初中与高中英语学习的衔接问题
初升高英语衔接方面的建议
初升高英语衔接：继承初中学法，拓展读写能力
初升高英语衔接方面的建议有以下这些：
1. 转变学习英语的态度：从初中阶段来说，学生的英语水平可以说是参差不齐的，学生对英语的学习态度也是两种极端，所以高一阶段，英语老师要最大程度地激发学生学习英语的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，树立起强烈的自信心，端正学习英语的态度。
2. 继承初中英语的学习方法：进入高中后，英语课堂上滔滔不绝的不再是初一、初二时的“能手”，取而代之的是课堂上积极思考、勇于发言的同学。
初中时“吃老本”的现象要不得。
初中阶段英语学习习惯的反思与继承主要包括：听、说、读、写、考。
3. 词汇学习方法的继承：高中阶段词汇学习同样重要，学生应该继续使用初中阶段的学习方法(如：反复记忆、利用词根词缀记单词、阅读课文记单词、利用短语记单词等)，不墨守成规，而是根据高二、高三学习的需要创造性地继承发扬。
4. 语法学习方法的继承：语法学习是高中英语学习方法的核心。
高中英语学习要融会贯通初中的语法，在语法学习上进行求同存异的归纳总结：继承吸收初中的学习方法，养成归纳整理的好习惯。
希望以上建议可以帮助到您。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育教学领域中一项重要而复杂的任务。
初中和高中是学生语言学习发展的两个重要阶段，其英语教学衔接的好坏将直接影响学生的学习成果和未来教学效果。
本文将从教学目标、语言基础、教学内容、教学方法等多个方面阐述如何做好初高中英语教学的衔接。
一、教学目标的衔接教学目标的衔接是初高中英语教学的基础和出发点。
初中阶段的英语教学主要侧重培养学生的听、说、读、写四项基本能力，基础较为扎实。
而高中英语教学则更加注重应用能力的培养和提高。
因此，初高中英语教学在目标的衔接上应注意如下几点。
1.渐进性转变。
初中英语教学中，教授基础知识为主，高中阶段则应逐步引导学生进行创造性、批判性思维的发展。
因此，教学目标的衔接应渐渐转变，让学生从原有的英语知识基础出发，逐步拓展到更为复杂的语言使用和解释性思维能力的培养。
2.实用性与综合性结合。
高中英语教学注重实际应用的能力培养，教学目标应注重培养学生有效运用所学英语知识的能力。
同时，应促使学生将所学知识与其他学科的知识进行融合，形成综合能力。
二、语言基础的衔接语言基础的衔接是初高中英语教学中的重要环节。
初中英语教学的基础主要在于语法、词汇和基本句型的掌握，而高中英语教学则更注重深入理解和灵活应用。
因此，教师需要注意以下几点。
1.复习和回顾。
在切换到高中英语教学之前，教师需对初中英语知识进行复习与回顾。
这有助于巩固学生的语言基础，为高中英语的学习打下坚实基础。
2.打破学科壁垒。
初高中英语教学应注重与其他学科的联系。
教师可以选取与其他学科内容相关的英语教学材料，如科技、文化、历史等，将英语教学与其他学科进行有机结合，以拓展学生的语言基础。
三、教学内容的衔接教学内容的衔接是初高中英语教学中需要重点关注的方面。
初中阶段的教学内容主要以基础知识为主，而高中阶段则逐渐涵盖更为复杂的话题和学习内容。
衔接教学内容可以从以下几个方面入手。
1.起点与终点的对应。
初高中英语教学的衔接
初高中英语教学的衔接概述初高中英语教学的衔接是指在学生从初中升入高中之间，如何有效地过渡和连接两个阶段的英语教学。
衔接教学的目的是为了帮助学生顺利适应高中英语研究并提高研究效果。
挑战初高中英语教学的衔接过程中存在一些挑战。
首先，学生从初中升入高中后，可能面临研究环境的变化、研究内容的增加以及研究要求的提高等方面的挑战。
其次，教师需要将初中所学的知识与高中英语研究的要求和内容相衔接，以确保学生能够有一个平稳的过渡。
