思维导图在小学数学教学中实践研究开题报告
思维导图在小学数学教学中实践研究开题报告
编号
大连市“十二五”教育科学规划课题
开题报告
课题名称
课题负责人
刘宪伟
所在单位
大连市金州新区大魏家街道中心小学
填报时间
2014年6月30日
一、开题活动简况【开题时间、地点、评议专家（课题组外专家不少于2人）、参与人员等】
开题时间：2014年7月1日
地点：金州新区大魏家街道中心小学
评议专家：陈永新朱铁男
1.课题界定：理论性的界定多，应侧重学生实践方面的界定。调整为——在小学数学高段的学习中我们提出思维导图，是想让学生通过图、字、色、线等直观思维方式，结合学生自己对知识的理解绘制单元思维导图和课时思维导图，从而增强学生对知识的理解与记忆。
2.课题意义：应关注实践中学生实际思维状况进行确定。实践意义——人类从一出生即开。始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料。思维导图是一种放射性状的辐射性思维表达方式，是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，将提升思考技巧，大幅增进记忆力，组织力与创造力。可以将平时被称为数学学习失败者或曾被放弃的学生能够很快变成好学生，甚至可以使部分同学成为佼佼者，从而减轻学生负担，每个学生很容易的掌握数学知识。
2.做好各位课题研究人员的个人运用思维导图的研究计划，关注使用后学生对数学知识的记忆、理解、运用、教学策略有等对不同学习程度的学生影响有哪些不同。
3.引导教师在数学不同课型的课堂授课中运用思维导图，引导学生用好这个辅助思考的工具，开门鼓励学生积极运用思维导图处理知识及学习
①复习归纳——让学生自己来画导图，跟老师的图相对比，找出不足之处进行修改，进一步加深学习的记忆。
《思维导图在小学学科教学中的运用研究》课题开题报告
《思维导图在小学学科教学中的运用研究》课题开题报告一、课题提出的背景及意义思维导图（MindMapping）是英国学者TonyBuzan在70年代初创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。
新课程强调以学生发展为本，课堂教学要给予学生有意义的学习过程体验，在获得知识积淀的同时，学会学习、学会创造、学会合作，从而助力学生的终身可持续发展。
奥苏贝尔（Ausubel）的有意义学习理论也指出：只有将新知识与已有的知识联系在一起，即将新知识结合到已有认知结构中去，有意义学习才会产生。
思维导图将思维过程和知识结构用图的形式展示出来，可以更好地把握学生思维过程和知识的整体架构，以便于将学生的新知识整合到已有的知识体系中。
思维导图在教学中的应用也体现了建构主义学习理论的观点。
可见，思维导图是一种非常有效的教学工具。
它有利于学生的潜能激发和终身发展。
在教学中有较大的应用价值。
思维导图的理论一经提出，很快就在世界各国的企业培训和教育方面得到推广和运用。
目前，全球已经有大约2.5亿人使用思维导图。
在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域，都发挥过巨大的作用，尤其在美国、欧洲等西方发达国家。
国外教育界关于思维导图在学科教学中的研究已然有了一定的理论、实践的积淀。
与国外相比，国内思维导图的应用还刚刚起步，教育界的很多教师和研究人员也对此进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的一些尝试，使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了一定的发展。
相对来说，港澳台地区有不少学校都在推行思维导图教学，大陆起步较晚。
思维导图在课堂教学中的运用研究，还处在理念的推广阶段，实践操作层面的理论及经验还较缺乏，小学阶段尤为显著，因此，本课题存在较大的研究空间与实践价值。
“思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告
“思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告在不断进步的时代，报告使用的频率越来越高，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编为大家整理的“思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告1一、对课题的总体概述作为一线教师，通过对我校各年级学生的数学学习情况进行问卷调查和分析，我发现我校很多学生对数学学习越没有兴趣，处于被动学习的状态，经常是老师说什么就做什么，老师不说就不做，感受不到数学学习的魅力和乐趣。
