课程思政之人体解剖课“生命如花”
课程思政在解剖教学中的应用
课程思政在解剖教学中的应用课程思政是指在课程教学中，以思想政治教育为中心，贯穿教育教学全过程，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和全面发展的社会主义建设者和接班人。
在解剖教学中，课程思政的应用显得尤为重要，因为解剖教学涉及到人体结构与生命，是一门以人的身体为对象的知识性和实践性相结合的学科，它为学生提供了理论与实践相结合的知识，并培养了学生的观察力、实验能力、分析能力和解决问题的能力。
本文将探讨课程思政在解剖教学中的应用。
解剖教学是一门对学生有很强烈的挑战与考验的学科。
学生需要不断地学习，练习，提高自己的动手能力和观察能力。
而在这个过程中，必然会遇到困难和挫折。
课程思政的应用可以对学生进行思想教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观，坚定信念，勇于面对挑战，并在解剖学习中不断进步。
解剖学的知识与人体生命息息相关，课程思政可以引导学生尊重生命、珍惜生命，培养学生的医德医风，让他们在学习和实践中始终保持敬畏之心，坚守医学伦理道德底线。
解剖教学是一门结合理论和实践的学科。
在实践、动手的过程中，学生需要不断思考，分析问题并解决问题。
课程思政的应用可以引导学生养成扎实的基础理论知识，发展务实创新的实践能力，培养学生的批判性思维，提高学生的问题解决能力，让他们在解剖实践中不断丰富和提高自己的思想境界，使思维和实践产生更紧密的联系。
解剖教学是一门需要专心致志，严谨细致的学科。
在解剖学习的过程中，学生需要全神贯注地操作，做到严谨细致。
课程思政可以引导学生培养细心、专注的态度，让他们在解剖实验时严谨认真，做到一丝不苟。
解剖实验中也会涉及到人体器官的切割和处理，这也是对学生心理素质和品德素养的考验。
课程思政可以引导学生正确处理这些问题，使他们始终能够保持冷静、理性、负责任的态度，做到知行合一。
解剖教学是一门需要团队合作的学科。
在解剖学习过程中，学生需要相互合作，分工协作，协力完成学习任务。
课程思政可以引导学生正确处理人际关系，增强集体荣誉感和责任感，培养学生的团队精神和合作能力。
课程思政建设融入《人体解剖学》课程的思考
课程思政建设融入《人体解剖学》课程的思考
《人体解剖学》是一门重要的医学课程，它教授学生们了解人体的结构、原理及其与疾病
的关系，激发他们思考医学的深刻性和复杂性。
在当今社会，这一科目更应该发挥一定的
思想政治建设作用，即融入思想政治建设教育。
首先，《人体解剖学》可以帮助学生树立正确的价值观。
在《人体解剖学》的教学过程中，学生通过学习和实践，了解到安全、健康和正确的价值观，从而养成尊重生命、保护生命、爱护生命的优良品质和行为准则，为他们日后从事医学以及其它从事社会服务的职业打下基础。
其次，《人体解剖学》可以教会学生人道主义和正义，提升学生的情操修养。
通过了解不
同的器官及其作用，学生可以体会到人性的重要性，强化自我的责任感。
在人体解剖学的
教学过程中，教师可以重点强调仁慈、同情心、理性思维、友爱和尊重等道德价值观，使
学生不断培养担当社会主义构建者、参与者之责任感和社会实践意识，形成良好的道德风尚。
最后，《人体解剖学》还可以推动学生谋求发展和新知识。
它是一门多维的动态课程，不
断更新信息和技术，扩大学生的视野和认知范围。
通过对临床医疗经验和新技术的学习，
学生可以积极寻求发展，获得更多的知识和技能，从而更好地平衡社会的和谐和发展。
《人体解剖学》是一门令人愉快的科学课程，不仅能够使学生掌握其学科知识，还能够提
高学生的道德修养，让他们具有正确的价值观，积极主动地参与社会建设，从而使学生们
成为有价值、有价值、有价值的社会人士。
解剖课程思政
解剖课程思政
解剖学是医学专业中的一门重要课程，它是研究人体结构的科学。
