教育改革必须以教师为中心 (2)
教学模式的实践探索历程(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学模式改革已成为教育领域的重要议题。
近年来，我国各地教育部门纷纷开展教学模式改革，旨在提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将结合我国教学模式改革的发展历程，探讨教学模式实践探索的历程。
二、教学模式改革的发展历程1. 20世纪80年代：基础教育课程改革20世纪80年代，我国开始实施基础教育课程改革，旨在推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
在此背景下，教学模式改革成为教育改革的重要内容。
当时，教学模式改革主要围绕以下几个方面展开：（1）倡导启发式教学，培养学生的自主学习能力；（2）注重培养学生的实践能力，提倡学以致用；（3）加强师生互动，营造民主、和谐的课堂氛围。
2. 20世纪90年代：新课程改革20世纪90年代，我国基础教育课程改革进入新阶段。
这一时期，教学模式改革呈现出以下特点：（1）关注学生个体差异，实施分层教学；（2）强化课程综合，注重跨学科学习；（3）倡导探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 21世纪初：素质教育与教学模式改革21世纪初，我国教育领域明确提出实施素质教育，教学模式改革进一步深化。
此时，教学模式改革呈现出以下趋势：（1）注重学生全面发展，关注学生的兴趣和特长；（2）推进信息技术与教育教学的深度融合，创新教学模式；（3）加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。
三、教学模式实践探索的历程1. 教学模式的探索阶段在教学模式改革初期，我国教育工作者主要从以下几个方面进行探索：（1）借鉴国外先进的教育理念，如建构主义、多元智能理论等；（2）结合我国教育实际，创新教学模式，如合作学习、探究式学习等；（3）开展教学模式实验，验证教学模式的可行性和有效性。
2. 教学模式的实践阶段随着教学模式改革的深入，我国各地教育部门纷纷开展教学模式实践。
这一阶段，教学模式实践呈现出以下特点：（1）注重教学模式的本土化，结合地方教育实际进行调整；（2）加强教学模式的推广应用，提高教育教学质量；（3）关注教学模式实践中的问题，不断改进和完善教学模式。
《教育学》--第四章2我国基础教育改革与素质教育
应试教育与素质教育的区别
教学思想
应试教育的信仰是“容器理论”，把学生头 脑当作知识仓库，教学的任务就是传授知识。 这种教学完全以升学为目标，考分就是评判学 生学习优劣的唯一标准；使一些学生丧失了受 到完整人的教育的机会。 素质教育强调教学要以开发智力为重。这种 教学是坚持以人的发展为教学的根本目的；主 张知识是培养能力、发展智力的基础；教学是 贯彻德、智、体诸方面要求的基本渠道；教学 质量的高低是以现代人的素质和个性特长的发 展为衡量标准的。主张 “完整人”的教育，注 重唤醒学生的主体意识，注重人生智慧和人生
全面推进素质教育，要坚持面向全 体学生，为学生的全面发展创造相应的 条件，依法保障适龄儿童和青少年学习 的基本权利，尊重学生身心发展特点和 教育规律，使学生生动活泼、积极主动 地得到发展。
实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中
小学教育、职业教育、成人教育、高等 教育等各级各类教育，应当贯穿于学校 教育、家庭教育和社会教育等各个方面。 在不同阶段和不同方面应当有不同的内 容和重点，相互配合，全面推进。在不 同地区还应体现地区特点，尤其是少数 民族地区的特点。
二是实施素质教育不是不要考试。
自古以来，只要有选拔存在，就有考试
