初中语文阅读指导研究
初中语文名著阅读指导策略探究
初中语文名著阅读指导策略探究一、注重情感的引导和激发对于初中生来说，阅读名著可能会觉得枯燥无味，甚至感到难以理解。
在进行名著阅读教学的过程中，教师和家长可以通过引导学生思考人物的性格特点、情感变化、行为动机等，激发学生对人物的情感认同和情感共鸣。
在教学过程中可以通过角色扮演、情感诉求等方式，让学生更好地融入作品的情感氛围中，从而更加深入地理解作品的内涵。
二、注重文学名著的背景介绍很多文学名著都是在特定的历史背景下创作的，作品的背后有着丰富的文化和历史内涵。
在进行名著阅读教学时，教师和家长可以适当地向学生介绍作品的创作背景、作家的生平及创作动机等，让学生从宏观的角度去理解和把握作品。
通过对作品背景的介绍，可以帮助学生更好地理解作品的内涵，同时也有利于学生对历史文化的了解和认识，提高学生的文化素养。
三、注重情节的解读和分析名著中的情节总是扣人心弦，引人入胜。
针对初中生的阅读特点，我们可以通过对作品情节的解读和分析，帮助学生更好地理解作品的主题思想和结构。
教师和家长可以适当使用问答、讨论等教学策略，引导学生在阅读中积极地思考和分析作品的情节发展、人物性格、事件关系等，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
四、注重文学语言的解读和体验名著的语言永远是优美而富有韵味的，通过对作品中优美的语言表达进行解读和体验，可以帮助学生提高自己的语感和语言表达能力。
在教学中，教师和家长可以通过诵读、背诵等方式，让学生深入感受作品中的语言之美，激发学生对语言表达的热爱和向往，提高学生的语言表达能力和修养。
五、注重阅读体验的营造和分享阅读是一种愉悦的体验，在进行名著阅读教学时，教师和家长应该通过创设良好的阅读环境、引导学生参与阅读活动等方式，营造良好的阅读氛围，让学生在愉悦的氛围中感受阅读的乐趣。
教师和家长还可以鼓励学生分享自己的阅读体验，促进学生之间的情感交流和经验分享，从而丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读兴趣和识字量。
初中语文名著阅读的指导策略研究
研究初中语文名著阅读的指导策略研究张爱军摘要：随着社会和学校对阅读认识的加深初中语文名著阅读也得到更多的重视。
初中语文名著阅读在高考试题中也加重了内容，也更进一步推进了初中语文名著阅读的发展。
关键词：初中语文；名著阅读；指导策略研究目前来看，语文教师在阅读内容选择阅读方法的指导和阅读的效果等方面还面临着很多困难。
开展阅读指导处于一个粗方式的管理阶段，初中学生积极性不高。
很多就是由于阅读指导的不到位，阅读评价不充分使学生丧失阅读兴趣，可能将阅读变成一种任务，这样的学习效果当然不理想。
本文以《骆驼祥子》为例展开对初中生初中语文名著阅读教学的研究，提出可供实施的有效策略。
一、初中生初中语文名著阅读现状分析近年来初中语文名著阅读越来越受学校和教师的关注，但是初中生对语文名著阅读的积极性和阅读教学现状并不是太理想。
就从展开对初中生阅读整本书的积极性和初中生语文名著阅读教学现状的调查中，我们了解到初中生在名著阅读中存在困难以及名著阅读教学中存在的问题。
二、《骆驼祥子》初中语文名著阅读教学经验结语（一）激发兴趣，培养习惯兴趣是最好的老师，如果学生能自主阅读而不需要老师监督，是最理想的，但在现实的阅读教学中，大多学生都是抱着应付老师检查的态度来完成阅读任务的。
想让学生热爱阅读，首先要激发学生的阅读兴趣。
老师开展阅读导读课，利用媒体、问题、情境还原等方式来进行，可以激发学生的兴趣。
学生在良好的阅读指导下，跟随老师的步伐和安排主动去阅读，随着时间的推进逐渐爱上阅读。
（二）掌握方法，提升能力初中语文名著阅读课不仅需要读前的导读课，还需要开展相应的读中指导课以及读后分享课。
