高中语文 作为生物的社会优秀教案
作为生物的社会教案
《作为生物的社会-经典教案》第一章：引言1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目的。
引导学生思考生物与社会之间的关系。
1.2 教学内容介绍课程的背景和意义。
探讨生物与社会之间的相互作用。
1.3 教学方法采用讨论和小组合作的方式，激发学生的思考和参与。
利用案例研究和实例，帮助学生理解生物与社会之间的关系。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和思考过程。
收集学生的讨论成果和案例研究分析。
第二章：生物多样性的重要性2.1 教学目标让学生了解生物多样性的概念和重要性。
引导学生思考生物多样性对社会的价值。
2.2 教学内容介绍生物多样性的定义和内涵。
探讨生物多样性对生态系统的功能和作用。
2.3 教学方法利用图片和视频，展示生物多样性的实例。
引导学生进行思考和讨论，理解生物多样性的重要性。
2.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论成果和思考笔记。
第三章：生物与人类社会的关系3.1 教学目标让学生了解生物与人类社会之间的相互关系。
引导学生思考生物对人类社会的影响。
3.2 教学内容探讨生物与人类社会之间的相互依存关系。
分析生物对人类社会的影响，包括食物、药物、能源等方面。
3.3 教学方法引导学生进行小组讨论，分享对生物与人类社会关系的理解。
利用实例和案例，展示生物对人类社会的影响。
3.4 教学评估观察学生的参与程度和讨论成果。
收集学生的案例分析和思考笔记。
第四章：生物伦理和可持续发展4.1 教学目标让学生了解生物伦理的概念和重要性。
引导学生思考可持续发展的原则和生物伦理的实践。
4.2 教学内容介绍生物伦理的基本原则和价值观。
探讨可持续发展的概念和生物伦理在其中的应用。
4.3 教学方法引导学生进行小组讨论，探讨生物伦理和可持续发展的关系。
利用案例研究，分析生物伦理在实际问题中的应用。
4.4 教学评估观察学生的参与程度和讨论成果。
收集学生的案例分析和思考笔记。
第五章：生物保护和社会责任5.1 教学目标让学生了解生物保护的重要性和意义。
作为生物的社会教学教案
作为生物的社会教学教案第一章：生物与环境的关系1.1 教学目标了解生物与环境的相互作用关系掌握生物适应环境与影响环境的方式培养学生的观察和分析能力1.2 教学内容生物与环境的定义和关系生物适应环境的实例分析人类活动对环境的影响1.3 教学活动观察身边的生物与环境现象分组讨论生物适应环境的方式举例说明人类活动对环境的影响1.4 教学评估学生观察记录和讨论参与度学生举例说明的准确性和深度第二章：生物的多样性与保护2.1 教学目标理解生物多样性的重要性掌握生物多样性的保护方法培养学生的环保意识2.2 教学内容生物多样性的概念和价值生物多样性的威胁因素生物多样性的保护措施2.3 教学活动学生进行生物多样性调查观看相关视频资料讨论保护生物多样性的方法2.4 教学评估学生的调查报告和数据分析学生对保护措施的理解和提出的新想法第三章：生物伦理与人类行为3.1 教学目标理解生物伦理的概念和重要性分析生物伦理与人类行为的关系培养学生的道德判断能力3.2 教学内容生物伦理的定义和原则生物伦理与人类行为的关联生物伦理在实际生活中的应用3.3 教学活动学生进行生物伦理案例分析分组讨论生物伦理问题角色扮演模拟生物伦理决策3.4 教学评估学生的案例分析和讨论参与度学生对角色扮演的投入和决策能力第四章：生物技术与社会4.1 教学目标了解生物技术的定义和应用分析生物技术对社会的影响培养学生的科技意识4.2 教学内容生物技术的定义和分类生物技术的应用实例生物技术对社会的影响和争议4.3 教学活动学生进行生物技术应用的调查观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物技术的利与弊4.4 教学评估学生的调查报告和数据分析学生对生物技术利与弊的深入理解第五章：生物与健康的关系5.1 教学目标理解生物与健康的相互关系掌握维护生物健康的途径培养学生的健康意识5.2 教学内容生物与健康的概念和关系生物健康的维护方法生物健康问题的社会影响5.3 教学活动学生进行生物健康问题的调查观看相关视频资料分组讨论维护生物健康的途径5.4 教学评估学生的调查报告和数据分析学生对维护生物健康的方法和建议第六章：生物与经济的关系6.1 教学目标理解生物资源的经济价值分析生物产业对经济发展的贡献培养学生对生物经济学的认识6.2 教学内容生物资源的经济价值生物产业的分类和发展生物经济学的基本原理6.3 教学活动学生进行生物资源调查观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物产业的发展前景6.4 教学评估学生的调查报告和数据分析学生对生物产业发展前景的见解第七章：生物与文化的关系7.1 教学目标理解生物与文化之间的联系分析生物对文化的影响和贡献培养学生对生物文化的认识7.2 教学内容生物与文化的定义和关系生物对文化的影响案例分析生物文化的保护与传承7.3 教学活动学生进行生物文化案例研究观看相关视频资料分组讨论生物文化的保护与传承方法7.4 教学评估学生的案例研究和分析学生对生物文化保护与传承的建议第八章：生物与法律的关系8.1 