而且很多学生对于数学知识的掌握很肤浅，经常出现在教师的讲解下，表面上看是学会了，但是其实并没有真正理解，离开教师，学生就没有办法解决其他数学问题、也无法联想到以前学过的知识的现象，尤其是综合性的习题，对学生来说更是难上加难，这就说明我校学生的数学学习停滞在表面，对数学的本质缺少深层次的理解，更缺乏对新旧知识的联系，无法形成个人的知识网络，从而失去了思维能力。
而思维导图作为有效表达发散性思维的图形思维工具，是一种具有革命性的简单且有效的思维工具，它不仅可以更好地把握知识的整体架构，加深学生对知识的理解和掌握，还能够发散学生的思维，通过恰当的方法呈现思维的过程，加强思维技巧的培养，激发孩子的创造性思维能力。
因此，本课题的研究以思维导图为技术支持，以数学教学为载体，对思维导图在数学教学中的应用策略进行了实践探讨。
将思维导图运用到实际的教学中，通过对知识的思维过程进行精细的剖析与层层展示，帮助学生打破思维枷锁、拓宽思路，提高课堂教学效率，发展学生各方面的能力，使学生能更好地“学数学、用数学、玩数学、做数学”。
这是本研究重要的立题背景。
二、课题研究的过程与方法：本课题自20xx年4月立项以来，围绕课题研究的主要目标和核心任务，重点就以下几个方面开展了研究工作，作了一些有益探索。
1、调查研究法：制定了课题领导小组，对课题组成员进行了明分工；课题成员组制定了课题实施途径、方法，确定了研究目标，对学生进行问卷调查，了解学生对思维导图的使用现状。
小学数学思维导图在教学中的实践研究-文档资料
小学数学思维导图在教学中的实践研究前言：通过对小学生学习数学的观察我们可以发现，小学生在上课时认真听讲，及时记下老师的笔记，但是在做老师留下的作业或平时考试时，他们的学习效果并没有那么好，而这种现象，与老师的教学方法有着一定的关系，因为老师只是把自己的知识强行灌输到学生的脑子里面，老师说什么，学生就记下什么，他们的脑子里没有这些知识的系统联系，所以才会出现上述情况。
但是思维导图的作用就是帮助学生建立知识体系，并且，这种教学方式已经在现实中取得成绩，所以，本文就利用思维导图来教学小学数学进行简要讲述。
思维导图也被人们叫作心智导图，它是把事物间的关系通过图示表达出来，并配有一定的文字解释的一种思维工具。
我们都知道大脑是放射性思考，同时，思维导图也是放射性的，利用思维导图学习其实就是把大脑中抽象的知识在大脑中具体化的联系起来，所以，可以看出，利用思维导图法学习是非常有必要的。
一、小学数学的现状现在的小学数学课堂上，大部分还是采用传统的教学模式，即老师在讲台上讲课本上的知识和做些必要的补充，学生就在下面听老师讲，老师讲什么，学生就记什么，这样的教学方式并不利于小学生学好数学，因为这样学习数学相当于让学生死记硬背数学知识点，不用多久，他们就会记不清楚甚至忘记，数学本该是活跃思维的学科，培养学生的逻辑思维能力，长久的使用传统教学模式，不但不能达到数学教学的效果，还会使学生失去学习数学的兴趣，教学质量也得不到提升。
所以针对这些现象，小学数学课堂有必要进行一次改革。
二、利用思维导图学习数学的意义第一，在小学数学中使用思维导图法，可以给学生建立一条数学知识的主线，也可以在这条主线上有许多枝干，把数学知识联系到一起，让小学生在做数学题时有清晰的思路，能够促进学生自主学习，还可以培养他们的创新能力；第二，思维导图法可以提高小学生数学课后的复习效率，通过思维导图法，学生在课堂上已经建立了一个知识体系，并且他们所建立的知识体系是通过老师的讲解，自己建立起来的，因此，是最适合他们的，进而，在课后复习时，小学生可以根据自己建立的知识体系，有目的的进行复习，着重自己还不扎实的地方，因此，提高了复习效率；第三，调动了小学生学习数学的积极性，思维导图法帮助?W生自己建立适合自己的知识体系，这样他们就会知道哪里是自己的薄弱环节，从而主动学习来加强，充分的挖掘了学生的潜在能力，提高了他们的学习积极性。
思维导图在小学数学教学中实践研究。开题报告
思维导图在小学数学教学中实践研究。
开题报告课题名称：思维导图在小学数学教学中的实践与研究课题负责人：XXX所在单位：XXX填报时间：2014年6月30日一、开题活动简况开题时间：2014年7月1日地点：XXX评议专家：XXX、XXX参与人员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX二、开题会议照片无三、专家评议要点小学数学本身是有条理的，学生可以利用思维导图很快记住数学研究的知识点，这个课题研究有价值、实践中十分可行。
