课外阅读过程中需要注意以下几点论文
学生课外阅读有效指导论文
浅谈学生课外阅读的有效指导指导学生课外阅读，必须做到质和量的相互统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。
一、从功利阅读向经典阅读回归功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。
放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪。
为应试而读则更为明显一些。
家长把作文选、作文辅导用书当作孩子最好的读物，认为对提高作文成绩有用，于是累案的作文书包围了孩子，最终导致他们阅读兴趣的失落。
功利性阅读是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。
从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。
这已是达成共识的问题了。
因此，我们要引导学生去品味经典的醇香，从功利阅读向经典阅读回归。
回归经典阅读，关键在于教师的引导。
《语文课程标准》中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。
语文教师要根据学生的实际情况制订一个具体的经典作品阅读计划，提供必读书目和选读书目。
二、从兴趣阅读向意志阅读跃进对绝大多数学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。
他们只选自己感兴趣的读物，而对一些有意义、有价值，但不感兴趣的读物很少顾及。
实际上，仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以取得良好的成效。
而《语文课程标准》以及教师所推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦工夫也是难以完成的。
然而，这规定的阅读量是提高语文素养的基础，是必须完成的，带有一定的强制性。
这就要求学生有高度的阅读自觉性、自制性，从这一点来看，阅读指导不能完全符合学生的兴趣，应该在激发兴趣的同时，注重阅读意志的磨炼，促使他们从兴趣阅读向意志阅读跃进。
培养阅读意志，首先要有明确的目标导向。
教师要根据课程标准的要求，将阅读量的目标任务分解到每个年段、每个学期，甚至每一天，让学生逐步达到规定的要求。
其次是要运用阅读成果来强化意志的培养。
《如何指导小学生的课外阅读》 小学教育本科毕业论文
自考本科毕业论文考籍号:姓名:题目: 如何指导小学生指导教师:课外阅读专业: 小学教育联系电话:地址: 湖南省郴州市邮编: 423000 郴州师范学校QQ 号：二O 一二年十月目录摘要 (3)关键词 (3)前言 (3)一、课外阅读的教育意义 (3)二、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣 (4)三、指导学生选择课外读物 (4)1、关于思想修养的阅读 (4)2、关于文学修养的阅读 (5)3、配合课堂教学的阅读 (5)4、结合兴趣的课外阅读 (5)四、指导小学生掌握课外阅读方法 (6)1、加强课内外沟通，拓宽阅读渠道 (7)2、根据不同文体，进行分类指导 (7)3、重视技能训练，培养阅读方法 (7)五、培养小学生良好的阅读习惯 (8)六、指导学生开展阅读后的活动…………………………………………………9-10参考文献 (11)如何指导小学生课外阅读[摘要]课外阅读是语文学习的重要途径。
对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
指导小学生课外阅读首先要营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣；其次引导小学生选择合适的课外读物；然后才是指导小学生掌握正确的阅读方法进而养成良好的阅读习惯。
[关键词]语文教学课外阅读指导方法前言：近年来，课外书的重要性日益被人们所认识。
国家教育部门有关机构对教材的体系做了改革，中小学教材除翻新版本外，还编排发行了数量适中、质量较高的与教材配套的课外读物。
它们大多集思想性、知识性、趣味性与一体，可读性强，不少学生的读得津津有味，爱不释手。
课外阅读已成为学生巩固课内知识、丰富知识体系、了解身外世界的重要途径。
一、课外阅读的教育意义课外阅读能丰富学生的精神生活，满足学生渴望广泛认识自然、社会、人生的心理。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富精神生活的源泉。
课外阅读的方法指导教育论文