存在。“应试教育”把考试作为教学活 动的唯一目的，考什么，教什么，学什 么，最终导致学生的片面、畸型发展， 这种教育模式显然是不可取的。而素质 教育则把考试作为一种检测学生学业的 一种重要手段，注重全面发挥考试的功 能，追求考试的正面导向，使之服务于 学生的全面发展。
教学结构
应试教育是单渠道的。强调以课堂教 学为中心，只抓课内不抓课外。教学方 法一般是讲、练、背、考。而素质教育 则是多渠道、多层次的，课内与课外两 条渠道并举。课内强调少、精、活、讲、 评、练，让学生动口、动手、动脑，打 好基础，促进发展；课外以学生的自学、 动手实践为主，以发展学生个性特长为 主，真正做到因材施教。
高等教育的几个核心概念
通识教育与自由教育相比： 自由教育以古典自由知识为核心，通识教育以现代学科的 基础文理知识为主要内容。
自由教育向通识教育过渡始于20世纪初美国哈佛大学的自由选修课程 制度改革。用现代科学知识取代了古典自由知识。现代科学知识囊括 了人文学科和现代科学各学科的基础知识，围绕“重大问题”或“基 础性问题”建构起来；它的道德意义体现在培养现代公民上，即培养 公民的道德和责任感，而不是理想人格；它的智识训练是建立在现代 心理学上，不同于古典时代的哲学玄思。
自由教育的理念通过通识教育得以保留；形式上是通识教育，精 神实质上是自由教育。自由教育为通识教育的灵魂。
请注意：在中文书籍中，自由教育一词与通识教育常常混在 一起。辞典上在注释通识教育时有“见‘自由教育’”的陈 述（顾明远主编：《教育大辞典》，上海教育出版社1998年 版第1556页），而自由教育又被“意译为‘通才教育’或 ‘文雅教育’，以别于学习各种专门知识的专业教育”。 （《中国大百科全书》（教育卷），中国大百科全书出版社 1985年版第571页）“自由教育”与 “通识教育”常交互使 用。
2023/7/29
我国高等教育质量提升之路：21世纪高等教育大众化以来的行动
政府主导 本科教学工作水平评估
2003年至2008年， 592所本科学校接受了 评估
26
社会主导 大学排行榜
武书连大学排行榜 网易大学排行榜 中国校友会 上海交通大学
政府主导，高校实施 高校质量自评报告
2010年38所 985高校教学质量 自评报告
高等教育的几个理论问题
2023/7/29
1. 自由教育 liberal education
自由学术是指，研究事物发生、发展、变化的因和故的学 术，或有关事物的原理和原因的学术。又称为自由知识、 自由学问。 就具体现象、事实、操作进行的讨论及相应的知识，属于 形而下的内容；基于形而下所探求得到的原理，是观念性 的、思想性的内容，称为形而中的内容；在思想和观念的 基础上进行的研究所获得的关于思想的思想、观念的观念， 这是“以思想本身为内容”，即形而上的内容。自由学术 既包含了形而上的内容，也包含了形而中的内容，形而上 占有更重要的地位。
十大教育经典案例(2篇)
第1篇一、案例一：《小王子》的教育启示《小王子》是法国作家安托万·德·圣埃克苏佩里的一部寓言小说，通过小王子与各种不同星球上的人物的交流，传达了深刻的教育理念。
以下是《小王子》中的几个经典教育案例：1. 案例一：小王子与酒鬼星球教育启示：教育应关注个体的心灵成长，而非仅仅追求物质享受。
酒鬼星球上的居民们沉迷于酒精，忽视了自己的心灵需求，导致精神空虚。
这启示我们，在教育过程中，要关注学生的身心健康，培养他们的道德品质和审美情趣。
2. 案例二：小王子与虚荣心星球教育启示：教育应培养学生独立思考和判断的能力。
虚荣心星球上的居民们追求虚荣，不顾他人感受。
这启示我们，在教育过程中，要培养学生的独立思考能力，让他们学会分辨是非，树立正确的价值观。
3. 案例三：小王子与地球人教育启示：教育应关注学生的个性发展。
小王子与地球人的对话，揭示了不同星球上人们的生活方式和思维方式。
这启示我们，在教育过程中，要尊重学生的个性差异，关注他们的成长需求。
二、案例二：《教育史上的100个瞬间》《教育史上的100个瞬间》是一本关于教育历史的书籍，书中收录了100个对教育发展产生重大影响的事件。
