长方体的认识微课讲课教案
《长方体的认识》小学数学教案
《长方体的认识》小学数学教案第一章：长方体的定义1.1 教学目标：让学生理解长方体的基本概念，知道长方体是一种立体图形。
1.2 教学内容：长方体的定义、长方体的特征。
1.3 教学方法：采用直观教具、多媒体演示等方法，让学生直观地感受长方体的形状。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入：通过展示长方体的实物模型，让学生初步感知长方体的形状。
1.4.2 讲解：讲解长方体的定义和特征，让学生理解长方体是一种立体图形，有六个面、十二条棱、八个顶点。
1.4.3 互动：学生分组讨论长方体的特征，教师提问并引导学生回答。
1.4.4 练习：学生画出长方体的图形，并标注出长方体的六个面、十二条棱、八个顶点。
第二章：长方体的表面积2.1 教学目标：让学生掌握长方体表面积的计算方法，能够计算简单长方体的表面积。
2.2 教学内容：长方体表面积的计算方法、长方体表面积的意义。
2.3 教学方法：采用讲解、示范、练习等方法，让学生掌握长方体表面积的计算方法。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入：通过展示长方体的实物模型，让学生理解长方体的表面积是指长方体六个面的总面积。
2.4.2 讲解：讲解长方体表面积的计算方法，即长方体表面积=（长×宽+宽×高+长×高）×2。
2.4.3 示范：教师示范计算一个简单长方体的表面积，让学生跟随教师一起计算。
2.4.4 练习：学生独立计算几个简单长方体的表面积，并讨论交流计算方法。
第三章：长方体的体积3.1 教学目标：让学生掌握长方体体积的计算方法，能够计算简单长方体的体积。
3.2 教学内容：长方体体积的计算方法、长方体体积的意义。
3.3 教学方法：采用讲解、示范、练习等方法，让学生掌握长方体体积的计算方法。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入：通过展示长方体的实物模型，让学生理解长方体的体积是指长方体所占空间的大小。
3.4.2 讲解：讲解长方体体积的计算方法，即长方体体积=长×宽×高。
人教版长方体的认识公开课教案
人教版长方体的认识公开课教案一、教学目标1. 让学生掌握长方体的定义、特征和性质。
2. 培养学生观察、思考、交流和动手操作的能力。
3. 培养学生空间想象力，提高空间几何观念。
二、教学内容1. 长方体的定义及特征2. 长方体的性质3. 长方体的表面积和体积计算4. 长方体在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：长方体的定义、特征、性质及应用。
2. 教学难点：长方体的表面积和体积计算。
四、教学方法1. 采用直观教学法，利用教具、模型等直观展示长方体的特征。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动探究长方体的性质。
3. 采用案例分析法，结合实际情况讲解长方体在生活中的应用。
4. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示长方体实物，引导学生观察长方体的特征。
2. 讲解长方体的定义与特征：讲解长方体的定义，阐述长方体的六个面、十二条棱、八个顶点的特征。
3. 探究长方体的性质：提出问题，引导学生动手操作，探究长方体的性质。
4. 讲解长方体的表面积和体积计算：公式讲解，结合实际例子，让学生理解并掌握计算方法。
5. 案例分析：分析长方体在实际生活中的应用，如包装、建筑等。
6. 小组合作：让学生分组讨论，分享长方体在生活中的应用实例。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强化学生对长方体的认识。
8. 作业布置：布置有关长方体的练习题，巩固所学知识。
9. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价学生对长方体定义、特征和性质的掌握程度。
2. 评价学生对长方体表面积和体积计算方法的运用能力。
3. 评价学生观察、思考、交流和动手操作的能力。
4. 评价学生空间想象力，空间几何观念的形成。
七、教学准备1. 准备长方体模型、教具、实物图片等教学资源。
2. 准备相关练习题和案例分析材料。
3. 准备投影仪、白板等教学设备。
八、教学拓展1. 引导学生思考：长方体与其他立体图形的关系和区别。
《认识长方体》教案（精选13篇）
