从对外汉语教育现状看其发展趋势
对外汉语教学的现状与前景我对国际汉语教育的思考
对外汉语教学的现状与前景我对国际汉语教育的思考对外汉语教学的现状与前景我对国际汉语教育的思考近年来，中国的崛起使得汉语在全球范围内的影响力不断增强，因此对外汉语教学也变得越发重要。
然而，尽管取得了显著进展，对外汉语教学仍面临着诸多挑战。
本文将探讨对外汉语教学的现状，并对其未来发展进行展望。
一、对外汉语教学的现状1. 建设成果中国政府高度重视对外汉语教学，并大力推动汉语教育国际化进程。
目前，许多国家和地区都已将汉语纳入其教育课程之中，建立了相应的教学机构。
同时，中国还积极引进外国汉语教师，提供教学资源和支持，进一步促进了对外汉语教学的发展。
2. 教学模式针对不同的学习者，对外汉语教学采用了多种模式。
传统的面授教学仍然是主流，通过教室授课、互动交流等方式，帮助学习者掌握汉语基本技能。
而随着科技的发展，网络教育和远程教学也逐渐兴起，为学习者提供了更加便捷和灵活的学习方式。
3. 教材和资源为了满足学习者的需求，对外汉语教材和教学资源得到了广泛开发和应用。
从初级到高级，从口语到写作，各类教材都应运而生。
同时，各种在线学习平台也提供了大量的学习资源，方便学习者随时随地进行学习。
二、对外汉语教学的前景1. 市场需求随着中国的崛起，对外汉语教学市场需求不断增长。
越来越多的国家意识到学习汉语的重要性，并将其作为发展战略的一部分。
这将为对外汉语教育提供持续的市场需求，为教师和教育机构提供更多的机会。
2. 教学技术创新随着科技的发展，教学技术也在不断创新和进步。
虚拟现实、人工智能、大数据等新兴技术将为对外汉语教学带来新的可能性。
例如，通过虚拟现实技术，学习者可以身临其境地体验中国文化和语言环境，提高学习效果。
3. 国际交流与合作国际汉语教育的发展需要更多的交流与合作。
不仅可以通过学生交流项目来促进汉语交流，还可以加强国际汉语教师的培训与合作。
同时，与其他国家和地区的汉语教育机构建立合作关系，共同推动对外汉语教学的发展。
对外中文教师现状分析报告
对外中文教师现状分析报告导言随着中国的崛起以及全球化进程的推进，对外中文教育的需求呈现出持续增长的趋势。
对外中文教师作为承担这一任务的关键群体，扮演着重要的角色。
本报告旨在分析对外中文教师的现状，探讨他们面临的挑战和未来的发展方向。
现状分析1. 对外中文教育市场的快速发展随着中国在全球经济和政治舞台上的不断增强，越来越多的国家开始重视学习中文的重要性。
对外中文教育市场迅速扩大，吸引了大量的学生和学习者，创造了更多的就业机会。
2. 求职竞争激烈由于对外中文教育的需求增长，对外中文教师的工作机会也随之增加。
然而，随之而来的是激烈的求职竞争。
在申请对外中文教师职位时，教育背景、授课经验、语言能力以及教学资源等都是被雇主考察的重要因素。
3. 薪酬待遇不平衡虽然对外中文教师的工作机会增多，但薪酬待遇的不平衡问题仍然存在。
一方面，一些知名大学或高薪教育机构提供丰厚的工资和福利待遇；另一方面，一些较小规模的教育机构或临时性项目只提供较低的报酬。
这导致了对外中文教师的薪酬差距悬殊，也反映出行业的不规范化。
4. 学生需求的多样性随着对外中文教育市场的进一步发展，学生的需求也变得更加多样化。
除了语言教学，学生还希望学习中国文化、参与交流活动以及提高跨文化交际能力。
因此，对外中文教师需要不断提升自己的教学能力以满足不同学生的需求。
挑战与机遇1. 提高教学质量的挑战对外中文教师需要具备扎实的语言功底、丰富的教学经验和敏锐的教学观察力。
然而，由于对外中文教育市场的快速扩张，一些教师缺乏系统的教育背景和专业培训，导致教学质量参差不齐。
因此，提高教师的教学能力成为其面临的重要挑战。
2. 增强专业化发展的机遇随着对外中文教育的发展，对外中文教师的专业化发展将得到更多关注。