建议：1.做好课题组理论资料及国内外相似主题研究理论研究，用先进理论引导课题人员根据本班学生思维发展的特点，做好高段数学教学尝试性研究。
并思考小学生随着年龄的增长，思维也逐渐从形象思维向抽象思维转变，而思维导图也恰好是通过图、文、色等多种手段把抽象的知识具体化、形象化的一个过程，加深学生对知识的理解，架构学生的思维。
因此，这个课题的研究方法和实践应该具有可行性和实用性。
2.做好各位课题研究人员的个人运用思维导图的研究计划，关注使用后学生对数学知识的记忆、理解、运用、教学策略对不同研究程度的学生影响有哪些不同。
3.引导教师在数学不同课型的课堂授课中运用思维导图，引导学生用好这个辅助思考的工具，开门鼓励学生积极运用思维导图处理知识及研究。
具体包括：①复归纳——让学生自己来画导图，跟老师的图相对比，找出不足之处进行修改，进一步加深研究的记忆。
②学生课堂小组讨论——学生的团体合作精神和科学研究方法。
③做研究笔记——用思维导图记录关键词，采用了曲线和无限分支的方式，了解所学各项内容之间的逻辑关系。
④制订计划。
帮助学生将所有的知识点画出来，得到清晰的知识网络图。
评议专家签名：XXX、XXX四、重要变更1.课题界定：理论性的界定多，应侧重学生实践方面的界定。
调整为——在小学数学高段的研究中我们提出思维导图，是想让学生通过图、字、色、线等直观思维方式，结合学生自己对知识的理解绘制单元思维导图和课时思维导图，从而增强学生对知识的理解与记忆。
小学数学教育中思维导图的应用研究
高记忆力。
激发创造力
思维导图的发散性结构有助于 激发创造力和想象力。
增强理解能力
通过层次分明的布局和逻辑关 系呈现，思维导图有助于增强 理解能力。
提升学习效率
思维导图能够将复杂的知识体 系简化为易于理解的图形结构
，有助于提高学习效率。
03
小学数学教育中思维导图的应用现状
小学数学教育中思维导图 的应用研究
2024-01-13
• 引言 • 思维导图概述 • 小学数学教育中思维导图的应用现状 • 思维导图在小学数学教育中的优势分
析
• 小学数学教育中思维导图的实践应用 • 小学数学教育中思维导图应用的效果
评价 • 结论与展望
01
引言
研究背景
小学数学教育现状
01
当前小学数学教育注重知识传授和技能训练，但缺乏对学生思
教师教学效果提升情况
课堂教学质量提高
教师使用思维导图进行辅助教学后，课堂内容更加生动有 趣，学生的学习兴趣和积极性得到提高，进而提升了课堂 教学质量。
学生参与度提升
思维导图的互动性和可视化特点使得学生在课堂上的参与 度提高，学生更愿意主动思考和表达自己的观点。
教学效率提升
通过思维导图的整理和归纳功能，教师能够更快地把握教 学重点和难点，有针对性地进行教学设计和实施，提高了 教学效率。
教师技能不足
学生适应性差异
不同年级、不同基础的学生对思维导 图的接受程度和应用能力存在差异， 需要教师在教学过程中加以引导和调 整。
许多小学数学教师缺乏制作和使用思 维导图的技能和经验，导致思维导图 的应用效果不佳。
04
思维导图在小学数学教育中的优势分
思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究
思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景思维导图通过将知识以图形或图像的形式展现，帮助学生更好地理清思维，发现知识之间的联系，提高学习效率。
在小学数学课堂中，如何结合思维导图工具，激发学生的学习兴趣和创造性思维，是当前教育研究亟待解决的问题。
对思维导图在小学数学课堂教学中的应用进行深入研究，探索其在提高小学生数学学习能力和促进数学思维发展中的作用，对于促进数学教育改革和优化教学方式具有重要意义。
1.2 研究意义思维导图可以帮助学生更深入地理解数学概念和知识点之间的关联性。
通过构建思维导图，学生可以将零散的知识点整合在一起，形成一个完整的知识结构，从而加深对数学知识的理解和掌握。
思维导图可以帮助学生提升数学学习的效率。
通过思维导图的整理和归纳，学生可以更快速地理清数学知识点的重要性和相互关联，从而在学习过程中更容易记忆和运用所学知识。
引入思维导图可以培养学生的创造性思维能力和逻辑思维能力。
在构建思维导图的过程中，学生需要整合和分析各个知识点，这种思维训练有助于提高学生的思维能力和解决问题的能力。
