对外汉语教学现状趋势
课程论文
论文题目：对外汉语教学的现状和趋势
课程名称：对外汉语教学概论
院 部： 国际交流学院
专 业： 汉语言文学(对外汉语方向)
班 级： 中英班
编 号：
学 号 ： ************
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分 数 ：
对外汉语教学现状与概况
摘要：对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，是一种外语教学。随着汉语热潮的不断升温和外国来华学习汉语人数的增多,中国也做了很多个合作项目,更加促进国际间的交流,尤其是在高校之间。众所周知的孔子学院，
在国外，很多高校都与控制学院有交流接触，另一个则是交换生，高校的学生中,本科学生和研究生学生都有机会交换到国外（中国）的大学教汉语,比较多的国家由韩国,日本,泰国等。我们身边就有这样的交换生。
关键词：对外教学 概念 发展 现状 未来趋势
一、 对外汉语教学概念
对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，是一种外语教学。它的任务是训练、培养学生正确使用汉语进行社会交际；对外汉语教学、研究和翻译为终身职业的学生则要求掌握必要的基础理论知识。对外汉语教学的对象多半是成年人。对外汉语教学是一门新兴的交叉学科。它跟一些传统学，如语言学、心理学、教育学、生理学、社会学等，有不可分割的关系；对外汉语教学的成型和发展，离不开作为横断科学、工具学科的数学。①对外汉语教学本来是真对国内教外国人学习汉语这一事业所起的名称，明显带有以中国人的视觉来指称这一学科的色彩。
二、对外汉语教学发展大略
中国民族同世界各民族友好往来的历史有多久，对外汉语的教学历史就有多久。但是对外汉语教学始创与1950年。（于1950年，当时的东欧的捷克斯洛伐克和波兰分别向中国提出交换留学生的要求，②在周恩来总理的亲自关心下，我国决定同这两国各交换5名留学生。从此对外汉语教学翻开了新的篇章。）《北京地区语言学科规划座谈会简况》提出“要把教外国人中文的学习作为一个专门的学科来研究,并成立专门的教学机构,培养专业型的人才。”此后，对外汉语教学作为一个同其他外语教学一样的专门的学科建设开始广泛发展。于1950年7月,我国教育部应东欧和斯洛伐克要求，在周恩来总理的关心下，教育部在清华大学专门成立了东欧交换生汉语专修班,并接受了33名留学生。可以说，这是新中国成立以后第一个专门从事对来华留学生进行汉语培训的机构，也是对外汉语教学的起航点。此后，我国在这一学科上越来越完善，并如雨后春笋般的趋势扩展到全国各大高校，随着教学投资和教育人才的培养，我国在这一学科越来越得心应手。至1990年起,随着中国国力的不断强大和中国在国际上的更有利的发言权,国际留学生来到中国的人数也越来越多，蓬勃发展的新兴学科预示着我国在教育迈上了新的台阶。这是一个机遇，也是一个挑战。我们知道随着对外汉语教学的事业以一步冲天的发展,国际上对对外汉语的需求也开始存在一个极大的缺口，人才求知若渴，这是不可避免的一个现象。那么在我国学成的友好邻邦的学子在这新兴的学科学成之后都做了些什么？通过后续追踪调查，我们发现学成的海外留学生（指代在中国留学的外国留学生）也在各个领域发挥着自己的作用。有的成为了国家领导人,有的成为了大使馆的官员,有的促进了国际间的贸易合作,总之,他们为外国和中国的更方面的沟通起了一个很好的桥梁作用，这是一个积极的现场，说明这个学科的创立对人才的培养是可行的，可信的。
三、对外汉语教学的发展现状
（一）国家对于对外汉语教学重视
我国在城里这一学科之后，进行了大量的人力物力投资，效果是显而易见的。自从国家对外汉语教学小组成立以来,就开始大力致力于对加强对对外汉语教学的完善,国家也制定了更为宏伟的方针政策,政策也更加宽泛,并多多加强了国际间的合作。在新一届的对外汉语领导小组里,增加到了现在的11个部委,从国家领导小组的改变进一步的图动了国家对外汉语教学的发展.早在01年的时候,首次设立了“国家汉办项目经费”,大幅度的增加率了对外汉语教学的事业投入。在2001年教育部还设立了《海外汉语教师来华培训资助项目》。
（二）、教师培养方面
从专职教师培养方面来说，以前的教师的培养是以一部分中文专业课程和一部分外语专业课程组合的方式进行。但是问题来了，中文专业的教教师在某时素质不够硬，专业素质强硬不代表能教育得了外国来华留学生，中文教师外语不过硬，在课堂上无法解释某一个词语时，这时候英语可以拯救，可是专业是个限制，老师们抓耳挠腮也无法有专业的外语教师那样信手拈来。反过来讲，外文教师没有经过传统的中国文化教育，接受系统的中国文化知识，在解释字词来源时，缺少了优势，万一学生问来句子结构和其他问题，没有系统接受现代汉语教育的外文老师绝对束手无策。这成了难题，那么，如何克服这些难题呢？我国教育部门给出的策略便是上述国家教育部，竟教育部批准，一批院校相继开设了带外汉语教学本科专业，以培养专职教师。效果是显著的，从1983年，北京语言学院首先开设了这一专业，此后遍地开花，北京外国语学院、上海外国语学院、华东师范大学、暨南大学……等一系列的高校加入这一行列。