认识光
第一课认识光(教案)五年级上册科学青岛版
第1课认识光【学习目标】1、认识光源，知道光在空气中沿直线传播；知道什么是光污染，了解怎样防止光污染。
知道光是一种自然界中存在的能量形式。
2、能对光的传播方式作出假设性解释，能够利用实验的方法探究光在空气中的传播方式。
3、尊重证据，不迷信权威，愿意合作与交流，乐意用所学知识解释生活中光的现象4、了解光沿直线传播现象在日常生活中的应用【学习重点】知道光在空气中沿直线传播知道光是一种自然界中存在的能量形式。
【学习难点】能对光的传播方式作出假设性解释。
【课时安排】1课时【导学过程】一、教材助读1、光源：指（）物体，如：（）、（）和（）等人造光源有哪些？自然光源有哪些？2、下列图片的光来自哪里，哪些是光源？3、光在空气中是怎样传播的？4、光给我们的生活带来了什么？5、怎样防治光污染？二、探究任务1、任务一：识别手头材料中的光源先找出本组实验器材中的光源，然后再讨论是人造光源还是自然光源。
结论：（1）光源：（）（2）光源的特点：（）2、任务二：做一下小孔成像实验实验器材：( )实验步骤：1、先将实验器材按（）顺序排好2、然后多次调整光源，小孔和光屏的距离，观察小孔成像的特点3、最后记录数据，并得出结论。
结论：小孔成像的特点：( )【反馈练习】一、选择题1、《猴子捞月》说的是猴子看到河中有个月亮，以为月亮掉水里了，于是设法把它捞上来。
以下说法正确的是（）A、水中的月亮是光源B、天上的月亮是光源C、月亮不是光源2、暗室中看不见物体，是因为（）A、暗室里没有光源B、眼睛在暗室中的适应能力差C、没有物体二、填空题1、通常我们把哪些自身能发光的物体称为（）2、（）是最重要的光源。
3、光源的特征是（）且（）。
4、人眼能看见物体，是因为有（）。
5、人们为了保证在黑暗环境中能够顺利看清东西，发明了（）。
《认识光》ppt课件
人造光源是随着人类的文明、科学 技术的发展而逐渐制造出来的光源， 按出现的先后有：火把、油灯、蜡
烛、电灯等
发光的物体叫做光源。 天然光源：太阳、闪电、萤火虫、水母 人造光源：点燃的蜡烛、发光的电灯、 激光束等。
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4. 就真正意义上的法律而言，不管在 哪个国 家，没 有法律 就没有 真正的 自由； 因此可 以说， 一个国 家制定 法律的 目的不 是废除 和限制 人民的 自由， 而是为 了保护 和扩大 人民的 自由。
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5.西方文化将“物性”表现得非常极致 ，他们 的物质 文化可 以非常 发达， 而物质 文化的 手段﹣ ﹣科技 ，也相 应的可 以非常 发达。 西方设 计的许 多制度 特征也 是“物性” 的，尽 量排除 人的情 感因素 。西方 所说的 “自由” 是指人 身及其 行为的 自由， 而中国 人的自 由更多 是“心 性”的自 由。
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不过，“德”既有跨越时空的通达一 面，往 往又是 与时俱 进、随 地而异 的。能 历久不 衰而长 传的道 德典范 不多， 因“立 德”而 青史留 名的例 子也很 少。加 以中国 历代皇 帝都想 要作之 君作之 师，所 以士人 自然也 多朝立 功立言 的方向 努力。 大体上 ，真能 两者兼 具的读 书人， 重立功 仍胜于 立言。
