论教养优秀教学设计 (1)
初中语文《论教养》教案教学设计
初中语文《论教养》经典教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：（1）能够理解并准确运用课文中的重点词汇和句型。
（1）能够理解课文的主要内容和观点。
（2）能够运用课文中的论点进行思考和论述。
1.1.2 过程与方法：（1）通过阅读和分析课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和思考，培养学生的批判性思维能力。
1.1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对教养的重视和认识。
（2）培养学生的自我反省和自我提升的意识。
1.2 教学内容本章主要教学内容是介绍课文《论教养》的基本信息和作者背景，并让学生通过阅读和分析课文，理解课文的主要内容和观点。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤2.1.1 导入：（1）利用图片或故事引导学生对教养的思考。
（2）介绍课文《论教养》的基本信息和作者背景。
2.1.2 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解课文的主要内容和观点。
（2）通过问题讨论和回答，帮助学生深入理解课文。
2.1.3 分析与讨论：（1）分析课文中的重点词汇和句型。
（2）讨论课文中的论点，并让学生运用课文中的论点进行思考和论述。
2.1.4 总结与反思：（1）总结课文的主要内容和观点。
（2）让学生反思自己在教养方面的优点和不足，并提出自我提升的计划。
2.2 教学方法2.2.1 阅读理解：采用问题驱动法，引导学生深入理解课文。
2.2.2 分析与讨论：采用小组合作学习法，培养学生的批判性思维能力。
2.2.3 总结与反思：采用自我反思法，培养学生的自我提升意识。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
（2）阅读理解测试：通过测试学生的阅读理解能力，评价学生的学习效果。
（3）自我反思报告：评价学生的自我反思和自我提升的意识。
3.2 教学反馈根据教学评价的结果，及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
鼓励学生积极提问和参与课堂讨论，提高课堂氛围和学习效果。
论教养教案优秀教学设计锦集三篇
论教养教案优秀教学设计锦集三篇论教养教案优秀教学设计1每当我应对眼前一张张稚气未脱的脸蛋，我的内心明白孩子们其实什么都明白，什么都懂。
虽然有时他们表达的方式过于幼稚和天真，但他们却拥有一颗感受“爱”的鲜活之心。
这天放学的时候，教室里只剩下贝贝一位小朋友，贝贝平日里是个性格比较倔强的小男生。
当他看到小朋友都被带走了，就跑到我面前说：“刘教师，我爸爸什么时候来”我无意中觉察到孩子眼里起了变化，那是信赖和依靠的光晕，这与平日里是大不相同的，平时他很少与教师目光交流。
出于感动，我情不自禁地将他抱起，一边走一边说：“爸爸快来了，有教师陪贝贝．贝贝也开心对不对”“嗯。
”我抱着他慢慢走到走廊窗户前，我们一齐看窗外的风景，说了一些无关回家的事。
如他问我对面楼顶上是什么，我就告诉他是天线，他又问天线有什么用，我说是理解信号，能使电视更清晰……孩子那天说的话可真多，让我瞠目．原先孩子感受到你爱他时，他会自然而然地将爱经过某种形式流露给你。
当听到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的枪带给你玩，我还要让你到我家吃好东西……”时，我明白伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依靠我了。
我是无言的感动，心灵也为之震撼。
最终，贝贝的爸爸来接孩子了。
孩子飞快地跑向爸爸。
只见贝贝一手拉着爸爸，一手指着我，小声嘟哝着：“我最喜欢这个教师。
”孩子的话我是听得一清二楚，心里也是暗自欣慰。
而他的爸爸并没在意孩子的话语，因接孩子太迟过于自责，他匆忙离开了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的话语，想孩子的神情，真的，心里油然而生一种收获感，原先播撒了爱心，你会收获更多的喜悦。
论教养教案优秀教学设计2一、情况分析本班有部分幼儿已经度过一年的幼儿园的学习生活常规，可是还有一部分幼儿没有上过幼儿园的孩子对这些不是很掌握，对于一日生活常规比较混乱，不能与同伴友好交往，我们针对幼儿实际情况制订可行的教学计划，充分利用各种活动实现对幼儿社会情感、行为技能等方面的培养。
【核心素养】第9课《论教养》一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册_1
【核心素养】第9课《论教养》一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《论教养》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《论教养》是利哈乔夫所写的一篇议论文，文章主要通过列举“无教养"和“有教养”的人的种种表现，深入浅出地阐述了“真正的教养"和“优雅风度”的本质，帮助人们理解教养的真谛。
文章观点鲜明，论述有理有据，语言简练生动，是一篇可以作为典范的议论文。
2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，但对于议论文的阅读和写作仍需要进一步的指导和训练。
