最佳巧手奖，并发奖章。
(5)请获奖小组另推一人，介绍获奖作品，注意讲清制作过程。
三、由说到写，实现迁移。
师述：刚刚那些制作，是小组同学共同努力合作完成的，其实，有很多同学独立完成的小制作也做得很好，同学们也来讲讲，由于时间有限，把要说的内容写下来，可以写自己的小制作，也可以写合作完成的小制作。
1、自主命题。
教师指导命题方式：(1)直接以小制作的名字命题：如《小小储蓄罐》。
(2)可以以自己的感受或收获为题：如《我成功啦》，《布娃娃真可爱》。
2、自主作文。
写的时候，一般先说明需要准备的材料和工具;接着写制作的过程，这是主要部分，可以分步写;最后，可写在制作过程中得到的乐趣或收获。
关于我们的小制作的教案设计
关于我们的小制作的优秀教案设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握小制作的基本技巧和步骤。
2. 培养学生的动手能力、创新意识和团队协作精神。
3. 提高学生对生活中废弃物品的再利用意识，培养环保意识。
二、教学内容：1. 小制作的基本技巧和步骤。
2. 创新意识和团队协作精神的培养。
3. 环保意识的提高。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解小制作的基本技巧和步骤。
2. 实践法：学生动手实践，进行小制作。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养团队协作精神。
四、教学准备：1. 教师准备小制作的素材和工具。
2. 学生准备废弃物品，如塑料瓶、纸盒等。
五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考废弃物品的再利用价值，激发学生的兴趣。
2. 讲解：教师讲解小制作的基本技巧和步骤，让学生了解小制作的方法。
3. 实践：学生动手实践，进行小制作。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的制作心得，培养团队协作精神。
5. 展示和评价：各小组展示自己的作品，教师和学生共同评价，给予肯定和建议。
7. 作业布置：让学生课后继续探索废弃物品的再利用，尝试制作更具创新性的小作品。
六、教学延伸：1. 邀请专业人士进行讲座：邀请环保专家或者手工艺人前来学校进行讲座，分享废弃物品再利用的意义和方法，以及小制作的经验和技巧。
2. 组织校园废弃物品创意大赛：鼓励学生将所学的小制作技巧应用到实际生活中，收集校园内的废弃物品进行创意制作，评选出最具创意和实用性的作品。
七、教学评价：1. 过程性评价：关注学生在实践过程中的动手能力、创新意识和团队协作精神，给予及时的指导和反馈。
2. 作品评价：评价学生的作品质量，包括创意、实用性、工艺等方面。
3. 学生自评和互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的反思和评价能力。
八、教学反思：2. 学生反思：让学生回顾自己的学习过程，思考在实践中遇到的问题和解决方法，以及今后的发展方向。
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《我们的小制作》课堂实录及评析
一、激趣导入：
师：我们班的小朋友个个心灵手巧，不仅学习棒，还有一双双小巧手。
听说大家利用课余时间做了很多的小制作，今天都带到了课堂上，请你们举起来老师看看吧！
师：大家都用心去做了，真让老师感到高兴。
二、我来说
师：我们有双小巧手，更有能说会道的嘴巴。
这么好的小制作，一定要向小伙伴们介绍一下。
现在，就请你向组里的小伙伴说说：你做的是什么？是怎么做成的？在说之前，看看电脑博士给我们提了什么要求？
生：1、要说得清楚、明白。
2、要认真倾听别人的发言。
师：现在，大家就按电脑博士的要求说吧。
师：刚才大家都在组中介绍了自己的小制作，谁能自告奋勇地说给全班同学听一听？
生1：我做的是一个不倒翁，我是这样做的：先把一个鸡蛋挖一个小洞，把里面的蛋清和蛋黄倒出来，然后把鸡蛋从中间切开，留下一个半圆形的蛋壳，再把底下灌上沙子，用蜡烛油滴在上面固定，最后给它戴上尖尖的帽子，画上五官，不倒翁就做好了。
生2：我做的是一个望远镜，先用两个纸筒粘在一起做他的望筒，再在望筒上贴上一些美丽的花纹，最后给望远镜装上绳子，可以挂起
来，望远镜就做好了。
……
