《中学生心理辅导》教学大纲
《中学生心理辅导》课程教学大纲
《中学生心理辅导》课程教学大纲一、本课程教学目的本课程的目的在于：使学习者比较全面系统地掌握中学生心理辅导的基本理论、基本知识和基本技能；熟悉在校学生各种心理问题的特点及辅导方法。
通过中学生心理辅导课程的学习和实践，学生应具备扎实的中学生心理辅导的理论基础，娴熟的中学生心理辅导技能，乐于从事中学生心理辅导的态度和设计、组织心理健康知识的教学能力；具备中学生心理辅导的能力，能胜任专业的中学生心理辅导工作；能够多途径、多角度考察、了解学生的辅导需要，能够针对具体问题进行辅导方案的设计，并有效地组织、实施方案（心理学专业）；能够协助学校建立学生心理健康档案，使中学生心理辅导工作系统化、条理化，组织化、常规化（心理学专业）。
二、学习方法指导中学生心理辅导是教育心理学的延伸课程，有着自身的理论体系与方法应用。
根据本课程的特点，采用的教学方法包括：讲授法、自学交流、案例教学、模拟实践、网络论坛等等。
1、讲授法：教师要系统讲授本课程的基本概念、观点和理论，注意理论联系实际，经常分析现实的中学生心理健康问题，调动学生的积极性，启发他们独立思考，形成对中学生心理辅导的完整知识结构。
2、自学交流：安排相应课时的自学时间，要求学生独立学习教材和教师提供的资料，自己归纳理论观点，提出疑问，并在学生之间组织相互交流活动。
3、案例教学：教师可以在讲授中穿插案例，也可以组织专门的案例讨论。
4、模拟实践：中学生心理辅导是一门实践性很强的课程，学生在学习过程中应注意密切联系中学生的生活实际问题。
要求学生根据中学实际设计活动课程教案，在课堂模拟学习个别心理辅导和团体心理辅导技术，并在基层学校实施。
5、网络论坛：在网络学习论坛上，教师根据教学需要发布问题和资料，学生跟帖。
学生也可以发布自己感兴趣的问题和资料，自主组织讨论。
教师可以把学生的跟帖质量作为评定学生平时成绩的一个依据。
三、学习指南这是一门讨论在中国的中学里，如何开展学生心理辅导（或叫心理健康教育）的课程。
中学生心理健康教育课程大纲
中学生心理健康教育课程大纲一、引言1.1 背景介绍中学生心理健康问题日益凸显，需要有效的心理健康教育来帮助他们应对挑战。
1.2 目的和目标本课程旨在提供全面的中学生心理健康教育，帮助他们认识和解决心理问题，提升自我管理能力。
二、课程结构2.1 模块划分本课程分为以下几个模块： - 模块一：了解自己的情绪与情感 - 模块二：应对压力和焦虑 - 模块三：建立积极的人际关系 - 模块四：培养积极心态和自信心2.2 每个模块的内容概述2.2.1 模块一：了解自己的情绪与情感•理解不同类型的情绪及其表达方式。
•学习如何识别和处理负面情绪。
•掌握情绪调节技巧。
2.2.2 模块二：应对压力和焦虑•了解压力和焦虑的成因及其对心理健康的影响。
•学习有效应对压力和焦虑的方法。
•发展调适能力，提升心理韧性。
2.2.3 模块三：建立积极的人际关系•探讨友谊、家庭和社交关系对心理健康的重要性。
•学习如何建立和维护良好的人际关系。
•培养沟通技巧和解决问题的能力。
2.2.4 模块四：培养积极心态和自信心•理解积极心态与自信心的意义。
•掌握积极思考和自我肯定技巧。
•培养自身优势，并树立正确的生活态度。
三、教学方法与评估3.1 教学方法本课程采用多种教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、角色扮演、案例分析等，以促进学生主动参与和互动。
3.2 评估方式本课程将使用多种评估方式来全面了解学生对于各个模块内容的掌握程度，包括平时表现、课堂参与、小组项目等。
四、师资要求与资源4.1 师资要求授课老师需要具备心理学或相关领域的专业知识，并熟悉中学生心理发展特点和问题。
4.2 教材和资源提供符合中学生年龄段的心理健康教材，并提供相关视频、案例和测评工具作为辅助教学资源。
五、总结中学生心理健康教育课程旨在帮助学生增强心理健康意识，提升自我管理和情绪调节能力。
通过模块化的教学方式，从多个方面全面促进中学生的心理成长与发展。
同时，要求相关教师具备专业知识能力，并为其提供相应的教材和资源支持。
人民大2024陈功香 石建军《中学生心理辅导》教案01第一章 心理辅导的基础知识