策略为了有效地衔接初中和高中英语教学，教师可以采取以下策略：1. 提前了解高中英语教学内容和要求：教师可以提前研究高中教材，了解高中英语研究的目标和要求，以便在初中阶段有针对性地进行教学。
2. 温故知新：在初中阶段末尾，教师可以对初中所学的英语知识进行复和总结，以帮助学生巩固基础知识，并为高中英语研究打下坚实的基础。
3. 引导学生逐渐适应高中研究环境：教师可以逐步引导学生熟悉高中研究环境，例如教授高中英语研究方法、研究技巧和研究策略，使学生能够更加自主地研究。
4. 紧密衔接初中教学和高中教学：教师需要将初中所学的知识与高中英语教学紧密衔接起来，例如通过提供相关复材料、进行触类旁通的教学和引导学生在高中阶段继续拓展初中所学的知识。
5. 鼓励学生培养研究兴趣：教师可以通过丰富多样的教学活动和教学资源，激发学生对英语研究的兴趣和动力，以提高研究效果。
总结初高中英语教学的衔接对学生的学习发展至关重要。
教师在衔接教学过程中应提前了解高中教学内容和要求，温故知新，引导学生逐渐适应高中学习环境，紧密衔接初中教学和高中教学，并鼓励学生培养学习兴趣。
通过有效的衔接教学，可以帮助学生顺利过渡到高中英语学习，并取得更好的学习成果。
初高中英语衔接问题
浅析初高中英语衔接问题摘要：高中英语教学是初中英语教学的继续和延伸，由于教材设置、教学目标、学习对象等条件的不同，初中英语教学和高中英语教学之间形成了一个比较大的跨度。
如何做好初高中英语教学的跨度衔接，是高中英语学习的第一个门槛。
关键词：初高中英语教学衔接问题学习习惯培养一、强化学生英语学习习惯的衔接1.良好的预习习惯学生课前预习正如教师备课一样，是上课的准备，所以要培养学生课前预习的习惯。
初中生对预习并不陌生，但是到了高中，由于英语课文篇幅的加长内容增多，难度明显加大，如果学生没有提前做好预习，就适应不了课堂的教学进程，造成听课效果直线削弱。
所以，高中英语教师要把对学生的预习当做英语教学的一个重要环节，进行合理安排，严格规范，达到预期目的。
2.良好的听、说、读、写的习惯作为英语学习的四项基本任务，学生必须做到认认真真地听，轻轻松松地说，真真切切地读，踏踏实实地写。
四会的能力实际上互相促进，互相依赖。
因此在高中英语教学中，教师必须逐渐地把学生初级阶段的阅读水平向较高层次过渡，这其中包括，培养学生良好的阅读习惯，以课文阅读材料为中心，进行听、说、读、写的训练的同时，适当地选择补充一些学生喜闻乐见的阅读材料，侧重培养学生的阅读理解能力。
3.良好的做笔记和整理的习惯好记性不如烂笔头，多年来，我一直强调学生用心做好上课笔记，注重平时多积累重点知识，因为上课记笔记的优点有两个：一是使你的学习思路一直紧跟着老师，提高听课效率：二是作为书本知识的补充和备忘，可以当复习之用。
4.良好的使用工具书的习惯教师应建议和指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，当遇到词汇方面的疑问时，就不会被动地等待教师解答，学会完全通过查字典解决。
例如：experience的用法。
（1）用作名词，表示“经验”“体验”，是不可数名词；而表示“经历”“感受”，通常是可数名词。
如：experience is the best teacher.经验是最好的老师。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策初高中英语教学的衔接是一个非常重要的环节，它对于学生的学习效果和能力的提升有着重要的影响。
在实际教学中，我们常常会面临一些问题。
以下是初高中英语教学衔接中存在的问题及对策：问题一：词汇量不足很多学生在初中阶段的英语学习中词汇量积累不足，导致他们在高中阶段的英语学习中无法理解和运用更高级的词汇。
对策一：优化初中英语教学在初中阶段，教师应当注重培养学生的词汇积累能力。
