要下雨了导入
小学语文《要下雨了》教案范文
小学语文《要下雨了》教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
学会通过观察自然现象，推测天气变化的方法。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然现象的兴趣和好奇心，激发学生学习语文的积极性。
培养学生的环保意识，教育学生保护自然环境。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《要下雨了》是一篇描述自然现象的短文，通过描绘小动物们预测下雨的情景，引导学生学习观察自然现象，推测天气变化的方法。
2.2 生字词学习：雨、要、下、预测、蚂蚁、燕子、蜻蜓等。
第三章：教学步骤3.1 导入：利用图片或实物，引导学生观察天气变化，激发学生对自然现象的兴趣。
3.2 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3.3 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解和示范。
3.4 理解课文：学生用自己的话复述课文内容。
教师引导学生通过讨论，深入理解课文中的自然现象。
第四章：作业设计4.1 回家作业：学生回家后，家长辅导学生朗读课文，巩固学习内容。
4.2 拓展作业：学生观察天气变化，记录下自己预测天气的经历，培养观察和思考能力。
第五章：教学评价5.1 课堂评价：通过朗读、复述和讨论等方式，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
5.2 作业评价：评估学生回家作业的完成情况，关注学生的朗读和生字词掌握情况。
第六章：教学资源6.1 教材：采用《小学语文》教科书，与人教版或其他主流教材。
6.2 辅助材料：课文相关图片或实物。
生字词卡片。
小组讨论指南。
第七章：教学方法7.1 讲授法：教师通过讲解，引导学生理解课文内容，解释生字词的含义。
7.2 互动式教学：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作能力和口语表达能力。
7.3 情境教学：通过设置情境，让学生模拟课文中的角色，增强学生对课文内容的理解和体验。
要下雨了教案最新5篇
要下雨了教案最新5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《要下雨了》的优秀教学设计范文(精选3篇)
《要下雨了》的优秀教学设计范文（精选3篇）《要下雨了》的优秀教学设计范文（精选3篇）作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《要下雨了》的优秀教学设计范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《要下雨了》的优秀教学设计1一、联系生活，激趣导入1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象中，你们知道了什么？（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。
）2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。
想知道它们要干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音，让学生边听边看。
（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。
）3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。
）二、初读课文，整体感知学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。
（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。
教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。
）三、由扶到放，认读生字1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。
2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。
3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。
4、打乱生字排列顺序，学生认读。
《要下雨了》教案教学设计
《要下雨了》教案教学设计一、教学目标1.通过阅读课文，了解故事内容，感受故事中自然景物的变化，理解动物们对下雨的反应。
2.培养学生观察自然、关爱动物、关注生态环境的良好习惯。
3.学习课文中的生字词，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感受故事中的自然景象和动物们的情感变化。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.引导学生关注课文细节，理解动物们对下雨的反应和行为。
2.培养学生观察自然、关爱动物、关注生态环境的意识。
四、教学过程1.导入新课教师出示课题《要下雨了》，引导学生关注课题，激发学生对课文的好奇心。
学生自由发言，谈论自己对下雨的了解和感受。
2.初读课文学生自主阅读课文，注意生字词的读音和词义。
教师检查学生的阅读情况，解答学生的疑问。
3.精读课文教师引导学生关注课文中的自然景象和动物们的反应，让学生谈谈自己的感受。
教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
教师讲解课文中的生字词，让学生掌握字词的读音、词义和用法。
4.情境体验教师模拟下雨的情景，让学生感受雨天的氛围。
学生分组讨论，思考自己在雨天的行为和感受，与课文中的动物们进行对比。
5.拓展延伸教师出示与下雨相关的图片、视频等资料，让学生进一步了解下雨对自然和人类的影响。
学生分享自己观察到的下雨天的现象，交流自己的观察心得。
教师引导学生关注生态环境，教育学生关爱动物、保护自然。
7.作业布置学生抄写课文中的生字词，巩固记忆。
五、课后反思六、教学评价1.评价学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
2.评价学生对课文内容的理解和掌握程度，检查教学目标的达成情况。