课外阅读的方法指导教育论文课外阅读的方法指导教育论文《语文课程标准》指出：“学生要能熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野，提倡多读书、好读书、读好书，鼓励学生自主选择阅读材料”。
但是，一个学期仅靠教材上的二十多篇课文根本无法满足学生的阅读需求，这就需要大量的课外素材来补充“营养”。
学生如何有效地阅读课外文章？这就需要老师对学生进行适当的课外阅读指导，让学生能够在知识的海洋尽情遨游。
我在鼓励和指导高年级学生课外阅读方面主要有以下几点做法：一、激发兴趣，让学生好读书要给学生营造读书氛围。
首先，在教室墙壁上悬挂一些名人读书成长的诗词、名言，让孩子浸润在浓浓的书香中。
同时让学生把平时感兴趣的报纸杂志上的图片或者语言收集起来,做成剪贴报展示在教室学习园地，以此激励学生动脑动手的阅读兴趣。
其次，我在教室建立了“图书角”，不仅发动学生向班级暂借图书，一个月后返回本人再更换，还定期向学校图书馆借阅一定量的图书，保证阅读量和广泛的阅读面。
建议家长买书给孩子当奖品……兴趣是学习的先导，是需求的.动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”自然就会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。
二、课堂教学生会读书学生在课内掌握了读书方法，才能使课外阅读得法、受益；课外阅读则为学生复习、运用阅读方法开辟了广阔的天地。
教师要教会学生把课内学到的读书方法灵活地运用到课外阅读之中。
1、读与思结合。
开卷有益，但不能“食而无化”。
我着重教会学生问题法，让学生带着自己渴求解答的问题去读书。
如学习《小草和大树》，我指导学生初读前提出自己的问题：小草和大树分别指什么？它们之间有什么联系？小草有什么特别？……让学生带着问题有目的地读，边读边思考，做到“不动笔墨不读书”，不断地在重点词、句、段上圈点批注，抓住重点词、句、段去理解。
学生把这个读思结合的方法运用到课外阅读中，就能收到很好的读书效果。
语文教学论文：浅谈课外阅读有效指导
浅谈课外阅读有效指导培养学生自觉阅读课外书，养成良好的阅读习惯非常的重要。
通过自己的不断实践，我从以下几点谈谈对如何进行小学高段课外阅读有效指导的几点小小的看法。
首先、激发学生课外阅读兴趣“课文无非是个例子”光靠选入教材的几篇文章就掌握学习的方法是远远不够的，还需做好课内阅读的巩固与延伸，激发学生课外阅读兴趣。
如在学习了《自己的花是给别人看的》一文后，可指导学生选择季羡林爷爷的《怀念母亲》的作品进行阅读，从而感受季老对旧地重游、对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美，领悟短文所蕴含“人人为我，我为人人”的道理。
其次、引导学生选择阅读内容笔者根据教材内容向学生推荐图书，设置悬念，引起他们的好奇心，诱导他们去探索。
如在学习六年级下册第四单元的《鲁滨孙漂流记》、和《汤姆索亚历险记》，到底这个故事的前因后果如何？让我们一起到原著中去寻找答案吧。
引导学生去阅读外国的优秀的文学作品。
第三、指导学生学会阅读方法“不动笔墨不读书”培养学生边读边记的习惯很重要。
鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号。
其次，指导学生学会不同的阅读方法，如精读与略读、朗读与默读、快速阅读等。
再次，指导学生掌握读书笔记法。
更重要的是用记号标出重要信息，以后回忆时，会有助于恢复记忆，如抄录式和索引式摘记，各种批注、圈点以及心得笔记、读后感等。
第四、切实保证学生阅读时间小学生读课外书的主要时间是在平时，让家长监督孩子看书也不太现实，为了保证学生每天的课外阅读时间，首先向40分钟的课堂要效率。
改进课堂教学方法，提高课堂教学质量，在课堂中能够完成的任务，绝不拖到课间，再利用午休时间陪着学生一起读课外书，以身作则，带动全班学生阅读。
其次，要压缩完成家庭作业的时间，减少“简单重复”机械性的家庭作业，从而增加课外阅读的时间。
论文《指导学生课外阅读的几点思考》
指导学生课外阅读的几点思考一、创设阅读氛围，激发阅读兴趣。
语文教学实践，使我们深切地感受到：激发学生语文课外阅读兴趣是极为迫切和重要的。
兴趣是学生最好的老师，学生一旦有了课外阅读的兴趣，就能最大限度地调动他们的内驱力，主动自觉地大量阅读，语文能力会很快得到提高。
因此，如何创设阅读氛围，激发阅读兴趣，就成为需要我们思考的首要问题。
小学生一般都有崇拜名人的特点。
因此我经常向学生介绍古今中外一些名人热爱读书的故事，讲述他们通过大量阅读而学贯古今、博学多才的事例，如杜甫的“破万卷”；韩愈的“口不绝吟”；白居易的“苦节读书”等等，都可以让学生充分认识读书对于成才的重要性。
同时，我设立好班级图书架，每个星期开一节读书课，让学生自由阅读或者交流读书收获，从学生中列举一些爱读书的榜样，经常予以表扬。