因此，在教学中，要注重引导学生理解文章的观点和思路，掌握议论文的论证方法和语言特点，提高学生的思辨能力和阅读写作能力。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和分析文章，掌握议论文的语言特点和表达方式，提高学生的语言建构和运用能力。
2. 思维的发展和提升：通过对文章观点的探究和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高学生的思维发展和提升能力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过对文章的审美体验，提高学生的审美鉴赏能力，激发学生的审美创造力。
4. 文化的理解和传承：通过对文章中涉及的文化现象的理解和分析，增强学生对文化的理解和传承意识。
三、教学重点难点1. 教学重点：- 理解文章的观点和思路，掌握议论文的论证方法。
- 学习本文的语言特点，提高学生的阅读和写作能力。
2. 教学难点：- 引导学生理解“真正的教养"和“优雅风度”的本质。
- 培养学生的思辨能力和文化传承意识。
四、教学方法1. 讲授法：通过对文章观点的讲解和分析，帮助学生理解文章的内涵。
2. 讨论法：通过组织学生讨论和探究文章中的问题，培养学生的思辨能力和创新思维。
3. 练习法：通过练习和作业，巩固学生对文章知识的掌握。
4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示相关资料和图片，增强学生的感性认识。
5. 读书指导法：通过指导学生阅读相关书籍和文章，拓展学生的知识面和视野。
《论教养》优质课教学设计（部编版九年级上册）（精选5篇）
《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册)《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册)（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《论教养》优质课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册) 篇1教材分析《论教养》选自部编版九年级上册第二单元。
本单元所选的都是议论性文章。
作者在阐述观点时，运用材料进行论证，论述严密，说服力强。
阅读这类文章，可以提高我们对人生的认识。
学习本单元的，要了解文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清文章的论证思路，学习论证方法。
结合本单元的学习要求，提出学习目标。
学习目标1、自读课文，掌握重要的字词。
2、自读课文，根据自读提示找出作者的观点，通过课文内容讨论，理清文章思路。
3、自读课文，了解作者在文章中的论证方法。
4、体会交流，谈谈怎样做一个有教养的人。
学习过程一、导入新课展示安阳的狗叫人事件的图片和资料。
同学们怎么看待事件中的狗的主人。
学生讨论交流。
我们为什么比较反感，是因为养狗的人没有教养，今天我们来学习一篇苏联作家利哈乔夫的一篇关于教养的文章。
二、自读课文，基础检测1、注意文章中的重要字词。
2、找一找每一段中表达作者观点的句子，把你印象深刻的句子读一读。
师引导小组学生交流三、自学探究，明确观点1、关于教养，作者的观点是什么？（转化一下思路：怎么做，才能有教养？作者在文中怎么论述的。
）一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
结尾重提，深化中心。
四、自学探究，明确思路借助文章的助读提示，讨论以下问题？1、引导学生勾画出“无教养”和“有教养”的表现。
作者这样安排的顺序有什么秘密？举例、对比，突出有教养的必要和重要。
引导学生思考“先写有教养，再写无教养，也是对比，可以吗”，让学生明白由表及里的逻辑思维。
《论教养》教案
《论教养》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的核心观点，认识到教养的重要性。
2. 培养学生分析、概括、推理的能力，提高他们的思辨能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，理解课文大意。
2. 重点词汇解析：解释文中出现的重点词汇，帮助学生理解文章。
3. 观点分析：引导学生分析作者提出的关于教养的观点，并阐述自己的看法。
4. 案例讨论：让学生结合课文中的案例，分析教养对个人成长的影响。
三、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考教养的重要性。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，理解课文大意。
3. 重点词汇解析：讲解文中重点词汇，帮助学生理解文章。
4. 观点分析：引导学生分析作者提出的观点，并阐述自己的看法。
5. 案例讨论：让学生结合课文中的案例，分析教养对个人成长的影响。
6. 总结提升：总结本节课的主要观点，引导学生树立正确的价值观。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 观点阐述：评估学生在分析作者观点和阐述自己看法时的逻辑性和准确性。
3. 案例分析：评估学生在分析案例时的思考深度和观点独到性。
五、教学资源1. 课文文本：《论教养》原文。
2. 相关资料：关于教养的其他文章或研究报告。
3. 投影仪：用于展示课文文本和相关资料。