不同的课程对于学生阅读的指导完全是不一样的。
部分学生往往会三天打鱼两天晒网，做不到保持阅读的热情。
在小说阅读教学课堂中，通过小说的故事情节来分析人物形象的活动，进一步的激发学生的阅读兴趣。
同时可以用知识竞赛或者表演小说片段等丰富多彩的方式给学生沟通。
初中语文课外阅读指导方法研究
初中语文课外阅读指导方法研究【摘要】:课外阅读首先应转变观念,教师要让学生正确认识开展语文课外阅读的目的意义,让学生认识到它对于语文能力和语文素养的形成所起的巨大作用,使他们确信:广泛阅读,将终生有益。
【关键词】:课外阅读转变观念明确目标拓展时空培养习惯技能指导研究的背景与意义课外阅读是语文学习的重要组成部分。
它对于开阔学生视野,发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。
再好的教科书和课堂学习都是有局限的,处在知识激增时代的学生,尤其需要博览群书,吸取大量的知识信息,尤其需要借助课外阅读来填补课堂学习中自己在知识与能力上形成的空缺。
《语文课程标准》的总目标提出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上”。
第四学段(初中)分目标也指出:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
”的课外阅读要求。
如何落实这样的重任?如何对学生课外阅读进行有效的指导?是当前广大语文教师必须思考而且正在思考的问题。
但从目前初中学生课外阅读的现状看,仍有相当多的教师对其意义与目的认识不足。
以致出现阅读兴趣不高的现象,“以本为本”,死啃书本,不愿涉足到课外阅读;出现阅读盲目性倾向,没有目的,单凭兴趣,内容单一;出现阅读无思想倾向,读而不思,不懂阅读方法,囫囵吞枣,高耗低效等现象。
为此,我们提出“初中语文课外阅读指导方法研究”的课题,通过本课题的研究,探究课外阅读在提高初中生语文素质和人文素质方面所发挥的重要作用,使多数教师在思想观念上转变过去重视课内教学、轻视课外阅读的语文教学上的“急功近利”思想,树立“大语文教学观”以实现语文教学大纲中提出的中学生课外阅读的质和量的要求。
初中语文整本书阅读指导方法探究
初中语文整本书阅读指导方法探究许建磊摘要：随着新课程改革的推进，“整本书阅读”的理念越来越被各大高校的语文教师所推崇。
所谓的整本书阅读其实是和以往的篇章阅读相对而言的。
新课程改革提出要重视培养中学生的阅读习惯，扩大他们的阅读量和阅读面，要求中学生对整本书进行阅读。
本文通过对中学生阅读习惯的研究，进一步分析中学生阅读中存在的问题，并提出对于中学生整本书阅读的指导意见。
关键词：初中语文整本书阅读指导方法整本书阅读提倡中学生读书要全面、系统、完整，改变以前的浅阅读、篇章阅读的习惯。
中学生在整本书阅读中需要找到适合自己的阅读方法，在良好的阅读方法的引导下，中学生既可以高效完成阅读，又可以培养自己的阅读兴趣和阅读习惯。
教师在中学生的阅读过程中要起到引领作用，通过积极探索找出适合中学生的阅读方法。
一、当前中学生的阅读现状1.阅读表面化应试教育模式下，许多中学生在面对阅读作业时积极性并不高。
阅读的表面化现象在中学生中较为普遍。
其次，阅读的表面化还体现在学生的阅读态度上。
大部分学生只是把阅读当作自己需要完成的作业。
此种状态下，学生就会把阅读内容量化，他们的阅读收获就会变成每天完成的阅读页数而不是每天从书中获取了多少知识。
所以，老师需要对学生阅读片面化的现状进行研究，找出相应的阅读方法。
2.阅读零碎化由于互联网技术的发展，各种阅读APP层出不穷，确实为中学生阅读提供了一些便利，但也导致了零碎化阅读的情况在中学生中越来越普遍。