可以通过增加单词学习的数量和频率，使用多种有效的记忆方法，如单词卡片、课文背诵等，激发学生对英语单词的兴趣和记忆能力。
对策二：使用层次化词汇教材在衔接教学中，教师可以根据学生的词汇水平选择合适的词汇教材。
使用层次化的词汇教材，分阶段进行教学，逐步提高学生的词汇量。
教师还可以进行词汇的巩固和复习，帮助学生巩固学过的词汇，扩大词汇量。
问题二：阅读能力不强对策一：引导学生培养阅读兴趣教师可以引导学生阅读一些与他们兴趣相关的英语材料，如英文小说、英文电影等。
通过感兴趣的内容来培养学生的阅读兴趣，从而激发他们的阅读能力。
对策二：多样化的阅读训练在初中阶段，教师可以选择适应学生能力水平的阅读材料进行训练。
通过做阅读理解题目来提高学生对课文的理解能力，培养学生的阅读策略和技巧，为高中的阅读能力打好基础。
问题三：写作能力不足对策一：建立写作习惯教师可以鼓励学生养成每天写英语日记或随笔的习惯，培养学生的写作能力和写作兴趣。
为学生提供一些写作话题和写作模板，帮助他们进行写作练习，激发他们的想象力和创造力。
对策二：组织写作训练在衔接教学中，教师可以组织一些写作比赛或小组讨论，让学生在实践中学习写作技巧和表达能力。
教师还可以给学生提供一些写作指导和评价，帮助学生改善写作能力。
在初高中英语教学衔接中，我们需要关注词汇量不足、阅读能力不强和写作能力不足等问题。
通过优化初中英语教学，使用层次化词汇教材，引导学生培养阅读兴趣，进行多样化的阅读训练，建立写作习惯以及组织写作训练等对策，可以帮助学生更好地完成初高中英语教学的衔接，提高他们的英语学习效果和能力。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初中和高中阶段是学生接受英语教育的两个重要阶段，初中是英语学科的基础阶段，而高中则是进一步提高学生英语水平的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是非常重要的。
本文将从四个方面讨论如何做好初高中英语教学的衔接，以帮助教师更好地引导学生学习英语并提高他们的学习成绩。
一、了解学生的学习情况初高中教师在衔接阶段的首要任务是了解学生的学习情况。
他们应该收集学生在初中时的学习记录、参加的考试成绩和老师的评语，以便了解每位学生的英语水平。
在高中开始时，教师可以通过各种途径对学生进行英语水平测试，从而了解他们的整体水平并制定相应的教学计划。
二、对初高中英语教材进行衔接初高中英语教材在内容和难度上存在一定的差异，因此，在教学中，教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行衔接。
他们可以通过预习和复习不同年级的教材来找到相似之处，以及对相应的课文和语法知识进行针对性指导。
此外，教师还可以结合高中英语教材的特点，选择一些与初中教材相似或有联系的内容来进行讲解和活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、培养学生的学习策略学习策略是提高学生学习效果的重要因素。
初高中的英语教师应该帮助学生培养一些有效的学习策略，以帮助他们在高中阶段更好地学习英语。
例如，教师可以教授学生一些记忆方法和应对考试的技巧，如如何记忆单词、如何分析长难句、如何提高听力水平等。
此外，教师还可以组织一些学习小组或小组活动，以促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。
四、提供丰富的学习资源初高中英语教学的衔接还需要提供丰富的学习资源。
教师可以为学生准备一些与教材相关的练习题、阅读材料和听力材料，以帮助学生巩固和扩展所学知识。
此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的学习网站、学习软件和学习APP，以方便学生自主学习和拓宽学习渠道。