4. 教学课件：用于辅助讲解课文内容和引导学生进行讨论。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动参与课堂。
2. 案例分析法：利用课文中的案例，让学生直观地感受到教养对个人成长的影响。
3. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享观点，培养学生的团队合作能力。
七、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考教养的重要性。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，理解课文大意。
3. 重点词汇解析：讲解文中重点词汇，帮助学生理解文章。
4. 观点分析：引导学生分析作者提出的观点，并阐述自己的看法。
《论教养》教学设计一等奖
列举生活中有失教养的事例，结合文章内容，提出改正建议。
板书设计
9论教养
第一部分（1）提出论点：良好的教养可以得之于自身。
第二部分（2～12）论述什么是真正的有教养。
第三部分（13～17）论述怎样做到有真正的有教养（风度优雅）。
第四部分（18）总结全文，强调论点。
课后反思
概括课文第13～17节的大意：
13节：从书籍里学习优雅风度，难以知因
14节：从家庭里学习优雅风度，难以速成
15节：依靠搜集学习优雅风度，难以全面
16节：一切优雅风度的基础是一种关照态度。
17节：如何关照他人，做到风度优雅。
论述思路：
第一部分（1）提出论点（论题）：良好的教养可以得之于自身。
第二部分（2～12）论述什么是真正的有教养。
2.(1)喧嚣是指炫耀自己的成就：(2)无论命运多么不公，都没有一丝怨慈，无论处境多么艰难，始终保持外表的干净与得体。
3.举例对比心存善念的人内心光明、干净
4.原句：一个地方如果干净的人多了，这个地方的环境会更为清朗、清爽。
心得：群众的力量是庞大的，如果我们每个人都能做到干净，那么我们国家自然会民风淳朴，政治清明。就像疫情发生时，我们每个人都为疫情控制做出了自己的贡献，最终我们向全世界交出了一份完美的答卷。
五、拓展迁移
阅读《补充习题·论教养》“拓展阅读”——《“干净”是最好的气质》一文，回答后面的问题。
1.文章从哪几个方面论述“‘干净'是最好的气质”?
2.按要求回答下面的问题。
(1)结合语境，写出第③段中加点词“喧嚣”的意思。
(2)联系前文，说说第④段画线句中“人活着的样子”指什么?
3.根据第②段内容填空。
第9课《论教养》教学设计 统编版语文九年级上册 (1)
论教养一、教学目标1.学习运用具体事例论证观点的论证方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.培养正确的是非观念，树立“有教养”的意识，做一个优雅有风度的人。
二、教学重难点重点：1.学习运用具体事例论证观点的论证方法。
2.培养正确的是非观念，树立“有教养”的意识，做一个优雅有风度的人。
难点：理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
三、教学方法朗读法、谈话法、讨论法、练习法、自主合作探究法四、教学过程（一）新课导入：一个有教养的人, 总是让人沐浴春风，同时也受到别人的尊敬。
那么，什么样的表现是“有教养”，什么样的表现是“无教养”呢？我们今天一起学习利哈乔夫的《论教养》，去文中找找答案。
（二）新课讲授1.作者简介同学间交流课前搜集的关于余光中的资料，教师视交流情况归纳补充。
利哈乔夫（1906—1999），全名德米特里．利哈乔夫，前苏联学者、作家。
他把一生都奉献给了祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”代表作有《俄罗斯思考》《善与美书简》等。
3.朗读课文（1）自己朗读课文，借助注释和工具书扫清阅读障碍。
4.学习生字词（1）给下列加线生字注音。
恪守箴言自吹自擂汲取贸然矫揉造作涵养尴尬大发雷霆（2）理解下列词语含义。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。
比喻自我吹嘘。
擂，打鼓。
附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。
大发雷霆：暴怒，发泄出强烈的怒气。
矫揉造作：形容过分做作、极不自然。
矫，把弯的弄直。
揉，把直的弄弯。
5.内容理解（1）整体感知。
①自读课文，圈点勾画关键词句。
②感知文章内容，划分结构层次，归纳大意，理清作者思路。
③本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来论述中心论点的？第一部分：（1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。
第二部分：（2－12）分析讨论真正的教养的表现。
9《论教养》公开课一等奖创新教学设计
9《论教养》公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕论教养【教学目标】1.自主阅读课文，明晰论点，理清作者思路。
2.了解文中所用的论证方法，体会其作用。
3.理解教养的内涵, 学做一个真正有教养的人。
【教学过程】01情境导入02走进作者利哈乔夫（1906—1999）前苏联学者作家、文艺学家。
他关心青少年教育，这篇《论教养》选自他为青少年写的《善与美书简》。
书中有三十封信，论述心灵美、行为美等道德情操修养问题。
03论之有纲—寻论点快速浏览课文，圈点勾画出议论性的语句，关注旁批，思考并整合文章的中心论点。
