五年级下册司马迁发愤写《史记》
司马迁发愤 写《史记》优秀5篇-最新
司马迁发愤写《史记》优秀5篇司马迁是一个我们都很熟悉的历史人物，他忍受了命运的屈辱，发奋写成《史记》。
下面是精心为大家整理的5篇《司马迁发愤写《史记》》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
司马迁发愤写《史记》篇一师：(图画，音乐)同学们，知道今天学习哪课吗？生：司马迁发愤写史记师：课文读了吗？读了几遍？生：三遍，五遍，十遍……师：读了这么多遍的课文，有没有回头想过，什么叫“发愤”？生：（举手，未及发言）师：先不要急着发言，一起读！（课题为：司马迁写史记）师：再读！（课题为：司马迁发愤写史记——“发愤”变得粗、大、斜、红，并伴一声摔碎玻璃的声响）师：不用举手，凭你的直觉说。
生：发愤就是很坚决。
生：发愤就是很努力。
生：发愤就是决心做好一件事情。
生：发愤就是一定要完史记。
……师：（指投影）看到这里的“发愤”了吗？这样写是想表达我对它的理解，你想上来写吗？请。
生：（陆续有4个学生上黑板，根据各自的理解，写出“发愤”）师：（指“发愤”）意志坚定地读。
生：齐读“发愤”师：态度坚决地读。
生：齐读“发愤”师：义无返顾地读。
生：齐读“发愤”师：不顾一切地读。
生：齐读“发愤”师：面对司马迁的“发愤”，我们不禁要问……你们想问什么？生：司马迁为什么要发愤写《史记》？生：司马迁是怎样发愤写《史记》的？生：发愤的结果是什么？师：《史记》在我国的历史上有什么样的价值？（相机板书三个“？”。
）师：是的，知道了这些，我们对司马迁这个人，对司马迁发愤写史记这件事，对司马迁发愤写出的这部著作，就会有更深的了解。
师：司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢？请同学们快速浏览课文，找到有关内容，用一句话告诉我们。
生：受黄河文化的影响。
生：受父亲的影响。
生：他想记录2600年的历史。
生：他牢记父亲临终嘱托。
师：（出示父亲说的话。
）这就是父亲临终的嘱托。
同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终临终嘱托的份量。
（自由读）师：同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。
苏教版小学五年级下册语文司马迁发愤写《史记》课件
幽 而 发 愤 著 成 信 史 照 尘 寰
(huá n)
刚 直 不 阿 留 得 正 气 凌 霄 汉
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，终于完成 了一部52万字的辉煌巨著—— 《史记》。这部前无古人的著 作，几乎耗尽了他毕生的心血， 是他用生命写成的。
“史家之绝唱，无韵之离骚。”
—— 鲁迅
他想：“人总是要死的， 有的重于泰山，有的轻于鸿 毛。我如果就这样死了，不 是比鸿毛还轻吗？我一定要 活下去！我一定要写完这部 史书！”
他想：“人总是要死的， 有的重于泰山，有的轻于鸿 毛。我如果就这样死了，不 是比鸿毛还轻吗？我一定要 活下去！我一定要写完这部 史书！”
想到这里，他尽力克制 自己，把个人的耻辱、痛苦 全都埋在心底，重又摊开光 洁平滑的竹简，在上面写下 了一行行工整的隶字。
作业：
1、阅读《史记》 2、阅读《报任安书》，这本书记述了司马 迁下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传 颂。
司马迁发愤写史记的主要内容。
司马迁发愤写《史记》的主要内容概括如下：
1. 背景介绍：司马迁是西汉时期的著名史官，他的父亲司马谈是汉武帝时期的太史令，对历史有很深的研究。
司马迁从小受到父亲的影响，对历史产生了浓厚的兴趣。
2. 父亲的嘱托：司马谈临终前，嘱咐司马迁要继续他的事业，编写一部全面的历史著作，记录从黄帝到汉武帝的历史。
3. 勤奋学习：司马迁继承父职后，开始收集和整理大量的历史资料，他不仅阅读了宫廷中的档案文献，还亲自游历各地，搜集民间传说和地方志。
4. 遭遇挫折：在汉武帝时期，司马迁因为为李陵辩护，触怒了汉武帝，被判处宫刑（即太监）。
这一变故使得司马迁身心受到极大的打击，但他并没有放弃父亲嘱托的使命。
5. 忍辱负重：在遭受宫刑后，司马迁更加坚定了完成《史记》的决心。
他在狱中，利用有限的条件，继续写作，最终完成了这部宏大的历史著作。
6. 《史记》的成就：《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，共一百三十篇，包括本纪、表、书、世家、列传等部分，记载了上自黄帝，下至汉武帝元狩元年间共三千多年的历史。
《史记》以其严谨的治学态度、深刻的历史见解和生动的叙述风格，对后世产生了深远的影响。
7. 精神传承：司马迁的发愤精神和对历史的执着追求，成为后人学习的典范，他的坚韧不拔和忍辱负重的精神，至今仍被人们所推崇。
司马迁发愤写《史记》的主要内容，不仅包括了他对历史的收集、整理和撰写，还体现在他面对困境时的坚韧和对父亲遗愿的忠诚履行。
小学语文课《司马迁发愤写史记》教案
小学语文优质课《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握的生字词。
（3）了解司马迁发愤写《史记》的背景和经历。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料，了解历史人物及其作品。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）培养学生尊重历史、敬仰先贤的品质。
（3）激发学生热爱文学、勇于探索的精神。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力。
三、教学难点1. 生字词的理解与运用。
2. 对课文深层含义的理解。
3. 激发学生热爱文学、勇于探索的精神。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 采用情景教学法，让学生感受司马迁写作的环境和心情。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：司马迁像、史记等。
（2）教师简要介绍司马迁及《史记》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）学生通过查阅资料，了解司马迁写作《史记》的背景。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文内容的理解与分析。
（2）各组汇报：分享讨论成果，提出疑问。
4. 课堂讲解（1）讲解生字词，翻译课文。
（2）详细讲解课文内容，分析司马迁写作《史记》的心路历程。