教学目标理解生物法律的概念和重要性分析生物法律对社会的规范作用培养学生对生物法律的认识8.2 教学内容生物法律的基本概念和内容生物法律案例分析生物法律对社会的影响8.3 教学活动学生进行生物法律案例研究观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物法律的规范作用8.4 教学评估学生的案例研究和分析学生对生物法律的理解和见解第九章：生物与全球化的关系9.1 教学目标理解生物与全球化的相互作用分析生物全球化对社会的影响培养学生对生物全球化的认识9.2 教学内容生物全球化的概念和特点生物全球化案例分析生物全球化对社会的影响9.3 教学活动学生进行生物全球化案例研究观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物全球化的影响9.4 教学评估学生的案例研究和分析学生对生物全球化的见解和理解第十章：生物与未来的探索10.1 教学目标激发学生对生物科学的好奇心引导学生思考生物科学的未来方向培养学生对生物科学的探索精神10.2 教学内容生物科学的最新发展生物科学的未来探索方向学生自己的生物科学项目设想10.3 教学活动学生进行生物科学项目设想观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物科学的未来方向10.4 教学评估学生的项目设想和创新性学生对生物科学未来方向的思考深度重点和难点解析：一、生物与环境的相互作用关系：理解生物如何适应环境以及人类活动对环境的影响是教学的重点。
教案设计：《作为生物的社会》
教案设计：《作为生物的社会》教案内容：一、教学目标：1. 让学生理解社会是由生物组成的，每个成员的行为和相互作用对整个社会产生影响。
2. 培养学生对社会的责任感，意识到个人行为对社会的影响。
3. 引导学生运用生物学知识分析社会现象，提高学生的科学素养。
二、教学重点：1. 社会的生物组成及其相互作用。
2. 个人行为对社会的影响。
三、教学难点：1. 运用生物学知识分析社会现象。
2. 培养学生对社会的责任感。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解社会与生物的关系，阐述个人行为对社会的影响。
2. 案例分析法：分析具体社会现象，引导学生运用生物学知识进行分析。
3. 讨论法：组织学生就社会现象进行讨论，培养学生的思辨能力。
五、教学准备：1. 教材：《作为生物的社会》。
2. 案例素材：选取具有代表性的社会现象案例。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
一、引言：介绍本节课的主题《作为生物的社会》，引导学生关注社会与生物之间的关系。
二、社会的生物组成：讲解社会的生物组成，阐述不同生物在社会中的角色和作用。
三、个人行为对社会的影响：分析个人行为如何影响社会，如传染病在社会中的传播等。
四、案例分析：选取具体社会现象案例，引导学生运用生物学知识进行分析。
五、课堂讨论：组织学生就社会现象进行讨论，培养学生的思辨能力。
六、社会生物学原理：1. 介绍社会生物学的概念及其基本原理。
2. 讲解社会生物学中的关键概念，如社会结构、社会行为、社会动态等。
3. 引导学生理解社会生物学对社会现象的解释能力。
七、社会行为的生物学基础：1. 探讨社会行为的生物学基础，包括遗传、神经生物学和内分泌系统等。
2. 分析不同生物的社会行为模式及其生物学机制。
3. 让学生了解社会行为的研究方法和技术。
八、社会结构与生态系统：1. 讲解社会结构如何影响生物的生存和繁衍。
2. 探讨社会结构与生态系统的关系，包括生物间的竞争、合作和共生等。
3. 引导学生思考社会结构对生物多样性的作用。
作为生物的社会语文教案范文
作为生物的社会语文教案范文第一章：生物与社会的关系1.1 教学目标了解生物与社会的相互关系。
认识生物在人类社会中的重要性。
理解生物多样性的意义。
1.2 教学内容生物与社会的相互影响。
生物多样性的概念与价值。
生物保护的意义和方法。
1.3 教学方法讲授法：介绍生物与社会的相互关系，生物多样性概念。
案例分析法：分析具体生物保护案例，引导学生思考。
1.4 教学活动引入话题：讨论生物与社会的关系。
讲授知识点：讲解生物多样性的概念与价值。
案例分析：分析生物保护案例，如大熊猫保护。
小组讨论：探讨生物保护的方法和意义。
1.5 教学评价课堂问答：检查学生对生物与社会的相互关系的理解。
小组报告：评估学生对生物保护案例的分析能力。
第二章：生物多样性的保护2.1 教学目标了解生物多样性的保护意义。
学习生物多样性的保护方法。
培养学生的环保意识。
2.2 教学内容生物多样性的保护意义。
生物多样性的保护方法：就地保护、迁地保护、法律法规等。
环保意识的培养。
2.3 教学方法讲授法：讲解生物多样性的保护意义和方法。
小组讨论法：探讨环保意识的培养。
2.4 教学活动引入话题：讨论生物多样性的保护意义。
讲授知识点：讲解生物多样性的保护方法。
小组讨论：探讨如何培养环保意识。
2.5 教学评价课堂问答：检查学生对生物多样性保护意义的理解。
小组报告：评估学生对环保意识培养的讨论成果。
第三章：生物资源的利用与保护3.1 教学目标了解生物资源的利用与保护。
学习生物资源的合理利用方法。
培养学生的资源保护意识。
3.2 教学内容生物资源的利用与保护。