以下是其中的几个经典案例：1. 案例一：夸美纽斯的《大教学论》教育启示：教育应遵循人的身心发展规律。
夸美纽斯的《大教学论》提出了“教育即生长”的观点，强调教育要关注个体的身心发展。
2. 案例二：卢梭的《爱弥儿》教育启示：教育应培养学生的独立性和创造力。
卢梭的《爱弥儿》强调自然教育，主张让儿童在自然环境中成长，培养他们的独立性和创造力。
3. 案例三：杜威的实用主义教育教育启示：教育应关注学生的实际需求。
杜威的实用主义教育强调以学生为中心，关注学生的实际需求，培养学生的实践能力。
三、案例三：《学习之道》《学习之道》是一本关于学习方法的书籍，书中介绍了各种有效的学习方法。
以下是其中的几个经典案例：1. 案例一：番茄工作法教育启示：时间管理对学习至关重要。
教育新思想教师心得体会
随着社会的发展，教育行业也在不断地进步和创新。
近年来，我国教育部门提出了教育新思想，旨在推动教育事业的改革和发展。
作为一名教师，我有幸参与到这场教育改革中，对教育新思想有了更深刻的认识。
以下是我对教育新思想的一些心得体会。
一、教育新思想的核心内涵教育新思想强调以人为本，关注学生的全面发展。
具体体现在以下几个方面：1. 教育公平：保障每个学生都能享受到优质教育资源，消除教育差距。
2. 教育质量：提高教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教师素质：提升教师队伍的整体素质，培养具有教育情怀、专业素养的教师。
4. 教育创新：鼓励教育创新，探索适应新时代的教育模式和方法。
二、教育新思想对教师的要求教育新思想对教师提出了更高的要求，以下是我对教师应具备素质的几点体会：1. 重视学生个体差异：每个学生都是独特的个体，教师应关注学生的个性发展，因材施教，使每个学生都能发挥自己的优势。
2. 转变教育观念：从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
3. 提升自身素质：教师应不断学习，提高自己的专业素养和教育技能，以适应新时代教育发展的需求。
4. 创新教学方法：根据学生的特点和需求，采用多元化的教学方法，提高教学效果。
5. 培养学生的综合素质：关注学生的思想道德、文化知识、身心健康等方面，促进学生全面发展。
三、教育新思想在教学实践中的应用1. 课堂改革：教师应优化教学设计，注重启发式教学，激发学生的思考能力和创新精神。
2. 个性化教学：针对学生的个体差异，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在适合自己的学习环境中成长。
3. 课外活动：组织丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
4. 教育评价改革：建立多元化的教育评价体系，关注学生的全面发展和个性化需求。
四、教育新思想对教育行业的启示1. 教育部门应加大对教育改革的投入，为教师提供更好的教学条件和资源。
2. 教师应树立终身学习的理念，不断提升自己的专业素养和教育教学能力。
学校教育大变革心得体会(3篇)
第1篇近年来，我国教育领域发生了翻天覆地的变化，从课程改革到教学方法创新，从教育评价体系改革到教育信息化建设，一系列变革举措为我国教育事业的蓬勃发展注入了新的活力。
作为一名教育工作者，我有幸亲身经历了这场变革，现将自己的心得体会与大家分享。
一、课程改革，让学生全面发展课程改革是教育变革的核心内容之一。
在新课程改革中，我们以学生为本，以培养学生的核心素养为目标，优化课程设置，加强课程整合，提高课程质量。
以下是我对课程改革的几点体会：1. 课程内容更加丰富。
新课程打破了学科界限，注重学科间的融合，拓宽了学生的知识面，提高了学生的综合素质。
2. 课程结构更加合理。
新课程从知识、能力、情感、价值观等方面进行设计，使学生在学习过程中得到全面发展。