教案2023〜2023学年第1学期主讲教师_____________________________________ 职称________________________________ 学院________________________________ 课程名称中学生心理辅导课程类别专业基础课总学时16授课班级_____________________________________**大学制二。
二三年三月《中学生心理辅导》课程教案①含义学校心理辅导是指教育者运用心理学的理论与技术,帮助学生认识自我,开发潜能,促进学生心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
②功能发展性功能：促进学生的人格得到健全发展，帮助学生形成良好的个性心理品质,提高心理成熟度,开发心理潜能,增强其全面、主动地适应社会。
预防性功能：根据学生在成长过程中缺少经验和必要的心理准备这一特点而提供的防患于未然的心理辅导。
矫治性功能：针对学生已经产生的问题而提供的具体的心理辅导。
它重在排除学生的心理困扰,解决学生的心理问题,恢复学生的心理平衡。
③原则坚持科学性与实效性相结合的原则：任何心理辅导活动,都必须符合心理学的基本理念与原则,遵循心理学的基本观念与技术。
心理辅导工作要在内涵建设上下功夫,这才是心理辅导健康发展的长久之道。
坚持发展、预防和危机干预相结合的原则：重在预防和发展。
心理辅导要未雨绸缪,在学校教育的早期阶段就开始进行,在初中和小学甚至幼儿园就开始进行。
面向全体学生和关注个别差异相结合：教育者要了解和把握所有学生的共同需要,以及普遍存在的心理健康问题，面向全体并不意味着忽视个别。
坚持教师的主导性与学生的主体性相结合的原则：尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,鼓励学生自我选择和自我指导,促使学生自知、自觉、自助。
同时只有充分发挥教师的主导作用,才能更好地体现学生的主体地位。
坚持系统性和全员参与相结合的原则：对学生心理问题的分析,要从整体、全局、多方位的角度进行,要协调好学校教育与家庭教育的关系,善用各种社会资源,发挥各种因素在统一的育人活动中的作用。
中学生心理辅导教案
中学生心理辅导教案中学生心理辅导教案I. 教案概述本教案旨在帮助中学生了解和学习心理问题，包括根据情境识别各种情绪、了解自我价值、处理人际关系和解决问题等。
通过教学，帮助学生更好地理解自己的情感体验，增强应对压力的能力，提高情商和心理健康水平。
II. 教学目标1. 能够识别和理解常见的情绪并学会调节情绪；2. 增强自我认知，明确自己的价值观和目标；3. 提高人际交往的能力，增强沟通技能；4. 能够解决常见的问题和面对挫折，增强心理韧性。
III. 教学内容1. 情绪识别和调节：正确理解情绪、各种情绪的表现和识别、调节情绪和处理负面情绪的方法；2. 自我认知与发展：明确自己的价值观和目标、了解自己的长处和短处、认识自己的能力和兴趣；3. 人际交往与沟通：了解社交礼仪和沟通技巧、学习如何处理人际关系、如何表达自己的想法和情感；4. 问题解决和应对挫折：学会解决问题的方法和应对挫折的策略。
1. 情感热身：通过故事、音乐、影视片段等方式引导学生感受和表达情感；2. 案例分析：以经典的案例为主，让学生通过分析和讨论来认识和理解心理问题；3. 小组讨论：将学生分为小组，就相关问题进行交流和合作；4. 角色扮演：模拟真实生活场景，让学生实践情感管理和沟通技巧；5. 心理测评：通过各种心理测评工具，了解学生的心理状况和困境，为教学提供依据。
V. 教学步骤1. 介绍课程内容和目标；2. 热身活动：选择适当的情感体验活动，让学生体验和表达情感；3. 情绪识别与调节：讲解情绪的概念、种类、识别方法和调节技巧，配合案例分析和谈话互动；4. 自我认知与发展：让学生了解和认识自己，探索自己的价值观和梦想，通过小组讨论和自我测评；5. 人际交往与沟通：讲解社交礼仪和沟通技巧，通过角色扮演和讨论来实践；6. 问题解决和应对挫折：介绍问题解决和应对压力的方法和策略，帮助学生更好地应对挫折和困难；7. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，帮助学生梳理所学内容并巩固知识。