教师可以通过参加教育培训、进修或攻读硕士、博士学位来提升自己的专业素养。
这不仅可以提高教学质量，也为教师提供了更多晋升和职业发展的机会。
3. 创新教学模式的挑战随着信息技术的不断发展，创新的教学模式逐渐成为对外中文教育的新方向。
汉语国际教师行业状况及发展趋势
汉语国际教师行业状况及发展趋势汉语国际教师行业是指教授汉语作为第二语言的教师职业。
随着中国日益崛起为世界经济和政治的重要力量，汉语作为一门全球通行的语言，在国际交流与合作中扮演着越来越重要的角色。
因此，对汉语教师的需求也越来越大。
本文将介绍汉语国际教师行业的状况和发展趋势。
一、行业状况1.需求量大：随着中国在国际事务中的影响力不断提升，汉语国际教师的需求量呈现出快速增长的态势。
世界各地的学校、大学、语言培训机构以及国际组织纷纷开设汉语课程，各国政府也加大对汉语教育的投入力度，因此对汉语国际教师的招聘需求不断增加。
2.待遇较高：相对于其他外语教师，汉语国际教师的待遇较高。
目前，很多国家的汉语教师可以享受到与本国教师相似的待遇和福利，因为对汉语教师来说，具有优秀的教学能力和国际化视野是非常重要的。
一些国家还提供额外的津贴和奖励，以吸引更多的优秀教师前往当地教授汉语。
3.发展机会多：随着中国对外开放的不断深化，汉语国际教师有着广阔的发展机会。
不仅可以在国际学校、大学和语言培训机构从事教学工作，还可以参与各类国际交流项目、跨文化交流活动和翻译工作。
此外，一些国家还设有专门的汉语教师培训项目，为汉语教师提供进修和研究的机会。
二、发展趋势1.专业化程度提高：随着对汉语教育重视程度的提升，汉语国际教师的专业化程度将得到提高。
教师需要不仅具备良好的语言能力，还需要深入了解语言教学理论和方法，拥有跨文化交际的能力，以及对中国文化的深入了解。
此外，教师还需要不断提升自己的教学技能和研究能力，以适应不同学生的需求和发展。
2.多样化的教学方式：传统的课堂教学方式在汉语国际教学中仍然占主导地位，但随着科技的发展，汉语教师将会更多地利用互联网和在线教育平台进行教学。
借助在线工具和多媒体技术，教师可以为学生提供更加丰富、便捷和个性化的学习体验。
此外，汉语教师还需要适应学生的学习习惯和需求，通过课外活动、文化体验等形式加深学生对中国文化和语言的理解。
对外汉语教育的现状与发展
对外汉语教育的现状与发展一、引言外语是现代社会对人才的需求之一，其中汉语教育也逐渐成为国际间的重要语言交流方式。
随着经济与文化的全球化，中国正在变得越来越重要，对外汉语教育也越来越吸引人们的关注。
本文旨在探讨对外汉语教育的现状与发展，并提出相应的建议，以推动汉语教育在国际上的发展。
二、对外汉语教育现状1. 汉语热潮近年来，汉语教育在国际上持续火爆，成为一种全球性的潮流。
全球越来越多的人开始学习汉语，并把它作为一种商业语言来学习。
在很多国家，汉语成为第二外语选择，人们开始认识到学习汉语在全球化时代非常有用。
2. 教学方式和质量不一目前对外汉语教育市场上存在着各种各样类型、不同水平的中文学校和教学方式。
虽然有的学校和教师在教学方面做得非常好，但也有的学校和教师在教学方面存在诸多问题。
3. 历史文化和语义的翻译问题人们常常在学习汉语的过程中遇到一些困惑，如存在历史和文化的差异，以及语义的差异，这些都会给对外汉语教育带来一些困难。
因此，在对外汉语教育领域，翻译问题是一个不可忽视的问题。
三、对外汉语教育发展1.发展具有国际标准的教育体系与国际接轨的教育体系是对外汉语教育发展的必要条件。
现阶段，应加强对外汉语教育国际标准的制定，制定出具体行业标准，以及一批优秀的中文教学材料。
2. 加强文化和历史的教学汉语是中国的语言，汉字是中国文化的体现，因此，在对外汉语教育中需要加强对历史文化和文化差异的教学。
只有真正掌握了中国的历史和文化，才能真正的掌握汉语。
3. 推广新型的实践教学模式应探索出新型的对外汉语实践教学模式。
