《海燕》学案第2课时

学习重、难点
• 1、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运 、理解象征、烘托、 用。 • 2、品味语言、体会作品表达的思想感情，培 、品味语言、体会作品表达的思想感情， 养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质， 养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培 养积极的情感态度。 养积极的情感态度。
导学提纲
• 反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品 反复朗读，联系背景理解课文内容， 味精要文段，探究疑难问题， 味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写 作技巧及语言特色；联系生活实际， 作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如 何面对生活中的“暴风雨” 何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在 班上交流。 班上交流。
简析第二个画面
在这个场景中，首先描写海浪与天空的 首先描写海浪与天空的 激烈拼搏，狂风与巨浪的搏斗正反映了革命 狂风与巨浪的搏斗正反映了革命 与反革命的激烈斗争， ，在斗争中显示了反革 命势力的猖狂和人民大众主动应战的战斗精 神。 在这样紧张激烈的背景下，作者再次集 在这样紧张激烈的背景下 中笔墨描写海燕，比上文更近了一步 比上文更近了一步。从 “叫喊”到“大笑”“ ”“号叫”，从“飞翔” 到“飞舞”，从“直冲 直冲”到“穿过”，从 “碰着”到“掠起”， ，更显示了海燕的 迅捷、
这也是革命者从胸臆中迸发出来 的对人民群众的革命召唤，号召人民 的对人民群众的革命召唤 行动起来，去迎接一场伟大的 去迎接一场伟大的“暴风 雨”般的革命。 这两句是对时代精神的传神写照和高 度概括。
你知道象征与比喻的区别吗？ 你知道象征与比喻的区别吗？
1、象征：一种表现手法。不是在一句话中完成的， 象征：一种表现手法。不是在一句话中完成的， 表现手法 而是在一篇或一段文字中完成的。 而是在一篇或一段文字中完成的。 比喻：一种修辞方法 修辞方法。 可在一句话中完成。 比喻：一种修辞方法。 可在一句话中完成。 比喻可以用于表示任何事物的性状， 2、比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用 于表示有关人类品质或人类组织的性质， 于表示有关人类品质或人类组织的性质，而且都要从 本质特征上考虑。 本质特征上考虑。
然后从“声音”这一方面正面阐发了 这一方面正面阐发了 海燕“叫喊”的深刻含义 的深刻含义——“充满着对暴 风雨的渴望！”，“乌云听出了欢乐 乌云听出了欢乐”， “乌云听出了愤怒的力量 乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和 胜利的信心”，排比句式渲染了海燕朝气 排比句式渲染了海燕朝气 蓬勃、 斗志昂扬的气概。
简析第一幅画面
开头先简洁地写出暴风雨即将来临的前 兆，点名海燕所处的环境 点名海燕所处的环境。然后重笔从 形、音、色三方面正面描写海燕 “黑色 三方面正面描写海燕。 的闪电” 比喻精确、传神 传神，展现了海燕矫 健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔 高傲地飞翔”总写海燕 的行动，“高傲”，赋予海燕以人的性格 赋予海燕以人的性格， 是拟人的写法。这一句从形 这一句从形、色两方面突出 了海燕勇猛、善战的姿态 善战的姿态。
3、一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位。 一般的比喻， 喻体在全篇文章中不占主要地位。 在全篇文章中不占主要地位 比喻 喻体在文章中占了主要地位的手法就称为象征手法， 在文章中占了主要地位的手法就称为象征手法 喻体在文章中占了主要地位的手法就称为象征手法， 这是比喻与象征之间一个重要的区别标志 区别标志。 这是比喻与象征之间一个重要的区别标志。
在这一个场景中， ，依然以气氛的描摹起 势，狂风吼叫、雷电交加 雷电交加、乌云翻滚，气氛 被渲染得更加浓烈，大海与闪电展开了殊死 大海与闪电展开了殊死 的搏斗，象征了革命斗争的进一步激化 象征了革命斗争的进一步激化。斗 争最终以大海的胜利告终，再次显示了大海 争最终以大海的胜利告终 磅礴的气势和力量，说明沙皇反动势力必然 说明沙皇反动势力必然 葬身于人民革命的汪洋大海中。 葬身于人民革命的汪洋大海中
并揭示了它怀着必胜信念的精神源泉： 并揭示了它怀着必胜信念的精神源泉 “这个敏感的精灵，—— ——它从雷声的震怒里， 早就听出了困乏，它深信 它深信，乌云遮不住太 阳，——是的，遮不住的 遮不住的!” ——比喻、拟人和反复 拟人和反复。比喻和拟人的手法 显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革 显示了海燕的勇敢和智慧 命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。运用 命者的高度的预见性和敏锐的洞察力 反复,语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念 表达了坚定不移的必胜信念。