在班级内创设良好的阅读氛围。
在语文教学实践中，我还针对教材实际，有时在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读；有时在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读，从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦读为爱读。
二、进行必要引导，培养阅读能力。
学生的课外阅读阅读如果不加指导，往往会事倍功半，组织形式多样的读书活动，是指导学生课外阅读的重要内容和途径。
开学初，我把指导学生进行课外阅读纳入自己的教学计划，在第一天就要求学生准备好读书笔记本，要求学生把在课外阅读过程中遇到的喜欢的词、句、段，摘抄下来，把在课外阅读过程中遇到的疑问记下来，把在课外阅读过程中收获的成果和体会写下来，通过阅读交流课与大家分享、讨论，并给予积极肯定。
其次，我们还应当向学生及时地、有目的地推荐优秀课外读物，使学生多读，有效促进学生阅读习惯的养成。
三、必须得到家长的支持与配合。
学生的课外时间绝大部分都在家里，因此，指导学生课外阅读必须得到家长的支持与配合。
在应试教育根深蒂固的今天，在中考、高考的双重压力下，让家长全力支持学生读课外书其实是很难的，有不少学生向语文老师抱怨，课外一读课本以外的书，家长就极力反对，说什么又在看闲书了，将来考试又不考，白浪费时间。
科学有效地指导学生课外阅读论文
科学有效地指导学生课外阅读论文科学有效地指导学生课外阅读论文有一种说法，叫快乐学语文，但作为学生来说，如何打开快乐之门，如何走进语文天地，笔者认为，让学生学会阅读，是一个不错的办法。
阅读是语文教学的一个重点，也是一个难点，它不仅影响着语文教学的质量，同时也影响着中学生身心的健康成长。
因此，对于中学生来说，阅读是幸福的，阅读是快乐的，阅读也是至关重要的。
在日常教学过程中，我认为目前部分中学生阅读活动中存在的问题，影响和制约了中学生全面、均衡、科学地发展。
(1)有些中学生没有养成良好的阅读习惯、掌握科学全面的阅读方法。
没有能很好地将阅读与学习有机结合，遇到阅读时凭感觉回答问题，不能客观、全面、联系已有的知识进行分析，从而导致阅读质量不高。
对阅读不感兴趣，即使感兴趣，也没有有意识地把它与我们的教学阅读联系起来，不能解决在教学与考试中遇到的实际问题。
(2)没有能够充分利用现有的工具书来解决自己遇到的问题，没有养成学会学习、科学学习的习惯。
遇到生字生词，凭想象注音解释，从而造成对文中含义不能做到正确理解。
如部分学生将溺(n 1)爱注为(nu6)爱，将辍学(chu6)注为(zhu i)学，将司空见惯解释为不是寻常所见，这样不能够准确概括出言简意赅的正确答案来。
种种错误迹象表明：大多数中学生没有认真查字典或相应的工具书，不注意平时词汇的积累，导致词语的注音和解释错误。
因此，不能对词汇做到正确的理解，也就不能准确理解文章大义，从而导致阅读质量的不高。
(3)部分中学生解决分析问题的能力不高，归纳总结问题的能力欠缺，导致阅读质量的低下。
由于对文中含义的模糊理解，致使遇到问题没法下手，不知如何解决。
有一篇典型的议论文，文章题目就是作者的观点，作者采用归纳论证的方法，通篇采用举例子，作比较、讲道理的方法，将自己的论点，逐层排出，论证极为严密，论点极为鲜明，实为一篇很好的范文。
但可惜的是，面对如此好的一篇模范文章，学生们却无从下手，不知如何将文章内容与所答题目有机结合起来，做到快速，准确应答。
读书好,读好书论文
读书好，多读书，读好书——对小学语文课外阅读的初探摘要：课外阅读是语文学习的重要途径。
对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
一、了解小学生课外阅读的趋势；二、激发学生课外阅读的兴趣：1、以身示范，推荐书刊，2、开展丰富多采的读书活动；三、提高学生课外阅读的能力：1、指导学生选择健康、有益的课外读物，2、指导学生有计划地合理地进行课外阅读，3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。
总之，我们要让孩子们多读书，读好书。
关键字：小学课外阅读阅读兴趣读好书课外阅读是语文学习的重要途径。
对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。
新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。
这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。
因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。