通过组织学生实地考察、参观、交流等形式，让学生主动参与，将所学知识融入实践中，这样更加深入、直观地了解中国。
四、结论对外汉语教育应该发展为一个既涵盖了语言学习又涵盖了文化交流的学科领域。
不仅是学习汉语语言知识，还应该是一种去了解和感知中国文化的方式。
只有这样，对外汉语教育才能真正做到全面发展，并且推动中华文化世界范围内的传播与交流。
《2024年对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》范文
《对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》篇一一、引言随着全球化的推进和“一带一路”倡议的深入实施，汉语在国际上的地位日益凸显。
对外汉语教学与汉语国际教育作为传播中华文化、促进国际交流的重要桥梁，其发展势头强劲。
本文将探讨对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程、现状及未来展望。
二、对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程对外汉语教学始于上世纪50年代，随着中国综合国力的提升和国际影响力的扩大，对外汉语教学逐渐成为传播中华文化、促进国际交流的重要手段。
经历了从无到有、从小到大的发展过程，对外汉语教学在教学方法、教材研发、师资培养等方面取得了显著成果。
汉语国际教育则是在对外汉语教学的基础上，进一步拓展了教育领域，涵盖了海外孔子学院、汉语水平考试（HSK）等多个方面。
随着“汉语热”的持续升温，越来越多的国家将汉语纳入国民教育体系，为汉语国际教育的发展提供了广阔的空间。
三、对外汉语教学与汉语国际教育的现状目前，对外汉语教学与汉语国际教育在全球范围内呈现出蓬勃发展的态势。
首先，教学对象覆盖了全球范围内的各个国家和地区，学习汉语的人数持续增长。
其次，教学方法和手段不断更新，数字化、智能化等现代教学手段广泛应用于教学中。
此外，教材研发和师资培养也取得了显著成果，为对外汉语教学与汉语国际教育的持续发展提供了有力保障。
四、对外汉语教学与汉语国际教育的挑战与机遇在发展过程中，对外汉语教学与汉语国际教育面临着诸多挑战。
首先，教学方法和手段的更新需要适应不同国家和地区的学习者的需求。
其次，教材研发和师资培养需要与国际接轨，提高教学质量。
此外，还需要加强与国际教育机构的合作与交流，推动教学资源共享。
然而，挑战与机遇并存。
随着“一带一路”倡议的深入实施，对外汉语教学与汉语国际教育的市场需求将进一步扩大。
同时，随着科技的发展和互联网的普及，为在线教育和远程教育提供了更多可能性。
五、对外汉语教学与汉语国际教育的未来发展未来，对外汉语教学与汉语国际教育将继续朝着多元化、专业化、信息化和国际化方向发展。
对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望
对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望一、本文概述本文旨在全面探讨对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程、现状以及未来展望。
我们将回顾对外汉语教学的起源和发展，分析其在全球化背景下的重要地位和作用。
接着，我们将重点讨论汉语国际教育的现状，包括教学模式、课程设置、师资培养等方面的问题和挑战。
在此基础上，我们将探讨未来对外汉语教学与汉语国际教育的发展趋势和前景，提出相应的建议和思考。
本文旨在促进对外汉语教学与汉语国际教育的进一步发展和完善，为全球汉语学习者的学习和发展提供更好的支持和帮助。
二、对外汉语教学的历史回顾对外汉语教学，作为汉语国际教育的重要组成部分，自上世纪五十年代起，经历了从起步到逐渐成熟的发展历程。