那么时至今日，到底有多少高校设立这一专业呢，每年的人才输出又是多少？目前不完全统计至少有400余所高校已经在今时今日设立了汉语国际教育这个专业，学校在这方面的数量激增，这个专业的前景亦是值得期待和展望的。每年从这个专业修成毕业投入各大高校进行对外教育的人数亦是逐年上升，但远远不够，众所周知，中国在今日的国际地位不可同日而语，来华人士更不是几年前可比，在经济高速发展，中国跻身世界经济林，不可避免的出现人才缺失现象，本国人士对外远远不如别人熟悉，这时候需要这类人才的时候到了，来中国留学的外国学生可以很快的适应和担当这个角色。所以，即使是大量教师的培养，还远远不足以完成对应的留学生配备额数。因此，对外汉语教学发展到到今天，绝对不是止步，还要继续搞好教师的培训工作。我们知道，目前还有一部分教师尚未接受过对外汉语教学的专业教育，知识结构不尽合理，也有教师知识结构老化，跟不上时代发展的步伐，因此要继续加强对在职教师的业务培训工作。值得欣慰的事我国在全世界范围内设立孔子学院,并在国内大量的培养对外汉语的专业教师输送到各个孔子学院,把中国的汉字,古典文化传到世界各地。
（三）、来华留学生现状
目前，我国接受留学生人数达到了几十万之多，截止至2015年约有202个国家和地区的超过39.7万名各类外国留学生人员在31个省、自治区、直辖市的811所高校、科研所和其他教学机构中学习中文。其中，亚洲、欧洲、非洲、美洲、大西洋来华留学生总数分别为240，154、66,746、49，792、6,009名。北京、上海、浙江位列吸引来华留学生人数省份前三位。比起2014年来华留学生的377,054增加20,581，增福5.46%。③我国的教育潜力是巨大的，从来华学生增长可以看出。既得益于的我国对教育的投入，也得益于我们师资力量的逐步强大，可以说方方面面变化都离不开经济的发展。要留住来华学生的心，凭个人力量是远远不够的，需要我们对外汉语所有的学子的一起努力，为建设祖国教育事业贡献自己的力量，让国家的软实力更上一层楼。
（四）、教育素质和教育质量
这是很值得探究的问题。我们知道，光是吸引来华学生是远远不够的，要有让他们心悦诚服留下来的动机，那就是教育的质量和教育的素质。 在这方面，我国的成就是值得骄傲的。自从1978年出现外国留学生汉语言本科学历教育以来,至今有了从学士学位到博士学的完整的教育体系,尽管对外汉语的非学历教育占了大部分,但目前已经有30多所大学设立了对外国留学生的对外汉语专业.目前,对外汉语教学已经形成了,多形式,多渠道,多方面的完善的教育专业.其中还包括了网络教学,可以通过远程课程来进行汉语教学。但我国的办学条件还有不足.主要是针对硬件设施,比如说住宿条件,生活条件,和教学条件.在学术氛围上也应该更为宽泛,更为国际化,这样才能让更多的留学生涌入中国学习,让中国也成为一个留学大国,提高中国的教育水平。④
随着汉语热在全球的兴起，对外汉语教师的需求量也在不断增加，这就要求进行这一行业工作的教师的基本素质不断提高。国内的汉语国际教师必须具备扎实的专业知识、教学科研能力以及灵活的运用技巧。
如何做一个合格的对外汉语教育的教师呢？
首先，必须具有语言学，文字学专业知识。国际汉语教学的基础是语言学，文字学，因此，作为一个对外教师，必须有这是的语言学、文字学基础、对外汉语的语音、词汇、语法和文字系统有全面的认识。作为一个对外汉语教师，扎实的语言基础，可以让你在课堂教学中游刃有余，激发学生的热情、赢得学生的赞誉。其次，文化知识。从事对外教学的教师，在教学过程中要掌握一定的中华文化知识和世界文化知识。尤其是中国的民情风俗、发展历史、地理状况、各类艺术以及中国人的价值观念、思维模式、行为规范、审美情趣、宗教信仰等等一系列知识。才能在教学时传授来华留学生中国传统文化知识，并进行文化对比，文化诱导，当学生在课余更愿意去接受更大的中国，了解中国，而不是仅限眼前可见的中国。
最后也是一项很重要的一项，外语知识。很多人认为，我能学好中国文化知识就能教育好留学生，事实上是错误的，须知，我们的面对学生是外籍学生，他们可能在来中国之前，一丝一毫的汉语教学都没接受过。所以，为了充分提高教学效率，教师有必要提高自己的外语水平，达到上课无障碍的效果。教师具备外语知识可以便于师生交流沟通，可以有针对性的利用汉外对比的方式帮助学生吸收课堂上的内容，减少不必要的解释过程。
（五）国际间的交流合作加强
随着汉语热潮的不断升温和外国来华学习汉语人数的增多,中国也做了很多个合作项目,更加促进国际间的交流,尤其是在高校之间。众所周知的孔子学院， 在国外，很多高校都与控制学院有交流接触，另一个则是交换生，高校的学生中,本科学生和研究生学生都有机会交换到国外（中国）的大学教汉语,比较多的国家由韩国,日本,泰国等。我们身边就有这样的交换生。来自泰国，哈萨克斯坦，非洲一些国家，在校园走动间，会不经意遇见。自从2004年以来,中国在海外创办了很多“孔子学院”,加强汉语在海外的推广力,同时政府还有计划地邀请外国的汉语教师来华进行学术交流和中文培训，在不久的将来，相信控制学院会进驻到更多的国家地区，让更多的人学习汉语，更多的人了解中国。
这种国际间的合作,是另一种途径来弘扬我们的对外汉语教学事业,我国将更好的加深国际间的合作,将我国优秀的汉语教师输送到国外,发扬汉语以及中国文化.