3. 教学方法更加灵活。
教师根据学生的兴趣、特长和需求，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 课程评价更加多元。
新课程评价从过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的个体差异，促进学生全面发展。
二、教育评价体系改革，关注学生成长教育评价体系的改革是教育变革的重要组成部分。
以下是我对教育评价体系改革的几点体会：1. 评价内容更加全面。
新评价体系从知识、能力、情感、价值观等方面进行评价，关注学生的全面发展。
2. 评价方式更加多样化。
新评价体系采用多种评价方式，如过程性评价、结果性评价、自我评价、同伴评价等，全面了解学生的成长过程。
3. 评价主体更加多元化。
新评价体系鼓励家长、教师、学生等多方参与评价，形成良好的评价氛围。
4. 评价结果更加人性化。
新评价体系注重学生的个体差异，尊重学生的个性，关注学生的成长需求。
三、教育信息化建设，助力教育变革教育信息化建设是教育变革的重要手段。
以下是我对教育信息化建设的几点体会：1. 教育资源更加丰富。
教育信息化使得教育资源得到了有效整合，为学生提供了丰富的学习资源。
2. 教学方式更加创新。
教育信息化推动了教学方式的变革，如翻转课堂、在线学习等，提高了教学效果。
教师职业素养考试试题
教师职业素养考试试题一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教师在教学过程中，应该遵循的主要原则是（）。
A. 以学生为中心B. 以教师为中心C. 以教材为中心D. 以考试为中心2. 教师在课堂上发现学生注意力不集中时，应该采取的措施是（）。
A. 立即停止授课B. 严厉批评学生C. 调整教学方法D. 忽视学生状态3. 教师在批改学生作业时，应该注重的方面是（）。
A. 作业的整洁程度B. 作业的正确率C. 学生的思维过程D. 作业的完成速度4. 教师在与家长沟通时，应该采取的态度是（）。
A. 居高临下B. 权威指导C. 尊重合作D. 避免交流5. 教师在进行教学设计时，应该考虑的首要因素是（）。
A. 教学内容的难度B. 教学方法的选择C. 学生的实际需求D. 教学进度的安排6. 教师在班级管理中，应该扮演的角色是（）。
A. 严格的监督者B. 权威的指挥者C. 引导者和合作者D. 放任自流的旁观者7. 教师在面对学生错误时，应该采取的处理方式是（）。
A. 严厉批评B. 忽视错误C. 引导学生自我反思D. 惩罚学生8. 教师在进行自我评价时，应该依据的标准是（）。
A. 个人的教学经验B. 学校的教学要求C. 学生的评价反馈D. 同行的比较9. 教师在促进学生全面发展时，应该注重的方面是（）。
A. 学术成绩的提升B. 艺术才能的培养C. 综合素质的提高D. 体育技能的增强10. 教师在面对教育改革时，应该持有的态度是（）。
A. 抗拒变革B. 被动接受C. 主动适应D. 漠不关心二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 教师职业素养包括以下哪些方面（）。
A. 专业知识B. 教学技能C. 班级管理D. 终身学习12. 教师在教学中应该避免的行为有（）。
A. 歧视学生B. 体罚学生C. 过度依赖教材D. 忽视学生个体差异13. 教师在促进学生自主学习时，可以采取的策略有（）。
A. 设计开放性问题B. 提供多样化的学习资源C. 限制学生的讨论时间D. 鼓励学生进行自我评价14. 教师在进行家校合作时，应该（）。
学习《基础教育课程改革实施纲要》心得体会（2篇）
学习《基础教育课程改革实施纲要》心得体会《基础教育课程改革实施纲要》（以下简称《纲要》）是我国教育领域的一项重要改革文件，它对我国基础教育的改革和发展起到了指导性和推动性的作用。
我在学习《纲要》的过程中，深刻领会到了其重要性和意义，并在此基础上形成了一些心得体会。