初期，面对全球范围内对汉语学习的需求，我国开始尝试设立专门的对外汉语教学机构，为外国学生提供汉语学习的机会。
随着改革开放的深入，对外汉语教学得到了空前的发展，教学内容、方法和手段都发生了显著的变化。
在教学内容上，从最初的以语言知识传授为主，逐渐转变为注重语言技能的培养和跨文化交际能力的提升。
教学方法也从单一的教师讲授，发展到了学生为中心的互动式教学，更加注重学生的实践能力和创新思维的培养。
在教学手段上，随着科技的发展，多媒体、网络等现代教学技术被广泛应用于对外汉语教学中，极大地提高了教学效果和学习者的学习兴趣。
回顾过去，我们可以看到，对外汉语教学在不断地适应时代的发展和社会的需求，为推广汉语和传播中国文化做出了巨大的贡献。
然而，面对新的形势和挑战，我们还需要进一步思考如何更好地发展对外汉语教学，以满足全球范围内日益增长的汉语学习需求。
三、汉语国际教育的现状分析随着全球化的深入推进，汉语国际教育在近年来得到了迅速的发展。
这一发展趋势的背后，既有国际社会对中华文化兴趣的增加，也有中国经济实力的崛起和全球影响力的扩大。
然而，尽管汉语国际教育的发展势头强劲，但在实际的教学过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
对外汉语教学的现状和趋势
对外汉语教学的现状和趋势1. 现状：风起云涌的汉语教学说到对外汉语教学，大家可能会想，这到底是什么鬼？其实，简单来说，就是教外国朋友学汉语的工作。
这几年，这个领域可是热闹得很，简直像是刚开张的大卖场。
让我们一起来看看现在的情况。
1.1 教学资源的丰富首先，汉语教学的资源越来越丰富，像是超市里的货架摆满了各种美味的选择。
以前，我们可能只有课本和几张老旧的光盘，但现在，网络资源是越来越多，像什么在线课程、电子教材、语言交换平台等等，简直让人眼花缭乱。
举个例子，现在有很多免费的学习应用程序，能让你随时随地就能学汉语，简直是随时随地都能开讲的节奏。
1.2 教学方法的多样化再说说教学方法，真的是五花八门，花样百出。
以前的教学方法可能就是填鸭式的，让人一听就想打退堂鼓。
现在呢，老师们已经不再用传统的方法了，很多都用上了互动式的教学，比如游戏、角色扮演什么的，学生们的参与感大大提升。
想象一下，以前你可能在课堂上就像一只默默无闻的壁花，而现在，你可以像演员一样上台表演，学习的乐趣多了，效果也更好。
2. 面临的挑战：一边歌舞一边艰难行尽管汉语教学现在这么火，但也不是一帆风顺的，有不少挑战需要克服。
2.1 文化差异的问题首先，文化差异可是个大难题。
大家都知道，语言和文化是密不可分的，汉语的背后蕴含着丰富的中国文化，比如成语、习俗什么的，这些东西对外国学生来说简直是“天书”。
比如说，中文里的“画蛇添足”这个成语，外国朋友听了可能会觉得莫名其妙。
老师们就得花费更多的心思，去解释这些文化背景，让学生不仅学会说中文，还能懂得其中的“门道”。
2.2 教师的素质和培训再有，教师的素质和培训也是个大问题。
虽然现在很多人都愿意当对外汉语老师，但要做到真正的专业可不是那么容易。
教外国人学中文，不仅要有扎实的语言功底，还得懂得如何与学生沟通、调整教学方法，甚至还要具备一定的跨文化沟通能力。
这些要求就像是高山上的“终极挑战”，不是什么人都能轻松应对的。
国际汉语教育发展趋势
国际汉语教育发展趋势
1. 汉语国际影响力不断提升
随着中国经济实力和国际地位的不断提高,汉语作为一种重要的国际通用语言,在全球范围内的影响力与日俱增。
越来越多的国家和地区将汉语纳入国民教育体系,学习汉语的人数也在稳步增长。
2. 汉语教学模式不断创新
传统的汉语教学模式正面临转型升级。
在线教育、虚拟现实技术等新兴教学手段被广泛应用,使汉语教学更加灵活多样、互动体验更佳。
同时,教学内容和方法也更加贴近实际生活场景,注重培养学生的实际运用能力。
3. 汉语教材不断优化