3.评价学生在情境体验和拓展延伸环节的表现，了解学生的观察力和表达能力。
重难点补充：1.教学重点“同学们，你们在课文中看到了哪些自然景象的变化呢？”“小燕子、小鱼和蚂蚁都做了什么？它们为什么会这样做呢？”“请大家想象一下，如果你们是这些小动物，你们会怎么做？”“请大家跟我读一遍这个词，注意声调和节奏。
要下雨了语文教学设计方案2篇
要下雨了语文教学设计方案要下雨了语文教学设计方案精选2篇（一）教学设计方案：要下雨了目标：1. 学生能够理解和运用与天气相关的词汇和句型。
2. 学生能够通过听、说、读、写的方式表达天气情况和预测。
教学重点：1. 天气词汇的学习。
2. 天气描述和预测句型的掌握。
教学准备：1. 天气图片、模型或PPT。
2. 天气描述和预测句型的课件或卡片。
3. 笔、纸和海报。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论当天的天气情况，例如：“今天是一个晴天/阴天/下雨的天气吗？”2. 展示天气图片或模型，与学生一起复习一些天气词汇，例如：“晴天、阴天、下雨、下雪、刮风、有雷电等”。
二、输入与操练（10分钟）1. 呈现天气描述和预测的句子结构，例如：“今天是一个（天气描述词）的天气。
”，“明天会（天气动词）。
”2. 教师模仿示范并要求学生模仿，例如：“今天是一个晴天的天气。
”，“明天会下雨。
”3. 学生与伙伴一起练习对话，描述今天的天气和预测明天的天气。
三、拓展（15分钟）1. 组织学生进行小组活动，用所学词汇和句型描述一个城市的天气情况，展示在海报上。
2. 学生分组进行展示，并相互提问和回答关于天气的问题。
3. 教师提供反馈和建议。
四、运用（15分钟）1. 学生模仿教师的句子结构，用所学词汇描述自己最喜欢的天气情况，并写在纸上。
2. 学生分组进行口头介绍和交流。
3. 部分学生进行展示和分享。
五、小结与反思（5分钟）1. 教师带领学生回顾所学内容，并强调重点。
2. 学生对自己的学习进行评价，提出改进意见和建议。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：完成写一篇关于喜欢的天气情况的短文。
2. 提醒学生复习所学内容，并准备参与下一堂课的活动。
备注：本教学设计适用于初中语文课堂，可以根据具体学生的实际情况进行调整和变化。
要下雨了语文教学设计方案精选2篇（二）教学设计方案：小雨的魔力目标：1. 让学生了解雨水是怎么形成的；2. 让学生了解雨水对生物和环境的重要性；3. 培养学生的科学观察和分析问题的能力。
《要下雨了》教案（通用18篇）
《要下雨了》教案《要下雨了》教案（通用18篇）作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《要下雨了》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《要下雨了》教案篇1【教学目标】１、认识坡、割等１２个生字，会写吧、吗等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵燕子的话。
３、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。
【教学过程】一、直接导入１、今天，老师带来了三个新伙伴（点击课件），一个是在天上飞的小燕子，一个是在水里游的鱼儿，还有一个是在地上爬的蚂蚁，他们仨呀很少聚在一起，可是，今天一见面，他们却异口同声地说着同一句话──板书课题：要下雨了。
２、这是为什么呢？３、想知道吗？让我们一起走进这个美丽的童话世界──齐读课题。
二、初读感知，做到读准读通１、学生读课文：请轻轻地打开课本，翻到第６８页。
好好读读！一边读一边把不认识的或难读的字、词圈出来问一问老师、同学。
然后，多读几遍，争取把课文读正确、流利。
２、查朗读情况：⑴ 四个语气词：吗吧呀呢指名读──说说你发现了什么？齐读。
⑵ 出示课文中有这四个语气词的句子：先自由读好这六个句子──再开火车读──说说你又发现了什么？小结：这四个字有一个共同的名字叫语气助词。
有了它们，我们说话方便多了，也好听多了。
⑶ 出示生字坡、割、闷、伸：用坡，山坡的坡这种形式认认它们。
三、由生字坡、割、闷、伸引入教学第一节１、这三个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢？你能找到它们吗？出示第一节：先自由读句子，再找生字凸现读词语。
然后指名朗读。
最后齐读。
２、正确的基础上指导学生有感情朗读：具体指导如下：⑴ 读着这些句子，你能配上那些动作？自由朗读，并圈出表示动作的词语。
⑵ 指名上台表演，并在句中圈出表示动作的词语。
⑶ 让学生表演弯着腰在山坡上割草的动作，大概两分钟左右。
然后问：你们有什么感觉？⑷ 此时，再朗读这一节！四、教学第二、三两节１、这时候，一只小燕子正从它头上飞过，小白非常奇怪。
要下雨了教学设计《要下雨了》的优秀教学设计优秀13篇
要下雨了教学设计《要下雨了》的优秀教学设计优秀13篇作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果较优化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是敬业的小编给大家整理的13篇要下雨了教学设计的相关范文，希望可以帮助到有需要的朋友。
《要下雨了》教学设计篇一教学目标：1、认识“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解燕子低飞与下雨的关系。
一、课题。
1、播放下雨前电闪雷鸣的视频。
说说看到了什么，听到了什么。
说说接下来可能会怎么样？2、今天我们就要来学一篇新的课文，出示课题《要下雨了》，比较要下雨了和下雨了的不同。
3、过渡：在下雨之前，大自然是会传递给我们一些信息的，那么今天的课文将会传递给我们一些什么样的信息呢？我们一起去看一看课文吧。
二、课文，整体感知。
1、教师范读课文，学生思考：课文讲到了哪些小动物？主要讲了谁？师范读课文交流2、学生自读课文。
提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平时不一样的情况？生自读课文。
3、检查词语。
出示带拼音的词语。
自读——小老师带读——齐读去掉拼音——开小火车——男女赛读交流小白兔在下雨前看到了什么？板书：燕子飞得很低小鱼都游到水面上来了蚂蚁搬家4、过渡：今天怎么大家都和平常不太一样啊？生：因为今天要下雨了。
师：哦，原来今天要下雨了呀！那到底有没有下呀？生：下了。