四、外汉语未来发展的趋势
（一）关于来华留学生
上述对留学生2014到2015年增长进行了对比，可以知道，每年来华的留学生人数都在增长。近些年来华的留学生,从自费学习逐渐向公费学习方向发展。在最早些年来华的留学都是自费来学习中文,出于对中国文化的向往和热爱，但是目前而言，中国在国际舞台的地位让国外形式转变，他们出台了新政策，配合中国国际间大学的合作,政府加大力度的推广,使得留学生能有更多的机会通过一定的方式申请奖学金来中国学习。从经济上的支持很大程度的减少了留学生来中国留学的顾虑，让更多有想法的年轻人涌入中国。
对外汉语教学之汉字教学现状及探索
【摘要】在进行对外汉语教学时，师生 一直认为汉字教学是最困难的。汉字教学能否 顺利进行会严重影响对外汉语的教学进程。但 是目前并没有汉字教学的针对性研究。因此， 对汉字教学进行深入剖析将是教育工作的重中 之重。为此，笔者将进一步阐述对外汉语教学 中汉字教学的现状，并且探索汉字教学的新方 法。 【关键词】对外汉语教学；汉字教学；现 状：探索 汉字教学质量的好坏是决定对外汉语教学 能否成功的关键因素，．汉字作为一种独特的文 字形式，在读写方面有其自身的特殊性，汉字 在识度、书写方面不同于一般的语言文字，这 也是对外汉语教学时存在的 最大难题。对于以字母作为 母语载体的外国学生来说， 学习汉语时遇到的最大困难 是见字不知音，出现这样的 问题归根结底是汉字教学教 材的设计和课程安排方面落 后，不能帮助留学生在学习 汉字时有效地解决学习中遇 到的问题。虽然，我国在近 半个世纪的对外汉语教学中， 通过自身的不断总结和实践， 取得了骄人的成绩。但是， 我国的对外汉字教学仍然存 西 在许多问题。为此，教育工 北 作者要充分了解汉字教学的 奈 现状，并且探索出符合汉字 子 教学的新方法。 专Ｉｌ 一、当前对外汉语教学 杉 中汉字教学的现状 砂 １汉字教学方法不够完 善 通过对对外汉语教学的 研究发现汉字教学的教学思 路和教学方法不够完善，缺 乏必要地阅读实践，海外学 生在学习过程中，只能从教 材上获得少量的汉字难以形 成正确的汉字结构体系，这 也使海外学生的汉字积累量 不足，打击了海外学生学习 汉字的热情。产生对汉语学 习的抵触心理，不利于对外 汉语教学的开展。另外，在 汉字形体结构的教学方法上 编排欠妥，没有按照由简到繁的教学方法开展 汉字教学。比如，在汉字教学的第一课教授“谢 谢、你好”，虽然这两个词汇很实用，但是你、 好、谢这三个字结构复杂，让海外学生难以快 速接受，不利于汉字教学的开展。 ２．汉字教学研究开展不足 目前，世界范围内学习汉语的人逐渐增 多。汉字教学作为对外汉语教学的基础性教学 课程，应该引起老师和学生的高度重视，但是 当下的汉字教学却处于一种停滞不前的状态， 归根结底还是对汉字教学研究的开展不足。虽 然近半个世纪以来，教育工作者对汉字教学的 研究取得了丰硕成果，经常开办相关的专题研 讨会，探索汉字教学的方法，并且结合新的学 科知识实现教学理论的创新，出版各种专业的 汉字教学教材。但是，目前的汉字教学仍然存 在许多弊端，比如，既满足教学规律又满足学 习规律的汉字教学素材不足；进行汉字意义教 学时，缺乏对汉字的横向剖析，导致与汉字教 学相关论文数量不足；教学方法落后，无法有 效提高汉字教学效率。 二、对外汉语教学中汉字教学方法的探索 １．采用相互联系的教学方法 这种教学方法的前提是学生已经认识部分 汉字，可以通过字形的相似、字义的相近和读 音的相似进行对比联系，实现对汉字的学习和 掌握。采用相互联系的教学方法是掌握汉字规 律的必然要求，成人的理解能力高于儿童，通 过相互联系的教学方法可以让学生在一定程度 上实现汉字形、音、义三者的结合，掌握学习 汉字的规律。相互联系的教学方法不仅适用于 生字的学习，而且适用于汉字的巩固和复习， 可是这种方法只能应用于初级水平以上的学 生。为此，在采用相互联系的教学方法时，老 师要先了解学生的识字水平，进而确定能否使 用相互联系的教学方法。 ２．采用因材施教的教学方法 在进行对外汉字教学时，老师要采用因材 施教的教学方法，促进汉字教学的有效开展。 在进行对外汉字教学时针对不同的文化圈要采 用不同的教学方法。针对非汉字文化圈的学生， 在进行汉字教学时无法使用声音通道，这是因 为汉字本身不带拼音，学生只能依靠汉字的字 形识记读音，从而了解字义，这也是非汉字文 化圈学生学习汉字困难的原因。所以，为了让 非汉字文化圈的学生熟练掌握汉字可从以下几 方面进行，首先，让学生尽快熟悉汉字的结构， 教师可以采用及时复习策略，用学过的汉字学 习新的汉字，用新的汉字巩固学过的汉字，通 过新旧字交叉学习的复习策略，让学生尽快掌 握汉字；其次，针对欧美学生可采用提高口语 的方法实现汉字教学，这是因为欧美学生偏爱 口语，可以通过提高他们口语水平的方法，提 高他们对汉字学习的热情；最后，要激发学生 学习汉字的兴趣，教师可以通过给学生讲解许 多有关汉字的小故事，提高学生课堂学习的热 情。 对于汉字文化圈内的学生，因为他们已经 初步了解了汉字结构，在一定程度上降低了学 习汉字的难度，而对他们而言，掌握汉字的读 音才是他们的难题。