【原创】§4.2 平面镜成像(沪科版)

§4.2 平面镜成像（沪科版）
【教学目标】
知识与技能
知道平面镜成像的特点及应用。

了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

理解日常生活中平面镜成像的现象。

过程与方法
经历“平面镜成像特点”的探究过程，学习对实验过程中信息的记录，培养初步的实验探究能力。

观察实验现象，感知虚像的含义。

情感态度与价值观
在实验探究的过程中领略物理现象的美妙与和谐，体验成功的喜悦。

通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

【教学重点】
让学生了解平面镜成像的特点，并能用来解决有关的简单问题。

【教学难点】
认识“虚像”。

【实验器材】平面镜、两支蜡烛、刻度尺、白纸
【教学过程】
从生活走向物理
新课引入：我们都听过“猴子捞月”的故事，天上的月亮是真的掉到井里了吗？井里的月亮实际上是什么呢？
生活情景：生活中除了水面可以成像外，还有哪些物体可以成这样的像呢？（生：镜子、光滑的铜面、玻璃、地砖等）。

请看画面（多媒体展现镜子、水面、玻璃、地砖等成像的画面），这些物体的共同特点是它们的表面都很平整光滑，从某种意义上讲，它们都可以叫做平面镜。

导入课题：这节课我们就一起来研究平面镜成像的特点。

（板书课题）
二、民主导学
1、提出问题：平面镜中所成的像有什么样的特点呢？
2、猜想：大小相同（近大远小）、左右对称、距离相等、连线垂直……。

分析概括：在这么多的猜想当中，我们可以把它们分解成两个问题，一个是大小的关系，一个是位置的关系，今天就让我们对这两个问题进行探究。

3、设计并演示实验：
器材：镜子、两支相同蜡烛、刻度尺、火柴、白纸、笔
步骤：引导学生设计――镜子前面放点燃的蜡烛，镜子后放另一支蜡烛让它与像重合。

教师演示，学生观察，看不到镜子后面的蜡烛。

改进：“玻璃”替代镜子，可以看到像了
像在哪个位置？转动实验装置，从侧面看不到“像”，用白纸也不能承接（这样的像是“虚像”），怎么办？
师作进一步强调：注意镀膜玻璃的用法，注意玻璃板要直立，注意纸上如何作标志。

4、进行实验，教师巡回辅导
5、交流与评估：各组汇报实验结论，评估实验中存在的问题。

6、概括规律并板书：
结论：像与物大小相等
像与物到镜面的距离相等
像与物的连线与镜面垂直
7、成像原理：幻灯显示，平面镜成像原理：光的反射。

强调：平面镜中所成的像是虚像
三、检测导结（从物理走向社会）
考考你：
1、填空：如图所示，大熊猫在平面镜中看到的自己的像是_____像（填“虚”或“实”）；若大熊猫到平面镜的距离是0.5米，那么，它的像到镜面的距离是_____米。

如果它后退到离镜面1米的位置时，它和像之间的距离是____米；此时它的像的大小将_____ （填“变大”、“变小”或“不变”）。

2、思考：
（1）从小镜子里看到的“大象”有多大？
（2）有一个狭小的房间，用什么样的办法可以让人感觉它的空间变宽阔了？备用作图题：
根据平面镜成像特点，在图中画出物体AB所成的像。

3、小结：通过这节课的学习，我们一起经历了探究平面镜成像特点的实验过程，知道了平面镜成像的特点，简单的说，平面镜中所成的像与物体就是一种对称的关系。

其实在我们的生活中这种对称的美随处可见。

【板书设计】§4.2平面镜成像
平面镜成像特点：
像与物大小相等
距离相等
连线垂直
【教学反思】
1．本节是一节实验探究课，教师要充当学生学习的引导者、促进者和帮助者。

探究过程侧重提出问题和设计实验环节，培养学生将宽泛的原始问题：像与物大
小相同，还是近大远小看似矛盾等问题，转化为明确具体的可探究的科学问题的能力，同时让学生感受替代法的应用，如何把平面镜所成的虚像变成可实际接触、测量的物体，体会实验数据是进行科学分析的根据，体会测量的重要性。

2．本节课通过趣味故事和现实情景激发学生的学习兴趣、科学引导，充分调动学生的学习积极性，以“小组合作科学探究”的教学模式，使学生经历科学探究的过程，并在学生讨论发言中，教师要抓住那些闪光的地方，借题发挥，既是对学生观点的一种肯定，也为新知识的讲授倍感亲切，如本课的探究实验：关于平面镜所成虚像如何确定大小与物体大小相同时，学生提出用一根大小相同的未点燃的蜡烛替代，但又无法在平面镜背后确定其是否与虚像重合时，学生举得很多，其中有一个提到用透明的玻璃替代，教师顺势把原先的平面镜换成玻璃板，一下子把课堂从困境中解脱出来，其他学生也醒悟过来。

自主的发现并概括出规律，体验探究乐趣，培养探究能力，并通过知识应用使学生掌握本节知识。

使学生在轻松愉悦的生活情境中学习物理知识与技能、体验科学探究的过程、享受自然美景的美妙与和谐，全方位实现本节课的教学目标。