阅读的零碎化，不仅体现在阅读的篇章化，也体现在阅读内容的复杂多变化。
电子书阅读相较于纸质书而言，具有可以随时与读者交流互动、资源丰富、阅读便捷等优点，但也存在书籍良莠不齐、信息过于冗杂、易分散学生注意力的情况，而这些情况都是导致中学生阅读篇章化、零碎化的主要原因。
此外，中学生阅读的零碎化也与其自身没有养成良好的阅读习惯有关。
当代中学生普遍较为浮躁，对于一些需要细细品味的名著，他们往往没有耐心阅读，这样的阅读习惯最终会导致阅读耗时长而收获少的结果。
初中语文课外阅读教学策略研究
初中语文课外阅读教学策略研究初中语文作为学生学习的重要课程之一，阅读能力的培养是不可忽视的一部分。
而课外阅读对学生的语文素养和综合能力的提升有着不可替代的作用。
初中语文课外阅读教学策略的研究和实践对于学生的语文学习具有重要的意义。
一、课外阅读的意义课外阅读是指学生在课外自主选择、有计划地阅读各种书籍和文献资料的活动。
通过课外阅读，学生可以拓展知识面，扩大阅读量，提高语文素养，培养阅读兴趣，陶冶情操，培养独立思考和创造能力。
课外阅读还可以增进学生对文学作品的理解和感悟，有利于学生的语文学习，促进其综合能力的提升。
1. 营造良好的阅读氛围通过学校、家庭、社会各方面的共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以举办各类阅读活动，鼓励学生参与；家庭可以为学生提供丰富多彩的阅读资源和环境；社会可以通过各种途径提供有益的阅读信息和指导。
只有在一个良好的阅读氛围中，学生才能主动地、有计划地进行课外阅读。
2. 激发学生的阅读兴趣教师可以利用多种方式来激发学生的阅读兴趣，例如讲述有关书籍的动人故事、推荐一些好书、进行阅读心得交流等。
在课堂上，教师可以引导学生展开话题式的阅读交流，共同分享阅读的感悟和心得。
这样可以让学生感受到阅读的乐趣，从而激发其阅读的兴趣。
3. 制定个性化的阅读计划针对学生的兴趣、阅读水平和能力，教师可以帮助学生制定个性化的阅读计划。
对于喜欢文学作品的学生，可以推荐一些文学名著或者当代优秀的文学作品；对于科普类书籍感兴趣的学生，可以推荐一些优秀的科普读物。
通过制定个性化的阅读计划，可以更好地引导学生进行课外阅读。
4. 提供多样化的阅读材料学校图书馆和阅览室是学生进行课外阅读的重要场所，教师可以引导学生充分利用这些资源。
教师也可以推荐一些优秀的阅读网站或者电子图书资源，为学生提供更多样化的阅读材料。
这样可以满足学生不同领域、不同层次的阅读需求，让学生在多样化的阅读材料中获得乐趣和收获。
5. 组织有针对性的阅读活动学校可以组织一些有针对性的阅读活动，如读书分享会、读书心得征文比赛等，鼓励学生积极参与。
初中语文阅读理解技巧指导策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文阅读理解技巧指导策略第一篇范文：初中语文阅读理解技巧指导策略在初中语文教学中，阅读理解能力的培养是至关重要的一环。
它不仅关系到学生对文本的深入理解，也影响到他们的思维发展及文化素养的提升。
本文将从实际教学出发，探讨初中生语文阅读理解的技巧及指导策略。
阅读理解技巧1. 预测与推断在阅读过程中，学生应学会根据文章标题、开头及已知信息对文章内容进行预测与推断。
这种技巧有助于学生形成对文章整体结构的初步认识，从而更好地理解作者的写作意图。
2. 信息提取学生需要学会从文章中提取关键信息，如时间、地点、人物及主要事件等。
通过对这些信息的整理，学生可以更准确地把握文章内容，提高答题的准确性。
3. 词义理解在阅读过程中，学生往往会对某些词语或句子的含义产生疑问。
此时，学生可以通过上下文、词义推测、成语规律等方法来理解词义。
4. 分析与评价学生需要学会对文章内容进行分析与评价。