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8.从 人 的 实 践 活动 看，“ 万物并 育而不 相害” 则涉及 不同的 个体、 团体、 民族、 国家之 间的共 处、交 往问题 ，它以 承认不 同个体 的差异 、不同 社会领 域的分 化为前 提。个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化是 一种历 史演化 过程中 无法否 认的事 实，如 何使分 化过程 中形成 的不同 个体、 存在形 态以非 冲突的 方式共 处于世 界之中 ，便成 为
《认识光》导学案
《认识光》导学案一、课程背景《认识光》是初中物理课程中的一篇重要内容，主要介绍了光的性质和光在生活中的应用。
通过学习这一部分内容，学生可以深入了解光的特性，理解光的传播规律，并掌握光在透镜、反射、折射等方面的应用。
二、学习目标1. 了解光是一种电磁波，具有波粒二象性。
2. 掌握光的传播方式和光的反射、折射规律。
3. 理解光在凸透镜、凹透镜中的成像原理。
4. 掌握光的折射定律和光的全反射现象。
5. 能够运用所学知识解决相关问题，并探索光在生活中的应用。
三、学习内容1. 光的波动性和粒子性2. 光的传播方式3. 光的反射定律4. 光的折射定律5. 凸透镜和凹透镜的成像原理6. 光的全反射现象7. 光的应用四、学习策略1. 预习导入：通过导入一些生活中的场景，引发学生对光的疑问和思考，激发学习兴趣。
2. 理论学习：讲解光的波动性和粒子性、传播方式、反射定律、折射定律等基础知识，引导学生理解光的特性。
3. 实验探究：设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而更深入地理解光的规律。
4. 案例分析：通过分析一些实际案例，让学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们解决问题的能力。
5. 视频展示：播放一些相关的视频素材，帮助学生更直观地理解光的传播规律和应用。
五、学习评价1. 小组讨论：设置小组任务，让学生进行讨论交流，探讨光的特性和应用。
2. 个人测试：通过选择题、填空题等形式的测试，检验学生对知识的掌握程度，及时调整教学方案。
3. 作业布置：布置一些有趣丰富的作业，让学生巩固所学知识，提高学习效果。
六、拓展延伸1. 研究创新：引导学生进行一些光学实验，探索光的未知领域，培养创新思维。
2. 参观实践：组织学生参观光学实验室、光学企业等，亲身感受光学技术的应用和发展。
3. 竞赛活动：鼓励学生参加一些光学方面的学科竞赛，提升能力，拓宽视野。
通过本导学案的学习，相信学生们能够更加全面地认识光，理解光的特性和应用，培养自主学习和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
中班科学教案认识光
中班科学教案认识光认识光导语：光，作为一种物理现象，既是我们日常生活中不可或缺的一部分，也是科学教育中重要的内容之一。
在中班的教学中，教师可以通过生动有趣的教案，帮助孩子们认识光的基本概念和特性。
本文将为您介绍一份中班科学教案，帮助孩子们更好地认识光。
一、教学目标1. 认识光的基本概念，了解光的产生和传播方式。
2. 观察和描述光的特性。
3. 培养孩子们对光的好奇心和探索欲望。
二、教学准备1. 教具：闪光灯、镜子、手电筒等。
2. 材料：颜色不同的透明纸、彩色的纸张。
三、教学活动1. 导入活动向孩子们展示一盏闪光灯，打开闪光灯，让孩子们观察光的亮度和颜色。
教师问：你们看到了什么？引导孩子们回答：我看到了亮亮的光。
教师进一步引导：那么，这个亮亮的光是怎么产生的呢？2. 探究活动a. 光的传播方式教师拿一面镜子，将闪光灯的光照向镜子，然后向孩子们展示光线的传播。