教师也可以邀请一些外籍教师或志愿者提供英语口语交流机会，以提高学生的口语表达能力。
初高中英语教学的衔接是非常重要的，它对学生的英语水平提高和学习兴趣的培养都具有重要的影响。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策问题一：知识内容断层在初中和高中英语教学过程中，由于两个阶段的教学目标和教学大纲的不同，很容易造成知识内容的断层。
初中英语教学侧重于基础知识的掌握和简单的交际能力培养，而高中英语教学则更注重语言表达和语言运用能力的培养，知识内容更加深入和复杂。
这样的断层给学生学习带来困惑和障碍。
学校和教师要积极研究教学大纲和教材，充分了解初中和高中英语教学目标和内容，以此为基础制定课程教学计划。
在教材选择上，要选择具有紧密联系的教材，尽量避免知识断层的问题。
加强选用一些既有相对简单的课文内容，又与高中英语内容有衔接的教材，以此作为初高中教学中的桥梁，帮助学生对知识进行衔接。
对策二：培养学生的学习能力学生在初中阶段应该培养良好的学习方法和学习习惯。
有计划地进行知识的积累和学习，同时注重课外阅读和听说能力的培养。
高中阶段时，学生可以通过自主学习、阅读英语原版书籍等方式拓宽自己的英语知识面。
这样的学习能力培养能够帮助学生更好地进行初高中英语知识内容的衔接。
问题二：学习方法转变困难初中英语教学注重基础知识的掌握，对于学生来说，做题和背诵是主要的学习方法。
而高中英语教学则更加注重语言表达和语言运用的能力培养，这就需要学生转变学习方法。
由于学习方法的改变和转变需要时间和经验的积累，学生很容易出现适应上的困难。
学校和教师要重视学生学习兴趣的培养，通过丰富多样的教学活动，激发学生学习的兴趣。
在教学中引入游戏、竞赛等元素，让学生通过参与活动来提高英语的能力。
通过兴趣培养，可以帮助学生更加乐观积极地转变学习方法。
对策二：逐步引导学生转变学习方法教师可以逐渐引导学生转变学习方法。
在初中阶段的教学中，可以在做题和背诵的基础上，适当引入课外阅读和写作练习。
在高中阶段的教学中，可以通过更多的听说训练和写作练习，帮助学生提高语言表达和语言运用的能力。
通过逐步引导，可以帮助学生顺利完成学习方法的转变。
问题三：学习压力增加高中阶段的学习压力相对较大，学生需要同时兼顾多个学科的学习，加上高中英语教学的提高和加重，学生的学习压力进一步增加。
初中英语与高中英语的衔接问题探讨
初中英语与高中英语的衔接问题探讨初中英语与高中英语的衔接问题探讨引言：英语作为一门全球性的语言，在学生的学习生涯中占据了重要地位。
因此，初中英语和高中英语之间的衔接问题成为教育者关注的焦点。
本文将浅谈初中英语与高中英语的衔接问题，并探讨如何更好地促进学生在学习过程中的过渡。
一、初中英语与高中英语的差异初中英语主要以基础知识为主，着重于词汇、语法、基本句型和听说读写的基本技能培养。
而高中英语更加注重语言的运用能力和综合素质的培养，包括阅读理解、写作能力以及听说读写的高级技能。
二、初中英语与高中英语衔接存在的问题1. 词汇量的不足：初中英语词汇量有限，而高中英语教材中的词汇量大幅度增加。
学生在高中阶段容易出现词汇困境，导致理解能力和表达能力受限。
2. 阅读能力的转变：高中英语教材中的阅读材料更加深入和复杂，要求学生具备良好的阅读理解能力。
然而，初中阶段对于阅读培养力度不够，学生在高中阶段可能对长篇阅读文章的理解力不足。
3. 写作能力的提升：初中阶段写作主要注重基础句型和表达方式的培养，而高中阶段要求学生能够运用各种修辞手法和论证方法进行写作。
因此，初中写作能力的欠缺会成为高中阶段的难题。
4. 学习方法的变化：初中英语学习多以教师授课为主，高中英语教育更加注重学生自主学习和合作学习。
学生在衔接过程中需要适应这种学习模式的改变。
三、促进初中英语与高中英语衔接的措施1. 词汇积累的规划：学校和教师应当制定词汇积累的计划，使学生在初中阶段掌握足够的词汇量。