这包括理解文章的写作手法、评价作者的观点态度等。
通过这一技巧，学生可以更深入地理解文章，提高阅读理解能力。
指导策略1. 激发兴趣教师应通过多种方式激发学生的阅读兴趣，如推荐有趣的文章、组织阅读活动等。
当学生对阅读产生兴趣时，他们的阅读理解能力会得到更快地提升。
2. 培养阅读习惯教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、做阅读笔记等。
良好的阅读习惯有助于学生更有效地吸收知识，提高阅读理解能力。
3. 指导阅读方法教师应向学生介绍各种阅读方法，如速读、精读、跳读等。
不同的阅读方法适用于不同的阅读目的，学生应根据实际情况选择合适的阅读方法。
4. 开展互动交流教师可以组织学生进行阅读交流活动，让学生分享自己的阅读心得与体会。
通过互动交流，学生可以相互启发，提高阅读理解能力。
阅读理解能力的培养是一个长期的过程，需要教师与学生的共同努力。
通过运用本文所提出的阅读理解技巧与指导策略，相信学生的阅读理解能力会得到显著提升。
第二篇范文：示范课课程设计课程背景在当前教育环境下，课程改革不断深入，对语文教学提出了更高的要求。
新课标下初中语文阅读教学策略研究
新课标下初中语文阅读教学策略研究随着新课标下初中语文教学的全面推进，阅读教学一直是教师们 nonstop 在探索的领域之一。
通过对新课标下初中语文阅读教学策略的研究，可以更好地促进学生的阅读能力和语文素养的提高，使他们能更好地理解和欣赏文学作品，培养出更多优秀的文学鉴赏者和创作者。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段与手段等方面对新课标下初中语文阅读教学策略进行深入探讨。
一、教学目标在新课标下初中语文阅读教学中，教师们应该把培养学生的阅读能力和提高文学素养作为教学目标之一。
具体而言，教师应该通过教学的过程，让学生在能力的提高上有所突破，包括阅读理解能力、文学鉴赏能力、文学创作能力等方面。
也要培养学生对文学作品的喜好和审美情趣，使他们能够主动去阅读、理解和欣赏文学作品。
二、教学内容新课标下初中语文阅读教学的内容应该包括课内外多种类型的文学作品，涵盖散文、诗歌、小说、故事等不同体裁和风格的文学作品。
通过这些作品的阅读和分析，教师可以引导学生感悟作品的内涵和艺术特色，培养学生的文学审美情趣和鉴赏能力。
三、教学方法在新课标下初中语文阅读教学中，教师们可以采用多种教学方法，包括阅读课、小组讨论、学生展示、课外阅读等。
通过阅读课，可以让学生有机会亲自感受文学作品的魅力，对作品的内容进行深入理解和阐释。
在小组讨论中，可以促进学生之间的交流和互动，让他们能够从不同角度去理解和分析文学作品。
通过学生展示和课外阅读，可以激发学生的阅读兴趣和创作热情，使他们能够更深入地了解和理解文学作品。
四、教学手段与手段在新课标下初中语文阅读教学中，教师可以结合多种教学手段和媒体手段，包括多媒体教学、网络资源利用、阅读软件的使用等。
通过这些手段和手段，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们能够更好地理解和欣赏文学作品。
也可以通过这些手段和手段，让学生能够更加自主地进行阅读和创作，培养他们的文学创造能力和创新精神。
在新课标下初中语文阅读教学策略研究中，教师的角色至关重要。
初中语文整本书阅读指导策略研究--以《昆虫记》整本书阅读为例
初中语文整本书阅读指导策略研究--以《昆虫记》整本书阅读为例摘要：《昆虫记》作为一部科学名著，开展本书阅读对发展学生语文核心素养和培养学生科学探究兴趣以及丰富学生科学知识具有重要的价值，要提高初中学生对《昆虫记》整本书的阅读成效，需要教师加强对学生整本书阅读计划、阅读策略、阅读内容、阅读活动、以读促写等方面的全面指导，才能提高学生的名著整本书阅读成效。