首先，《纲要》强调了素质教育的理念和目标。
素质教育是培养学生全面发展的教育理念，而不是简单追求分数和升学率。
《纲要》明确指出，培养学生的创新精神、实践能力、合作精神和社会责任感是素质教育的重要目标。
这一点深深触动了我，让我意识到在教育中，培养学生的综合能力比分数和知识的获取更为重要。
因此，我在教学中注重学生的全面发展，注重培养学生的实践能力和创新思维，让他们在实践中学到更多的技能和知识。
其次，《纲要》提出了课程改革的具体措施和方法。
《纲要》明确要求加强学科综合素养培养，推动跨学科课程建设，实施适应学生发展需求的个性化教育。
这使我深刻认识到课程改革是促进教育发展和学生素质提高的关键环节。
在教学中，我积极参加学校组织的课程改革研讨活动，加强对跨学科课程的研究和设计，注重培养学生的综合素养和创新能力，为学生的个性化需求提供更多的支持和帮助。
再次，《纲要》提出了教师素质提升的要求。
《纲要》要求教师要提高教学水平，加强教育教学能力培养和专业发展。
这让我深感教师素质的重要性。
作为一名教育工作者，我应该不断学习和提高自己的专业素质，关注教育前沿的理论研究和教学方法的创新，提高自己的教育教学水平。
同时，我还要注重培养自己的专业素质，包括教育教学能力、创新能力和社会责任感等方面的能力。
只有这样，我才能更好地适应课程改革的要求，为学生提供更好的教育教学服务。
最后，《纲要》提出了学校改革和管理创新的要求。
《纲要》鼓励学校加强内部质量监控和评估，推动学校分类管理，推行家校合作，加强学校文化建设。
这给了我很多启示，让我认识到学校改革和管理创新是促进教育发展和提高学生素质的重要手段。
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教育改革必须以教师为中心
文安县大柳河一中何红英
内容提要：教育改革必须以教师为中心。
启用贴近学生生活、符合时代要求、适合教师教学、适宜学生学习的新教材；尽快改变对教育教学的评价机制；大力改善教育机构的管理机制；切实提高教师社会地位、改善教师待遇；认真提升教师队伍的自身素质。
关键词：改革教师教材评价管理机制地位待遇素质
中国的教育改革可谓大张旗鼓，一浪高过一浪。
诸次教育改革在理论上都有创新、有突破，如1．开放、探究、生成的课程本质观。
2．基于基础知识掌握、追求素质提升的课程目标观。
3．平衡、整合的课程结构观。
4．形式多样、价值多维的课程内容观。
5．创新、建构的课程实施观。
6．更加关注过程、尊重差异、面向全体的课程评价观。
新一轮教育改革必须以教师为中心。
因为教师是教育必不可少的细胞，处在教育的最前线、最基层，直接担负教书育人的重任，甚至左右着教育活动的成败。
不管是“名师出高徒”还是“误人子弟”，一句话，教师在教育活动中扮演十分重要的角色，教育改革应该尤其重视教师这一环节；教师既是教育改革的承受者也是教育改革的实施者，教师是组织者和引导者，是课程学习和发展的促进者，教育改革方案的确立应以对教师教育教学活动的实际调研和全面把握为基础，教育改革措施方略的实施依靠广大教师的坚决贯彻和不懈努力。
因此，教育改革必须以教师为中心。
诸次教育改革实际操作力度不够，收效甚微，其中一个根本原因就是改革没有围绕教师这个中心，无论是新教材的启用还是新课程标准的实施都没有达到理想的效果。
启用贴近学生生活、符合时代要求、适合教师教学、适宜学生学习的新教材是一项好举措，然而一些省市地区今年用这套教材明年用那套教材，完全不顾一线教师教学的实际困难，致使许多教师无所适从。
有关部门实施新课程标准，提出发挥学生主体作用、发展学生个性、提高学生能力等要求，这对于培养符合社会需要的合格人才、不断更新教师的教育教学理念十分有利，但教育改革只从某些理论家的想法出发，不从实际考虑；只从有关领导的要求出发，不从基层的现状考虑；只从学生的需要出发，不从教师的情况考虑；只从革新教师的内在理念教育手段出发，不从改善教师教学的外部环境着力，缘何能够成功？！