生物资源的合理利用方法：可持续利用、合理开发等。
资源保护意识的培养。
3.3 教学方法讲授法：讲解生物资源的利用与保护。
小组讨论法：探讨资源保护意识的培养。
3.4 教学活动引入话题：讨论生物资源的利用与保护。
讲授知识点：讲解生物资源的合理利用方法。
小组讨论：探讨如何培养资源保护意识。
3.5 教学评价课堂问答：检查学生对生物资源利用与保护的理解。
高三下册语文教案：作为生物的社会5篇
高三下册语文教案：作为生物的社会高三下册语文教案：作为生物的社会精选5篇（一）教学目标：1.了解生物的社会概念，认识生物社会的重要性。
2.认识不同生物之间的社会关系，并探究其形成的原因。
3.培养学生的观察能力和批判思维，能够分析生物社会现象，并做出合理的判断。
4.培养学生的写作能力，能够描述和表达关于生物社会的观点和见解。
教学重点：1.理解生物社会的概念和特点。
2.了解不同生物之间的社会关系，并探究其形成的原因。
3.培养学生的观察能力和批判思维，能够分析生物社会现象，并做出合理的判断。
教学难点：1.分析生物社会关系的形成原因。
2.培养学生的观察能力和批判思维，能够分析生物社会现象，并做出合理的判断。
教学准备：1.多媒体教学设备。
2.生物社会的相关实例。
教学过程：Step 1 引入主题（5分钟）通过播放相关视频或展示相关图片，引起学生对生物社会的兴趣。
教师引导学生思考：你们对生物社会有什么了解？我们身边有哪些生物形成了社会？这些社会是如何形成的？Step 2 概念讲解（10分钟）教师向学生介绍生物社会的概念和特点，生物社会是指一定数量的同种或不同种生物在一定地域内以一定形式和一定规模相互联系和相互依存的社会群体。
帮助学生理解生物社会的形成原因：生物社会的形成是物竞天择、适者生存的结果，通过合作和互惠互利的关系，生物可以共同提高生存能力和繁衍后代的机会。
Step 3 生物社会关系的探究（15分钟）通过展示一些生物社会的实例，如蚂蚁、蜜蜂、狮群等，引导学生分析这些社会关系的形成原因。
学生可以讨论以下问题：为什么蚂蚁会形成复杂的社会结构？蜜蜂是如何协作建造蜂巢的？狮子为什么会形成群体？等。
Step 4 观察实践（15分钟）带领学生进行实地观察或在实验室进行模拟实验，观察一些生物社会关系的现象。
例如，观察蚂蚁在寻觅食物和建造巢穴时的协作行为，观察狮子在狩猎中的团队合作等。
Step 5 总结归纳（10分钟）让学生回答以下问题：生物社会具有哪些特点？不同生物之间的社会关系有哪些？这些社会关系是如何形成的？学生根据前面的学习和实践经验，给出自己的回答。
作为生物的社会(湘教版高二必修) 教案教学设计共3篇
作为生物的社会(湘教版高二必修)教案教学设计共3篇作为生物的社会(湘教版高二必修) 教案教学设计1作为生物的社会(湘教版高二必修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识目标1) 理解生物在社会中的互动关系；2) 了解基本的生物社会结构及其特点；3) 掌握生物在社会生存中的适应特征及其产生的原因。
2. 能力目标1) 提高学生的科学思维能力、研究问题的能力及动手实验能力；2) 培养学生的探究和创新精神，增强学习的主动性和积极性；3) 培养学生的社会责任感和团队合作精神。
3. 情感目标1) 培养学生关爱、热爱自然的情感，增强保护生态环境的意识；2) 培养学生的细心认真、严谨治学的品质，营造积极向上的学习氛围。
二、教学内容及安排第一课时：“个体的生存方式”1. 观察细节，获取信息2. 了解关于自然界中生物的数量和竞争的关系3. 通过比较，归纳国内外著名生态学家的研究成果第二课时：“群体的生存方式”1. 通过实验，了解群体活动的特点2. 分析群体的种类及其产生的条件3. 了解动物群体的行为特征及其调节机制第三课时：“人类的社会化行为”1. 分析人类与动物的相似性和差异性2. 了解人类的社交行为及其与生命的关联3. 分析人类的价值观、伦理道德及其实践三、教学方法1. 教师讲述法：通过讲解、演示等方式，引导学生了解相关知识点。
2. 课堂讨论法：通过讨论，引导学生分析和解决问题，培养学生的团队合作和社会责任感。
3. 实验探究法：通过实验和观察，引导学生发现问题、探究规律，培养学生的动手实验能力和科学思维能力。
四、教学手段1. 多媒体投影仪、电脑等。
2. 项目实验相关的材料：鱼缸、小球、玻璃钢缸等。
五、教学评估1. 开展小组讨论，检查学生对相关知识的掌握情况；2. 考查学生动手实验能力，评价实验结果，提高科学研究意识；3. 通过互评、评议等方法，探究性评价学生的学习成果，评价教学效果。
六、教学反思在本次教学中，我主要采用了教师讲述法、课堂讨论法和实验探究法等多种教学方法，引导学生积极探究、研究和实践，培养了学生的科学思维、探究和创新精神，提高了学生的动手实验能力。
高三语文教案：作为生物的社会
高三语文教案：作为生物的社会教案名称：作为生物的社会教学内容：通过学习《作为生物的社会》这篇散文，让学生了解人类社会与其他生物社会的相似与不同之处，培养学生对于人类与自然的关系的思考和探究能力。
教学目标：1. 了解人类社会与其他生物社会的相似与不同之处；2. 培养学生对于人类与自然关系的思考和探究能力；3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 学习理解散文《作为生物的社会》的主要内容和中心思想；2. 探讨人类与自然的关系以及人类社会与其他生物社会之间的相似与不同。