一、了解小学生课外阅读的趋势当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。
浅谈课外阅读指导论文
浅谈课外阅读指导论文摘要：课外阅读在语文教学中有相当的比重，是课内阅读必要的补充和有机的延伸。
初中生课外阅读应关注学生内部动力的生成，激发学生的阅读兴趣，发挥教师的主导作用，培养学生养成良好的阅读习惯，为学生巧设体验阅读的平台，让学生充分体验到阅读带来的快乐。
关键词：促就阅读传授方法指导阅读培养习惯巧设平台大量阅读对于提高语文素养的作用是不言而喻的。
课外阅读是课内阅读必要的充分和有机的延伸，在语文教学中占有相当的比重。
为了加强学生的课外阅读实践，落实好“广泛阅读”这一要求，通过几年的实践探索，我认为初中生课外阅读应做好以下几个环节：一、激发兴趣，促进阅读。
兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。
多年的教育经验使我深信：现在初中生缺少的就是那种没有占据自己的全部理智和心灵的真正阅读。
没有这样的阅读，学生就没有学习的兴趣和愿望。
教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们爱读书，这样他们才会多去读书，才会愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要的学习的语文知识。
教师可结合课内学习向学生推荐课外读物，如学习了《大自然的语言》，就向学生推荐《中周百科全书》，学习了《蚊子和狮子》后就让学生读《伊索语言》等。
或给学生介绍一些童话寓言故事书，还可以组织“向你介绍一本好书”、“讲故事比赛”等活动。
再进步就让学生看一些古今中外名著。
并经常讲述自己[或组织学生讲]的阅读收获和体会，用“现身说法”起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，使他们充分体验到读书是人生的一大乐趣。
二、传授方法。
指导阅读。
要读得更好、更有成效，就应该向学生介绍一些之有效的读书方法：1、精读法。
所谓精读法，就是对某些重点文章，要集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。
“精思熟读”也是我国传统的读书方法。
“精思”就是强调独立思考，要反复体味文章的思想感情和写作的巧妙之处，做到“嘴念心诵，融会贯通”。
“熟读”就是对重要的文章经过几遍几十遍地读，达到滚瓜烂熟、倒流如水的程度，“使其言皆若出与之口，使其意皆若出于吾之心。
抓好课外阅读教学论文：浅谈如何抓好课外阅读教学
抓好课外阅读教学论文：浅谈如何抓好课外阅读教学课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，它可以满足学生的好奇心和求知欲，巩固运用学生在课内获得的知识经验，扩大学生视野，发展阅读能力，陶冶学生思想情操。
在语文教学中，指导学生搞好课外阅读，能大大提高学生的口语表达能力，更能丰富学生大脑中的词汇，从而促进语文教学工作。
那么，如何指导学生课外阅读呢？通过在教学中的摸索及向老教师的请教，我逐渐认识到，课外阅读必须把握好四个环节。
一、要培养学生课外阅读兴趣，诱导和激发求知心理“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
课外阅读的效果，在一定程度上取决于学生的兴趣，因此，激发学生的阅读兴趣至关重要。
1.介绍学生感兴趣的阅读材料。
处于不同年龄阶段及不同的学生最感兴趣的课外读物是不同的。
指导课外阅读时，应根据学生兴趣及知识水平选择饶有趣味，适合已有的阅读能力和富有一定启发性的读物，使学生在阅读过程中获得多种情绪和生活体验，增强兴趣。
读物以浅显易懂为好，不宜过深。
2.明确目的，组织活动，激发、保持兴趣。
通过讲故事，组织读书心得交流会，组织一些竞赛性实践活动，激发和保持学生的阅读兴趣。
引导学生在阅读实践中理解语言，学习语言，运用语言，使学生心理上获得成功休验，激发阅读兴趣。
二、要适时教给阅读方法，指导学生走进阅读殿堂1.教给学生最基本的阅读方法：①确定阅读材料类型。
②掌握联系上下文理解词语及句子的能力。
③识别文体，根据段意，归纳主要内容。
④识别写作方法，观察方法。
⑤理解别人如何抓住深化思想的契机。
这些基本方法是进行课外阅读的基础。
2.确定阅读目的，明确自己阅读要得到什么。
是积累词汇句式，学习写作方法，还是弄懂事情道理；是评价读物，还是调节生活，提高审美情趣。
只有明确目的，才能分配精力，选择方法。
因此，确定阅读的是课外阅读的一个关键。
3.培养学生正确理解材料的能力。
培养学生应用各种阅读知识和技能理解材料意义的能力；对阅读材料从思想观点到语言文字、写作特色鉴别欣赏的能力；快速阅读和良好记忆阅读内容的能力。
课外阅读过程中需要注意以下几点论文