为满足不同层次、不同需求的学习者需求,各种形式的汉语教材不断推陈出新。
除了纸质教材,还出现了多媒体教材、手机APP等数字化教材,教学资源更加丰富多元。
4. 汉语教师队伍不断壮大
随着国际汉语热潮的兴起,对优秀汉语教师的需求与日俱增。
各国政府和教育机构加大了对汉语教师的培养力度,汉语教师队伍在数量和质量上都得到了长足发展。
5. 汉语教学合作不断深化
中国与世界各国在汉语教育领域的交流合作日益密切。
通过互派汉
语教师、开设孔子学院、共建汉语国际传播基地等多种形式,汉语教育的国际影响力和传播能力得到进一步提升。
国际汉语教育发展势头强劲,前景广阔。
相信在全球化的大潮中,汉语将发挥越来越重要的作用。
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从对外汉语教育现状看其发展趋势摘要：对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，是一种外语教学。
它的任务是训练、培养学生正确使用汉语进行社会交际。
本人通过对一些数据和例子的分析，讨论对外汉语教学的部分现状，并探讨未来的发展趋势，以便发展对外汉语教学事业，并且向世界推广汉语，传播中华民族的优秀文化，增进中国和世界各国人民的相互了解和友谊。
关键词：对外汉语教育、发展历史、教学理念、教学方法、前景展望From the Current Situation of Foreign Language Education andits Development TrendAbstract:Teaching Chinese is Chinese language teaching to foreigners, is a foreign language teaching. Its mission is training, the proper use of Chinese students in social communication.I have some data and examples on the analysis and discussion part of foreign language teaching situation and to explore future trends in order to cause the development of foreign language teaching and promote the Chinese language to the world and spread the outstanding culture of the Chinese nation, promote China and the world the people's mutual understanding and friendship.Key words:foreign language education, history, teaching philosophy, teaching methods, outlook引言选题意义：本文通过对例子和一些数据的分析，讨论对外汉语教学如今的部分现状，并探讨未来的发展趋势，了解如今的对外汉语教育的某些优缺点。
综述：随着中国社会经济的不断发展进步，世界上越来越多的国家开始把关注的目光投向中国。
对外汉语教学是国家和民族的事业，是国家改革开放大局中的一个组成部分。
发展对外汉语教学事业，对于向世界推广汉语，传播中华民族的优秀文化，增进中国和世界各国人民的相互了解和友谊，培养更多的对华友好人士，扩大中国与世界各国的经济、文化等各方面的交流与合作，提高中国在国际上的影响具有重要的战略意义。
一、对外汉语教学发展概述——对外汉语教学发展现状1、对外汉语教学：是指对外国人的汉语教学。
实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。
