明朝科举制概述
明代科举制度
科举制度是中国古代重要的选官制度，科举制度“大抵萌于南北朝，始于隋而成于唐”（吴宗国《唐代科举制度研究》），完备于宋、元时期。
明代是中国古代科举制度发展的转折时期，是中国古代科举制度发生重大变化的时期，同时也是中国古代科举制度发展的鼎盛时期。
明代科举制度是明代政治文化制度和明代高度发达的专制主义集权政治的重要组成部分。
明代科举制度并不是一个狭义的文化制度或教育制度，它是一种社会制度，对明代社会的价值观念和社会思维方式的转换也产生了重大的影响。
明代科举制度通过科举考试的组织形式来表达其制度内容,这种表达方式最突出的表征是明代三级考试的详密措施与八股取士的模式化要求。
科举制度的发展为明代科举考试思想的形成提供了重要的前提和广阔的空间，使得有关科举考试思想理论的阐发和提出逐步形成多视角、重实践和系统完备的特点。
明代科举考试思想在总的方向和原则上继承了中国古代“选贤任能”的人才选拔思想，同时结合明代科举考试的实际和明朝政府选官的实际需要。
具体呈现出以下特点：1、儒家思想成为科举考试的主导思想（具体表现在尊崇儒学的考试原则和以考试成绩作为录取的唯一标准两方面）；2、科举分地选拔与职前培训制度的考试思想；
3、科举选拔全才与“惟才是与”的考试思想；
4、科举取士中的综合考试思想；
5、“科举必由学校”的教育考试思想；
6、宁缺毋滥与不以一试定优劣的考试思想；
7、科举考试中的互动调适思想。
明代科举制度一大突出表征就是其严密的三级考试措施。
明代科举的三级考试各有其特点，其中乡试和会试两级考试的衔接性和考试内容的相似性与乡试的基本规制和程序对明代的整个科举考试运行具有十分重要的影响，三者共同组成了科举考试的完整体系。
要了解明代的科举制度，不可避免的要知道其三级考试的特点。
乡试的基本特点主要有：1、乡试时间除个别情况外基本上是三年一次；2、乡试从一开始即明确了各地的取解名额，从而在一定程度上避免了因解额分配的不确定性所造成的乡试地域纷争情况的出现；3、乡试内容的儒家经学化；4、乡试虽有应试人员的限制，但其来源仍较为广泛；5、乡试实行严格的贡院管理制度；6、乡试耗费巨大。
会试的基本特点：1、会试录取名额的地域之争与分卷制度的实行；2、会试的录取名额呈不断增加的趋势；3、会试考官以翰林院为主和中央钦派的特点；4、科举会试后贡士的任官相对较低；5、会试的费用一般较高，它一方面反映了明政府对会试给与的极高的规格重视，另一方面也突出了与乡试比较的特点，其名目更多，耗费更大。
殿试的特点：1、殿试录取的进士其地位尊贵是明代殿试的一个突出特点；
2、参与殿试的科举考试官员级别较高；
3、复试的实行是殿试的又一重要特点；
4、殿试后的直接授官；
5、殿士一甲三人由皇帝钦定；
6、科举殿试因级别最高，其相应的规格待遇及其开销也颇为巨费。
八股取士的模式化要求是明代科举制度的又一个突出表征。
明代科举考试与八股文联系紧密，二者相互依存，缺一不可。
八股文，又称四书文，是明代科举制度的重要特点之一，也是明代科举考试一种独有的应试文体（八股文的基本写作形式的次序为破题、承题、起讲、入题、起股、出题、中股、后股、束股、收结）。
从八股文在明代科举考试中的应用情况看，它有两个明显的特征：一是八股文在考试形式上有严格的规定和限制；二是考试中八股文的行文内容具有同样严格的规定。
八股文自形成以来，大家对它的评价褒贬不一，总体来看，批判者居多，赞赏者较少。
对八股取士进行分析时，应当全面的看待，而不是一味的肯定或全盘否定。
八股文作为科举考试的主要手段，在明代的科举取士中曾经在相当长时间和相当大的范围和程度上产生了极为恶
劣的影响。
它导致了士子学人为求仕进而在举业之途上浮躁竞进的状态出现，对明代知识界、学术界的学风、士风和文风造成了极坏的影响，并且这种影响的牵连遍及于社会人文的各个角落。
它使知识分子多不研求有用之学，而只在做八股的文字游戏中耗尽精力。
八股取士同时造成了自汉代以来独尊儒术的封建文化的凝固和停滞（中国传统文化发展到明代在人文思想领域也同时出现了僵化的趋势）。
尽管八股取士有诸多不利影响，但不可否认它的积极作用。