2024年中学心理健康教育课程大纲
2024年中学心理健康教育课程大纲一、课程背景随着社会发展和教育理念的转变，心理健康在中学生教育中的重要性日益凸显。
为培养学生良好的心理素质和健康态度，特制定本课程大纲。
二、课程目标1. 帮助学生认识自己的情绪和情感，培养正面积极的情绪态度。
2. 培养学生解决问题和应对挑战的能力，提升抗逆能力。
3. 培养学生互助合作和沟通表达的能力，促进良好人际关系的建立。
4. 培养学生自我管理和自我保护的能力，预防心理问题的发生。
5. 提升学生对心理健康的认知和重视程度，形成积极健康的心理态度。
三、课程内容1. 心理健康概述- 引导学生认识心理健康的重要性和与学习成绩、人际关系等的关系。
- 探讨心理健康与心理问题的区别，介绍常见心理问题和预防方法。
2. 情绪管理与调适- 帮助学生认识不同情绪对心理、生理的影响。
- 提供情绪管理技巧，如放松训练、积极思维等。
3. 压力管理与应对- 分析学生面临的压力来源和应对方式。
- 培养学生有效的应对策略，如时间管理、放松技巧等。
4. 管理人际关系- 引导学生理解人际关系对心理健康的重要性。
- 提供解决冲突、沟通技巧等方面的培训。
5. 自我认知与发展- 探索学生的个性特点和优势，并引导他们树立积极的自我形象。
- 提供自我发展的指导和学习方法。
6. 心理问题预防与干预- 提供常见心理问题的预警信号和干预措施。
- 培养学生对自己和他人心理问题的关注和支持意识。
四、课程教学策略1. 学生参与为主- 鼓励学生进行小组讨论、案例分析等互动活动，积极参与课堂互动。
2. 多媒体辅助教学- 利用现代化技术手段，如PPT、视频等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 实践与体验- 课程设置实践任务，例如情绪管理练习、人际关系沟通实践等，提供实践机会。
4. 案例分析- 通过讨论真实案例，让学生理解心理问题的发生和应对方式，培养问题解决能力。
五、课程评估与调整1. 定期测验- 定期进行课程测验，测试学生对知识掌握情况，及时调整课程进度和教学方法。
【最新整理】中学生心理健康教育教学大纲
《中学生心理健康教育》教学大纲一、课程基本信息1、课程中文名称：中学生心理健康教育2、课程类别：专业选修课3、适用专业：公共事业管理4、课程地位5、总学时：366、总学分：27、先修课程：普通心理学二、课程目标通过本课程的学习让学生掌握中学生心理健康教育的基本理论问题：中学生心理健康教育的原则、内容、方法、方法和技术。
让学生熟悉中学生常见的心理问题与心理障碍，并掌握其应对措施。
能独立开展中学生的心理健康教育活动。
三、课程内容第一章绪论（3课时）教学目的与要求理解心理健康和学校心理健康教育的含义，了解心理健康教育的过去、现在和未来，了解心理健康教育的内容、目标和任务。
第一节心理健康教育概述一、心理健康概念的演变二、心理健康的概念及心理健康的标准心理健康的概念、心理健康的标准三、心理健康教育的概念和类型心理健康教育的概念、心理健康教育的主要类型第二节中学心理健康教育的必要性一、现代健康观和教育观的影响和要求:现代健康观、现代教育观二、党和国家政府高度重视中学心理健康教育三、中学心理健康教育的意义第三节我国中学心理健康教育的发展一、我国中学开展心理健康教育的回顾二、我国中学心理健康教育的现状三、我国中学心理健康教育的发展趋势第四节中学心理健康教育的基本内容与任务一、中学心理健康教育的目标心理健康教育的总目标;心理健康教育的具体目标二、中学生心理健康教育的内容三、中学心理健康教育的任务第二章影响心理健康发展的因素（2课时）教学目的与要求了解影响心理健康的个体因素和环境因素及其发生作用的途径。
第一节个体因素对心理健康发展的影响一、生理因素的影响遗传因素的影响；胎内环境的影响；分娩因素；内分泌系统的影响二、心理因素的影响情绪；意志；需要；动机；性格第二节环境因素对心理健康发展的影响一、家庭因素的影响家长的素质；人际关系；父母期望；家庭教养方式；家庭成员榜样的作用；家庭生活中重大事件的影响二、学校因素的影响教育指导思想；人际关系；学校环境三、社会环境因素的影响文化背景；社会风气；学生学习生活的环境；网络媒体第三章中学心理健康教育原则（2课时）教学目的与要求理解心理健康教育的基本原则及其贯彻要求。