可以通过背单词、扩大阅读和词汇游戏等方式，增加词汇的积累。
2. 阅读能力的培养：在初中阶段，教师可以引导学生阅读一些简单的英文小故事，培养学生对英文阅读的兴趣。
高中阶段则应注重训练学生的阅读策略和分析能力，引导学生独立思考和深入阅读。
3. 写作能力的提升：初中英语教育应注重基础写作训练，引导学生掌握基本句型和表达方式。
高中阶段则应重点培养学生写作的逻辑思维、篇章结构和修辞手法，提升学生的写作能力。
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二、高三英语二轮复习思路: 高三英语教学进入二轮复习后,怎样才
能费时少、见效快呢? 反复研究《考试说明》基础上,根据目前
高三英语教学中尚存在的问题,经过分析 讨论,达成共识。在今后的教学中我们要 努力做到:点连成线,线组成面,面结成网, 构架起较为完整的知识体系,使知识系统 化、网络化、条理化、科学化。训练综 合运用英语的能力,练中求变,能力至上。
计划制定的核心 符合高考 明确高考要求,有效复习。 符合学生 了解学生现状,找到问题所在。
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2017考核目标与要求
一、语言知识
要求考生掌握并能运用英语语音、词 汇、语法基础知识以及所学功能意念和话 题，要求词汇量为3500左右。
2017考核目标与要求
一、语言知识
要求考生掌握并能运用英语语音、词 汇、语法基础知识以及所学功能意念和话 题，要求词汇量为3500左右。
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1. 把握英语高考改革的战略导向,发扬团结协作精神 认真分析近几年来高考英语试题,特别是分析全国各
地高考试题,把握高考命题的走向, 认真分析《高中英语教学大纲》、《高考英语考试大
纲》,深刻领会精神,充分理解这里行间的意思,捕捉今 年高考信息,确定复习思路,做到心中一盘棋。
充分发挥备课组功能,团结协作,统一内容,统一进度,统 一行动,统一要求,统一资料,切忌单打一。发挥集体智 慧,制订切实有效的复习计划,激活学生的创新思维,形 成整体合力。集体备课给我们感触最深的是教师之间 毫无保留的精诚合作,在智慧的碰撞中,教师整体素质和 课堂教学的质量都大提高了。
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②听读写专项训练,强化能力 听读写专项训练包括多项选择题、完形填空题、阅读
理解题和书面表达。这一阶段,我们不仅要把握好学生 的英语词汇、语法、句型结构这些语言关,而且还要对 一些非语言知识因素加以指导,努力提高学生的听力水 平以及在阅读时的逻辑推理力、猜测能力、概括能力 和写作能力等。加强学生对解题的规范性、完整性、 准确性和速度等的强化训练。同时老师还要重视对学 生进行高考解题技巧的点拨和解题思路的提高,以期最 大程度地提高学生的听读写能力。
5、会精读，也会跳读和略读。
6、具有相当的阅读实践经验和良好的语感及应有的异国 文化知识。
练习:专人专项,精选练习,以历年高考试 题为主,其他资料为辅
目的:固强补弱、查漏补缺;限时训练,提 高能力;指导学生做题方法、解题技巧及 思路
方式:学生当堂练习,课后巩固。
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❖ 第三阶段:高考模拟训练 内容:综合试卷 练习:精选组编高质量综合模拟试卷 目的:全面提高语言综合运用能力;保持
状态,提高解题技巧和熟练程度 方式:课堂训练,全批全改,重点讲评
❖
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阅读理解