关键词：初中语文；整本书阅读；指导策略；昆虫记名著整本书阅读对于发展学生语文核心素养，丰富学生综合知识具有重要的价值，但是对于初中学生而言，进行名著整本书阅读存在较大的困难，特别是对于像《昆虫记》科学类的名著阅读更是有较多困难，既需要学生理解语言知识，又需要学生具备一定的科学常识与生活经验，这些困难影响了学生名著阅读积极性的提高，造成名著整本书阅读教学成效较低的问题，因此需要教师要加强对学生名著整本书阅读的全面指导。
一、阅读计划指导《昆虫记》是一部长篇生物学名著，共分十卷，每卷有17—25章不等的内容，既介绍了昆虫方面的相关知识，又包含作者的探索经历、往事回忆的内容。
要完整阅读本书需要很长的时间，需要做好合理的阅读计划，才能保障学生持之以恒阅读下去，因此需要加强对学生阅读计划制定和落实的指导。
一是全书初读计划。
全书初步阅读就是第一次对全书进行初步浏览阅读，进行整体的感知，对全书内容有一个初步的了解。
在这个阶段的《昆虫记》阅读中，尽可能要求学生通读全书，一章一页不落地进行阅读，既可“一目十行”也可“一知半解”。
可要求学生每天阅读1—2章，一个月左右可完成一本书的阅读。
在此阶段宜采用任务驱动方式进行阅读，可为学生规定如下任务：每读完一章要用简洁的语言写出本章内容梗概、阅读收获与困惑、摘抄书中的名言佳句或感兴趣的内容等。
二是重点精读计划。
重点精读就是在初步阅读的基础上，对重点章节、片断进行精细阅读与研究。
在此阶段的阅读中主要采用自主探究阅读与小组合作学习交流为主，同时教师结合阅读指导课对重点内容进行讲解或为学生解惑答疑。
初中语文整本书阅读教学研究
初中语文整本书阅读教学研究摘要：在整个语文阶段的学习过程中，阅读也是一项十分重要的内容，特别是随着教育改革力度的加大，这对当前的初中语文教学更是提出了新的要求和标准，老师要在思想上对此有足够的重视，及时的结合学生的实际学习情况和问题，采取针对性的措施做好整本书阅读教学的优化，最终全面提升学生的阅读水平，为学生的可持续发展打下坚实可靠的基础。
本文主要对如何更好的提升初中语文整本书阅读的效果进行了分析，并且提出了一些建设性的意见，希望最终有助于提升学生的语文综合素养和能力。
关键词：初中语文；整本书阅读；教学研究1.为什么要做好整本书的阅读学习随着教育改革力度的不断加大，阅读学习在整个初中语文课程学习中变得更加重要。
学生通过整本书的阅读学习，能够熟练掌握和应用多种阅读方式，比如学生在阅读的过程中可以及时的标识出文章的重点和难点等，能够将优美的句子和词汇进行圈出，通过这样的阅读之后，学生对整本书的阅读感受也更加深刻。
除此之外，在阅读的过程中学生也能过积极的和其他同学进行沟通交流，及时的将个人的见解进行表达，不同的学生往往具有不同的阅读视角和感受，在沟通交流的过程中学生的阅读水平也会潜意识的提升。
最后，总的来看，通过整本书的阅读学习，相比于传统的阅读比较来看，学生的整体阅读水平有了较大程度的提升，阅读技巧的掌握和应用也更加熟练，这学生的人文素养也有了较大程度的提升，所以在未来教学的过程中，老师要在思想上重视正本书阅读的教学，为全面提升学生的综合素养和能力奠定坚实可靠的基础。
1.如何进一步的提升整本书阅读教学的效果1.将课内文章和课外文章进行有效的关联分析，通过阅读进一步了解思想情感。
在过去传统阅读的基础上，初中阅读往往将教材中的内容作为基础的素材。
教材中的文本往往都是单篇文章或者是一小段片段的方式进行呈现，虽然老师能够准确的讲解教材的内容，但是很难进一步的深入挖掘剖析，学生对于文章的理解深度不达标。
除此之外有一些学生难以准确把握上下文之间的关联性，导致不能够准确的理解文章表达的思想情感。
对初中语文课外阅读指导实践与思考论文