中学生心理辅导教案
中学生心理辅导教案一、教案简介二、教学目标1. 了解中学生的心理发展特点和面临的心理问题。
2. 学会调整情绪和应对压力的方法。
4. 提高人际交往能力和团队合作精神。
5. 增强自我认识和自我价值感。
三、教学内容1. 中学生的心理发展特点和面临的心理问题。
2. 情绪管理和压力应对策略。
3. 良好心理素质和行为习惯的培养。
4. 人际交往技巧和团队合作能力的培养。
5. 自我认识和自我价值感的提升。
四、教学方法1. 讲授法：讲解中学生的心理发展特点、情绪管理和压力应对策略等理论知识。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生从中汲取经验和教训。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队合作精神和人际交往能力。
4. 角色扮演法：模拟情景，让学生亲身体验和感受心理辅导的实际效果。
5. 心理测试法：通过心理测试，帮助学生了解自己的心理特点和需求。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 角色扮演表演：评估学生在角色扮演中的表现和收获。
4. 心理测试结果：分析学生的心理测试结果，了解学生的心理状况。
5. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学内容和方法。
六、教学准备1. 教材或教学资源：心理辅导相关书籍、案例、测试工具等。
2. 教学设施：投影仪、白板、黑板、教学多媒体等。
3. 教学材料：笔记本、彩色笔、心理测试表格等。
4. 教学环境：安静、舒适的教室，适合学生进行心理辅导和讨论。
七、教学安排1. 课时：每个章节安排2课时，共10课时。
2. 教学计划：按照教案内容和教学目标，合理安排每个章节的教学内容和活动。
3. 课间休息：每个章节结束后，安排5分钟课间休息，让学生放松和休息。
八、教学活动1. 引入新课：通过引入案例、问题或故事，引发学生对心理辅导的兴趣和关注。
2. 理论知识讲解：讲解本章节的核心概念和理论知识，让学生理解并掌握。
中学生心理辅导课程教案
中学生心理辅导课程教案中学以青春期为中心的转变，是孩子们经历身心发展上巨变的时期，是孩子们习得社会生活技能，建立正确的价值观，养成良好的行为习惯的重要阶段，同时，孩子们也面临着一系列困难，例如：自卑或者自大的情绪，学习成绩季节性下降，焦虑、抑郁、叛逆等等，这些困难都可能影响到孩子们正常的身心发展。
本课程旨在指导中学生正确处理情绪和联系，让学生能够融入社会，适应环境，培养独立、自信心。
二、教学目标1．培养学生正确处理情绪的能力；2．培养学生尊重和爱自己的能力；3．培养学生以及秩序感和自尊心；4．培养学生与人沟通的能力；5．培养学生正确的价值观和行为习惯；6．培养学生正确认识自己的能力；7．培养学生具有良好的团队合作精神；8．培养学生的独立思考能力和社会责任感。
三、教学内容1．自身认知训练（如：表达、主张等）2．自我管理训练（如：改善自己的负面情绪、克服内心挣扎等）3．自尊训练（如：培养正确的价值观、自尊心等）4．人际交往训练（如：提升沟通能力、学习如何处理与他人的关系等）5．学习技巧训练（如：学习方法、注意力集中等）四、教学方法1．以学生个性为中心，关注学生的情感及动机，采用参与式学习，提高学生的学习兴趣。
2．以案例为主，把案例与实际生活紧密联系，引导学生动手解决问题，培养学生解决问题能力。
3．以讨论式学习，采用讨论、分析、解决问题的方法，多从实际出发，让学生参与讨论，提高学生的思辨能力。
4．实践教学，尊重学生的自主，重写实践，多运用艺术表演、模拟情景等方式，让学生参与其中，培养学生的社交能力。
五、教学过程1．调查分析阶段：让学生通过调查、访谈、问卷等方式，收集有关自我意识、情绪管理、人际交往等基本知识的材料。
2．理论学习阶段：让学生在老师的指导下认识自己的心理问题，了解解决问题的方法。