例如韩国的学生在中学阶 段就已经掌握了１８００多个汉字，日本学生也 掌握了１９００多个，这对他们学习汉语十分有利。 可是韩语和日语只借鉴了汉字的字形而忽略了 字音和字义，让其在日后的学习中容易出现混 淆。为此，针对汉字文化圈的学生进行汉字教 学的同时进行字义的教授，让其在掌握汉字的 过程中掌握字义。 作为对外汉语教学的老师要认清目前汉字 教学的形势和现状，并且采取积极的措施改进 汉字教学存在的问题，探索汉字教学的新方法， 实现对外汉语教学中汉字教学的顺利进行。 参考文献： ［１］李林钊．对外汉语教学汉字教材研究 ［Ｊ］．湖南师范大学．２０１２ ［２］易嵘．对外汉语教学中的汉字教材研 究 ］．陕西师范大学．２００７ ［３］王颖．对外汉语教学之汉字教学新 论——对英美学习者的汉字教学［Ｊ］．现代语 文．２００７ 案例１：图文结合，整体感知 植物妈妈有办法》教学伊始。 师：孩子们，大自然无奇不有，今 天老师带你们到野外去走走，你们一定 要用眼睛看，用耳朵听，然后告诉老师 你看到了什么。 此时课件出示：配图，配乐，配朗 读的动画录像。 孩子们个个神情专注，当课件停止 播放时，他们争先恐后地举起了小手， 准备回答老师的问题。 学生Ａ：我刚才看到了蒲公英。 学生Ｂ：我刚才看到了苍耳。 学生Ｃ：我刚才看到了豌豆。 学生Ｄ：我还看见了太阳和小狗。 肯定了他们的答案 以后，教师很自然地把 学生从野外带进文本， 让学生自由朗读２—５ 小节。整体感知文本内 容：介绍了蒲公英、苍 耳和豌豆这三种植物传 播种子的方法。 案例２：教法新颖， 激发兴趣 这篇课文２—４节 结构相似，分别介绍了 蒲公英、苍耳和豌豆传 播种子的方法。在教学 中设计了不同的新颖的 教学方法，避免了重复、 单调的教学手段。 在教学第２节时， 教师演示课件，引导学 生通过看录像了解蒲公 英靠风传播种子。理解： 只要微风轻轻一吹，孩 子们都纷纷出发。 在教学第３节时， 学生通过演一演的形式 了解苍耳靠动物传播种 子。当学生读第３节后， 教师先利用课件演示苍 耳传播种子的方法，接 着拿出事先准备好的苍 耳，问：“苍耳妈妈到 底怎样传播种子的，孩子们想不想亲眼 看一看？”学生异口同声回答：“想”。 此时教师又拿出事先准备好的布娃娃小 狗，让一学生上台抱着小狗，路过苍耳 身边时教师配上台词：只要挂住动物的 皮毛，孩子们就来了山洼。…… 在教学第４节时，学生通过比动作 的形式了解豌豆靠太阳传播种子。引导 学生读第４节后，同样先引导学生观察 豌豆传播种子的精美课件，后让孩子们 充分发挥想象，通过比动作生动地再现 豌豆传播种子的方法：她把豆荚晒在太 阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们 就蹦着，跳着离开了妈妈。 ４５都市家教 （（植物妈妈有办法））教学案例 广东省梅州市平远县第一小学韩惠 对外汉语教学之汉字教学现状及探索
对外汉语的发展现状和趋势
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对外汉语的发展现状和趋势
作者：于锦丹
来源：《神州·中旬刊》2013年第08期
摘要：对外汉语教学是指对外国人汉语教学的一种外语教学。它的主要任务是是训练和培养外国学生能用汉语进行正常的生活人际交流。以下是我对对外汉语教学的部分现状，以及未来的发展趋势的分析，以便发展对外汉语教学事业，并向世界推行汉语，传播中国汉字和中国文化，让更多的人了解通过汉语了解中国，增加中国在国际当中的影响力，促进中国和世界各国的友谊。
关键词：对外汉语 发展 留学生 国际交流
一、 对外汉语教学发展概述
（一） 对外汉语教学：是指对外国人的汉语教学，对第一语言不是汉语的华人进行的一种汉语教学。
（二） 对外汉语教学始创与1950年。《北京地区语言学科规划座谈会简况》提出“要把教外国人中文的学习作为一个专门的学科来研究，并成立专门的教学机构，培养专业型的人才。”此后，对外汉语教学作为一个同其他外语教学一样的专门的学科建设开始广泛发展。1950年7月，教育部在清华大学专门成立了东欧交换生汉语专修班，接受了33名留学生。这是新中国成立以后第一个专门从事对来华留学生进行汉语培训的机构。从1990年起，随着中国国力的不断强大和中国在国际上的更有利的发言权，国际留学生来到中国的人数也越来越多。
随着对外汉语教学的事业以一步冲天的发展，国际上对对外汉语的需求也开始存在一个极大的缺口。从这里学成的海外留学生也在各个领域发挥着自己的作用。有的成为了国家领导人，有的成为了驻华大使馆的官员，有的促进了国际间的贸易合作，总之，他们为外国和中国的更方面的沟通起了一个很好的桥梁作用。
二、对外汉语教学的发展现状
（一）国家对于对外汉语教学的不断重视
自国家对外汉语教学小组成立以来，就开始大力致力于对加强对对外汉语教学的的完善，国家也制定了更为宏伟的方针政策，政策也更加宽泛，并多多加强了国际间的合作。在新一届的对外汉语领导小组里，增加到了现在的11个部委，从国家领导小组的改变进一步的图动了国家对外汉语教学的发展。早在01年的时候，首次设立了“国家汉办项目经费”，大幅度的增加率了对外汉语教学的事业投入。在2001年教育部还设立了《海外汉语教师来华培训资助项目》。 龙源期刊网