对初中语文课外阅读指导的实践与思考苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
阅读是人们获取信息的主要方式。
学生通过广泛的课外阅读，也可以在较丰富的积累中形成良好的语感，逐步形成独立的阅读能力，在自主探究中灵活运用语文。
开展语文课外阅读，指导学生课外阅读是新课程语文阅读教学的拓展延伸,是提高学生语文素质的重要途径。
只有加强语文课外阅读教学，才可以丰富学生的语文积累，才能丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
使学生在阅读中享受审美乐趣，受到思想启迪，得到自我发展。
为此，我在教学中进行了以下几个方面探索。
一、结合课文，推荐课外读物教师应当根据学生语文课本中课文的学习情况，向学生推荐适合他们阅读的课外读物。
比如《背影》讲的是朱自清先生父子情深的故事，学生对朱自清先生不了解。
课前，我布置让学生通过阅读课外读物查阅资料，这样的作业学生非常感兴趣。
课后，我发现许多学生阅读的文章与朱自清有关，有的还从网上下载了有关的资料。
但是需要注意的是，向学生推荐课外读物必须注意他们的年龄特点，还要考虑他们的个性，初中生的个性千差万别，对读物的喜好各有差异，有的喜欢文学，有的喜欢历史，有的喜欢自然。
所以要因人而异，尊重他们的个性，鼓励自由发展。
教师还要向学生推荐名著书目，倡导学生购买《语文课程标准》规定的初中生课外阅读书目：《西游记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《繁星·春水》、《朝花夕拾》、《爱的教育》、《童年》、《名人传》、《格列佛游记》、《鲁滨孙漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《昆虫记》、《汤姆·索亚历险记》等。
帮助他们制定课外阅读计划，明确定出课外阅读量，合理安排课外阅读时间，适时向他们简要介绍优秀课外读物的主要内容，引导他们自主阅读。
二、指导学生掌握阅读方法，提高阅读质量阅读讲究的是数量和质量的结合，没有一定的数量作保证就没有质量可言。
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初中语文“阅读指导”课题研究方案
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一、课题研究的目的、意义
阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。
针对我组实际情况，老师们在阅读课上大多注重知识的传输，理解过程中也大多注重讲解，训练的过程中很多的注意力放在答案的正误上，却没有把语文最重要的学习阅读的方法教授给学生，学生最终未能学会自我阅读、分析、理解、答题，因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解，从而达到“教是为了达到不需要教”的境界。
为此，我组提出该课题研究，引导语文教师关注学生学习状态，研究语文学法指导，总结有效经验，引导学生掌握系统的、科学的阅读方法，养成阅读习惯，激发阅读兴趣，形成阅读能力，促进学生语文整体素养的提高。
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二、课题研究内容：
1、研究、指导语文三类课文（精读课文、自读课文、诵读欣赏）的阅读方法。
精读文本要引领学生“感知一理解一揣摩”，多角度阅读，要学会方法，形成能力；
略读文本要浏览、粗读，抓住一点不及其余，培养迁移能力；
诵读篇目则重在朗读、积累，获得体验，学点欣赏。
2、研究、指导不同年级学生语文阅读方法