点拨：①论点是表明作者观点的、完整的、陈述性的语句。
注意提示论点的词语。
②方法：分论点相加归纳；看标题开头结尾。
明确：真正的教养是以尊重的态度对待别人。
04论之有序—明逻辑（一）整体感知：1.结合旁批和阅读提示，梳理文章结构。
第一部分（1—2）开门见山，引入论题。
第二部分（3—10）列举“无教养"的表现。
（11—12）阐释“有教养”的表现。
第三部分（13—17）论证什么是“优雅风度"。
第四部分（18）总结全文，重申中心论点。
2.本文运用了哪些论证方法？有何作用？点拨：①举例论证：列举……的例子，具体有力地论证了……，使论证更具体生动，更有说服力。
②道理论证：通过讲……的道理，深刻有力地论证了……，使论证更具权威性，论证更有力。
③对比论证：把……和……作对比，突出强调了……，使论证更全面，观点更突出。
④比喻论证：把……比作……，生动形象地论证……，使论证更形象，增强文章的趣味性。
答题模式：论证方法+具体内容+论证观点+作用3.试着说说本文的论证思路。
点拨：首先，提出……的论题;然后，列举了……事例，论证了……的观点；接着，又举了……事例，或者运用……论证方法，论证了……的观点；最后，得出结论。
答题模式：连词+论证方法+论据概括+论点（二）自主学习（第三部分第13—17）：论风度1.勾画关键句子（分论点）2.批注论证方法（带作用）3.理清论证思路（看旁注）思考：作者对优雅风度的论证方式与前面的有何不同？明确：①首先作者批驳错误观点：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。
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一、情境导入
为人子，方少时。
亲师友，习礼仪
香九龄，能温席。
孝于亲，所当执
融四岁，能让梨。
弟于长，宜先知
首孝悌，次见闻。
知某数，识某文。
二、作者简介
【德米特里·利哈乔夫】（1906－1999），是20 世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
三、讲解课文
1、.给本文划分结构。
第一部分（1、2）开门见山，引入论题。
第二部分（3～17）先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论证什么是“优雅风度”
第一层（3～10）通过假设、对比，列举了没有教养的事例。
第二层（11、12）从正面论说什么是真正的有教养。
第三层（13～17）通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。
第三部分（18）总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
2、阅读第二部分，思考：
（1）说说第4段与5－10段之间的关系。
（总说与分说的关系）
（2）.第⑤～⑩段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？
主要从6个事例论述了没有教养的表现。
这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。
在对比中反映了一个人的怎样才算有教养。
3、.第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
这样对比起来写，有利于突显什么是真正的有教养。
尤其在列举了大量事例和现象后，让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的表现。
4、作者由“教养”转向“风度”的论述，二者之间有什么内在联系？
教养是风度的基础，风度是教养的外在体现形式。
5、举例说明本文主要的论证方法。
（1）举例论证。
本文的5～10段，17段都进行了集中举例论述。
5～10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。
这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。
（2）对比论证。
本文多处使用了对比论证方法。
5～10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。
第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
6、一个人的“优雅风度”是怎样做到的？
一个人的“优雅风度”是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，必须以尊重的态度对待别人。
如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边。
7、判断下列句子的论证方法
（1）假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆——那就可以肯定他不是个有教养的人。
对比论证。
通过对比说明什么是真正的教养。
（2）但是就整体而论，优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好，这是一种世代相传、持续不懈的追求。
道理论证。
论述优雅风度是如何形成的，及其标志。
课文总结
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
随堂练习
结合自己的实际生活，想想你是个有教养的人么？如何做一个有教养的人？。