中介语理论与对外汉语教学
中介语理论与对外汉语教学
一、概述
中介语理论（Interlanguage Theory）是语言学中的一个重要概念，尤其在第二语言习得（Second Language Acquisition, SLA）和对外汉语教学领域具有广泛的应用。该理论由美国语言学家塞林格（Larry Selinker）于1972年首次提出，旨在解释和描述学习者在第二语言习得过程中形成的一种介于母语和目标语之间的独特语言系统。中介语是学习者在尝试掌握目标语的过程中所构建的一种过渡性语言，它随着学习者对目标语规则的逐渐理解和内化而不断变化和发展。
在对外汉语教学领域，中介语理论为我们提供了一种全新的视角来审视学习者的语言习得过程。它不仅关注学习者的语言输出，还重视学习者的语言认知和心理过程。通过对中介语的分析和研究，教师可以更加深入地了解学习者的语言特点和问题，从而制定更加有效的教学策略和方法。同时，中介语理论也鼓励学习者积极参与到语言实践中，通过不断的试错和调整来提高自己的语言能力。
1. 中介语理论的定义与背景
中介语理论，又称为中介语假说或过渡语理论，是二语习得领域中的一个核心概念。该理论由美国语言学家塞林格（Larry Selinker）于1972年首次提出，旨在解释学习者在第二语言习得过程中所产生的一种独特的语言系统。中介语是学习者母语与目标语之间的一个过渡状态，它既不是母语，也不是目标语，而是一种独立的、动态发展的语言系统。
中介语理论的形成和发展有着深刻的背景。随着二语习得研究的兴起，研究者开始关注学习者在习得过程中的实际表现，而不仅仅是目标语的语言规则。随着语言学理论的不断发展，尤其是认知语言学和语用学的兴起，研究者开始关注语言习得的心理过程和认知机制。随着语言教学实践的不断深入，教师和学习者都意识到，在第二语言学习过程中，学习者会经历一个从不会到会、从不熟练到熟练的过程，而这个过程正是中介语逐步发展和成熟的过程。
对外汉语教学的现状与发展趋势
２０１０年第８期 （第ｌ２卷第８期） 辽宁行政学院学报 Ｊｏｕｍａ／ｏｆ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｎｏ．８，２０１０ （１１ｏ１．１２．Ｎｏ．８） 对外汉语教学的现状与发展趋势 刁世兰 （合肥学院，合肥安徽２３０６０１） ［摘要］ ２０多年来，对外汉语教学作为一门独立学科逐步走向成熟。同时，随着中国国际地位的日益提升，中国与世界 各国的交往愈来愈密切，向全世界推广汉语的需要也越来越迫切。汉语作为第二语言的教学工作，也将面临更多的挑战，承 担更重的任务。在这种形势下，我们有必要详细考察我国对外汉语教学的现状，充分论证我国对外汉语教学的发展趋势，以 便制定出改革、促进对外汉语教学工作的有效策略。 ［关键词］ 对外汉语教学；现状；发展趋势 ［中图分类号】Ｈ１９５ ［文献标识码】Ａ ［文章编号】１００８．－－－－－４０５３（２０１０）Ｏ８—ｏ０８４—０２ 一、对外汉语教学 简单地说，对外汉语教学就是汉语作为外语或第二语言 的教学，这包括对少数民族的汉语教学、对海外华侨的汉语 教学以及对外国人的汉语教学。当然，目前所说的“对外汉 语教学”，一般指对外国人进行的汉语教学，因此，对外汉语 教学的主要教学对象是外国人。现在，“对外汉语教学”已逐 渐作为应用语言学的一个重要分支而成为～个独立的学科。 二、对外汉语教学的历史与现状 我国的对外汉语教学已有两千多年的历史，但是，在新 中国成立之前，对外汉语教学始终没有成为一项专门的事业 和一种专门的学问。因此，对外汉语教学在中国大陆只有五 十多年的历史。我们把这五十多年分成两个大阶段： １．第一阶段（１９５０—１９７８）：开创和发展对外汉语教学 事业的时期。 １９５０年７月清华大学正式成立东欧交换生中国语文进 修班，这是新中国对外汉语教学事业正式开始的标志。１９５１ 年开始有外国留学生来专修班上课。１９６２年，在北京外语学 院校园的一角建立了“外国留学生高等预备学校”，该学校在 １９６４年改名为北京语言学院。直到这时，我国才真正有了一 个属于自己的专门从事对外汉语教学的学校——北京语言 学院（北京语言文化大学、北京语言大学的前身）。一直到现 在，北京语言大学也是国内唯一一所以从事对外国人进行汉 语和中国文化教学为主的学校。到了１９６５年，大批越南学 生到中国来留学，单靠一个北语承担不了几千名留学生的教 学任务，所以又在全国各地发展了２２所大学进行对外汉语 教学工作，这样一来，全国就有了包括北语在内的２３所大学 从事对外汉语教学。 从１９５０年到１９６５年，这段时间是我国开创并逐步发展 外汉语教学事业的时期。正是对外汉语教学事业蓬勃发展 的时候，１９６６年文化大革命来临了。文化大革命期间，整个 教育体系停顿，高校停止招生，对外汉语教学也是不可避免 地停顿下来。