师：从哪里看出来下雨了？出示课文较后一段，指名读，齐读。
5、哦，原来是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一样，那这究竟又是怎么回事呢？让我们回到下雨前再去看一看。
三、学习课文1—3段。
1、出示课文一幅图。
说说你在图上看到了什么。
2、课文的哪几个自然段讲了这幅图？3、找出1——3段读一读。
指名读1——3段。
4、自读一段，说说从一段中读懂了什么？理解“闷”。
《要下雨了》教案
《要下雨了》教案一、教学目标1. 知识目标：让学生通过学习课文《要下雨了》，掌握一些关于天气变化的词汇和表达方式。
2. 能力目标：培养学生运用所学知识进行口语交流和写作的能力。
二、教学内容1. 课文：《要下雨了》2. 主要词汇：下雨、cloudy、sunny、forecast、umbrella、rncoat等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够理解课文内容，掌握相关词汇和表达方式。
2. 教学难点：如何帮助学生运用所学知识进行实际交流和应用。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设定天气变化的情境，让学生在实际语境中学习和运用词汇。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入：引导学生谈论自己喜欢的天气，引出课题《要下雨了》。
2. 课文学习：让学生听课文录音，跟读课文，理解课文内容。
3. 词汇学习：教师讲解和示范相关词汇，如“下雨”、“多云”、“晴天”等，让学生进行分组练习。
4. 情景模拟：分组进行角色扮演，模拟不同天气状况下的生活场景，运用所学词汇和表达方式。
5. 口语练习：教师提出问题，引导学生进行口语交流，如“你喜欢晴天还是雨天？为什么？”等。
6. 写作练习：让学生根据所学内容，写一篇关于自己最喜欢的天气的短文。
7. 总结与作业：对本节课的内容进行总结，布置相关作业，要求学生复习课文和词汇。
8. 课后反思：教师对课堂教学进行总结，分析学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等，评价学生的积极性。
2. 口语表达能力：通过口语练习和课堂讨论，评价学生对所学词汇和表达方式的掌握程度。
3. 写作能力：通过课后作业，评价学生对课文内容和词汇的运用能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行天气观察活动，让学生每天记录天气情况，培养学生的观察力和记录能力。
2. 开展天气主题的绘画或手工艺活动，让学生发挥创意，制作与天气相关的作品。
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《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。
根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。
不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。
儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。
“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。
在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。
（一）运用经验，导入课文出示图，配以电闪雷鸣的音像效果师：你看到了什么，又听到了什么？生：我听到了雷声师：能模仿一下吗？生：轰隆隆，轰隆隆师：真不错！还有呢？生：我看见了闪电师：能说具体些吗？生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。
生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。
生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰生：我可以用两个词语来形容：电闪雷鸣，乌云密布。
师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？生：要下雨了。
（板书）在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。
新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。
他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。
作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。
将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。
（二）初读识字，感知文本。
1、思维冲突，展开教学“学起于思，思源于疑”。
.只有疑问才能激起学生阅读体验的欲望，疑问是体验的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之处，使学生产生思维冲突，那么学生就会进入积极的学习状态，效果也就不言而喻。
师：你学到了什么？生：我知道了下雨前小鱼游在水面上。
生：我知道了燕子飞得很低。
师：无论什么时候都飞得很低吗？生：不是，是下雨前它才飞得很低。
师：是呀，小朋友真能干，学懂了那么多！那么课文里的小白兔懂了吗？生：懂了。
师：（奇怪）你们怎么知道的？生：课文里写了！（读）“哦，原来是这样！”小白兔明白了出示该句师：你觉得这句话该怎么读，为什么？生：我觉得要读出明白的语气。
因为小白兔的问题已经解决了。
师：你能试试吗？生读句生：我觉得要读出高兴的语气，因为小白兔的问题解决了，他很高兴！师：真不错，你来试试！生读句。
师：看来小朋友把难题都解决了，那我们再来看看课文，仔细读读这句话，你有什么疑问吗？生：我想问，小白兔是怎么解决的？生：小白兔他都明白了什么呀？……师：是呀，“学问学问，边学边问”只有不断产生疑问才有知识的获得。
俗话说：书读百遍——其义子现，只要我们认真读课文，一定能把这些问题解决，我们一起努力吧！低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。