明代的八股取士统一了考试的标准，有利于大规模公开考试的阅卷和评判，同时也能有效的考察应试士子的文字能力和行文语言水平。
此外，八股文的写作和科举取士促进了全社会重学风气的形成，对中国传统文化的继承和发展起到了助推作用。
明朝科举考试制度
明朝科举考试制度
明朝已形成完备的封建科举考试制度，共分童试──乡试──会试──殿试四级。
明代科举考试，分为四个等级：
第一级为每三年由提学官主持、清代由各省学政主持的地方科举考试，包括县试、府试和院试三个阶段，院试合格后取得生员（秀才）资格，方能进入府、州、县学学习，又叫入学考试。
应试者不分年龄大小都称童生。
第二级每三年在各省会举行，叫做“乡试”，主考官由皇帝委派，中式者为“举人”；
第三级每三年在京师举行，由礼部主持，称为“会试”；
第四级会试中试者，天子亲自在朝廷策试，称“廷试”，亦称“殿试”。
殿试取中者叫做“进士”。
殿试分一、二、三甲发榜以为名第之次：第一甲仅三人，状元、榜眼、探花，赐进士及第；第二甲若干人，赐进士出身；第三甲若干人，赐同进士出身。
明代的科举
明代的科举1、明代科举概述明代科举是指明朝政府通过科举考试的方式选拔官吏的制度。
明代的科举包括文科举和武举。
本文只论述文科举。
一般认为明代的科举包括乡试、会试、殿试三级。
乡试三年一行，每逢子、午、卯、酉年八月，北直隶在北京，南直隶在南京，各省在当地布政司考试，中式者为举人，第一名为解元，乡试中榜称乙榜或乙科，乡试分地区规定取解人数。
会试于乡试后的第二年二月在礼部贡院举行，又称为礼闱、春闱等。
会试第一称为会元，中式者就可以参加殿试，会试自洪熙元年开始实行南北卷取士，后来又演化为南北中三卷取士。
殿试实际上就是对会试中榜者排定名次，定为三甲，一甲是状元、榜眼、探花三人，赐进士及第；二甲若干人，赐进士出身；三甲若干人，赐同进士出身。
一二三甲都称进士，殿试取中为进士也称为甲科、甲榜。
乡试和会试考的内容一样，都考三场，第一场考四书五经，第二场考论、判、诏、诰、表，第三场考经史时务策。
殿试只考策一道。
规定用八股文作答。
通过乙榜中为举人，再通过甲榜中为进士就称为两榜出身，一个人兼为解元、会元、状元称为“三元及第”，有明一代只有洪武时的黄观和正统时的商辂“三元及第”。
不过也有学者认为乡试前的科考也为一级考试，认为明代科举是四级考试。
辽宁师范大学的郭培贵教授则把殿试之后的庶吉士考试也看作是科举考试的一级，认为明代科举考试是五级考试。
2、明代科举的特点明代的科举相对于宋元科举更为成熟。
首先明代科举实现了科举与官办学校教育的紧密结合。
科举成为官办教育的轴心和导向，不论是中央的国子监，还是地方儒学，都是以科举考试为导向。
洪武二十六年（1393）制定的府州县学教官的考核标准也是以所教生员中式人数作为称职与否的主要依据。
明代科举应试考生也以官办学校里的生员为主体，到明后期甚至几乎完全来源于各级官办学校，以清初修《明史·选举志》时开篇就说：“科举必由学校”。
另外，官办教育也成为科举制度的重要补充。
明代官办学校还具备收容科举落第者的功能，国子监生更是可以直接入仕，这就成为科举功名的重要补充，从而大大缓解了明代科举录取率低的社会矛盾，增强科举制度的适应性和包容性。
明朝的科举制度
明朝的科举制度明朝的科举制度是指通过科举方式选拔官员的制度。
明朝的科举制度源于唐代科举制度，经过宋代、元代的发展和演变，到明代已经完善和成熟。
明朝的科举制度主要包括乡试、会试和殿试三个阶段。
首先是乡试，考生在乡级考场进行考试，由乡试举行官员组织监考和评卷。
合格的考生可以晋级到下一个阶段，即会试。
会试是由府县级别举行的考试，考题主要是从国子监的经义和史书中选取。
会试由由中央政府的考官组成，对考生进行考试并评卷。
通过会试的考生再次晋级到下一个阶段，即殿试。
殿试是在京城举行的考试，考生通过对应官员的校阅，并进行问答和作文等各项考核，最终选拔出合适的人选。
殿试结束后，考生的答卷由吏部审核，再由礼部主持评卷。
经过多个环节的选拔，筛选出的考生可以被授予官职。
明朝的科举制度具有以下特点：1. 简单严谨：明朝的科举制度相对于其他朝代来说是相对简单而严谨的。