教师问：孩子们，你们注意到了什么？引导孩子们回答：光可以照到镜子上。
教师解释：光是从光源发出的，它可以直线传播，光可以照到物体上并反射回来。
这就是为什么我们能够看到物体的原因。
b. 光的颜色教师拿出颜色不同的透明纸，放在闪光灯上，向孩子们展示光线通过纸的变化。
教师问：孩子们，你们注意到了什么？引导孩子们回答：光通过纸的时候会变成红色、绿色等不同颜色。
教师解释：光其实是由彩色的光混合而成的，当光通过颜色不同的物体时，会被物体吸收或反射，所以我们看到的颜色也会不同。
3. 拓展活动a. 光的折射教师拿出一根笔，将它放在一杯水中，让孩子们观察光线通过水时的变化。
教师问：孩子们，你们观察到了什么？引导孩子们回答：光线通过水时会弯曲。
教师解释：光在通过不同介质（如水、玻璃等）时会有折射，所以我们感觉到光线好像弯曲了。
b. 彩虹的形成教师将一个玻璃杯中倒满水，然后在阳光下将一个镜面反射到白墙上，让孩子们观察。
教师问：孩子们，你们观察到了什么？引导孩子们回答：墙上有彩色的弧形。
小学科学课件《认识光
光在粗糙表面发生反射，反射光线向各个方向散射，无法形成清晰的像。
光的折射
折射现象
光从一种介质斜射入另一种介质时， 会因为速度的改变而发生折射，折射 光线偏离原来的直线方向。
折射规律
光在不同介质中的折射率不同，光线 在折射时遵循斯涅尔定律和折射率公 式。
02 光的种类
自然光
定义
自然光是指太阳发出的未经人为 改变的光线，它包括了直射的阳
应用
人造光在照明、舞台、电 影等领域有着广泛的应用 ，能够创造出各种不同的 视觉效果和氛围。
激光
定义
激光是一种特殊的人造光 ，它是由原子或分子在特 定条件下受激发而产生的 光。
特点
激光具有高亮度、高单色 性、高相干性的特点，能 够实现远距离的通信、测 量和加工等。
应用
激光在科研、工业、医疗 等领域有着广泛的应用， 如激光切割、激光焊接、 激光美容等。
光照疗法
通过特定波长的光线照射，可以治疗新生儿黄疸等疾病，促进身体 健康。
04 安全用光
避免强光直射
总结词
强光直射会对眼睛造成伤害，应避免直接看向太阳或强光源 。
详细描述
太阳光是最强烈的自然光源，直接看向太阳会损伤视网膜， 导致视力下降甚至失明。此外，其他强光源如激光笔、聚光 灯等也应避免直视。
THANKS
光和经过大气散射的漫射光。
特点
自然光具有均匀、稳定、色彩丰富 的特点，能够为生物提供必要的光 照条件，促进生物的生长和繁殖。
应用
自然光在建筑、摄影、电影等领域 有着广泛的应用，能够营造出舒适 、自然的环境氛围。
人造光
01
02
03
定义
人造光是指人类通过各种 手段创造出来的光，如电 灯、蜡烛等。
小学科学1认识光教案
小学科学1认识光教案认识光一、教学目标1. 知道光是一种能量，具有独特的特性；2. 了解光的传播方式，认识光在不同介质中的变化；3. 掌握如何利用光进行观察和照明。
二、教学准备1. 多媒体教师课件；2. 蓝紫红三种颜色的白纸；3. 黑色和白色的纸；4. 多个小镜子；5. 会发光的玩具或装饰品。
三、教学过程导入：（5分钟）1. 师生交流：请学生们分享自己在日常生活中见过的光。
2. 引导学生思考：你们知道光是什么吗？光有哪些特征？激发兴趣：（10分钟）1. 展示多媒体图片：通过展示太阳、电灯等发光物体的图片，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 观察实验：在黑暗的教室里，请几名学生打开手电筒照向某个地方，观察光的特性。
引入知识点：（15分钟）1. 认识光的特性：学生观察实验后，教师引导学生总结光的特性，如：光直线传播、光具有明暗两种状态、光可以被物体反射等。