研究思维导图在小学数学课堂教学中的应用具有重要的意义，可以帮助提高学生对数学知识的理解和掌握，促进学生的数学学习效果和能力的提升。
1.3 研究目的研究目的主要包括以下几个方面：首先，探究思维导图在小学数学课堂教学中的实际应用效果，分析其对小学生数学学习的帮助程度，以便为教师们提供可参考的教学方法和策略。
其次，揭示思维导图对小学生数学思维发展的影响，探讨其在激发学生数学兴趣、提高数学学习动力方面的作用。
同时，通过研究思维导图在小学数学课堂中的实施方法，为教师们提供具体操作指导，促进教学实践的有效推广。
最后，总结思维导图在小学数学教学中的应用效果，提炼出对小学生数学学习的启示，同时展望未来的研究方向，为相关领域的学者和教育工作者提供参考。
通过以上研究目的的明确设定，将有助于深入挖掘思维导图在小学数学课堂教学中的潜力，促进数学教学模式的不断创新与改进。
小学数学课堂中运用思维导图的实践研究报告
小学数学课堂中运用思维导图的实践研究报告一、问题的提出新课程标准教学理念重视学生在学习中的主体地位，强调数学教学要以教会学生学习和学会思维为目标。
我通过问卷调查发现不少同学仅仅是浅尝辄止地学习数学知识，并没有取得深层次的学习效果。
因此，在解决综合性的习题时，学生便无从下手，这说明我校学生的数学学习一直停滞在表面，对数学的本质缺少深层次的理解，更缺乏对新旧知识的联系，无法形成个人的知识网络，从而失去了思维能力。
为了使学生对知识点的掌握更加深入，我想到了运用图文并茂的方式，借助思维导图对知识进行梳理。
这样不仅加深了学生对知识的巩固和认识，更多地提高了学生对知识的记忆和理解，还能促进学生形成稳定的知识结构。
在这个过程中，学生只需要一张纸和一支笔，凭借自己的回忆就可以进行简单绘制，激发了学生的学习兴趣。
所以，思维导图对学生的学习价值是非常大的，对知识的掌握也是非常有效的。
二、解决问题的过程与方法（一）研究目标1.与学生进行问卷调查交流，了解所教班级学生对思维导图的认识及思维导图的运用。
2.通过研究实践，让学生认识思维导图对数学课堂学习的作用，并尝试自主设计思维导图。
3.通过研究，探索思维导图在小学数学课堂教学中的实践研究策略，加深对数学课堂中知识的理解、记忆、串联、练习。
（二）研究内容1.设计调查问卷，了解所教班级学生对思维导图的认识及思维导图的应用情况，经过分析、整理后形成一份调研报告。
2.教师通过反复多次训练，引导学生自己动手绘制思维导图，对数学知识进行归纳总结。
3.突出小学数学课堂教学中思维导图的实用性，激发学生运用思维导图学习的积极性，以“思维导图”设计活动为依托。
（三）研究方法1.调查研究法：在小课题研究准备阶段和实施阶段初期，通过设计调查问卷，了解所教班级学生对思维导图的认识以及对思维导图的应用情况。
2.文献研究法：收集课题相关研究资料，通过对资料进行整理、分析、归纳，深入学习有关思维导图在小学数学课堂教学中实践研究的文献资料，提高教育理论水平，增进其课题钻研能力的提升。
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2.课题意义：应关注实践中学生实际思维状况进行确定。实践意义——人类从一出生即开。始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料。思维导图是一种放射性状的辐射性思维表达方式，是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，将提升思考技巧，大幅增进记忆力，组织力与创造力。可以将平时被称为数学学习失败者或曾被放弃的学生能够很快变成好学生，甚至可以使部分同学成为佼佼者，从而减轻学生负担，每个学生很容易的掌握数学知识。
参与人员：刘金荣崔月红于扬刘宪伟王晓娜张丽辉孙淑媛宫俏琳
二、开题会议照片
2014年7月1日
三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点进行可行性评估，并提出建议，限500字）
小学数学本身是很有条理的，学生可以利用思维导图很快记住数学学习的知识点，这个课题研究有价值、实践中十分可行。建议：
1.做好课题组理论资料及国内外相似主题研究理论学习，用先进理论引导课题人员根据本班学生思维发展的特点，做好高段数学教学尝试性研究。并思考小学生随着年龄的增长，思维也逐渐从形象思维向抽象思维转变，而思维导图也恰好是通过图、文、色等多种手段把抽象的知识具体化、形象化的一个过程，加深学生对知识的理解，架构学生的思维。此次课题