在学习解剖学的过程中，我们不仅仅是在学习人体的构造，更重要的是在学习人体的生命力和生命意义。
因此，解剖课程也是一门思政课程。
解剖学教育可以培养学生的人文素养。
在解剖学的学习中，我们不仅仅是在学习人体的构造，更重要的是在学习人体的生命力和生命意义。
我们需要了解人体的各个器官的功能和相互关系，以及它们对人体的生命活动的影响。
这些知识不仅仅是医学专业所需要的，更是人类文化的一部分。
通过解剖学的学习，我们可以更好地理解人类的生命和文化。
解剖学教育可以培养学生的社会责任感。
作为医学专业的学生，我们需要了解人体的构造和功能，以便更好地治疗疾病和保护人类健康。
在解剖学的学习中，我们需要了解人体的各个器官的功能和相互关系，以及它们对人体的生命活动的影响。
这些知识不仅仅是为了我们自己的学习和发展，更是为了我们能够更好地为社会服务。
解剖学教育可以培养学生的创新精神。
在解剖学的学习中，我们需要了解人体的各个器官的功能和相互关系，以及它们对人体的生命活动的影响。
这些知识不仅仅是为了我们能够更好地治疗疾病和保护人类健康，更是为了我们能够创新地发展医学科技，为人类的健
康和幸福做出更大的贡献。
解剖课程思政是一门非常重要的课程。
通过解剖学的学习，我们可以培养学生的人文素养、社会责任感和创新精神，为我们的未来发展打下坚实的基础。
课程思政在解剖教学中的应用
课程思政在解剖教学中的应用解剖学是医学教育中不可或缺的一门基础学科，通过对人体结构的详细研究和解析，为临床医学提供了必要的理论基础。
而课程思政作为高校教育中的一项重要工作，旨在培养学生的思想品德和道德素养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
那么在解剖教学中，如何运用课程思政的理念和方法，对学生进行思想教育，引导他们形成正确的医学伦理观念和人文素养呢？解剖教学应注重对学生的职业道德教育。
医学生作为未来的医生，不仅需要具备扎实的医学知识和技术，还要具备高尚的职业道德和责任意识。
在解剖教学中，可以通过讲解医学伦理和职业道德的相关内容，引导学生了解医学工作的特殊性和严肃性，培养他们对患者尊严和隐私的尊重，激发他们对医学事业的热爱和责任感。
解剖教学应注重对学生的人文关怀教育。
解剖实验是一个让学生直接接触和研究人体器官和组织的过程，往往会引起学生的情感波动和思考。
在这个过程中，教师可以引导学生思考人体的奥秘和生命的意义，让他们对生命有更深层次的理解和尊重。
教师还可以与学生分享相关的人文故事和文化传统，培养学生对人文精神和价值观的关注，提高他们的人文素养。
解剖教学应注重对学生的社会责任教育。
作为医学生，他们将来将肩负起维护人民健康的神圣使命。
在解剖教学中，教师可以通过讲解医学史上一些突出的伦理和道德事件，引导学生反思并提出自己的看法。
教师还可以组织学生参与相关的社会实践活动，让他们亲身感受社会医疗现状，培养他们对社会的关怀和责任感。
课程思政在解剖教学中起到了重要的引导和推动作用，通过教育引导与学科学习相结合，可以培养学生正确的医学伦理观念和道德素养，以及人文关怀、科学精神和社会责任感。
这既有助于学生的综合素质提高，也有助于他们未来成为合格的医学人才。
在解剖教学中积极运用课程思政教育，将会取得良好的教育效果。
课程思政在解剖教学中的应用
课程思政在解剖教学中的应用1. 引言1.1 课程思政在解剖教学中的重要性课程思政在解剖教学中的重要性体现在多个方面。
解剖教学是医学教育中的重要环节，是培养医学生专业素养和技能的关键步骤。
通过解剖学的学习，学生可以深入了解人体结构和器官功能，为将来的临床实践奠定基础。
而在解剖教学中引入课程思政的内容，则可以进一步增强学生的道德修养和社会责任感。
课程思政可以引导学生正确看待解剖学过程中涉及的伦理和尊重问题。
在解剖实验过程中，学生需要尊重已故者的尸体，对待解剖过程要有敬畏之心。
通过课程思政的引导，学生可以明白处理尸体的方式和态度，避免出现不尊重、不当的行为，培养出良好的医德和职业素养。