《认识长方体》教案（精选13篇）《认识长方体》篇1一、教学目的1.通过学生的自主发现掌握长方体的特征，会辨认长方体。
2.培养学生动手操作的能力，观察能力和抽象、概括能力。
3.精心组织学生活动，激发学生学数学的兴趣，体现数学充满着探索与创新，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
二、教学重点掌握长方体的特征。
三、教学难点建立立体图形的空间观念。
四、教具准备教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；电脑动画软件。
学具：长方体和正方体的纸盒。
五、教学过程1.分类、操作、引出新知(1)教师出示一幅图：你能将它们根据一定标准分类吗?(2)师生共同概括：像粉笔盒等长方体和正方体，和排球、土豆等都占据一定空间把它们称为立体图形。
请同学们说说在日常生活中哪些物体的形状是长方体。
(板书：长方体的认识)长方体我们从哪些方面来认识呢?(3)拿出一块橡皮，横切一刀，露出一个面，让学生触摸，并说说感觉，教师明确这部分叫面。
再切一刀，再让学生触摸两面相交的线，说出感觉，明确这在立体图形中叫做棱。
什么叫棱?将橡皮的一个面扣放在桌面上，与两个面垂直再切一刀，触摸三条棱相交的点，说出感受，明确它叫顶点。
什么叫顶点?(4)找实物指出它的长、宽、高。
今天，我们就从面、棱、顶点三个方面来学习长方体的认识。
2.实践操作，探究新知(1)认识长方体的特征。
那么长方体的特征是什么?请同学们自己数一数、量一量、比——比后，完成表格。
(提示：放手让学生运用各种感官和学习用具独立探究、自主发现面、棱、顶点的知识。
)(2)教师巡回指导，指导要点如下：①数面、棱、顶点时，如何数比较科学。
②采用多种学习方法。
(提示：如测量、计算、比较及用身体某个部分去接触面、棱、顶点等。
)③独立填写“我的发现”一表。
面棱长顶点(学生在学习时，采用动手实践，自主探索，多种学习方法，既学到了知识又培养了能力。
)汇报：师生共同归纳。
(除了各部分的数量外，还要引导学生认识。
2023最新-《认识长方体》教案(优秀5篇)
《认识长方体》教案(优秀5篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？分享了5篇《认识长方体》教案，希望对于您更好的写作长方体的认识教案有一定的参考作用。
《认识长方体》教案篇一设计说明长方体的认识既是学习长方体表面积、体积计算的基础，又是学习其他立体图形的开端，对今后进一步学习立体图形知识，培养学生的空间观念起着举足轻重的作用。
因此本设计力求体现以下几点：1．复习铺垫，关注新旧知识的衔接。
《数学课程标准》中指出：教师教学应该以学生已有的经验为基础。
本节课是在学生认识并掌握了长方形以及长方形的面积计算，认识了一些简单的立体图形并能识别长方体的基础上进行教学的。
学生在原有知识的基础上，从平面图形过渡到立体图形，利用日常生活中常见的实物，开门见山，直接引入课题，使学生的思维迅速开阔。
不仅明确了学生的学习目标，而且激发了他们的学习兴趣。
2．整个设计力求充分发挥学生的主体作用。
高年级教学要注意培养学生一定的自学能力，这也是《数学课程标准》所倡导的。
本设计在探究长方体的特征时，充分相信学生，给予他们足够的思维活动空间，让他们有机会展示自己的才能，使他们真正成为学习的。
主人。
使学生通过看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比等实践活动，逐步认识长方体的特征。
课前准备教师准备PPT课件长方体纸盒学生准备不同的长方体模型教学过程教学过程⊙复习引入1．由平面图形引出立体图形。
(1)课件出示一组平面图形。
师：说出这些图形分别是什么图形。
生答后，师指出：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等都是平面上的图形，我们把它们叫做平面图形。
(2)课件演示由平面图形得到立体图形的过程：用4个长方形，2个正方形围成一个长方体。
师指着长方体问：这还是长方形吗？这就是今天我们要学习的内容——长方体。
(板书：长方体的认识)2．在讲桌上放一些物体，要求学生观察它们的形状。
五年级下册数学《长方体的认识》教案（精选12篇）
五年级下册数学《长方体的认识》教案（精选12篇）五年级下册数学《长方体的认识》篇1一、教学思路：《位置》是学生在掌握上下、前后、左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数（从两个维度）来描述一个物体在平面中的位置，初步渗透了平面直角坐标系的思想，它对培养学生的空间观念有着非常重要的意义。