直到１９７２年，经周恩来总理批准，北京语言学 院复校，并于１９７３年接收了４２个国家的３８３名留学生。北 Ｉ收稿日期］２ＯＬＯ—ｏ３—１５ ［作者简介］刁世兰（１９６５一），女，合肥学院中文系汉语言文字学博士。 语复校后，其他学校也陆陆续续的恢复了对外汉语教学。 １９７２年以后一直到七十年代末，都是对外汉语教学的恢复时 期。 需要注意的是，二十世纪七十年代以前的对外汉语教学 大多是长期或短期的面对来华留学生的培训性质的汉语教 学。 ２．第二阶段（１９７８至今）：对外汉语蓬勃发展并作为一 个独立的学科进行建设的时期。 从１９７８年以后，或者说从二十世纪八十年代开始，对外 汉语教学步入第二阶段，即作为一门学科来建设的阶段。 １９７８年十一届三中全会以后，对外汉语教学事业进入了蓬勃 发展的阶段。改革开放的政策是对对外汉语教学是一个保 证，没有改革开放，对外汉语教学不可能这么快速地发展。 也正是在这一年，学术界提出了“对外汉语教学是－ｒ－Ｊ学科” 的观点。到１９８２年，中国正式确立了“对外汉语教学”这一 学科的名称。 １９７８年，北京语言学院建立了面向来华留学生的四年制 本科专业“汉语言专业”，这是国内最早设立的专门针对来华 留学生的本科学历教育的专业。到１９８６年，北京语言学院 又建立了面向来华留学生汉语言专业硕士点，到了１９９８年 又有了汉语言专业博士点。我国现在的对外汉语教学不仅 仅有大量的短期培训性质的非学历教育，还有了从本科、硕 士到博士的完整的学历教育，这是一个学科成熟的标志。另 一方面，国内在１９８１年开始招收对外汉语专业的本科生，该 专业硕士研究生招生大约开始于９Ｏ年代，博士招生更晚一 点。到现在为止，已经有近百所高校招收对外汉语专业的研 究生。对外汉语专业的建设为对外汉语教学事业提供了大 量的教学和研究人才，促进了对外汉语教学这个学科的发 展。 上述种种事实表明，在中国，一个完整的对外汉语教学 学科体系建立起来了。 三、对外汉语教学的发展趋势 有海外评论家认为，
对外汉语教学概论
对外汉语教学概论
绪论
对外汉语教学的性质、特点和内容
一、学科名称
（一）语言教学中有关语言的几个基本概念
第一语言和第二语言
是按照人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。
第一语言是指一个人出生后首先接触并获得的语言；第二语言则指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。
第二语言有广义和狭义之分：
广义的第二语言是指任何一种在获得第一语言之后学习和使用的语言，包括外语。
狭义的第二语言有两种情况：
一种是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语 ；
另一种是指在该语言使用的环境中学习的目的语，包括外语。
2、母语和外语
是按照国家的界限来区分的。
母语指的是本国的或本民族的语言，外语指的是外国的语言。
母语＝第一语言？
外语 第二语言
3、本族语和非本族语
本族语就是本民族的语言。
非本族语是指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。
是按照言语社团来区分的，通常是按民族的界限来区分的。
4、目的语
目的语是指正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。
选择“第一语言、第二语言、母语、外语、本族语、非本族语、目的语”填在括号内:
一个土生土长的英国人来中国学习汉语，英语是他的（ ），汉语是他的（ ）。
一个在美国出生的中国孩子，正在学习汉语。英语是他的（ ），汉语是他的（ ）。
一个在苗寨出生长大的孩子，学会了汉语。苗语是他的（ ），汉语是他的（ ）。
结论：
以上概念从不同角度提出，它们之间存在：
1、交叉现象
2、模糊现象
母语 本族语
第二语言 外语 （二）学科的名称
学科名称是学科内容和学科本质特点的反映。
1、对外汉语教学
体现教授外国人学习汉语的特点
如果：教学对象——不是外国人
对外汉语未来发展趋势及对外汉语前景
对外汉语未来发展趋势及对外汉语前景
⼀、对外汉语未来发展趋势：
进⼊21世纪，我国对外⽂化、经济的交流和合作发展更加迅猛，?汉语热?在全球范围内⽇渐升温。在国际交流⼤发展的时代
背景下，?对外汉语?专业也迎来了难得的发展机遇。据教育部⼀项最新统计资料显⽰，汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展
的趋势，世界各国中学习汉语的总⼈数已超过2000万⼈。汉语教学正越来越多地⾛进国外的⼤、中、⼩学课堂。⽬前，美
国、新西兰、⽇本、泰国、韩国、加拿⼤、澳⼤利亚等国已将汉语成绩列⼊⼤学升学科⽬;来华留学⽣的⼈数也在逐年攀升。
据国家留学基⾦委统计，1991年全国外国留学⽣总⼈数为1.1万⼈，2000年增加到2万⼈，到了2005年增加到14万⼈，2006
年来华留学⽣⼈数超过了16万⼈。为了满⾜全球范围内汉语学习者的需求，国家汉办已经在全球设⽴了111家孔⼦学院或孔⼦