5. 课堂练习（1）学生朗读课文，巩固记忆。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调生字词的学习与运用。
7. 课后反思教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学提供改进方向。
六、教学评价1. 学生朗读课文的表现，对生字词的掌握情况。
2. 学生对课文内容的理解与分析，对司马迁写作《史记》的心路历程的感悟。
七、教学拓展1. 组织学生进行历史人物故事比赛，让学生更加深入地了解历史人物。
2. 邀请相关领域的专家，进行专题讲座，加深学生对《史记》的了解。
司马迁发愤 写《史记》【优秀5篇】
司马迁发愤写《史记》【优秀5篇】司马迁是一个我们都很熟悉的历史人物，他忍受了命运的屈辱，发奋写成《史记》。
这次为您整理了司马迁发愤写《史记》【优秀5篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案篇一教材简介：《司马迁发愤写史记》是一篇历史人物故事。
讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事。
由于内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，加之文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显，六年级的学生阅读基本无障碍，容易满足于对文章浅层的了解。
因此，如果不尽力填补文本的空白，增加课堂的厚度，就不会有学生们阅读时心灵的积极参与，智慧得到挑战的火花。
目标预设：在理解品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
激发学生对司马迁的敬仰之情。
重点难点：引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。
设计理念：《语文课程标准》强调，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神让学生带着有价值的问题，走向同桌，走进文本，从而带着自己的感悟走向现实。
设计思路：抓住核心发愤，复习课文，导入新课抓住发愤，体会精神抓巨著，体会情感总结课文，了解人物拓展阅读，升华体验。
课文的核心问题是：司马迁为什么发愤写《史记》？司马迁怎样发愤写《史记》？司马迁在什么情况下发愤写《史记》？从而体会人物的精神品质。
从读中感悟。
教学准备：PPT教学课时：第二课时（第一课时要求读通课文、理解字词等，引导学生在读中感悟司马迁爱史的原因。
）教学过程：一、复习课文，导入新课。
1、用自己的话说说课文的主要内容。
2、司马迁爱史的原因是什么？抓住课题回顾质疑做过渡：司马迁为什么发愤写《史记》？司马迁怎样发愤写《史记》？司马迁在什么情况下发愤写《史记》？二、抓住发愤，体会精神。
苏教版五年级12《司马迁发愤写史记》课件
了解司马迁：
西汉史学家、文学家、思想家。 10岁开始学习古文书传，20岁 时，遍游南北，考察风俗，采 集传说。初任郎中，后继承父 亲司马谈之职，任太史令。因 替投降匈奴的李陵辩护，获罪 下狱，受了腐刑。但他忍辱负 重，发愤著书，用了13年的时 间，创作了名震古今中外的史 学巨著《史记》。
李陵是汉武帝时期的一位著名将领，每当李陵打了胜 仗的消息传到朝廷，汉武帝都非常高兴。看着汉武帝高 兴，周围大臣都会纷纷祝贺汉武帝，“哎呀！陛下得此良 将。” “李陵不愧是名将之后”都极力恭贺汉武帝。 公元前99年李陵只带领五千人马与匈奴交战，而匈奴 以为这就是汉朝的主力军，就把整个军队都拉来对付李陵， 最后李陵终因敌众我寡，战败被俘。李陵被俘虏之后，汉 武帝非常生气，认为挫败了大汉王朝的军威，挫动了国威， 很恼火，很生气，而那些大臣朝廷大臣们，看着汉武帝生 气，就都转过来纷纷来咒骂李陵，说李陵本来就不是个好 东西，李陵本来就不是个好人。有一次在朝廷议事的时候， 汉武帝问司马迁对这个问题的看法，因为司马迁说了一番 替李陵辩护的话，汉武帝震怒，所以司马迁被打入了囚牢。 不仅如此，还遭受了酷刑。
成语填空
（心）服（口）服
（以）德（报）德 （以）讹（传）讹 （以）牙（还）牙 （倚）老（卖）老 （将）计（就）计 神（乎）（其）神 精（益）（求）精 痛（定）（思）痛 欺（人）（自）欺 将（门）（有）将 日（复）（一）日 微（乎）（其）微
读书破万卷，下笔如有神。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 读万卷书，行万里路。 尽信书，不如无书。 ……
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1、史记故事： 《卧薪尝胆》（勾践）、
《纸上谈兵》（赵括）、 《指鹿为马》（赵高）、 《四面楚歌》（项羽）。
2、读一读出自《史记》的成语
五年级小学《司马迁发愤写《史记》
五年级小学《xx发愤写《史记》》精选教学设计这是一篇历史人物故事。
讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。
下面就是我给大家带来的五年级小学《司马迁发愤写《史记》》精选教案，希望能帮助到大家！五年级小学《司马迁发愤写《史记》》精选教学设计一一、教材解读：这是一篇历史人物故事。
讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，最终写成辉煌巨著《史记》的事，赞扬了司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。
文章围绕“发愤”，可以分为“少年受染——临终嘱托——受辱发愤——坚持写成”四个部分。
二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、在初步了解课文内容的基础上，理清课文的条例，练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
三、教学重难点：使学生能够通过阅读课文，理解司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
四、教学准备：课件;通过网络或图书资料，了解有关司马迁的故事。
五、总课时：二课时第一课时一、教学内容：初读课文，学习第一自然段二、教学目标：初读课文，学习课文中出现的生字词语，把课文读通顺，读流利，初步了解课文内容，知道司马迁是怎样的一个人。
理清课文的条理，知道课文是从那几个方面来写这个故事的。
学习课文第一段。
三、教学过程：一、谈话揭题1、板书：xx——齐读师：有谁听说过这个名字?有谁知道他是什么人?——结合学生的交流，教师简要介绍司马迁。
并导出——《史记》2、板书：《史记》师介绍《史记》——《史记》是我国历一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