课程思政还可以促进学生的综合素质提升。
在解剖教学中融入思政内容，不仅可以加深学生对医学伦理、社会责任等方面的理解，还可以培养学生的批判思维、团队合作能力等。
这些都是现代医学人才必备的素质，对学生未来的职业发展和社会责任的担当有着重要的意义。
【2000字】。
1.2 课程思政的定义课程思政是指在各类课程教学中，融入思想政治教育元素，通过传授党的路线方针政策、社会主义核心价值观等内容，引导学生正确树立世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义、社会主义核心价值观和法治观念，提高学生的思想道德素质和文化修养，促进学生全面发展的教育教学改革思想。
课程思政不仅是教育教学的一种方式，更是教育教学的内在要求和重要内容。
通过课程思政的融入，可以使教育更具有思想性、政治性和时代性，引导学生正确面对现实生活中的各种社会问题和挑战，培养学生正确的社会责任感和价值观念。
在解剖教学中，课程思政的融入可以引导学生对生命和死亡有更深刻的理解，使他们在解剖过程中不仅学会科学知识，更培养出敬畏之心和责任感，为未来的医学实践和人生发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 解剖教学的特点和目的解剖教学作为医学教育中至关重要的一环，具有以下几个显著的特点和目的：解剖教学的特点之一是注重实践性。
将“课程思政”引入人体解剖学课堂的初步探索
三、如何将“课程思政”引入人体解剖学课堂？
5、营造良好的课堂氛围。课堂氛围对于学生的学习效果和思想政治教育效果 有着重要影响。因此要营造良好的课堂氛围通过建立师生互动平台、开展课堂讨 论等方式来促进师生之间的交流与沟通营造积极向上、宽松和谐的课堂氛围从而 激发学生的学习兴趣和积极性提高教学效果。
四、初步探索的成效及问题
二、为何要在人体解剖学课堂中 引入“课程思政”？
二、为何要在人体解剖学课堂中引入“课程思政”？
人体解剖学是一门研究人体结构和功能的学科，它涉及到许多医学基础知识， 对于医学生来说是非常重要的一门课程。然而，由于其学科特点，学生在学习过 程中往往会遇到很多困难和挑战，如需要面对较为复杂和血腥的实验内容等。如 果只注重专业知识传授，而忽略了道德教育和价值观引导，学生可能会产生消极 情绪，甚至对医学产生怀疑。因此，在人体解剖学课堂中引入“课程思政”是非 常必要的。
三、如何将“课程思政”引入人体解剖学课堂？
4、加强实践环节。实践环节是人体解剖学课程的重要组成部分，也是进行课 程思政的重要途径之一。在实践环节中，可以引导学生尊重生命、关爱患者，培 养他们的医德医风和职业素养。例如，在进行实验时，要引导学生尊重实验对象、 严格遵守实验规程；在见习过程中要教育学生关心患者、尊重患者隐私等。
参考内容二
引言
引言
随着社会的发展和科技的进步，人体解剖学在医学领域的重要性日益凸显。 人体解剖学作为医学专业的基础课程，对于医学生培养扎实的专业素养具有举足 轻重的地位。近年来，教育界对于将课程思政融入专业课程的研究越来越多，旨 在培养学生的道德素养与专业能力并重。本次演示旨在探讨如何将课程思政融入 人体解剖学教学之中，以期为提升医学生的综合素质提供新的思路和方法。
人体解剖学 思政元素
人体解剖学思政元素人体解剖学是一门研究人体内部结构、器官和组织的学科，它是医学教育中的重要基础课程之一。
思政元素是指在教育教学过程中注重培养学生的思想道德素质和政治觉悟。
本文将探讨人体解剖学中的思政元素。
人体解剖学作为医学教育的基础课程，其教学内容涉及到人体内部结构的详细解剖，要求学生必须具备严谨的科学态度和精细的观察能力。
学生在学习解剖学的过程中，需要细致地观察和研究人体的各个器官和组织，这要求学生具备敬畏生命和尊重人体的思想觉悟。
在解剖实验中，学生要尊重尸体，严禁做出不尊重人体的行为，这体现了对生命的尊重和思想道德的约束。