课堂。以前⽆论我们⾛到世界的哪个⾓落，都可以找到中餐馆，现在则是常常听到有⼈⽤汉语向你问好。可以肯定地说，越来
越多的地球⼈开始对中国感兴趣，激发了⼈们学习汉语的热情。因应这⼀新的发展趋势，⽴⾜于国内的对外汉语教学，开始迅
速转向⽴⾜于海外的汉语国际推⼴。
在这⼀⼤背景下，许多国家都⾯临着汉语教师严重不⾜的局⾯。所以，学习对外汉语专业有着很好的就业前景。在不少国家，
中⽂教师已成为收⼊颇⾼、受⼈羡慕的职业之⼀。
对外汉语专业学⽣的分配去向⼤致如下：出国任教，如当志愿者（截⾄⽬前，国家汉办已向41个国家派出了3400多名志愿者
教师。志愿者在国外的⽣活津贴基本标准为每⼈每⽉400-600美元。）、国家公派教师（被录取的公派出国教师⼯资最⾼每⽉
可达1300美元，⼯作地区包括美国、瑞⼠等70余个国家和地区。）；从事对外⽂化交流⼯作，近⼏年名牌⾼校的部分毕业⽣
有进⼊外交部、商务部、⽂化部从事国际交流与合作⼯作；进⼊外资企业从事⽂秘及其他⼯作；在新闻媒体、出版单位等部门
从事新闻采编、翻译、⽂学创作等⼯作；或从事其他涉外⾏业的⼯作。⼀些地⽅院校的⼤学⽣也可往新闻、⽂秘、中⼩学语⽂
对外汉语教学现状与前瞻
龙源期刊网
对外汉语教学现状与前瞻
作者：张月娥
来源：《速读·上旬》2015年第01期
摘 要：随着我国经济实力和国际地位的不断攀升，中国与世界的交往越来越密切，向全世界推广汉语应用的要求也越来越迫切。近二十年来，对外汉语作为一门独立的学科已经逐渐走向成熟。汉语属于第二语言教学，在新的环境中也将会面临更多的机遇和挑战，承担起更重的任务。从我国对外汉语教学发展现状来看，对外汉语教学虽然取得了一定的成绩，但是也遇到了各种问题，包括政治文化差异、教学体系不完善、课程设置不成熟等。文章主要对对外汉语教学的现状和发展趋势进行分析，并提出相应的发展建议。
关键词：对外汉语;现状;发展;建议
我国拥有悠久的历史和灿烂的文化，随着我国综合国力不断增强，国际地位不断提高，外国人对中国的文化和历史越来越感兴趣，学习汉语的积极性也逐渐提高。汉语的国际地位逐渐提升，导致汉语教学持续升温。国内很多高校都积极扩大留学生招收名额，这成为对外汉语教学发展的一个重要契机，同时也是对外汉语教学发展的一个新的挑战。现阶段，对外汉语教学表面上繁荣似锦，但是教学内部仍然存在很多问题，并且逐渐显露出来。这些问题如果不及时解决，必定会引起更多不必要的问题。
一、对外汉语教学取得的成绩
1.汉语研究取得明显成效
对外汉语教学针对外国友人开展，需要根据外国人的特点和汉语教学的难点进行深入研究，这要求对外汉语教学者必须以一个全新的角度对汉语进行研究，开展更有现实意义的课题，以研究推动教学，教学与科研共同发展，相互补充，这对于对外汉语的研究具有重要作用。
2.建立完善的对外汉语教学体系
过去，我国对外汉语教学主要以预备教育和短期语言培训为主，但是现在，对外汉语教学已经增加了正规院校教学的比重。随着我国对外汉语教学规模不断扩大，科学的教学体系逐渐完善，国内很多高校也都开设了针对留学生的汉语课程，包括速成汉语、短期汉语等等。
《2024年近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》范文
《近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评》篇一
一、引言
随着中国经济的崛起和国际地位的日益提高，汉语在国际上的影响力也日益增强。因此，对外汉语教育的重要性日益凸显，对外汉语教材的编写与研究成为了一项重要工作。近20年来，随着教育技术的不断发展和进步，对外汉语教材编写和研究的面貌发生了巨大变化。本文将对近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况进行述评。
二、对外汉语教材编写的发展历程
近20年来，对外汉语教材的编写经历了从传统纸质教材到数字化教材的转变。早期，教材以纸质版为主，注重基础知识的传授和语法规则的讲解。随着网络技术的发展，数字化教材逐渐兴起，教材内容更加丰富多样，形式更加灵活多变。同时，多媒体教学资源如视频、音频等也被广泛应用于教材中，使学习更加生动有趣。
三、对外汉语教材的研究现状
近20年来，对外汉语教材的研究呈现出多元化、深入化的特点。研究者们从不同角度对教材进行了探讨，包括教材的内容、结构、教学方法、评价等方面。在内容上，研究者们注重教材的实用性和针对性，根据学习者的需求和特点设计教材内容。在结构上，教材注重语言知识的系统性和循序渐进性，使学习者能够逐步掌握汉语的基础知识和技能。在教学方法上，研究者们积极探索新的教学方法和手段，如任务型教学法、情境教学法等，以提高学习者的学习效果。在评价上，研究者们关注教材的实用性和教学效果的评估，不断优化教材内容和结构。
四、对外汉语教材的特色与挑战