考试题目内容相对固定，主要考察经义和史书的记忆和理解。
这种制度的简单性和严谨性保证了考选拓程的公正性和客观性。
2. 平等竞争：明朝的科举制度实现了社会阶层之间的平等竞争。
无论是贫富贵贱，只要通过考试，都有机会晋升为官员，充分展示个人才华和能力。
3. 彰显人才：科举制度从思想到实践都高度重视人才的选拔和培养。
通过科举制度选拔出来的官员，具备良好的学识和素质，能够胜任政治和行政工作。
4. 责任制与考量：明朝通过对官员的考核和奖惩制度，建立了一个相对完善的责任制度。
官员个人的晋升和降职都要根据其在职期间的表现和成绩来评判，不论贵贱都不例外。
总之，明朝的科举制度是中国古代选拔官员的重要制度之一，它在政治、文化和社会等各个方面都产生了深远的影响。
它为明朝的社会稳定和治理提供了重要的人才支撑，也为后来的科举制度奠定了基础。
4-7-论文初稿-明代科举制度的发展及其影响
明代科举制度的发展及其影响摘要明代科举制度，是明代政治文化制度和明代高度发达的专制主义集权政治的重要组成部分。
中国古代科举制度正式创于唐代，它在此后的一千多年中，对政治、经济、军事、文化教育等方而均产生了直接或间接的影响，是中国古代制度中研究的一个重要内容及组成部分。
明代的科举考试在继承前代的基础上有了很大的创新。
本文从明代社会的科举观、乡会殿三级科举考试状况、明代科举考试独具的特点、明代科举考试的影响对明代的科举制度进行了论述。
对明代科举制度的分析研究也是对明代政治制度认识和研究的过程。
同时对明代社会文化、社会心理、社会功能等社会史方面的认识与学习，也是颇有助益的。
关键词:明代科举制度；科举；影响AbstractMing Dynasty imperial examination system is an important part of the political culture of the Ming Dynasty and the Ming Dynasty highly developed system of centralized political despotism. Chinese ancient imperial examination system was officially founded in the Tang Dynasty, which in the next thousand years, the political, economic, military, cultural and educational side and have had a direct or indirect impact is an important institution in the study of ancient China and part of the content. Ming Dynasty Imperial Examination With great innovation in succession on the basis of the previous generation. From the Imperial Concept in Ming Dynasty, the imperial examination township would house of three conditions, the Ming Dynasty Imperial Examination unique characteristics influence the Ming Dynasty Imperial Examination of Ming Dynasty imperial examination system were discussed. Analysis of Ming Ming imperial examination system is the process of understanding the political system and research. While the social aspect of Ming Dynasty cultural, social