人体解剖学的教学过程中，也涉及到一些伦理道德问题。
例如，在解剖实验中，学生需要使用尸体进行解剖研究，这涉及到对尸体的尊重和处理。
学生必须遵守相关的伦理规范，严禁私自买卖或乱丢尸体，这要求学生具备正确的伦理道德观念和职业道德操守。
人体解剖学的学习过程中，学生需要进行团队合作和交流。
在解剖实验中，学生需要与同学共同完成一项任务，需要相互协作、相互配合。
这要求学生具备良好的沟通和合作能力，能够尊重他人的意见和权益。
同时，学生也要遵守学校的规章制度，不得以个人利益损害集体利益，体现了正确的思想觉悟和政治素质。
人体解剖学的学习过程中，学生还需要具备批判思维和创新能力。
在解剖实验中，学生需要通过观察、比较和分析，探索人体内部结构的奥秘。
他们需要学会提出问题，思考问题，并通过实验和研究找到答案。
这要求学生具备批判思维和创新能力，能够独立思考和解决问题，体现了思政元素在人体解剖学中的重要作用。
人体解剖学作为医学教育的基础课程，不仅仅是对人体内部结构的研究，更是对学生思想道德素质和政治觉悟的培养。
通过学习解剖学，学生不仅能够掌握人体结构和功能，更能够培养正确的思想觉悟、伦理道德观念和政治素质。
因此，在人体解剖学的教学过程中，应注重培养学生的思想道德素质，使其成为具有正确价值观和社会责任感的医学人才。
课程思政在解剖教学中的应用
课程思政在解剖教学中的应用【摘要】本文探讨了课程思政在解剖教学中的应用。
首先从教育教学中的价值观引领角度分析，指出课程思政可以引导学生树立正确的人生观、价值观。
结合学生思想的引导与教育，阐述了思政课程如何引导学生注重道德修养和人文素养。
探讨了培养学生的医德医风对于医学生的重要性，强调了解剖教学中医务人员应该具备的专业道德。
详述了课程思政如何促进解剖实践的深入，为学生提供更深层次的实践环境和思考空间。
总结了课程思政在解剖教学中的重要性，并展望了未来的发展方向。
本文指出课程思政在解剖教学中的应用不仅有利于提高教学质量，还能培养学生全面发展的能力，为医学教育注入新的活力和动力。
【关键词】关键词：课程思政、解剖教学、教育教学、学生思想、医德医风、实践深入、重要性、未来发展方向、展望1. 引言1.1 课程思政在解剖教学中的应用解剖学作为医学专业的重要基础课程，不仅仅是传授解剖知识和技能，更应该是培养学生医学道德和人文素养的重要平台。
课程思政在解剖教学中的应用，将思想政治教育融入到解剖教学的方方面面，引导学生树立正确的价值观念和思想观念。
通过教育教学中的价值观引领，可以影响学生的行为和人格修养，使学生在学习解剖知识的懂得尊重生命、珍惜健康，培养学生健康的人生观和价值观。
学生思想的引导与教育，则可以帮助学生树立正确的世界观和人生观，提升其综合素质和创新意识。
培养学生的医德医风，是解剖教学中不可或缺的一环，只有将医学道德融入到解剖实践中，才能真正培养出具备良好医德的医学人才。
促进解剖实践的深入，可以帮助学生更深入地理解解剖知识，提升实践能力和技能。
课程思政在解剖教学中的应用具有重要的意义和价值。
未来，我们应该进一步探讨如何更好地发挥课程思政在解剖教学中的作用，不断完善教育教学体系，为培养更多合格的医学人才提供更加坚实的基础和支持。
2. 正文2.1 教育教学中的价值观引领教育教学中的价值观引领是解剖教学中不可或缺的一环。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程思政之人体解剖课“生命如花”
作者：刘明晶
来源：《祖国》2020年第07期
摘要：课程思政应贯穿整个教育教学全过程。
人体解剖学是研究正常人体形态结构、生理功能及发生发展规律的一门科学，是医学的基础学科。
人体解剖课中融入课程思政，可不断提高学生的思想水平、道德品质、文化素养，协助学生成为全面发展的人才。
关键词：课程思政 ;人体解剖课 ;生命之花
习近平总书记在全国高校思想政治会议上强调，用课堂教学的渠道，将各类的课程都要和思想政治理论课相向而行，形成一种协同效应。