在教学中，结合学生的生活实际，使学生认识到：用两个数描述一个物体的位置非常简明，从另一个角度感受数学的作用，同时通过多种练习形式，激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受到数学与生活的密切联系。
1、师生谈话，激趣导入新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战的。
因此，本课一开始抓住小学生喜欢表现自己的特点，让学生先做，再比一比谁能把自己介绍得更清楚，让大家不但知道你叫什么名字，还能知道你坐在哪里的现实活动中，初步感受位置，激发学习兴趣。
2、联系实际，学习新知学生在日常生活中，对物体的位置，已有较多的感性认识。
因此，在教学这部分内容时，应在学生已有知识和生活经验的基础上进行教学。
学生在明确我们习惯上怎样来分小组的方法后，先同桌互相说一说，自己坐在第几组的第几个位置，再找一找自己前、后、左、右同学的位置，最后再开展“猜一猜，我的好朋友是谁”的游戏，这样的设计调动了全班的参与意识，变一问一答式教学为全员参与的玩中学，乐中知，同时增进了同学之间的友谊。
此后，通过填写座位卡并与前后左右的同学的座位卡进行比较。
进一步明确：从两个方面（维度）描述出一个物体的位置非常简明，此环节层层相扣，逐步渗透，深化了知识的内涵，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。
3、创设活动情境，感受位置荷兰数学家和教育学家弗赖登塔尔说过这样一句话：“数学是人的一种活动，如同游泳一样要在游泳中学会游泳。
”我先利用让学生发现电影院座位的排列规律，然后创设实际活动情境，把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位，通过实践使学生真正掌握了本领，进一步感受数学与生活的联系。
《长方体的认识》教案15篇
《长方体的认识》教案《长方体的认识》教案15篇《长方体的认识》教案1《长方体的认识》是北师大版小学数学五年级下册第二单元的第一节课，主要内容是探索发现长方体（正方体）的基本特征。
在我教本课之前，观摩同行执教已有十多遍，观摩过程中也断断续续有些思考困惑，主要集中在几下两点：1、从平面图形到立体图形，学生的空间观念怎样飞跃？怎样发展学生的空间想象力？2、为什么会有不少学生将“长方体”说成“长方形”，仅仅是口误吗？为了解决这些困惑，我提前研读了相关资料（此时我的学生刚进入五年级上学期），通过研读思考，我明白所谓空间观念就是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化在人脑中的表象及想象。
空间观念是由感知觉到概念间的“阶梯”，是建立几何概念、形成空间想象力的基础。
《长方体的认识》这节课属于“空间与图形”领域，那么无论这节课的知识点是什么，都要肩负起发展学生“空间观念”的任务。
我想起同事们在日常教学中总是会感到学生的空间观念太差，有些学生甚至根本就没有空间观念，而在怎样帮助学生建立空间观念时又会感到很茫然。
虽然学生在一年级已经初步认识了长方体，但本节课才是学生第一次正式地研究立体图形，教材先从生活入手抽象出立体图形，接着在明确面、棱、顶点的基础上引导学生研究长方体（正方体）的特点，最后认识长、宽、高并解决相关实际问题。
教材提供的学习材料很丰富，但要想让学生自己在做中学、玩中学，很明显一节课无法完成。
于是我又陷入了思考：怎样提高学生的学习兴趣和课堂实效？为了准确把握学生的学习起点和研究兴趣点，我对一个自然班进行了相关内容的课前调查，具体内容和调查结果分析如下：问题1：你知道长方形和长方体有什么区别和联系吗？【意图：为了了解平面图形与立体图形在学生心中的真实建构情况。
】调查结果：关于长方体和长方形的区别：在63个学生的回答中，只有18人（约占28%）能准确说出平面与立体之分；有28人（约占44%）说长方体可以立起来，但长方形立不起来，这样的回答其实并不准确，但潜意识中要传达的内容也可归为平面与立体之分；还有17人（约占27%）所回答的内容根本不靠谱。
数学课《长方体的认识》教学设计（通用5篇）
数学课《长方体的认识》教学设计（通用5篇）数学课《长方体的认识》教学设计（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的数学课《长方体的认识》教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