教学难点：1. 培养学生对于人类与自然关系的思考和探究能力；2. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 散文《作为生物的社会》的课文，复印件或电子版；2. 教学课件；3. 学生阅读笔记和讨论准备。
教学过程：一、导入（5分钟）引导学生思考以下问题：1. 你觉得人类与其他生物之间有什么相似之处？有什么不同之处？2. 人类社会与其他生物社会之间的关系是怎样的？二、阅读散文《作为生物的社会》（15分钟）1. 让学生阅读散文《作为生物的社会》，并提示他们留意作者对于人类与其他生物社会的描述和思考。
2. 学生阅读完毕后，请两三名学生以小组为单位进行讨论，分享他们的理解和观点。
三、全班讨论（15分钟）1. 邀请几个小组分享他们的讨论成果，逐一总结他们提到的相似和不同之处。
2. 引导学生探讨以下问题：a. 人类社会与其他生物社会之间的相似与不同之处有哪些？为什么会出现这些相似和不同之处？b. 人类社会与自然的关系是怎样的？人类是否应该更加尊重自然？c. 你认为作者想通过这篇散文表达什么？四、拓展延伸（10分钟）1. 邀请学生思考，并与全班分享他们对于人类与自然关系的思考和探究。
2. 引导学生思考人类社会应该如何处理与自然环境的关系，保护生物多样性和生态平衡。
五、小结（5分钟）总结本节课学到的内容：1. 了解人类社会与其他生物社会的相似与不同之处；2. 学习散文《作为生物的社会》的主要内容和中心思想；3. 探讨人类与自然的关系以及人类社会与其他生物社会之间的相似与不同。
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《作为生物的社会》这篇文章的基本内容，掌握其中的关键概念和观点。
（2）通过阅读和分析，提高学生对生物学和社会学交叉领域的认知。
2. 过程与方法：（1）运用批判性思维，分析文章中的论据和论证过程。
（2）培养学生的团队合作能力，进行小组讨论和分享。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对生物学和社会学交叉领域的兴趣和好奇心。
（2）培养学生尊重生命、关爱自然的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《作为生物的社会》这篇文章的基本内容。
（2）掌握文章中的关键概念和观点。
2. 教学难点：（1）分析文章中的论据和论证过程。
（2）运用批判性思维进行阅读和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放相关视频或图片，引导学生关注生物学和社会学交叉领域。
（2）简要介绍本文作者和背景，激发学生对文章的兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 内容分析：（1）学生分组讨论，分析文章中的关键概念和观点。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 批判性思维训练：（1）学生针对文章中的论据和论证过程，提出自己的看法和质疑。
（2）教师引导学生进行批判性思维训练，分析论据的真实性和合理性。
5. 小组合作：（1）学生分组进行合作，讨论如何将生物学与社会学相结合，解决实际问题。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、作业布置1. 请学生总结文章中的关键概念和观点，并写一篇短文，谈谈自己对生物学与社会学交叉领域的认识。
2. 针对文章中的论据和论证过程，找一些相关资料进行深入研究，下节课分享自己的研究成果。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的学习情况、教学方法的有效性等方面，以便于改进教学策略，提高教学质量。
六、教学内容与活动设计（1）深入分析文章中的案例，了解生物学与社会学交叉领域在实际问题中的应用。
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作为生物的社会》教案教学目标一、知识教育目标1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。
二、能力培养目标1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
三、德育渗透目标通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
四、美育渗透目标引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
重点、难点、疑点及解决办法重点：1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。
难点：1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
教学步骤一、明确目标1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。