同时也是我国古典文学的优秀典范。
质疑：司马迁是如何完成《史记》这部宏篇巨著的呢?3、板书：xx发愤写《史记》齐读课题。
二、初读课文(一)学生自由轻声读课文，要求：(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
【苏教版语文五年级下册12司马迁发愤写史记】 司马迁发愤写史记
【苏教版语文五年级下册12司马迁发愤写史记】司马迁发愤写史记学生在学习苏教版语文五年级下册第12课《司马迁发愤写<史记>》的过程中，理解、品味语言文字，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
小编在此整理了苏教版语文五年级下册第12课《司马迁发愤写<史记>》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版语文五年级下册第12课《司马迁发愤写<史记>》原文司马迁出生在黄河岸边的龙门。
他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。
父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。
受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。
他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。
司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。
正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。
原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
他想：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
就这样，司马迁发愤写作，用了整整18年时间，在他60岁时，终于完成了一部52万字的辉煌巨著《史记》。
这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。
苏教版语文五年级下册第12课《司马迁发愤写<史记>》教学札记著名教育家陶行知先生说：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
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1、默读课文，思考：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记？
（2）他又是怎样“发愤”写作的？
（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？
（4）结果怎样？
2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。
第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
四、讲读第四段
1、指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
2、组学生讨论。3、指导朗读。4、齐读课文最后一段。
作业设置
1、完成文后习题4。
2、朗读课文，试着复述课文。
板书设计
12.司马迁发愤写《史记》
忍辱负重 持之以恒
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？（2）他又为什么打消了这个念头？3、出示司马迁怎么做的句子。司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？4、齐读课题。
二、自由读课文，理解字词
1、自由轻声读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学效果
（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
课题
12.司马迁发愤写《史记》
课时
2
教学目标
在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点
学习司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
教学难点
学习司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
过程与方法
一、讲读课文第一段
1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？2、司马迁主要受了父亲的什么影响？
3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？4、朗读课文第一自然段。
5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。6、指导朗读父亲的话。
二、讲读第二段
1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？
教学反思
学习过程中，学生将自己和文本融为一体，用心去朗读，用心去思考，用言语抒发感受，朗读、想象、表达，都成了激发学生理解文本，感悟文本，内化情感，内化语言的形式。
绥江县银厂小学教学设计
备课教师
余勇
日期
4.8
课题
12.司马迁发愤写《史记》
课时
1
教学目标
1．朗读课文，学习生字词语。
2．初步了解课文内容。
教学重点
课文主要写了什么内容。
教学难点
初步感知课文内容。
过程与方法
一、揭题，解题
1、介绍《史记》。（板书：16、司马迁）
2、介绍司马迁。司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。（1）这场横祸是怎么引起的？（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？3、指导朗读第二段课文。
三、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。2、出示司马迁是怎么想的句子。
第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
3、指名让学生归纳课文的主要内容。
作业设置
1、抄写生字词
2、练读课文
板书设计
12.司马迁发愤写《史记》
父ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ影响 忍辱写书 辉煌巨著
备课教师
余勇
日期
4.8