psychology, social function of knowledge and learning, but also quite useful.Keywords: Ming Dynasty imperial examination system：Imperial：influence目录1、绪论 (4)1.1研究背景及意义 (4)1.2研究内容 (5)2、明代科举制度概述 (5)2.1明代科举制度的主要表现 (5)2.2明代乡试、会试、殿试三级考试概述 (6)2.2.1明代乡试情况 (6)2.2.2明代会试情况 (7)2.2.3明代殿试情况 (8)2.3明代科技制度的特点 (8)2.3.1重进士科与创设八股 (8)2.3.1进士之后的择录 (9)2.3.1授官程序的特点 (9)3、明代科举制度的影响 (10)3.1明代科举制度的社会影响 (10)3.1.1明代科举制度对文学的影响 (10)3.1.1明代科举制度对军事的影响 (13)3.1.1明代科举制度对自然科学的影响 (15)3.2明代科举制度的其他国家的影响 (15)参考文献 (18)致谢 (18)1、绪论1.1研究背景及意义明代科举制度，是明代政治文化制度和明代高度发达的专制主义集权政治的重要组成部分。
明朝永制的科举定式
明朝永制的科举定式摘要：一、明朝科举制度概述二、永制科举定式的确立三、永制科举定式的内容与特点四、永制科举定式的影响五、总结正文：一、明朝科举制度概述明朝科举制度是我国古代选拔官员的重要途径，它始于洪武元年（1368年），由明太祖朱元璋创立。
科举制度以儒家经典为主要考试内容，分为三级：乡试、会试、殿试。
通过科举考试选拔出的官员，具有较高的文化素养和执政能力，为明朝的政治稳定和国家发展做出了巨大贡献。
二、永制科举定式的确立明朝永制科举定式，是指在永乐年间（1403-1424年）对科举制度进行的一次重要改革。
此次改革由明成祖朱棣发起，旨在完善科举制度，使其更加公平、公正，选拔出更多优秀的人才。
永制科举定式的确立，标志着明朝科举制度进入了一个新的阶段。
三、永制科举定式的内容与特点1.考试内容的固定：永制科举定式规定，乡试、会试、殿试的考试内容均为儒家经典，具体包括《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》等。
这种固定考试内容的做法，有利于考生系统地学习和掌握儒家经典，提高科举考试的水平。
2.考试题型的规范：永制科举定式对考试题型进行了规范，分为填空题、简答题、论述题等。
这种规范化的题型，使考试更加公平、公正，有利于评判考生对儒家经典的掌握程度。
3.考试程序的严谨：永制科举定式对考试程序进行了严格规定，从报名、资格审查、考试、阅卷、放榜到录取，均有详细的流程和规定。
这种严谨的考试程序，有助于防止舞弊现象的发生，确保科举考试的公平性和公正性。
4.录取名额的合理安排：永制科举定式规定了各级科举考试的录取名额，乡试录取名额为正取一名，副取若干名；会试录取名额为正取三名，副取若干名；殿试录取名额为前三名。
这种合理安排的录取名额，使更多优秀的人才有机会进入仕途。
四、永制科举定式的影响永制科举定式的实施，对明朝的政治、经济、文化等方面产生了深远的影响。
首先，它选拔出了大量优秀的人才，为明朝政府的执政能力提供了有力保障。
明朝时期的科举制度
明朝时期的科举制度
中国明朝时期的科举制度，又称明代的九品官制，是中国明朝时期社
会推行的一种科举制度，自贞观十二年（1378年）起至仁宗康定元年（1621年）止，历经了243年的时间，成为五代十国以来，中国最为完
善的官职制度之一、科举制度促进了中国社会的经济、文化、科学的发展，在明朝主流的思想品德中产生了强有力的积极影响，并形成了一套长期有
效的考试制度。
明朝时期的科举制度分为三个主要程序，即考前程序、考中程序和考
后程序。
考前程序包括各地的招官令、入学审查、评定报告、末查院审查等，考中程序主要由殿试、县试和会试组成，考后程序包括举人出令、追
擢等。
举人出令是指在考试结束后，官府考官对会试中答对的人数进行判定，只有答对的人数超过给定的一定数量才称之为举人出令，并宣布举人