2. 游戏形式学习：教师准备多个小镜子，让学生进行折射、反射实验，观察光的反射路径和折射路径。
扩展延伸：（25分钟）1. 光的颜色：教师准备蓝、紫、红三种颜色的白纸，请学生将这些颜色的纸分别放在窗户下、室内和教室灯光下进行观察，了解光在不同介质中的变化。
2. 光的照明：教师展示不同颜色和形状的物体，让学生通过观察，判断物体的颜色和大小。
引导学生思考光在照明过程中的作用。
巩固练习：（25分钟）1. 完成小组练习：教师将学生分为小组，每个小组选择一个纸板，用黑色和白色的纸设计一个图案，然后用镜子照射光线，观察光线在图案上的反射和折射路径。
2. 课堂讨论：让学生分享自己的实验结果和观察心得，引导学生总结光的特性和利用光进行观察和照明的方法。
总结回顾：（10分钟）1. 综合性问答：教师通过提问学生，复习课程中的重点内容，检查学生对光的认识以及利用光进行观察和照明的方法是否掌握。
2. 情景再现：教师通过多媒体课件或实物展示，再次呈现课程中的重要实验和观察结果，让学生加深对光的理解。
认识光实验报告
一、实验目的通过本实验，加深对光的基本概念、光的传播规律、光的反射和折射现象的认识，培养实验操作能力和分析问题的能力。
二、实验原理1. 光的传播规律：光在同种、均匀、透明介质中沿直线传播。
2. 光的反射规律：入射光线、反射光线和法线在同一平面内，入射光线和反射光线分居法线两侧，反射角等于入射角。
3. 光的折射规律：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变，这种现象称为光的折射。
折射角与入射角之间的关系遵循斯涅尔定律。
三、实验器材1. 实验台2. 白屏3. 平面镜4. 凸透镜5. 凹透镜6. 激光笔7. 透明玻璃板8. 光具座9. 刻度尺10. 记录纸四、实验步骤1. 光的直线传播：将激光笔打开，调节激光笔方向，使其垂直照射到白屏上，观察光斑。
然后改变激光笔方向，观察光斑的变化，得出结论。
2. 光的反射：将平面镜放置在光具座上，调节激光笔方向，使其入射到平面镜上，观察反射光线方向。
改变入射角度，观察反射光线的变化，验证光的反射定律。
3. 光的折射：将凸透镜和凹透镜分别放置在光具座上，调节激光笔方向，使其入射到透镜上，观察折射光线方向。
改变入射角度，观察折射光线的变化，验证斯涅尔定律。
4. 光的偏振：将透明玻璃板放置在光具座上，调节激光笔方向，使其入射到玻璃板上，观察反射光线的偏振现象。
改变入射角度，观察偏振现象的变化。
五、实验结果与分析1. 光的直线传播：通过实验，得出结论：光在同种、均匀、透明介质中沿直线传播。
2. 光的反射：通过实验，验证了光的反射定律：入射光线、反射光线和法线在同一平面内，入射光线和反射光线分居法线两侧，反射角等于入射角。
3. 光的折射：通过实验，验证了斯涅尔定律：光从一种介质斜射入另一种介质时，折射角与入射角之间的关系满足斯涅尔定律。
4. 光的偏振：通过实验，观察到反射光线的偏振现象，验证了光的偏振性质。
六、实验结论通过本次实验，我们认识到了光的基本概念、光的传播规律、光的反射和折射现象，加深了对光学原理的理解。
探索光的奥秘——认识光教案
探索光的奥秘——认识光教案认识光教案光是我们日常生活中不可或缺的一部分，我们看到的颜色、景象、世界都与光密切相关。
光同样是自然科学研究领域的一个重要研究对象，通过学习光的性质和特点，我们可以更好地探索宇宙万物的奥秘。
本文将介绍一种从浅入深的认识光的教学方案。
1.预备知识：（1）了解光的概念（2）基本的几何知识（3）初步的物理知识2.教学内容：（1）光在不同介质中传播的速度实验步骤：a.将一根透明玻璃棒插入一杯水中，观察玻璃棒在水中的折射角度。