近20年来，对外汉语教材的特色主要体现在以下几个方面：一是注重实用性和针对性，根据学习者的需求和特点设计教材内容；二是注重语言知识的系统性和循序渐进性；三是注重多媒体教学资源的应用，使学习更加生动有趣；四是注重教学方法的创新和优化。然而，对外汉语教材的编写仍面临一些挑战，如如何更好地适应不同学习者的需求、如何提高教材的教学效果等。
五、未来发展趋势
未来，对外汉语教材的编写和研究将呈现以下发展趋势：一是数字化和网络化将成为主流，数字化教材将更加普及；二是教学内容将更加注重实用性和交际性；三是教学方法将更加多样化和灵活；四是评价体系将更加科学和全面。同时，随着人工智能技术的发展，未来对外汉语教学将更加智能化和个性化。
对外汉语口语教学研究综述
对外汉语口语教学研究综述
一、本文概述
随着全球化的进程加速，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要地位日益凸显。作为汉语国际传播的重要组成部分，对外汉语口语教学越来越受到学者和教育者的关注。本文旨在全面综述对外汉语口语教学的研究现状，分析存在的问题，并提出相应的建议，以期推动对外汉语口语教学的进一步发展和完善。
本文将首先回顾对外汉语口语教学的历史发展，梳理其演变过程及背后的推动力。接着，我们将从教学理论、教学方法、教材编写、教师培养等多个角度，对对外汉语口语教学的研究进行深入探讨。通过对已有研究的梳理，我们将分析当前对外汉语口语教学中存在的主要问题，如教学内容与实际应用脱节、教学方法单教师素质参差不齐等。
在此基础上，本文将进一步探讨如何改进对外汉语口语教学，提高教学效果。我们将从优化教学内容、创新教学方法、完善教材编写、提升教师素质等方面提出具体建议。我们也将关注新兴技术在对外汉语口语教学中的应用，如、大数据等，以期通过技术手段提升教学质量和效率。 本文将总结对外汉语口语教学的发展趋势和前景，展望未来的研究方向。我们希望通过本文的综述，能为对外汉语口语教学的理论研究和实践应用提供有益的参考和启示。
二、对外汉语口语教学的发展历程
随着中国的国际地位逐渐提升，全球范围内对汉语学习的需求日益增加，对外汉语教学也逐渐得到了广泛的关注。作为对外汉语教学的重要组成部分，口语教学的发展历程体现了从最初的简单模仿到现在的科学化、系统化的转变。
早期的对外汉语口语教学，主要依赖于模仿和记忆。教师通常以自身为示范，通过大量的机械性训练，使学生掌握一些基本的口语表达。然而，这种方法忽视了语言的实际运用和交际功能，很难真正提高学生的口语能力。
随着语言学和教学理论的发展，人们开始认识到口语教学的重要性，并尝试采用更科学、更系统的教学方法。例如，情景教学法、任务型教学法等逐渐引入到对外汉语口语教学中，强调在实际交际环境中培养学生的口语能力。这些方法注重学生的主动性和参与性，鼓励学生通过实际交际活动来提高口语水平。 近年来，随着科技的发展，对外汉语口语教学也迎来了新的机遇。网络技术和多媒体技术的应用，使得口语教学不再局限于传统的课堂教学，而是可以通过在线学习、虚拟现实等方式进行。这些新的教学方式不仅提供了更多的学习资源和学习途径，还为学生提供了更多的实践机会，有助于他们更好地掌握口语技能。
2023年对外汉语培训行业市场前景分析
2023年对外汉语培训行业市场前景分析
随着中国的崛起，汉语成为了世界上一门备受欢迎的语言。越来越多的海外人士开始学习汉语，以掌握一门不仅与世界交流息息相关的工具，更是与中国人民交流更加紧密的突破口。因此，作为对外汉语培训机构，市场前景也越来越广阔。
一、国际汉语学习市场规模和状况
目前，海外汉语学习人数已经超过1亿，而且增长速度也十分迅猛。根据中国教育国际交流协会发布的数据显示，截至2019年，全球163个国家和地区教授汉语，覆盖面已经达到了85%以上。而且，很多年轻人也开始重视汉语的学习，汉语学习群体正逐渐年轻化。
当前，中文教育已经成为国家向外传播文化的重要途径，所以汉语教育事业已经被纳入中国教育事业发展的整体规划中，也得到政府的大力支持，以及各种激励政策的不断推出。
二、国际汉语培训市场竞争格局
在这样一个逐渐扩大的市场背景下，对外汉语培训机构也在逐渐增多，而且呈现出逐步规范、科技化、品质化、综合化的发展趋势。在国内，对外汉语培训机构已经形成了多样化并具有一定规模的市场。
对于国际汉语培训市场而言，目前的格局将呈现出以下几个方面：
1.组织级和机构级垄断规模化的市场份额。大型的汉语教育集团不断扩大，在各个国家和地区设立分支机构，以占据更多的市场份额，并拓展自身品牌的知名度。 2.品牌之间的竞争。汉语教育机构们在品牌的打造上不断努力，以此增强他们在市场中的影响，提升市场份额的占比。
3.资深汉语教师和测试体系对市场的颠覆。资深汉语教师可以提供专业的汉语教育解决方案，使得市场对垃圾教育现象的批判更加严厉。同时，在教学过程中，测试体系可以起到控制和保障的作用。
三、发展趋势
在未来几年，对外汉语培训行业的市场前景将会呈现以下几个趋势：
1.增量市场在持续壮大。随着新的发展模式的不断出现，外国汉语学生群体也将快速增长。
2.多样化和个性化教学将成为市场发展的重要趋势。目前，培训机构加强了教学活动的个性化和差异化，以满足学生在多方面的需求，并鼓励教师灵活运用不同的教学方法。