3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；二、整体感知1．导入新课同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯?托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯?托马斯的新著”就够了。
今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。
2．作者简介刘易斯?托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
三、重点、难点 1．感知课文，明确本文的整体写作思路。
本文是一篇论述生物社会行为的文章。
作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
文章开头就令人耳目一新，仿佛以天外来客的眼光来看待人类的行为，说那些为了开会“从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会”，他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点点信息”，看起来和蚂蚁没有什么两样。
这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。
作者身为人类的一分子，卑以自处，他想说明什么呢？作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。
所以描述昆虫行为的人，惟恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力地从“有异于人的”方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的”。
而作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，指出“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”。
然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培植真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕捉奴隶”，到“使用童工”“交换信息”，简直和人类的行为毫无二致。
“它们什么都干，就差看电视了”。
在这里，作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。
接着，作者又进一步指出，很多生物“似乎都过着两种生活”。
作为一个个独立的个体，我们看不出它们“有什么思想”；但是随着群体的增大，智慧逐渐增强，具有高度的组织性和协调性，俨然成了一个庞大的活物，而个体则更像是这个“庞大动物体中细胞样的成分”。
蚂蚁搬运食物、建造蚁丘是这样，蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。
不惟昆虫如此，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都表现出这种集体的智慧。
它们作为个体是微不足道的，但凝结成为一个整体，“组成巨大的生物”，就显示出非凡的力量。
需要注意的是，作者对生物行为的反思，其目的不是为了证明其他生物比人类更高明，而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。
在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。
人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。
文章结尾，作者以科研为例，援引权威人士的观点，再次强调个体的智慧与群体的智慧，就像一个锯齿与整条大锯的关系，个人的孤独静默也许有助于一些发明创造，但这些发明创造必须融人到群体的智慧中才能发挥作用，才有意义。
所以，我们要像昆虫那样，发扬光大“一有发现就大叫起来”的古老传统，经常接通我们与社会组织这个庞大网络的电路。
本文语言幽默风趣，表现出一个科普大家的睿智和哲思。
《细胞生命的礼赞》一书的副标题为“一个生物学观察者的手记”，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了“作为生物的社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。
2．研读课文，讨论问题。
（1）本文采用丁哪些论证方法？【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。
本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。
首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。
（2）怎样理解本文关于生物社会行为的论述）【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。
把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。