b.将一根透明塑料棒插入相同的杯子中，并观察塑料棒在水中的折射角度。
c.比较玻璃棒和塑料棒在水中的折射角度，探究光在不同介质中传播的速度差异。
（2）光在凸透镜中的成像原理实验步骤：a.将一个凸透镜放在平面上，放置一支蜡烛在凸透镜的一个焦点处。
b.观察并绘制出蜡烛的成像结果，与凸透镜的形状和大小有何关系。
c.通过实验与观察，探究凸透镜成像的原理。
（3）光的衍射与干涉现象实验步骤：a.将一束光通过狭缝，观察和记录经过狭缝后的光线走向和形状。
b.在狭缝前方添加一束光线，观察和记录狭缝处各光线的相遇情况。
c.通过实验与观察，探究光的衍射和干涉现象的原理与应用。
3.教学方法：采用“实验教学法”、“交互教学法”、“问题探究法”等方式，让学生能够通过实际实验和观察而深入理解光的原理和特点。
4.教学目标：通过本次教学，使学生能够掌握光在不同介质中传播的速度、凸透镜成像原理、光的衍射和干涉现象等基本概念，从而更加深入地探究自然科学的奥秘。
5.教学总结：光是我们日常生活中的常见物体，认识和掌握光的基本知识和原理能够为我们更好地了解自然和探索世界带来丰富的信息和知识。
在教学中，通过实验和探究，让学生亲身了解和掌握光的原理和特性，将能够更加深入地理解自然科学的奥秘。
光的10层理解
光的10层理解第一层：光的本质光是一种电磁波，它在真空中的传播速度是固定的，称为光速。
光的波长和频率决定了它的颜色和能量。
光的特性使得我们能够看到周围的世界。
第二层：光的传播方式光的传播方式有直线传播和折射传播。
当光线在介质之间传播时，会发生折射现象，使光线改变传播方向。
这一现象在日常生活中很常见，比如光线从空气进入水中时，会发生折射。
第三层：光的反射光线遇到平滑表面时会发生反射，即光线从表面弹回。
根据反射定律，入射角等于反射角。
这一现象使得我们能够看到镜面等物体的反射图像。
第四层：光的散射光线遇到不规则表面或颗粒时会发生散射，即光线在不同方向上被分散。
这一现象使得我们能够看到周围物体的轮廓和颜色。
第五层：光的吸收材料对光的吸收程度不同，一部分光线会被材料吸收而转化为热能。
这一现象使得我们能够看到不同颜色的物体，因为它们吸收了其他颜色的光线。
第六层：光的干涉当两束光线相遇时，它们会产生干涉现象。
干涉可以是增强的，也可以是相互抵消的。
这一现象在干涉仪等实验中得到了充分的研究和应用。
第七层：光的衍射当光线通过一个小孔或细缝时，会呈现出衍射现象，即光线在出射方向上发生弯曲或扩展。
这一现象在光学实验和光学仪器中起着重要作用。
第八层：光的偏振光线的振动方向可以是任意的，但通过适当的装置可以使光线偏振，即振动方向只在一个平面上。
这一现象在偏光镜、偏振片等器件中得到了广泛应用。
第九层：光的色散当光线通过不同介质时，由于介质对光的折射率不同，会导致光的波长发生变化，即产生色散现象。
这一现象使得我们能够看到七彩的光谱。
第十层：光的应用光在日常生活中有着广泛的应用，比如照明、通信、显示技术、医疗设备、光学仪器等。
光的研究和应用领域还在不断拓展，为人类的生活带来了诸多便利和创新。
通过对光的10层理解，我们可以更深入地认识光的本质和特性，理解光在自然界和科技领域中的重要作用。
光的传播、反射、折射、散射、吸收、干涉、衍射、偏振、色散以及各种应用，构成了光学的基础知识体系。
小班科学教案认识光
小班科学教案认识光小班科学教案：认识光引言:在生活中，我们经常接触到光，但你是否想过光是什么？光究竟有什么奇妙的性质呢？通过这个小班科学教案，孩子们将有机会认识光，并了解一些有关光的基本概念和实验。