3．情境演练阶段：让学生运用学习到的知识，通过模拟的情境让学生体验不同的情感，并学习如何处理它们。
4．实践应用阶段：让学生在真实生活中运用所学，多与他人交流，提高社交能力，培养良好的习惯。
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中学生心理辅导教学大纲
1.本课程教学的目的
本课程以最前沿的心理辅导学术成果与参与中小学实践指导的经验为基础构建课程体系，以参与体验式工作坊为主要手段改革课堂教学模式，以“经典三问”、“共情准确性训练”为主要途径改革实践实训模式，通过《中学生心理辅导》的课程学习，学生将形成“全员参与、积极导向、助人自助”的现代心理辅导理念，具备主动参与心理辅导以及自我心理辅导的意识，掌握个别辅导、团体辅导以及危机干预的核心技术，为毕业后参与学校全员辅导、推动素质教育奠定良好的基础。
2.重点与难点
重点：心理辅导的实质，自我心理辅导，心理辅导核心技术，个别心理辅导内容、方法与实践，团体心理辅导内容、方法与实践，心理健康问题三级预防体系，全员心理辅导。
难点：心理辅导实质，全员心理辅导，自我心理辅导，心理辅导核心技术。
3.课程考核方法与标准
本课程组积极探索新的评价考核方法，除了采用题库的标准化期末测试，以及要求学生提供文本作业以外，还采用了模拟咨询与心理辅导课实践等现场考核方法。
总分100分，60分为合格。
平时成绩（50%）：平时成绩由三部分组成，一是考核每章节课后作业的完成情况，占总分的10%；二是文本作业，包括学校全员辅导方案的设计、心理辅导活动课的设计与、自我心理辅导报告，实际生活案例研究等，占总分的15%；三是视频作业：可在辅导活动课、辅导技能训练、心理剧等领域选择一项做成视频作业，占总分的25%。
期末考试（50%）：一是采用题库的标准化考试，闭卷形式。
题库包含判断题、单项选择题、多项选择题、案例分析题。
这些题目检测的知识点不仅包括传统的理论知识，还通过精心设计来考察学生掌握心理辅导的技能与心理辅导实践的体验，尽量使活考成为题库的特色。
二是进行小组现场模拟咨询，通过专家评价和学生自评进行打分。
现场模拟咨询考核标准：
4.本课程教学基本内容及课时分配和教学环节安排
本课程由11章内容组成，总计36个教学学时，其中理论教学约占70%, 见习、实习、实训和体验约占30%。
第一章心理辅导与中学生的发展（4课时，参与式工作坊、角色扮演、案例分析）【知识点提示】心理辅导的实质；心理辅导的历史与发展趋势；开展心理辅导的意义。
【重点、难点提示】重点是心理辅导的实质；难点是准确把握心理辅导的内涵。
1.1心理辅导在基础教育中的地位与作用
1.1.1心理辅导在基础教育中的地位
1.1.2心理辅导在基础教育中的作用
1.2心理辅导的实质
1.3学校心理辅导的目标、内容和途径
1.4心理辅导的历史与发展趋势
第二章心理辅导的基本理论（4课时，讲授、案例分析、小组讨论、自主学习）【知识点提示】心理辅导几大流派的主要理论思想与辅导技术，以及新进展理论。
【重点、难点提示】重点是心理辅导几大流派的理论观点；难点是各理论流派的心理辅导操作。
2.1 精神分析理论
2.2．行为治疗理论
2.1.1 行为治疗理论的历史与发展
2.1.2 行为矫正技术
2.3．认知治疗理论
2.3.1认知治疗理论的历史与发展
2.3.2 情绪ＡＢＣ理论与技术
2.4．人本主义治疗理论
2.4.1 人本主义治疗理论的历史与发展
2.4.2 来访者中心疗法的主要观点与核心技术
2.5．中学心理发展与辅导理论进展：生态系统理论
【拓展阅读】短期焦点治疗的基本理念与技术
第三章行动研究导向的自我心理辅导（2课时，参与式工作坊授课）
【知识点提示】行动研究法；自我心理辅导的目标、内容、原则、方法。
【重点、难点提示】重点是自我心理辅导的方法；难点是开展行动研究进行自我心理辅导。
3.1 开展心理健康自我教育的意义
3.2 行动研究导向的自我心理辅导
3.3 怎样运用行动研究开展心理健康自我教育
【作业】通过行动研究进行自我心理辅导，以小组为单位进行现场汇报。
第四章中学生的心理发展特点（3课时，参与式工作坊授课）
【知识点提示】各学段中学生心理发展的主要特点。