数学课《长方体的认识》教学设计1教学内容苏教版九年义务教育小学数学第十册第3~4页。
教学目标1．初步认识立体图形，认识长方体的特征。
2、通过观察、想像、动手操作等活动进一步发展空间观念。
3、继续培养学生数学学习的兴趣，进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。
教学过程一、认识立体图形和长方体1、谈话：同学们，我们已经认识了很多物体的形状。
你能说一说国旗、手帕、红领巾各是什么形状的吗？小结：长方形、正方形、三角形等都是平面图形。
谈话：请同学们看老师办公桌上的一些物体，注意观察它们的形状。
它们的形状和平面图形一样吗？（媒体显示）2、指出：像办公桌上这些物体的形状画出来都是立体图形。
其中投影片盒子、书的形状是长方体。
你还能说一些长方体形状的物体吗？3、引导：下面这两个图形是长方体吗？什么物体大致是这种形状？从桌面上找出长方体形状的物体。
二、探究长方体特征1、讨论长方体的面。
提问：长方体是由什么围成的？说明：长方体是由6个面围成的，这是长方体区别于其他立体图形的最明显的特征。
我们可以根据这个特征很快从立体图形中分辨出长方体。
2、认识长方体的棱和顶点。
说明：在长方体中，两个面相交的边叫做棱；三条棱相交的点叫做顶点。
用手摸一摸长方体的棱和顶点。
3、研究面、棱、顶点的特征。
提问：大家己经认识了长方体的面、棱、顶点。
一个长方体，它的面、棱、顶点还有哪些特点呢？请同学们以小组为单位想办法继续展开研究，并把发现的特点整理成一份材料，准备交流。
组织学生交流。
《长方体的认识》教案
《长方体的认识》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念，能够准确识别长方体的面、棱和顶点。
2、过程与方法目标通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力，提高学生的观察能力和分析能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念。
2、教学难点建立空间观念，理解长方体的面、棱、顶点之间的关系。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学准备长方体模型、多媒体课件、长方体纸盒、剪刀、尺子五、教学过程（一）导入新课1、出示一些生活中常见的长方体物体，如文具盒、牙膏盒、冰箱等，让学生观察并说一说这些物体的形状有什么共同特点。
2、引出课题：长方体的认识（二）探究新知1、认识长方体的面（1）让学生拿出长方体纸盒，摸一摸长方体的面，感受面的形状和特点。
（2）引导学生观察长方体纸盒，数一数长方体有几个面，并说一说每个面是什么形状。
（3）通过观察和比较，让学生发现长方体相对的面完全相同。
2、认识长方体的棱（1）让学生观察长方体纸盒，说一说两个面相交的边叫做什么。
（2）引导学生数一数长方体有几条棱，并说一说棱的特点。
（3）通过测量和比较，让学生发现长方体相对的棱长度相等。
3、认识长方体的顶点（1）让学生观察长方体纸盒，说一说三条棱相交的点叫做什么。
（2）引导学生数一数长方体有几个顶点。
4、认识长方体的长、宽、高（1）让学生把长方体纸盒放在桌面上，选择一个顶点，从这个顶点出发，分别量出长方体的长、宽、高。
（2）展示不同摆放位置的长方体，让学生观察并说一说长方体的长、宽、高是否会发生变化。
（3）强调长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，而是随着摆放位置的变化而变化。
（三）巩固练习1、完成教材中的“做一做”，让学生说一说长方体的面、棱、顶点的数量，并指出长方体的长、宽、高。
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设计理念与特色
3、运用PPT提供的长方体正方体，在理解长方体面，棱，顶点的含义的基础上，学习观察长方体纸盒，讨论长方体面，棱，顶点基本特点以及理解长，宽，高（或棱长）的含义。在学习的过程中概括出长方体，正方体的基本特征，理解它们之间的关系。
《长方体的认识 》微课教学设计
知识点名称
掌握长方体和正方体的基本特征和联系
学科类型及其对象
观察，操作，讨论小学数学五年级下册
上课时间长度
10分钟
教学资源
与环境
PPT
教学目标
掌握长方体，正方体的特征以及它们之间的关系。
教学过程
1、在理解长方体面，棱，顶点的含义的基础上，学习观察长方体，正方体纸盒，讨论长方体面，棱，顶点基本特点以及理解长，宽，高（或棱长）的含义。