2、媒体辅助，阅读体验为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。
出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图）师：小白兔看到了什么？生：他看见小鱼在水面上游来游去。
生：我看见小鱼在吹泡泡。
师：真是一只仔细的小白兔。
那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？生：（抢答）不一样，不一样。
生：小鱼经常在水底游的。
生：是呀，平时水面是看不到小鱼的！师：是呀，所以小白兔觉得——生：（齐答）奇怪。
教学“奇怪”师：那么小白兔怎么想？怎么问？生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？生：真奇怪，这是怎么回事，我还是去问妈妈吧！师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。
出示小白兔问的话，朗读感悟。
（课件）师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）生读小白兔的话师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？出示课件师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”生：我觉得小鱼在水里很闷。
师：你怎么知道的？生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小鱼前水里的氧气很少。
师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。
那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，读小鱼的话。
新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。
教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。
当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。
课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。
我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。
课后反思这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字，‘空’”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。
现在回想，如果当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学习，这样。
探究的氛围可能体现的更好。
从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机智如何。
由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。
今后因在这方面加强锻炼。
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师带来了一个有趣的动画片，你们想看看吗？１．出示课件（内容：小白兔挎着篮子往家跑，一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”）师：你看到了谁？它在干什么？师：（半信半疑）真的要下雨了吗？请接着看。
２．出示课件（内容：在一阵轰隆隆的雷声后大雨真的下起来了）师：小白兔说对了吗？师：（惊奇）咦！小白兔是怎么知道要下雨了呢？你们想知道吗？那就让我们走进课文去找答案吧！一、联系生活，激趣导入1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象中，你们知道了什么？（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。
）2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。
想知道它们要干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音，让学生边听边看。
（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。
）3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。
）二、初读课文，整体感知学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。
（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。
教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。
）三、由扶到放，认读生字1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。
2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。
3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。
4、打乱生字排列顺序，学生认读。
（点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。
逐渐建立字型与字音之间的联系。
同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。
）四、感情朗读，体会感悟1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。
在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你能试试让小白兔高兴起来吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。
如，在学生读得到位时，教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。