的名单。
追擢则是指在考试结束后，按照考试结果，从优秀考生中选拔出
最优秀的人员推举神宗，由神宗核定部及时追擢，这是明朝时期科举制度
的最后一个程序。
按照明朝时期的科举制度，考试中考生的综合表现，均分为九等，分
别为状元、榜眼、探花、进士、成士、贡士、秀才、乡试、百家。
明朝的科举制度与士人阶层
明朝的科举制度与士人阶层一、介绍明朝科举制度的背景及发展明朝（1368年-1644年）是中国历史上一个重要的朝代，其科举制度在中国古代文化史上占据着重要的地位。
科举制度是指通过考试选拔人才，并授予相应的官职，以实现社会流动和选拔优秀人才的制度。
明朝的科举制度是在前代的基础上进行改革和完善的，其目的是为了确保政治稳定、培养优秀人才以及巩固统治。
二、明朝科举制度的基本流程和内容1. 府试：府试是科举制度中的第一阶段，它由地方府县主办。
候选人需要经过一系列的考试，包括策论、经义和才艺等，以选拔有潜力的士人。
2. 会试：会试是科举制度中的第二阶段，由朝廷主办。
在会试中，考生需要参加文学考试，包括作文、诗词等。
考试结果将会公示，并根据成绩排名进行选拔。
3. 乡试：乡试是科举制度中的最后一阶段，也是最重要的一次考试。
经过乡试的合格者有资格参加会试。
乡试主要考察士人对经书、地理等方面的知识，以及文笔和表达能力。
4. 状元及进士：通过乡试和会试的考生中，成绩最优秀的人将被授予进士的称号，同时也会被册封为状元。
状元是科举制度中的最高荣誉，他们有机会进入朝廷为官，享受特殊待遇。
三、明朝科举制度对士人阶层的影响1. 官员选拔：明朝科举制度通过考试选拔官员，使得人才得以进入朝廷从事政务工作。
这种制度公正、公平，不以出身或财富为依据，使得社会阶层出身较低的人有机会通过努力向上流动，社会流动性得到一定程度的保障。
2. 优秀人才培养：科举制度推动了文化教育的发展，为士人提供了学习和研究的机会。
士人通过学习经典著作，培养了良好的品德和学问，同时也助推了中国古代文化的繁荣。
3. 士人地位提升：士人在明朝的地位逐渐提升，成为社会上令人敬重的阶层。
他们的地位不仅仅通过考试和官职得到承认，还体现在日常生活中的仪仗礼遇和社交礼仪上。
四、评价明朝科举制度及士人阶层明朝的科举制度是中国古代科举制度发展的高峰，通过一系列的考试选拔官员，为社会流动和人才选拔做出了重要贡献。
明朝的科举制度科举与士人的选拔与晋升
明朝的科举制度科举与士人的选拔与晋升明朝是中国历史上最辉煌的时期之一，而科举制度是明朝的一个重要组成部分。
科举制度旨在选拔优秀人才，为国家培养和选拔官员，并为士人提供了一种晋升的途径。
本文将探讨明朝的科举制度，以及科举与士人的选拔与晋升。
一、科举制度的起源科举制度起源于隋唐时期，明朝则进一步完善了科举制度，使其成为中国历史上影响深远的一项制度。
明朝的科举制度主要由乡试、会试和殿试三个阶段组成。
1. 乡试乡试是科举制度的第一阶段。
每个县都会举行一次乡试，考察县内士人的才能和学识。
乡试内容主要包括诗文和策论。
在乡试中，考生通过排名来确定是否能够晋级到下一个阶段的会试。
2. 会试会试是科举制度的第二阶段。
会试分为省试和都试两个层次。
省试从乡试晋级的考生中选拔出一定数量的人参加，而都试则是在省试中脱颖而出的士人参加的。
会试主要考察士人的文学才能和学识，内容包括文言文作文和策论。
3. 殿试殿试是科举制度的最后一阶段，也是最为重要的一部分。
殿试由皇帝亲自主持，由殿试考官负责出题。
参加殿试的士人经过激烈的竞争，最终根据成绩决定是否能够获得进士头衔。
殿试内容通常包括经义、诗词、策论等。
二、科举与士人的选拔科举制度通过各个阶段的选拔，为士人提供了展示才华的机会。
科举考试注重文化修养和学术能力，重视文学才能和学识，使得士人通过自己的努力和表现，获得了晋升和提升的机会。
1. 士人的准备士人需要在科举考试前做大量的准备工作。
他们要系统地学习经典著作，掌握各种文学技巧和表达方法。
他们还要进行广泛的阅读，增强自己的知识储备。
此外，他们还要多加练习，提高自己的应试能力。
这些准备工作有助于他们在考试中有更好的表现。