【重点、难点提示】重点是青春期身心变化和问题；难点是中学阶段学生发展的特殊性。
4.1 经典心理发展理论述评
4.2 中学生的认知发展特点
4.2.1中学生认知发展特点：思维发展的特征
4.2.2中学生认知发展特点：基于信息加工的观点
4.2.3中学生认知发展特点：中学生典型行为的认知分析
4.3 中学生的情绪发展特点
4.4 中学生的社会性发展特点
第五章中学生常见心理问题评估与三级预防体系（3课时，案例分析与生成教学）【知识点提示】学生心理健康的标准；学生心理健康的判别标准；心理危机三级预防体系的内涵、历史与现状；心理危机干预的技术。
【重点、难点提示】重点是中学生心理健康的理论标准和评价办法；心理危机三级预防体系的特点、构建与实施；难点是中学生心理健康评估的操作方法；心理危机三级预防体系的实施。
【案例分析与生成】一则中学生自卑心理引发的人际交往障碍
5.1中学生心理健康的内涵
5.2 中学生心理健康的判别标准
5.3中学生心理问题三级预防体系
5.3.1心理危机干预三级预防体系的构建
5.3.2国内外三级预防体系的历史与现状
5.3.3构建三级预防体系的策略
【实践案例】温州龙港高级中学的心理危机三级预防体系的构建与实施。
【拓展阅读】中国精神疾病诊断标准第三版（CCMD-3）和美国精神障碍诊断与统计手册第四版（DSM-IV）。
第六章个别心理辅导核心技能（5课时，参与式工作坊）
【知识点提示】常用个别心理辅导技术的涵义与操作要点。
【重点、难点提示】重点是共情技术的涵义与操作，难点是个别心理辅导技术的运用。
6.1倾听、内容反应与情感反应技术
6.1.1倾听技术
6.1.2内容反应技术
6.1.3情感反应技术
6.2具体化与摘要技术
6.2.1具体化技术
6.2.2摘要技术
6.3自我表露与共情技术
6.3.1自我表露技术
6.3.2共情技术
6.4焦点问题解决技术
【作业】分小组完成个别心理辅导实践。
第七章团体心理辅导：设计与实施（3课时，参与式工作坊授课）
【知识点提示】团体心理辅导的含义与常用技术；常见团体心理辅导活动解析；团体心理辅导方案设计与实施。
【重点、难点提示】重点是团体心理辅导的理论设计与操作；难点是团体心理辅导的设计与实施。
7.1 团体心理辅导概述
7.1.1团体心理辅导的概念与特点
7.1.2团体心理辅导的过程
7.2团体心理辅导阶段
7.3 团体心理辅导过程体验
【作业】分小组设计并实施一个团体心理辅导
第八章心理辅导活动课：设计与实施（2课时，讲授、参与式工作坊）【知识点提示】心理辅导活动课的设计理念、进程与实施。
【重点、难点提示】重点是心理辅导活动课的设计与实施；难点是领悟心理辅导活动课的设计思想。
8.1 心理辅导活动课的概述
8.2心理辅导活动课设计与评价（上）
8.3心理辅导活动课设计与评价（下）
【作业】分小组设计并开展一堂心理辅导活动课
第九章心理辅导活动课：见习、实习与研习（3课时，演练与督导）
9.1辅导活动课实习的指导
9.2辅导活动课：见习与实习过程
9.3辅导活动课研习:说课、讨论、专家点评与反思
第十章学校全员辅导：理念与策略（4课时，讲授、参与式工作坊）
【知识点提示】学校全员辅导的内涵、历史与现状；学校辅导行政体系、教师工作坊培训、心理辅导校本教研体系、学生同伴辅导体系。
【重点、难点提示】重点是学校全员辅导的设计理念；难点是全员心理辅导的工作坊培训。
10.1学校全员辅导：理念
10.1.1国内外学校全员辅导的历史与现状
10.1.2全员辅导是心理健康教育的发展趋势
10.1.3全员辅导是学校教育改革的需要
10.1.4广大教师参与辅导是促进专业成长的重要途径
10.2全员心理辅导的工作坊培训
10.3学校全员辅导的实施策略
10.3.1建立学校辅导行政体系
10.3.2开展教师工作坊培训
10.3.3引领心理健康教育科研
10.3.4建立心理辅导校本教研体系
10.3.5建立学生同伴辅导体系
【实践案例】浙江省永康市心理辅导行政建设的探索与实践。
第十一章心理辅导综合训练与模拟考核（3课时，演练与督导）
11.1心理辅导综合训练要点与考核标准
11.2心理辅导综合训练与考核过程：小组模拟咨询与专家点评
11.3心理辅导综合训练与考核:专家点评。