浅析外训教学中教、译员的配合

大 多出现 在理 解 、表达 以及 军语缺 乏 上，这 直接 影响 了信 关 引证和 参考 资料准 备不 足 ，对 留学生 可能在课 堂 上提及
息 的传 递 和反 馈 以及课 堂授课 效 果 。因此 ，教 、译 员之间 的 问题估 计不 足 ：二 是指 译 员对教 员可 能会临场 发挥 的 内
备课 环节 中的教译 配合 虽然 没有 显性 的评判 标准 ，但 做深 层次 的 了解 ，对 他们 的 受训经 历 、专业 范围 、知识 水
教 、译 员是 否在 课前进 行 了建立 在沟 通和 切磋 基础之 上 的 平 、思维 习惯 、理解 能力 和 学习需 求等 没有 掌握第 一手材 充 分 、认真 的备课 ，通 过课 堂 听课可 以显 而易 见地检 验 出 料 ，只是 按照 课程标 准规 定 的 内容 做准 备 ，那 么所 准备 的 来 ， 因为 备 课 过 程 中 的配 合 直 接 影 响着 授 课 过 程 中 的配 教 学 内容 很 可 能 会 与教 学对 象 的 需求 产 生 偏 差 。如 此 以
４ ． 课 件制 作不 精 ，颜 色格 式使 用和 文字 图片编 排不 协
沟 通 。所谓 备课 各 自为战 ，是指 教 员只顾 按照 自己的课程 调 。课 件 制作 不精 细 是教 、译 员 备课 时 共 同存 在 的 问题 。 设计准 备教 学 ，而译 员也 只顾 将拿 到的课 件 、讲义 、想 定 突 出表现 在课 件 只有 简 单 的标 题提 示 ，没 有 图片 、动 画 、 等 资料 翻译 成相 应 的外文 ，除 此之 外，两 者之 间没 有更 多 视 频等辅 助 资料 ；课件 过多 的堆砌 中文 文字 ，没有 为译 文 的沟通 与交 流 。教 员不主 动 向译 员介 绍课 程 内容和 教学流 预 留空 间 ；课 件 的字体 字号 、颜 色搭配 不协 调 ，图文编 排
过 实践锻 炼加 以提 高。
一
从解 答 。此外 ，部分 教 、译 员的教 学文档 资料 不全 甚至 没
有准 备 ，这 同样 也会 带来 配合 上 的问题 ，因为 一旦 遇到难
、
教 、译员配合存在的主要问题
通 过 在 某 军校 近 一 年 的外 训 翻译 实践 和 切 身 调 查来 题 ，手头 因为没 有可 查询 的文字依 据而 无法解 决 。
文 化 论 坛
浅析外训教学中教 、译员的配合
王春 肖 河海大学外国语学院
摘
要：随着全球化程度 的不断加强，各 国间的军事外交也越来越紧密。外训作为军事交往的重要形势越来越受
到各 国 的重视 。理解 与配合 是 影响外 训教 学质量 的两 大重要 因素。 因此外训 教学 中教、译 员 要合理 正确 的定位 自己的角 色 ，相 互 理解 ，默契配合 ，从 而提高 外训教 学质量 。
合。总的来看，大多数教、译员在备课环节都很认真，也 来 ， 即便 是 课 堂 上 配合 得 再 好 ，也 收 不 到应 有 的教 学 效
很 下功 夫 ，但 关键 是配 合 没有做 到积 极 、充分 。备课 环节 果 。如果 课堂 上再 做 临时应 急调整 ，那 么教 译员 的配合 就
中的配 合 问题 主要 表现在 以下 三个方 面 。 １ ． 备课 各 自为 战 ， 针对 教 学 内容 和 流 程 缺 少 面 对 面 得 从新做 起 ，其配合 的默契 程度可 想而 知 。
程 ，不 向译 员提 出具 体要 求和 注意 事项 ；译 员不详 细 咨询 不 合理 ；课件 的 中文版 面很 漂亮 ，但 由于不 同语 言字符 占 教 员对 本课 程 的教 学规划 和总 体安排 ，对 不 明 白或 不 了解 位 不 同， 经过 翻译 后 效 果完 全 改变 ；课 件 准备 数量 过 多 ， 的知 识 、原理 、技 能、动 作 、术语 等不 向任课 教员 做深 层 但 课上 使用太 少 ，利用 效率 不高 ，且 跳跃式 讲授 打乱 了译
看 ，教 、译 员配合 上 的 问题 在备 课 、授课 和结课 三个 环节 上都 有体 现 ，但 更 多的是 体现在 授课 环节上 。 （ 一） 备 课环 节
３ ． 不 太 了解 对 象 ，教 学 内容 设 计与 教 学 对 象 需 求 有 偏差 。不 了解对 象指 的是 除 了在教 学准备 会上 向 留学生介 绍本 课程 教学 情况 以外 ，教译 员没 有对 本专业 的 留学生 再
的沟 通和 磨合 ，克 服授 课过 程 中理解 和表 达上 的障碍 及 困 举某 个战 例或 提到某 个人 名 、地名 ，译 员可 能就会 感到 突 难 ，译 员要广 泛准 确地 掌握 军语翻 译 ，学会 必要 的配 合技 然 ，翻译 配合 上就会 磕磕 绊绊 。而 留学 生一旦 提 出教学 内 巧 ，彼此 养成 一种 心照 不宣 、互相 弥补 的教 学 习惯 ，并通 容 以外 的疑 问时 ，教 员 由于没有 事先 预料 而可 能会感 到无
轻松 、默 契 的配合 是顺 利完成 课堂 教 学和保 证教 学效 果 的 容考 虑不 周 ，对 有可 能遇 到 的新词汇 、新 术语 没有 做延伸 关键 。要 达到 教学 上配 合默 契 ，教 、译 员要 加强 备课 环节 储备 。这样 一来 ，课 堂上 教员 一旦稍 作发 挥 ，譬 如 临时列
关键词 ：外训教 学 ；教译 配合 ；理解表 达
外 训教 学 是 通 过 教 员和 译 员 的相 互 协 作和 密 切 配 合 次请 教 ，而是 望文生 义 、闭 门造车 。各 自完成 准备 后，不
来完 成 的。理 解和 表达 是影 响教 、译 员配合 的两 大主 要因
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进行 课前 的磨合 或模 拟 ，这样 的备课 势 必会造 成课 堂配合
２ ． 预 想情况 太少 ，教 学文档 资料 和 引证资料 准 备不充
素 。理解 需要 丰富 的知 识储备 ，而 表达 需要 扎实 的语 言功 “ 两张 皮 ”或 “ 夹 生饭 ” 。
底 。此外 ，译 员的 军语翻 译是 否正 确 也直接 影 响着教 、译
员 的配合 。外 训教 学 中教译配 合存 在 的诸 多不协 调 问题也 分 。所谓 预想 情况太 少 ，一是 指教 员对 教学 内容之 外 的相