2. 科举的选拔标准科举考试的选拔标准主要是考察士人的学术能力和才华。
他们需要在考试中展现自己的文学造诣和才情横溢。
此外，士人还需要具备良好的品德和修养，以及对国家和民众的忠诚。
这些都是士人能否获得科举晋升的重要因素。
明代科举制度
（三）明后期科举
科举创立以来，许多人将其视为一种“至 公”的制度，明代科举至公主要通过八股 文和贡院规制来实现，二者发挥作用是在 明中叶以后。
会试的考试内容和乡试一致，首场的经义、 《四书》文，必须以用八股文作答。
八股文
含义：包括破题、承题、起讲、入手、起股、中股、
后股、束股八个部分。
其中起股、中股、后股、束股， 这四个部分必须用排比 对偶句，共有八股，所以叫八股文。
宣宗即位后，开始对会试南北分卷进行实施，即实行南 卷占60%，北卷占40%的比例取中。
后来，明政府又对南北卷进行了调整，南卷取中55%， 中卷取中10%，北卷取中35%
意义
从政治上看：南北分卷可以平衡南北政治势力， 安抚笼络北方士人，加强中央集权，稳定政局。
从文化上看：调动了落 后地区士人的学习积极 性，促进教育水平的提 升，维护了中华民族的 统一。
明代科举制度
——古代科举制度的鼎盛时期
目录
一、明代科举概况 二、明代科举分期 三、明代科举特征 四、明代科举评价
一、明代科举制度概况
盛极则衰
科举之盛
▶ 明代之所以处于中国科举制度发展的鼎盛阶段，一个 不可缺少的重要前提就是全面继承了前代科举制度发展 的积极成果。
— — 《 中 国 科 举 制 度 通 史 ·明 代 卷 》
南北榜案：唯才是举vs区域公平 背景
明洪武三十年（1397年）二月会试，录取宋琮等51名，全 部为南方考生。
三月举行殿试，因为殿试并 不淘汰考生，所录51名均为 南方人，故称“南榜”，北 方考生一名未取，引起北方 考生强烈不满。
过程：
会试落第的北方举人联名上疏:“三吾等南人，私其乡。”
朱元璋命人复阅落第试卷，增录北方人入仕。经复阅后发 现上呈的试卷文理不佳，并有犯禁忌之语。
明朝科举制度
明朝科举制度明代是科举制度的鼎盛时期。
明太祖洪武四年即下诏:“自今年八月始，特设科举，务取经明行修，博通古今，名实相称者。
朕将亲策于廷，第其高下而仕之以官，使中外文臣皆由科举而进，非科举者毋得与官。
”自洪武十七年开始，又实行每三年举行一次科举考试的定制。
从下而上分为院试、乡试、会试和殿试。
院试是初级考试。
凡是童生，院试及格者称生员，在乡试前一年，再试诸生的优劣，以决定其是否参加乡试。
乡试定子、午、卯、酉年举行，名叫“大比”，考期总在秋季八月，所以又称“秋闱”。
诸生及具有监生资格的人可以参加乡试，考中的称举人。
考生要在试卷上写明籍贯、年龄、所习本经，所司印记和三代人的名字，但不许自序门第。
答卷用墨笔写，称墨卷，文字中要避御名、庙号。
交卷后，誊写官把答卷内容用朱笔誊录称为朱卷，均弥封编号。
考生在考试时的艰苦情形，天启甲子东乡举人艾南英在《应试文自序》中有详细记述。
他说无论寒暑，诸生解衣露立，接受搜检，上穷发际，下至膝踵，至漏数箭而后毕。
考场内，东西立了望军四名，诸生无敢仰视。
四顾离立、倚语者，则朱钤其牍，以越规论，文虽工，降一等。
优劣只凭考试官之所好而定，虽宿学不能以无恐。
乡试在顺天府、应天府及各省布政司衙门所在地举行。
考试结束，便分别刊印乡试录。
乡试录的格式比较统一，除前后序文外，内容包括四个方面:一、记载主持该科考试官员的官衔、姓名、籍贯、功名。
他们的职务分为临监官、提调官、监试官、考试官、同考试官、印卷官、收掌试卷官、受卷官、弥封官、誉录官、对读官、巡绰官、搜检官、供给官等。
二、记录三场考试的题目，第一场考《四书》、《易》、《书》、《诗》、《春秋》、《礼记》。
第二场考论、诏、诰、表、判语。
第三场考策。
三、中式举人名单，包括名次、姓名、籍贯、治何经典。
四、乡试录文，如《隆庆四年江西乡试录》就选文二十一篇。
明代文学家汤显祖为该科第八名举人，就收有他的两篇，前有同考试官和考试官的批语。
乡试的第二年，也就是每逢丑、未、辰、戌年，各省举人去京师会试，遇特殊情况，偶有改期，如“永乐元年癸未，当会试之期，适文皇帝渡江，用明年甲申会试”。