但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。
无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。
（3）怎样理解本文幽默风趣的语言风格？【明确】作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默风趣的语言风格，如说人类“碰碰触角”，说蚂蚁“使用童工”等等。
我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格：首先，作者作为人类的——员，却能“降格白贬”，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次，作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的关注和热爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。
关于研讨与练习一、本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？设题意图：引导学生抓住本文的主要论证方法，思考作者的主要观点，并作一些评价。
参考答案：本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，比如步调一致的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，互相交换信息等。
第二问可以让学生互相讨论做答，答案应有理有据，参考要点如下：生物的社会行为，归根到底还是不能与人类的社会行为相提并论的，它们在认识自然、改造自然方面不如人类发达，更谈不上有什么意识形态和社会发展。
生物的社会行为是生理程序的展开，万古不变，其间较少创造和进步的因素。
二、作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面做比较分析？试结合作者的论述加以说明。
设题意图：引导学生理解作者有关个体与群体的比较分析，把握本文的主要观点。
参考答案：作者在谈到动物与人类的行为时，多从个体与群体两个方面做比较分析，这是因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。
所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。
没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的智慧是有限的；对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丧失了它存在的意义。
相比较而言，有着一定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂，对社会组织的依赖性更强；人类的个体具有相对的独立性，可以短时间关闭和组织联系的“电路”，但不能从根本上脱离社会而存在。
三、结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。
1．它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。
2．蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
3．它们什么都干，就差看电视了。
4．它不过是一段长着腿的神经节而已。
5．我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。
设题意图：引导学生通过对一些精彩语句的赏析，体会本文幽默风趣的风格。
参考答案：1．讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完全有异于人类，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。
2．讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实，真是有些为难。
3．用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了——恐怕离看电视也不远了吧！4．以“轻蔑”的口气评论一只“独行的蚂蚁”，强调它们个体智慧的微不足道。
5．以夸张的笔法，将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混同，意在说明两者之间的某些相似性。
四、马克思在《资本论》中说：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。
但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在运用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。
劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。
”结合这段论述，联系本文，谈谈你对生物的社会行为的认识。