2、新中国的对外汉语教学创始于1950年。
1978年3月，中国社会科学院在北京召开北京地区语言学科规划座谈会，根据国外第二语言教学学科提点和规律的研究以及我国对外汉语教学理论研究和教学实践的发展，提出了对外汉语教学是一门学科的看法。
《北京地区语言学科规划座谈会简况》提出：“要把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科来研究，成立专门的研究机构，培养专门的人才。
”此后，对外汉语教学作为一个专门的学科建设工程正式启动。
朱德熙：“实际上，这是一门学问。
在国外已经变成了一门学问，这需要研究。
”（朱德熙1985）王还：“如果教外语是一门科学，我们教汉语就是作为一种外语来教，自然也是一门学问。
”（王还）1983年又成立了全国性的学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”，这标志着对外汉语教学学科的正式诞生。
中国的对外汉语教学事业起步于上个世纪50年代初。
1949 年新中国成立，百废待兴，百业待举。
1950 年6 月，周恩来总理亲自召开会议，决定与捷克斯洛伐克、波兰、罗马尼亚、匈牙利、保加利亚、朝鲜等国各交换5 名留学生。
1950 年7 月，中国政府在清华大学专门成立了东欧交换生中国语文专修班，周培源先生为第一任班主任。
该班1951 年初正式开始上课，第一年只有33 名留学生，6 名教师。
这是新中国成立以后的第一个专门从事对来华留学生进行汉语教学的机构，该机构1952 年院系调整并入北京大学，改名为北京大学外国留学生中国语文专修班。
1953 年9 月，为了就近培养越南留学生，中国政府在广西桂林开办了越南留学生中国语文专修班，当年共接受越南留学生257 名，该班1954 年改名为桂林中国语文专修学校，同时接受了一批朝鲜留学生，1957 年停办。
为了接收非洲留学生，1960 年9 月，北京外国语学院成立了非洲留学生办公室，接收非洲留学生约200 人。
1962 年，北京大学的东欧中国语文专修班与北京外国语大学的非洲留学生办公室合并，再加上出国留学预备部，专门成立了外国留学生高等预备学校，1964 年经国务院批准更名为北京语言学院，这就是今天北京语言大学的前身，也是中国政府建立的唯一一所以来华留学生语言教育为主要任务的高等学府。
由于当时的国内和国际环境，我们的学生来源主要是亚洲、非洲、东欧一些友好国家，学生人数很有限，来华留学生教育事业发展缓慢。
文革期间，“学制要改革，教育要革命”，留学生教育也搞开门办学，走与工农相结合的道路，来华留学生教育事业走入低谷。
从1950 年到1978 年，全国各高校累计共接受培养的外国留学生仅有12800，他们几乎全部是由我国政府提供奖学金的。
1978 年12 月8 日，中国共产党第十一届中央委员会第三次会议在北京举行。
这次会议拉开了中国改革开放的序幕，中国从此进入了一个全新的发展时期。
受惠于改革开放的政策，来华留学生教育工作也进入了恢复和上升期，这个时期的两个重要标志：一是来华留学生的生源地扩展到西方工业化发达国家，二是在政策上许可一些有资格接受政府奖学金留学生的高校招收自费来华留学生，从此自费留学生开始进入中国的高等院校。
1979 年全国自费留学生数量为300 余名，1989 年已经发展到了2500 名，增加了7 倍多。
从1978 年到1989 年，全国共接受和培养了40221 名留学生，其中政府奖学金生13699 名，自费留学生26522 名。
1990 年到2000 年，全国共接受和培养了310000 多名留学生，其中政府奖学金生18360 名，自费留学生292000 多名。
但是这一时期的来华留学生无论从规模上还是从层次上来看，都还处于一个比较低的发展水平，自费留学生的来源国主要是日本、美国、德国、英国、法国等20 多个发达国家。