3.课题研究的目的：思维导图有利于引导学生进行意义建构，在新授课中建构知识结构，在复习课中建构知识体系，能有效呈现思考过程及知识的关联；可以有效提高学生的学业成绩，思维导图不仅能够作为辅助思考的工具，贯穿大脑信息加工的各个阶段，同时可以作为处理知识及学习的有效的新方法，直接应用到知识学习过程的整理（如笔记）、记忆、复习、交流、写作等过程中；有利于学生综合素质的提升，通过绘制思维导图，既可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生的合作学习能力、归纳概括能力，还非常有利于开发学生的空间智能等。
2.实践意义：人类从一出生即开。始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料。思维导图是一种放射性状的辐射性思维表达方式，是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，将提升思考技巧，大幅增进记忆力，组织力与创造力。可以将平时被称为数学学习失败者或曾被放弃的学生能够很快变成好学生，甚至可以使部分同学成为佼佼者，从而减轻学生负担，每个学生很容易的掌握数学知识。
2.做好各位课题研究人员的个人运用思维导图的研究计划，关注使用后学生对数学知识的记忆、理解、运用、教学策略有等对不同学习程度的学生影响有哪些不同。
3.引导教师在数学不同课型的课堂授课中运用思维导图，引导学生用好这个辅助思考的工具，开门鼓励学生积极运用思维导图处理知识及学习
①复习归纳——让学生自己来画导图，跟老师的图相对比，找出不足之处进行修改，进一步加深学习的记忆。
二、本课题的研究目标
“思维导图”是一种全新的思维模式和有效的教学方法。我们希望通过课题研究能达到以下目标：
1．让学生掌握思维导图绘制的方法和技能，促使学生思维可视化；运用思维导图改变学生的学习方式和思维能力，提升学生对信息整理和分析的能力，培养学生的逻辑思辨能力；促进学生积极有意义地建构知识体系，养成科学学习和探究的习惯，体验成功和创造的愉悦。
课题
编号
大连市“十二Байду номын сангаас”教育科学规划课题
开题报告
课题名称
课题负责人
刘宪伟
所在单位
大连市金州新区大魏家街道中心小学
填报时间
2014年6月30日
一、开题活动简况【开题时间、地点、评议专家（课题组外专家不少于2人）、参与人员等】
开题时间：2014年7月1日
地点：金州新区大魏家街道中心小学
评议专家：陈永新朱铁男
②学生课堂小组讨论——学生的团体合作精神和科学学习方法。
③做学习笔记——用思维导图记录关键词，采用了曲线和无限分支的方式，了解所学各项内容之间的逻辑关系。
④制订计划。帮助学生将所有的知识点画出来，得到清晰的知识网络图。
评议专家签名：
2014年7月1日
四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限500字，可加页）
二、课题研究的目的、意义和研究价值
1.理论意义：放射性思考是人类大脑的自然思考方思，每一种进入大脑的资料，不论是感觉，记忆或是想法，包括包括文字，数字，符码，食物，香气等，都可以成为一个思考中心并由此中心向外发散出成千上万的挂钩，每一个挂钩代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的挂钩，这些挂钩连结可以视作为你的记忆，也就是你个人的数据库。小学数学本身又是很有条理的，可以利用这些符号连接来让学生很快记住数学学习的知识点，每个同学的头脑中就像有很多幅美妙的动画一样。
一、课题的界定
思维导图：思维导图(Mind Mapping)是一种将发散性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。
通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。而在小学数学高段的学习中我们提出思维导图，是想让学生通过图、字、色、线等直观思维方式，结合学生自己对知识的理解绘制单元思维导图和课时思维导图，从而增强学生对知识的理解与记忆。
3.研究目标：研究内容应该围绕突出目标。研究紧紧围绕：一是教师如何架构思维导图帮助学生学习；二是学生如何利用思维导图自主学习增强记忆能力。
课题负责人签名
2014年7月1日
五、所在单位意见
同意
盖章
2014年7月1日
六、开题报告（课题研究的目的、意义、课题研究的目标、课题研究的基本内容、课题研究的方法、课题研究的步骤和计划、课题预期的成果与表现形式、课题研究的组织机构和人员分工、课题研究的经费及设备条件需要等）