课程思政是将构建全员、全程、全课的教育人格局的形式把每门课程和思想政治理论相向而行。
加强高校的思想政治工作，要从高等教育中“育人”出发，不能在思政课上只谈思政课建设，应该抓住课程改革核心的环节部分，充分发挥课堂教学的主渠道，将思想政治教育贯穿在教学全过程中，深入挖掘学校教育的全过程，发挥课程的育人功能[1]。
课程思政用在人体解剖教学过程中，有利于学生对解剖学的认同感、提高学生对解剖学的兴趣和自信，发挥医学基础课上的育人功能。
一、实施方案
（一）教学目标
为了改革医学课堂教育专业教学和思政教育脱离的现状，要将专业课堂只讲述知识、技能等教育方式转变为在原有的教育基础上增加课程思政内容，把育人教育和感恩教育纳入教学的大纲，对捐献者进行默哀纳入教学案例并进行考核，构造出实践教学的氛围。
遗体捐献者用他们的身体能够让医学生掌握人体的所有知识，虽然不说话，但是他们的无私奉献精神感动着每一位医学生，所以我们称为“无语良师”。
本次研究成果得出两种内容：
①内蒙古民族大学医学院和通辽市红十字会联合举办“生命如花”缅怀大体老師遗体器官捐献者追思仪式。
通过遗体追思这样的形式，遗体捐赠数有所增加。
②解剖课程中，第一次和最后一次课进行追思仪式，每节实验课课前进行默哀 30 秒，更层次激发学生的敬畏之心和坚定对医学的理想信念。
（二）教学课堂环境
在人体解剖学的生命之花中，开展过程中管理和成果考核，防止课程思政教育只是形式教育。
在祭奠捐献者默哀的过程后进行考核及调查，以下有三个考核过程：①人体解剖第一次
课：学生对大体老师的认知;对遗体捐献者的理解;对感恩的理解;对未来职业生涯的规划。
②开课前进行默哀：每次课均进行考勤;随堂测试：6 次;作业：6 次;期中考试：1 次;课堂提问：平均每人每学期提问 2 次。
并结合末考成绩统计综合成绩，通过综合成绩反应学生学习效果和态度。
③人体解剖最后一次课：统计对文明“医葬”的理解与支持;学医理想与信念的坚定;并进行期末考试。
（三）教学成效初显
人体解剖课程把祭奠捐献者作为常规的活动，遗体追思仪式，遗体捐赠数有所增加。
2013 年前，内蒙古民族大学医学院无遗体器官捐赠者，通过 2015 年至今的清明节追思活动，遗体器官捐赠者数量明显增多，截至目前已收到遗体捐赠 5 具，2016 年收到捐赠遗体 3 具，2017年收到捐赠遗体1 具;2018 年收到捐赠遗体 1 具。
通过加强对“无语良师”的仪式教育，注重实践等方式，医学院将“体验生命、感悟生命、敬畏生命、挽救生命”为主要内容贯穿在专业课程的教育中。
二、特色分析
（一）生活化的课堂体验
根据《人体解剖课程》的课程内容特点，让接受教育的学生可以和自身情况做对比。
围绕“捐献遗体”“默哀”等教学氛围营造，让受教育的学生在生活化的课堂教育中感受的道德体验，这种来自生活化的体验能够让受教育的学生产生正向的行动方向，以便达到教学效果。
（二）打造课程思政的课堂
通过课程思政融入人体解剖学课程，树立学生科学的世界观、人生观、价值观以及社会主义荣辱观，热爱祖国，忠于人民，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生;要坚持把立德树人作为中心环节。
所以，将课程思政融入教师的每一堂课，是每一位教师应尽的职责与义务。
在解剖学课程中深入挖掘各教学环节中的育人功能，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，可促使学生深刻领悟医学事业的内涵与意义，引领学生树立“责任、义务和担当”的精神信念，从而实现医学教育、思政教育的高度融合。
培养有社会责任、有创新精神、有专门知识、有实践能力、有健康身心的应用型高级专门人才[2]。
（三）课程思政教育对现实的回应
实践情景教学最大的优点就是针对现实问题，以现实的回应方式作为落脚点，培养学生学以致用发现问题的能力。