一、活动目标：本次教案旨在帮助小班学生认识光并能够进行一些简单的光实验，培养孩子们对光现象的兴趣，并了解光的一些基本概念。
二、活动准备：1. 小班教室或实验室2. 黑板或白板3. 显微镜、放大镜等实验工具4. 活动手册和小班学生参考册三、活动步骤：1. 导入活动：通过一个简短的故事或实例来引起孩子们对光的好奇心，例如讲述太阳光为植物生长提供能量的故事。
2. 讨论光的概念：在黑板或白板上画一个大太阳或光源的图像，然后询问孩子们关于光的问题。
引导他们思考光的来源和性质。
3. 光的传播：解释光是如何传播的，以及为什么我们能看到物体。
使用实验工具，如放大镜或显微镜，让孩子们观察光的传播。
4. 光的反射：介绍光的反射现象，并进行一些简单的反射实验。
例如，用一面镜子让孩子们观察光的反射方向。
让他们亲自实验，观察光线的反射路径。
5. 光的折射：讲解光的折射现象，并进行一些简单的折射实验。
例如，用一杯水和一支笔将光线折射。
引导孩子们思考为什么看到的图像会变形。
6. 光的颜色：介绍光的颜色现象，并进行一些相关实验。
使用一束阳光通过三棱镜，展示出光的分光现象。
让孩子们观察到不同颜色的光。
7. 光的阻隔：讲解光的阻隔现象，并进行一些相应实验。
使用不透明的材料，如铝箔或纸板，让孩子们观察到光线的阻隔作用。
8. 总结与复习：回顾本次课程的主要内容，并让孩子们总结所学到的有关光的知识。
四、活动延伸：为了深化对光的认识和兴趣，可以进行以下活动延伸：1. 观察光与影子：设置不同形状的物体，观察它们在光线下产生的影子。
让孩子们尝试改变光源的位置和物体的位置，观察影子的变化。
2. 制作简易望远镜：使用两个卫生纸卷筒和一块透明塑料薄膜制作简易望远镜。
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义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元《11.认识光》说课教案——兴隆镇小学教师乔飞教材分析：一、教学内容我说课的内容是四年级下册第四单元光与我们的生活《11.认识光》。
光是由光源产生的，人类的生存和发展从来都离不开对“光”的利用和开发，人类的文明史可以说是一部利用和开发“光资源”的科学史。
本课就是引领学生认识“光”，使学生了解什么是光源、光是怎样传播的，光在生活中的应用等。
二、教学目标1.认识光源，知道光是沿直线传播的，以及光在生活中的应用。
2.培养学生的科学探究能力和利用Internet搜集并整理信息的能力。
3.培养学生与人合作的精神，认识到科学是不断发展的。
[设计意图：我是按当堂达标教学的目标准为指导思想确立的，遵循三维目标的原则，首先是知识目标，结合本课的知识点，认识光源，知道光是沿着直线传播的，并且知道光在生活中的应用。
其次是能力目标，使学生的自学能力、合作探究能力都有所提高；第三是学生的情感目标，培养他们的合作精神和不断探索的精神。
]三、教学重难点、关键重点：通过实验，探究光的直线传播。
难点：感受和分析光的直线传播现象。
关键：观察实验现象学情分析：对每个人来说无时无刻不生活在光的世界里，在进行本课学习前，每个学生对光都有着不同的生活经验，对光有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些光的知识，但熟悉的现象不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究它们的更多奥秘。
这恰是我们教学的切入点。
教法：1.通过引导学生自己提出要研究的问题，对问题作出有依据的假设，自己设计实验方案，亲自动手做实验，从而验证假设的正确与否，分析实验结果，得出最后结论。