六条要求：
1、能迅速看准每一句的结构，找出主句的主语、谓语和 宾语。
2、有一定的词汇量和分辨词义词性的能力。
3、能灵活运用所学过的语法和词汇知识，对影响意思理 解的复合句、非谓语动词短语、关联词语、后置定语、 省略、替代和跳跃等语言现象做出正确判断。
4、有良好的思维能力。会边看边加工所得到的信息，从 而做出正确的推理判断，综合概括，准确理解表面意 思和深层含义。
8பைடு நூலகம்
2. 以两纲、课本为本,狠抓词汇,培养词汇活用能力 词汇是学生学好英语的基础,没有一定的词汇,要提高
学生的英语能力是一句空话。词汇复习应贯穿于整个 高三英语复习中。这一阶段重点是让学生强化记忆和 灵活运用两纲词汇。虽然有少数学生的词汇掌握的已 经差不多了,但活用词汇特别是常用词汇的能力尚有很 大的欠缺。而且大多数学生的词汇仍掌握得不够牢固, 在单词记忆上存在很大问题。因此指导学生科学地记 忆词汇,搞好常用词汇的学习和运用, 仍是二轮复习中 的重中之重。
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4. 专项训练 专项训练旨在进一步巩固语法知识和综合能力的培养
,具体分为语法专项和听、读、写专项。 ①语法专项训练,固强补弱 重视基础语法乃是夯实学生基础知识的绝妙的方法。
也是复习完成句子专题的切入点和载体。各种时态、 语态在写作中必不可少,举足轻重。时态语态的掌握和 运用为学好非谓语动词打下坚实基础。通过巧妙设置 时态、语态、非谓语动词、名词性从句、状语从句、 定语从句、倒装等习题,帮助学生总结、归纳,从而达到 环环相扣,层层推进,扎扎实实。在实现知识的重温与巩 固的同时,达到了知识系统化、网络化、板块化、深化 以及知识的迁移。
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5. 综合训练,全面提高解题能力 在最后一个月左右的时间里,结合外地信息和资料,精
心编写八套在长度、难度都与高考试卷基本相同的试 卷,让学生在规定时间内完成,提高学生的临场发挥能力 和应试心理素质,提高解题技巧和熟练程度,合理地把握 分配在各题上的时间,从而提高解理速度,进一步查漏补 缺。综合练习有发必收、有收必改、有改必讲,把所有 错题作为重点处理,多加解题方法的指导,排除一切非智 力因素的干扰,全面提高英语语言运用的能力。
一个学校的计划 一、时间和任务安排
第一阶段:完成课本一轮复习
内容:高二上、下册 练习:课时练、单元练、单元检测,穿插 听力训练和限时阅读训练。 目的:积累知识,夯实基础,到边到角,全面 具体,有的放矢。 方式:讲练结合,课前预习,课后巩固。
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第二阶段:专题讲座及专项训练
内容:词法、句法、阅读理解、完形填 空、完成句子、书面表达
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3. 走出题海 在复习备考过程中切忌以练促学和以考代教。适当
地组织一些有针对性的训练或考试的确可以起到反馈 教学情况、了解学生学习状况、查漏补缺和调整教学 步调的作用,但是对于基础较差的学生来说,频繁的训练 和考试只会让他们逐步丧失自信,竟而产生厌学情绪。 与此同时,这些差生消化落实基础知识包括记忆词汇的 大好时光也随着一次次的考试付之东流。另外,按照英 语学习规律,提高教学质量的重要一环是精选、精编复 习练习,"题海战术"会造成大量的重复劳动,浪费学生宝 贵的复习时间,而且收效甚微。在面对铺天盖地资料时, 尤其是高考前的这两个月的时间内,全国各地的模拟试 卷纷沓而来,我们老师要注意去粗取精,博采众长,为学 生精心组织针对性强的训练题,切实减少考试次数,减轻 学生的负担,把学生从茫茫题海中解放出来。