①初一年级侧重于指导学生圈点勾画、作摘记、作卡片的方法，指导学生浏览性的泛读方法，侧重学生语文阅读感受的指导。
教师有意识地为学生打开文学之门，培养学生的读书兴趣，引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下功夫。
②初二年级侧重指导学生探求性的速读方法，指导学生编提纲、作批注、写好读书随感，做好简要评点，侧重学生阅读体悟的指导。
教师有目的地为学生创设阅读环境，养成学生的读书习惯，引导学生在理解文本意义的基础上进一步去探究、体悟和发现。
③初三年级侧重指导学生品味性精读的方法，侧重于指导学生阅读欣赏，指导学生写体会、再创作。
教师有选择地为学生提供阅读欣赏、评价机会，提升学生的读书能力，引导学生在阅读质疑、赏析、创新层面上做文章，指导学生写写美文赏析，做做名著荐评。
3、研究各种文体的特点，结合文体的特点进行阅读指导。
古人云：授人以鱼，不如授之以渔。
文章文体不同，阅读方法也应有侧重。
要教会学生各种文体的特点，对各种文体进行阅读指导。
现代文大致分为三大文体：记叙文(要素、人称、顺序、中心、详略)、说明文(对象特征、条理、方法)、议论文(论点、论据、论证)，只要把握住文体，阅读就会相当顺利。
4、研究、指导各个学习环节中的语文阅读方法。
指导学生在预习、听课、作业、复习、测试等环节中掌握语文阅读方法，如预习采用“读标抄想”，听课要求“听记思问”，复习运用“结查练评”，注重解题技巧的指导。
四、课题研究方法：
本课题遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践、边改革，综合采用文献研究、调查研究、行动研究、实验研究、个案研究、比较研究和理论研究等多种研究方法。
二、完成课题的条件和保证
本课题由语文教研组长担任、各年级语文备课教师组成课题组核心成员。
课题研究具体安排
1、准备阶段(2012年9月)
（1）确立研究专题，成立课题组，建立学习制度，收集学习研究的有关资料，提高思想认识。
（2）学习有关语文阅读方法指导的理论和国内外的研究成果，调查我校学生语文自学学习的状况。
（3）制定课题实施方案及指导研究语文阅读方法的管理方案。
2、实施阶段（2012年10月至2013年6月）
（1）按照实施方案有序地在初一、初二、初三语文备课组中开展对学生语文阅读习惯、阅读方法、自学能力的研究与指导。
（2）搜集相关资料分析、整理，进行中期汇报，检验学生语文阅读能力培养情况，继续进行课题研究，探索指导学生语文阅读方法能力的途径。
3、总结阶段（2013年7月）
（1）积累汇总研究资料，对研究进行全面总结，形成文字资料，包括课题研究报告、教案、小论文、个案材料、作品、获奖论文等。
（2）做好结题、成果鉴定的各项准备工作。
具体措施及预期成果：
具体措施方面，从时间、指导、活动、课堂等四要素开展阅读教学。
通过优化课内阅读、开设专题阅读方法指导课、增设阅览课程、抓好兴趣小组、组织专项比赛，科学有序地引导学生自主阅读、主动探究、创意生成，让学生在阅读实践、体验、交流活动中习得阅读方法，提高阅读能力，提高读书的品味和质量，养成读书习惯。
阅读活动中倡导个性化阅读、多元解读，激活学生持久的读书热情，激发学生读书创造的潜能，提高学生的语文素养。
本课题力求形成丰富的具有较强科学性、实用性的研究成果。
力求整理、总结出教师指导学生阅读方法的途径；力求摸索出语文阅读的四种能力（认
读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力）的培养途径；力求总结出指导学生阅读解题技巧的方法。
研究成果包括研究方案、调查报告、论文、专刊、课程实施方案、辅导读物、多媒体课件、教案、上课实录、学生作业、学生作文、学生试卷等等。