2.把学生分配在一个个小组里进行探究活动，每个人要与同伴进行协商，要听取同伴的意见，要有分工，集中集体的智慧完成好小组的探究活动，在这种环境氛围里学习，逐渐培养学生与人合作的精神，学会与人和谐相处。
3.充分利用多媒体资源，给学生以形象、直观的信息，从而激发学生的探究兴趣。
学法：1、学生以探究为核心，自己提出要研究的问题，对问题作出有依据的假设，自己设计实验方案，亲自动手做实验，从而验证假设的正确与否，分析实验结果，得出最后结论，充分体现了科学教学的基本理念。
2、学生充分展示自己“才能”，在教师的鼓励下全身心投入到科学探究活动中去，乐于与人合作，享受到其中乐趣，领悟到其中的“奥妙”。
教学准备：蜡烛、激光灯、手电筒、带有小孔的硬纸片、吸管、装有红颜色水的饮料瓶等。
教学地点：多媒体网络教室教学过程：（一）谈话导入：师：同学们我们生活的城市在悄悄的变化着，特别是我们城市的夜景。
下面，我们一起欣赏一下城市夜景的图片。
（播放城市夜景投影）师：看了夜景后你有什么感受？生：美、美极了。
师：什么美？生：城市的夜景美、灯光美、建筑美。
师：是什么把城市的的夜晚装扮的如此美丽？生：是灯光。
师：是啊，正因为有了这灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样？没有光又会怎样呢？生：世界将一片黑暗，什么也看不到。
师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系。
这节课我们来《认识光》。
（板书课题）[设计意图：我的设计目的是唤起学生对新课学习的兴趣与热情。
]（二）研究哪些物体会发光：师：有了光人们才能看见世间的物体；有了光人们才能感到温暖；有了光植物才能生长……，光与我们的生活息息相关，那么关于光你们想研究哪些问题呢？小组讨论后把自己的问题写在问题卡上。
（学生交流想研究的问题）生：哪些物体会发光？光是怎样传播的？哪些地方需要光？光有几种？光在生活中有哪些应用？什么是光污染？（教师汇总学生提出的问题）师：首先，我们先来研究第一个问题，大家说一下哪些物体会发光？（板书第一个问题）生：太阳能发光。
生：月亮也能发光。
师：月亮会发光吗？谁有不同意见？生：月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射太阳的光。
师：你是怎么知道的?生：看课外书知道的。
师：你的知识很丰富。
看课外书是获得知识的好办法。
生：星星也会发光。
生：蜡烛也会发光。
生：不对，应该说是燃烧的蜡烛会发光。
师：你描述的非常准确，很棒！生：镜子也会发光。
师：是吗？在漆黑的夜里，你能看见镜子吗？生：（笑了）看不到。
镜子不会发光。
生：老师，我还知道萤火虫也会发光。
……师：树有根，水有源。
光也有个源头，你们刚才讲的这些发光体，我们把它叫做光源。
像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源属于人造光源；像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类的光源属于生物光源。
（教师随学生的回答一一板书自然光源人造光源生物光源）[设计意图：让学生提出问题，为探究做好铺垫。
]（三）光在生活中的应用照明作用、装饰美化作用。
（板书第二个问题照明、装饰美化）[设计意图：关于“哪些地方需要光”等问题，学生可能已有了不少的感性认识，完全可以先组织交流、讨论，只有这样我们的科学课，才能贴近学生的生活。
否则，我们可能走向另一个极端：过度的重视知识获取的过程。