“大海抓住闪电的箭光 大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在 自己的深渊里。” ——拟人。“抓住”“ ”“熄灭”突出了大海 的巨大声势和强大力量。 的巨大声势和强大力量 文中写“风”“云”“ ”“雷”“电”有何用 意？ ——是为了反衬海燕矫健 是为了反衬海燕矫健、勇猛的战斗雄 姿和乐观无畏的革命豪情。 姿和乐观无畏的革命豪情
在激战的环境里， ，作者第三次写到了海 燕，但是不再花笔墨去描写海燕的姿态 但是不再花笔墨去描写海燕的姿态，从 第一个画面写它的“叫喊 叫喊”到第二个画面写 它的“号叫”“大笑” ”，到这里确是以拟人 化的手法直接写它的两次大声疾呼，点出了 化的手法直接写它的两次大声疾呼 海燕“预言家”的本质特征 的本质特征。作品的氛围经 过层层渲染后推向了高潮，也最终完成了海 过层层渲染后推向了高潮 燕形象的塑造。 大海最终战胜乌云、闪电，象征了无 大海最终战胜乌云 产阶级革命必胜的前途。 产阶级革命必胜的前途
海
高尔基
燕
学习目标
• 1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习 、引导学生以自主、合作、 课文，初步了解作者及课文的写作背景， 课文，初步了解作者及课文的写作背景，整 体感知课文。 体感知课文。 • 2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运 、理解象征、烘托、 用。 • 3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培 、品味语言、体会作品表达的思想感情， 养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质， 养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培 养积极的情感态度。 养积极的情感态度。
所以“海燕”和苦难深重的被压迫人民对 和苦难深重的被压迫人民对 革命充满了渴望，“ “——暴风雨！暴风雨 就要来啦！”反复的修辞手法强化了海燕 反复的修辞手法强化了海燕 作为“信使”的极度兴奋喜悦之情 的极度兴奋喜悦之情，预示 着黑暗的沙皇统治将行崩溃，一场人民革 着黑暗的沙皇统治将行崩溃 命行将到来表现出无产阶级革命者高度的 智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。 智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性 “——让暴风雨来得更猛烈些吧 让暴风雨来得更猛烈些吧！”祈使 句的形式鼓舞人心， ，表达了自信豪迈的战 斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。 斗情怀和高昂的革命乐观主义精神
在这个画面中为什么还要写“海鸥”、 在这个画面中为什么还要写 “海鸭”、“企鹅”？ ？ 写海鸥 “呻吟” ”、“飞窜”、 “恐惧”、“掩藏”， ，海鸭“呻吟”、 “吓坏”，企鹅“胆怯 胆怯”、“躲藏”的 惊恐万状的丑态，与海燕 与海燕“高傲的飞 翔”、欢乐的“叫喊” ”形成了鲜明的对 比，有力地突出了海燕的英勇坚强 有力地突出了海燕的英勇坚强、乐 观自信的形象。
问题探究
1、本文在结构上有什么特点？ 、本文在结构上有什么特点？ 全篇在内容结构上层层推进，前后呼应， 全篇在内容结构上层层推进，前后呼应， 构成了一个有机的统一体。 构成了一个有机的统一体。
2、文章的末尾，为什么海燕像 为什么海燕像“胜利的预 言家”在呼喊，“让暴风雨来得更猛烈些吧 让暴风雨来得更猛烈些吧”？ 为什么海燕对暴风雨充满了渴望？“——暴风 为什么海燕对暴风雨充满了渴望 雨！暴风雨就要来啦！ ！”“——让暴风雨来得 更猛烈些吧！”两次大声疾呼表现了作者怎样 两次大声疾呼表现了作者怎样 的思想感情？ “暴风雨”象征了1905 1905年俄国革命前夕 一触即发的革命形势， ，一场酝酿中的推翻 沙皇独裁统治的无产阶级革命，这场革命 沙皇独裁统治的无产阶级革命 风暴具有摧枯拉朽的力量，是扫除一切障 风暴具有摧枯拉朽的力量 碍、使民族获得新生的契机 使民族获得新生的契机。
“狂风紧紧抱起一层层巨浪 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠 地把它们摔倒悬崖上，把这些大块的翡 地把它们摔倒悬崖上 翠摔成尘雾和碎沫。 。” ——拟人。连用“抱 抱”、“甩”、“摔” 几个动词，还有“恶狠狠 恶狠狠”，赋予狂风 人的性格和行为，写出了风的猖狂的气 写出了风的猖狂的气 焰。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 简析第三个画面
巩固练习
• 见“练习册阅读欣赏 练习册阅读欣赏（一）
课堂总结： 课堂总结：
你从海燕的身上能学到什么？ 你从海燕的身上能学到什么？ 如何做新时期的海燕？ 如何做新时期的海燕？
作业： 作业：
以《海燕：我心中的歌》为 海燕：我心中的歌》 写一篇随笔。 题，写一篇随笔。