通过仪式使同学们感受大体老师的伟大和无私，在今后的学习工作中，更懂得感恩大体老师、感恩父母，向周围的人传递捐献遗体是十分令人尊重的，遗体捐赠
是大爱仁爱，呼吁更多的人将自己百年后的遗体捐献给伟大的医学事业，使生命的价值得以升华。
三、课程思政融入到解剖学中的结合点
（一）开展爱国主义、集体主义
讲述人体解剖的历史发展时，将解剖学的发展及关于解剖学的成就作为重要讲解内容，可激发起学生的作为中国人的民族自豪感，培养学生爱国的品质。
个人和集体的关系相似于器官和人体的关系，身体上的器官离不开人体，若离开人体，器官功能就会出现障碍;如同个人离不开集体一样，个人若离开集体就不会更快更好的成长。
个人利益和集体利益同时出现时，应将个人利益放于集体利益之后。
（二）培养学生勇于实践、探索的精神
在讲述骨头中的肋骨时，可以把维萨里的故事引入，维萨里作为最早用人体进行解剖研究的医学家，为血液循环开辟了新的道路，维萨里将开创的理论和实际联合起来对医学的发展起了巨大的推动作用[3]。
因此要培养从事医学工作或是学习中勇于实践探索的精神。
（三）开展严谨的态度教育
在讲述解剖结构的过程中，用临床的事例告知学生学习过程中保持严谨的态度。
如讲解甲状腺解剖结构的时候，误将患者喉上神经切断，会造成患者呛咳;误将喉返神经切断，会造成患者声音嘶哑;误将双侧的喉返神经切断，会造成患者窒息甚至死亡。
通过临床实例得出：学医必须要有严谨的态度，若出现疏忽，会造成生命的损害，不管是在课上还是试验中，都要具备严谨的态度。
（四）培养医学生的职业责任感
培养医学生的责任感，可以落实医疗政策，帮助患者恢复健康。
临床上医患不良关系屡见不鲜，导致此现象的原因为部分医护人员缺乏责任感。
所以在解剖学课上，老师应该注意培养学生的职业责任感：例如：实验课结束后，老师要求学生将实验标本清除干净后离开;使用显微镜学习过程中，每人固定一台显微镜，告知学生个人对显微镜进行保养、使用和维修的责任。
日常教学中，从小事上培养学生的责任感及从事医学的责任心。
（五）开展遗体捐献教学
捐献遗体是一种伟大的行为，不仅可以挽救生命，还可以为医学生提供实验的标本。
如今，捐献遗体的体制不完善，对于捐献遗体的了解意识暂且不足，多数人呈排斥心理，导致遗体的捐献量远远不足需求量。
在解剖教学中，老师应该宣传捐献遗体的重要性，培养学生的意
识;在解剖实验课上，告知学生尊重尸体标本，维护大体老师的尊严，禁止以标本开玩笑;实验课结束后，要求学生将标本恢复至原本模样，将标本废物统一处理。
此外，在解剖课上告知学生正确使用标本，禁止破坏标本。
四、结语
课程思政在解剖学教学中实施，不仅利于塑造学生的医学情操，还帮助学生树立正确的人生价值观。
将课程思政融入到课堂教育中，是每位老师的义务及职责，人文关怀仪式既表达感恩教育，又代表了人文教育，把医学的精神融入到人体解剖课中。
每位教育者都承担着育人的责任，把思想政治工作贯穿教学的过程中，实现全方位育人。
通过人体解剖课程进行课程思政教育，能够更好地激发出学生的感恩之心和对于学习的热情，为未来更好地做职业规划。
通过教学实践仪式让学生感受到大体老师的伟大和无私奉献，在今后的学习生活中，懂得感恩、尊重，尊重向社会捐献遗体的人，捐献遗体是大爱，捐赠给医学事业是仁爱，正因为大体老师的存在让生命价值得到生华[4]。
参考文献：
[1]陈珊珊.高職院校思政教育与解剖课程对接的研究[J].智库时代，2019，（25）：
169+172.
[2]叶紫，张宁霞，刘婵娟.生命教育视域下医学院校“课程思政”教学效果提升策略[J].医学争鸣，2018，（02）：72-75.
[3]秦永亭，张晓蕾，陈珊珊，等.课程思政融入人体解剖学教学的探索[J].解剖学研究，2019，（04）：356-358.
[4]王智慧.论新时代高校思政课程标准的研制[J].现代商贸工业，2019，（32）：128-130.
（内蒙古民族大学教育教学研究课题（项目编号：QN2019003）;作者单位：内蒙古民族大学。
）。