]（四）光的传播路线1、根据你已有的经验猜想一下，光有可能是怎样传播的？（教师播放太阳图启发）生：（交流）光沿直线传播。
师：无论你同意或不同意这个答案，都没关系，这只是我们的猜想，我们还要进行实验，因为实验是解决我们科学问题的常用方法。
请大家利用准备好的实验材料，设计实验，验证光是不是沿直线传播的，并填好记录表。
（小组进行实验）2、实验一：通过三个纸板的小孔观察烛光。
学生分组设计实验，小组汇报、交流。
只有三个小孔在一条直线上才能看见光，从而说明光是直线传播路线的。
3、实验二：小孔成像实验。
师：我们再来做一个小孔成像实验。
（并介绍实验步骤，提出问题）看到什么现象，怎样解释这个现象。
生（1）：看到倒着的蜡烛的像。
师：为什么是倒着的？生（2）：因为蜡烛的光穿过小孔后光就反过来了所以就成了倒立的像。
生（3）：因为蜡烛很大，小孔很小所以就成了倒立的像。
生（4）：因为蜡烛火焰上部的光穿过小孔后到了屏幕的下部，火焰下部的光穿过小孔后到了屏幕的上部，所以就成了倒立的像。
师：我们来看看是不是这样（播放课件）。
小孔成像实验进一步说明光是直线传播的。
4、实验三：手影游戏。
学生做手影游戏，并用光是直线传播的来解释这一现象。
师：看来同学们的实验结果已经出来了，我发现同学们在实验的时候，都很注意相互合作，设计出了很多的实验方法，哪个小组来展示一下？（小组汇报、交流）（板书第三个问题光的传播路线：直线传播）[设计意图：此教学环节的设计目的是让学生对问题作出有依据的假设，自己设计实验方案，亲自动手做实验，从而验证假设的正确与否，分析实验结果，得出最后结论。
在实验探究的时候，老师有时候要装作也不知道，效果也许会更好。
这都是我们教师在教学中必须认真研究，而恰恰又忽视的问题：那就是——在教学中，我们的实验不是从学生的角度出发，不是去满足学生的探究欲望，而是从我们教师自己已有的认识出发，我们的实验仅仅是验证这种认识，并使它成为学生的知识。
我认为：我们的实验应从学生的角度出发，应满足学生的求知欲望。
因此，当问题产生后，我们应鼓励学生针对该问题做出各种不同的假设，再引导学生根据自己的假设，制订可行的实验计划，选取适当的材料，完成实验，用自己的实验来验证自己的假设，最终筛选掉不恰当、不正确的假设，让正确的假设，成为自己的知识。
当然不能只装作不知道,而是让学生去讨论该怎么实验,在讨论中,教师要进行引导,因为学生设计的实验很多是做不到的,教师要一步步、一点点和学生商量,引导学生设计出一个可行的实验来。
这才是真正意义上的探究，学生这样获得的知识，才真正是通过自己的探究而获得的。
]（五）达标测评：一、我设空，你来填1.像太阳、蜡烛、电灯泡、萤火虫等，这些能发光的物体叫做（）。
2.通过实验我们知道，光是（）传播的。
3.列举我们生活中用到光的地方：（1）在家庭中：（2）在学校里：（3）在其他地方:二、我来说，你来填1.下列是光源的物体有（）A.日光灯B.月亮C.冰雪2.下列能向四面八方直线传播光的物体是（）A.太阳B.手电筒C.汽车前置灯[设计意图：通过测试题使学生进一步认识光源，知道光是沿直线传播的，以及光在生活中的应用。
完善本节课的学习。
]（六）拓展活动：师：我们再来做一下激光灯在水中传播的实验，让激光灯离开饮料瓶一段距离，从对面看，激光灯发光点与水中传播的路线是不是在一条直线上？怎样解释这种现象？如果你感兴趣可以通过实验、上网等方法来找答案。
[设计意图：此教学环节的设计目的不仅仅在于让学生认识光的直线传播，更重要的是使之在课下投入更多的时间关注这一问题，从而提高科学素养。
]板书设计:认识光（一）哪些物体会发光：自然光源、人造光源、生物光源（二）生活中的运用：照明、装饰美化（三）光的传播路线：直线传播。