从1990 年起到现在，随着中国进一步深化改革，扩大开放，来华留学生教育事业也迎来了空前的大发展。
这期间，最显著的标志就是来华留学生的数量快速增长，学习者的层次稳步提高，学习目的和学习形式也日趋多样化。
最近几年随着中国国际地位的提升，国际上希望了解中国、与中国进行经济贸易以及社会文化、教育学术交流的人越来越多，来华留学生人数猛增。
除了2003 年由于受到“非典”影响来华留学生数量有所减少外，其他年份来华留学生人数逐年创新高：2004 年达到11 万人；2005 年超过14 万人；2006 年突破16 万人；2007 年超过19 万人；2008 年突破20 万人；2009 年突破22 万。
2001 年到2008 年期间，来华留学生人数年均增长率超过20%。
仅2008 年当年在华学习的各类留学人员就达到223500 人，其中政府奖学金生14000 人，自费生209500 人，接受留学生的学校已经达到592 所。
留学生来源国也增加到180 多个国家和地区。
学习者的层次由语言预备教育延伸到本科、硕士和博士各个层次的学历教育，学科分布由语言类、中医类、农学类等少数学科扩展到文、史、哲、政、经、法、理、工、农、医等各个门类。
对外汉语教学事业的成就和影响正在越来越凸显出来。
目前，来华留学毕业生已经遍布世界各地，他们为中外友好交流事业做出的贡献是不可替代的。
以北京语言大学为例，截至2009 年，已经为170 多个国家和地区培养了10 多万人才，其中有2 人已经成为国家领导人，还有很多人担任政府高级官员，有17 位成为驻华大使，40 多人成为高级外交官，当然还有很多人在大学任教，教授中国语言和文化，或者成为研究中国问题的专家，为本国政府的经济政策和外交政策出谋划策，也有很多人投身商海，开办企业，从事与中国有关的经济贸易、文化交流事业。
这些人很显然已经成为沟通中国和世界各国的重要的桥梁。
二、对外汉语教学的特点和教学理念的发展（一）把汉语作为外语在外国人中进行教学，有下列特点：①教学时间一般只有1～2年，最多 4年，这就要求选择最切合实际的教学内容。
②汉语是有声调的分析型语言，书写形式是方块字，汉语语法又有一些独特之处,所以,母语是没有声调、以拼音为书写形式的屈折语言的学生对汉语感到特别陌生，这就要求更加讲究教学方法。
③学习环境、学习方式和语言习得过程均有不同,必须在没有现实语言交际活动的条件下，创造学习汉语的环境，精心设计并组织教学和模拟的交际活动。
系统阐述：1．以培养汉语交际能力为目标：使学习者通过学习掌握用汉语进行听说读写交际活动的能力。
大部分来到中国的外籍人士学习汉语的目的就是这个，他们甚至是不学汉字，就需要会说会听就可以，就像来儒森汉语的很多老外都是为了可以去买东西、去吃饭，知道如何去他人沟通，甚至对如何讨价还价非常感兴趣，也可以很好的和他们的阿姨沟通。
2．以技能训练为中心，将语言知识转化为技能：语言作为技能和能力，只有通过练习、实践才能掌握。
现在国外很多大学将汉语作为一门必修课，并且汉语的好坏之间和他们的薪金产生了联系，这就意味着汉语成为了他们的一个技能。
来儒森汉语学习的很多企业员工是公司要求他们学习汉语，并且是有要求他们该学到什么等级。
3．以基础阶段为重点：坚实的语言学习基础意味着有一个良好的开端；基础阶段总是有很多学习者；这一阶段最能体现第二语言教学特点与规律。
4．以语言对比为基础：比较可以显示各类事物的异同。
通过汉语与学习者母语的对比可以确定教学的难点和重点，分析并纠正学习者的错误。
5．与文化因素紧密结合：语言是文化的载体。
语言教学离不开文化教学，通过文化教学也可以促进语言学习。
了解一个国家的文化往往是通过学习他们的语言开始，再通过文化来深入的了解他们的语言，这两者是相辅相成，因此，儒森汉语的老师会定期的举办一系列的文化活动，让老外体验中国文化，从而更加对汉语感兴趣。