师：刚才，有几位同学介绍了自己的小制作，他们说得怎么样，请大家帮他们评一评。
生：他们说得很好，把小制作是怎么作成的说得很清楚，。
生：他们说制作的过程是一步一步的说的。
……
师：对，我们在说制作方法的时候，要按顺序一步一步的说，还可以用上一些表示顺序的词。
你们知道那些表示顺序的词？
生：有先……然后……接着……最后……
生：还可以说：第一步……第二步……
师：是的，只有按顺序说，别人才能听得清楚明白。
现在，我们在小组中来开展一个“小巧嘴”的评比，大家都在自己的组里说一次，谁说得好，组长就将手里的小星星奖一个给他。
另外，每个组还要推选一名同学等会儿向全班作介绍。
师：老师欣喜地看到，同学们都在进步，越说越好了，几乎每人都得到了一颗星星，。
现在，请每组推荐的同学来展示一下。
三我来当评委
师：同学们作出了这么多精美的小制作，究竟谁的小制作最受欢迎呢？现在，我们来开展一个“我是小评委”的活动。
现在请每个小朋友都来当一次评委，请大家把自己的小制作放在桌子上，然后在小组长的带领下有序地去其他小组参观一下，你认为谁的小制作做的好，
就把你手里的小星星送给这个小制作的主人。
看哪个小组遵守纪律，看得仔细，评得认真。
师：参观完了请上位。
《小制作周刊》的小记者听说我们当了一回小评委，可感兴趣了，特意来采访我们呢！大家欢迎我们的小记者。
小记者：大家好，我是《小制作周刊》的小记者，听说大家进行了“最受欢迎的小制作”的评选，现在我想对大家进行一下采访。
小记者：×××同学，你好！请问你刚才评的是哪件小制作？
生：我评的是布娃娃。
小记者：你为什么要评这件小制作？
生：因为这个布娃娃做得很精美，而且还很好玩，还可以把手放在里面表演。
小记者：你觉得他哪方面做得很精美？
生：它的颜色很鲜艳。
……
师：你们觉得小记者的表现怎么样？
生：他很有礼貌。
生：他的声音很洪亮。
生：他表现的很大方。
师：你觉得刚才你采访的几位小评委的表现怎么样？
小记者：我觉得×××的表现很好，因为他答得声音洪亮，而且理由也讲得很好。
师：是的，无论是小记者还是小评委，在采访的过程中，都要做
到热情，大方，有礼貌，而且要做到声音洪亮，这样才显得有自信。
大家想不想玩小记者采访的游戏？
生：想！
师：现在我们就分小组来进行小记者采访，由小组长来当小记者，采访一下你组里的同学，看看谁的表现好。
四我想问
师：采访结束，大家的表现都十分出色。
刚才，我们评选的结果是怎样的呢？我们来看看谁的得票最多。
师：你们真了不起啊，同学们一定很羡慕他们吧？做出了这么多精致的作品，大家一定有好多问题想请教他们，抓住机会，赶紧提问吧！
生：我想请问一下×××同学，你用纸折的桃子为什么能折这么大？
生答：因为我用的纸很大，在折这样的大的桃子时很容易变形，一定要细心一点。
生：我想给×××同学提个建议，你用包装纸做的饺子作的很好，但如果在上面贴几朵小花装饰一下，就更美了。
师：你给×××同学提出了这么好的建议，×××同学，你想对这个同学说点什么？
生：谢谢你的建议，下去后我一定按你说的去改进。
师：你可真虚心，真有礼貌。
……
师：大家谦虚地请教了这么多问题，都做到了热情，有礼貌。
现在我们给这些小巧手们颁发奖章。
师：这些同学的了奖，我们应该怎样对他们表示祝贺？
生：可以鼓掌。
五、送给你
师：同学们，互送礼物是我们表达情义的一种方式，你们想不想用自己的小制作来表达祝福呢？
生：想。
师：你想把你的小制作送给谁？
生：我想送给老师。
生：我想送给我的妈妈。
生：我想送给我的表哥。
生：我想送给我的好朋友。
师：你的好朋友就在这里，你给大家演一演，你打算说些什么？
生1：××，你好，我把我自己制作的帆船送给你，祝你学习进步，身体健康！
生1：谢谢你！
师：他们在送的过程中很有礼貌，还表达了自己对对方的祝福。
现在就请大家行动起来吧，如果你要送的人就在这里，请你就去送吧。
如果你要送的人不在这里，就请你把要对他们说的话写在卡片上。
开始行动吧！
【评析】创设口语交际的情境，诱发学生学习语言的兴趣，启迪
学生的思维，挖掘学生口语交际的的潜能是本次交际要达到的目标。
教师是口语交际过程的引导者，点拨者、鼓励者和协调者，在教学中，突出学生的主体性，充分发挥学生动脑、动口的交际积极性，在“说小制作”，鼓励学生大胆参与，清楚明白的表达；在“评小制作”中，学会表达自己的意见；在“问小制作”中，培养向人请教，谦虚诚恳的交际态度；在“送小制作”中，学会热情、大方，有礼貌地与人交流。