中国的教育改革之所以不见成效，是因为没有以教师为中心，尽快改变对教育教学的评价机制。
无论是素质教育的实施，还是新课程标准的提出等最近一些教育改革，都一面要求教师放开手脚培养学生个性与能力，一面仍要求提高学生考试成绩。
学生学习成绩的好坏，尤其是中考、高考成绩优劣依然是评价教师教学水平高低的根本指标。
教师是组织者和引导者，是课程学习和发展的促进者，在遵循教育基本原则和教学大纲的前提下，应该允许教师有自己的教学特点。
整齐划一、面面俱到地分项目评价教师是否优秀，有鼓励平庸的危险，这就无形中限制了教师的很多教学手段的实施，也让学生没有充足的时间与空间去发挥和展示。
一个真正优秀的教师应该是新课程的开发者而不是单纯的执行者；是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”；是一个能掌握全局的“导演”而
不是一位普通的演员；是一个乐队“指挥家”而不只是一个小提琴演奏者。
所以，应该制定一套多方面、全方位的教学评价机制。
中国的教育改革之所以不见成效，是因为没有以教师为中心，大力改善教育机构的管理机制。
学校实施校长负责制，若校长有道德、有思想、有能力，带领全体教师朝向共同的目标努力，则学校万幸，一切可有序发展，并能事半功倍；若校长没能力、无思想、欠道德，弄的学校风气不正，一盘散沙，则学校倒霉，一切颠倒错乱，教师前途渺茫，生活失去意义，事业心将大大受挫。
有的学生将教师当成敌人，甚至向教师大打出手，课上故意刁难教师，教师连正常上课都实现不了，教师得不到学生的认同、尊重和爱戴，让其如何展开工作搞好教育教学呢？所以，应该制定一套科学，适合本学校发展的管理制度，并在严格执行中不断完善。
中国的教育改革之所以不见成效，是因为没有以教师为中心，切实提高教师社会地位、改善教师待遇。
社会上，一面喊着“教师神圣”的口号，说教师是“人类灵魂工程师的”；一面指摘教师（有人说教师是最没有尊严的，低三下四的职业）；一面高薪养“闲才”，一面紧缩开支拖欠教师工资，迟迟不给教师涨工资。
教师作为一种职业，一种谋生的手段，理应得到社会尊重；教师作为一个劳动者，其个人权益、劳动成果理应得到社会尊重；教师作为一个教育工作者，担负教书育人的责任，更应得到社会尊重；在这个基础上，教师作为一个教育者，一个以“人”为对象的劳动者，更应得到社会理解。
中国的教育改革之所以不见成效，是因为没有以教师为中心，认真提升教师队伍的自身素质。
且不论当前中小学在职教师鱼龙混杂，究其源头：一方面，师范教育存在种种问题，既不能吸引知识全、能力强的考生报考，又在学校内部严重忽视对师范生的职业道德教育和专业技能培养。
某师范类高校已停止在汉语言文学专业（教育类本科）学生中开设书法课、粉笔字练习课等，且根本缺乏任何有效形式的职业道德教育课堂，这样的师范学校怎么能培养出合格的教育工作者呢，更别提优秀了。
教师队伍现状不佳，理应亡羊补牢，多给教师提供进修机会，但现状是很少的机会给了很少的人。
即使参加了进修、培训也没有对教师素质有根本改善，素质低是历史遗留问题，培训教师是一项长期而艰巨的任务，理应得到有关部门重视。
另一方面，当前中小学教育界不能引进吸纳当代一流学者充实自己的师资队伍。
当今中国的一流学者不屑入主中小学教育界。
造成这一现状，有中小学教育界的原因，有当代学者们的原因，更有目前教育体制的原因和社会评价的原因，比如，某名牌大学教授到某高中教书，却在社会上引起轩然大波，拍手称好的有之，嗤之以鼻的不鲜。
结果，这位德才兼备的优秀教师在中学根本吃不开——真是奇怪！看看上世纪三四十年代的中国，有多少著名学者如闻一多、朱自清、叶圣陶、陶行知等等曾到中小学教书！那时的中小学教育虽称不上繁荣，但实在有一抹令人称道的亮色！值得思考呀！
中国的教育必须得改，得以教师为中心动起来。
秉承传统，发扬创新，只有这样教育改革才能见成效，中国的教育才能步入正轨，才能培养出一代代优秀人才立足世界，发展祖国！。