课外阅读过程中需要注意以下几点一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带儿童到达不了的地方，书可以带他们到达。
书海无涯，舟楫安在？在课外阅读向纵深处推进的今天，我愿借一双慧眼，拨开渐欲迷人眼的乱花，引领孩子们去遨游书海，去感受一路书香，去品尝阅读的甜蜜和快乐。
在课外阅读的过程中，我认为需要注意以下几点：一、学生们读书后不一定要写读书笔记“书读完了，一定要摘抄一些精美的语段，一定要写出自己的读后感言。
”这是很多老师、家长对孩子提出的要求。
“不动笔墨不读书”，这当然是一条读书的好经验，但如果变成一种硬性要求，效果往往不会太好，还会限制孩子读书的热情。
时间长了，孩子会认为读书是一种负担。
于是，为做笔记而读书，怕做笔记而怕读书，几乎成为一种通病。
如果读书笔记成为学生的负担，成为读书的障碍了，那为什么一定要做呢？真正的读书笔记应该是有感而发的，是自觉的一种倾诉，就如钱钟书、周作人，对他们而言，做读书笔记是一种爱好和习惯，是一种享受和提升。
可是，对于小学生而言，寒窗苦读固然可敬，然而乐读更重要。
切不可以名家、大师之范来衡量一个初涉阅读之河的孩子。
这样的结果是书还没有读，却已经有了畏惧之心。
所以，家长、老师的职责在于激励和引导，而不是规定孩子一定要做些什么。
引导和保持孩子的阅读热情，仍然是小学生课外阅读指导首要的也是最重要的任务。
我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下，在主动积极的阅读中，启动思维，激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想；也不愿在课外阅读时，因为读书笔记成为无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。
用不着杞人忧天，等到他们再长大一些，心理再成熟一些，阅历再丰富一些，知识结构再完善一些，意志力再坚强一些，会自然而然地调整自身的阅读选择和方向。
二、教师不要硬性规定学生应该看哪些书，看点“闲书”也无妨在小学阶段，我们提倡“无为而读”，就是“不为应试而读”，“不为功利而读”，不要害怕现在的“浅阅读”影响到孩子未来的深刻。
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课外阅读过程中需要注意以下几点一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带儿童到达不了的地方，书可以带他们到达。
书海无涯，舟楫安在？在课外阅读向纵深处推进的今天，我愿借一双慧眼，拨开渐欲迷人眼的乱花，引领孩子们去遨游书海，去感受一路书香，去品尝阅读的甜蜜和快乐。
在课外阅读的过程中，我认为需要注意以下几点：
一、学生们读书后不一定要写读书笔记
“书读完了，一定要摘抄一些精美的语段，一定要写出自己的读后感言。
”这是很多老师、家长对孩子提出的要求。
“不动笔墨不读书”，这当然是一条读书的好经验，但如果变成一种硬性要求，效果往往不会太好，还会限制孩子读书的热情。
时间长了，孩子会认为读书是一种负担。
于是，为做笔记而读书，怕做笔记而怕读书，几乎成为一种通病。
如果读书笔记成为学生的负担，成为读书的障碍了，那为什么一定要做呢？真正的读书笔记应该是有感而发的，是自觉的一种倾诉，就如钱钟书、周作人，对他们而言，做读书笔记是一种爱好和习惯，是一种享受和提升。
可是，对于小学生而言，寒窗苦读固然可敬，然而乐读更重要。
切不可以名家、大师之范来衡量一个初涉阅读之河的孩子。
这样的结果是书还没有读，却已经有了畏惧之心。
所以，家长、老师的职责在于激励和引导，而不是规定孩子一定要做些什么。
引导和保持孩子的阅读热情，仍然是小学生课外阅读指导首要的也是最重要的任务。
我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下，在主动积极的阅读中，启动思维，激发情感，有
所理解，有所体验，有所感悟，有所思想；也不愿在课外阅读时，因为读书笔记成为无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。
用不着杞人忧天，等到他们再长大一些，心理再成熟一些，阅历再丰富一些，知识结构再完善一些，意志力再坚强一些，会自然而然地调整自身的阅读选择和方向。
二、教师不要硬性规定学生应该看哪些书，看点“闲书”也无妨
在小学阶段，我们提倡“无为而读”，就是“不为应试而读”，“不为功利而读”，不要害怕现在的“浅阅读”影响到孩子未来的深刻。
我们也不要害怕孩子们在阅读的过程中，只注意“兴趣”，而忽略了所谓的“收获”。
阅读，不是硬性的规定，不是绑紧的绳索，而是像候鸟在冬季向南方迁徙，像鱼儿逆流而上回到故乡，是一种自然的需要，一种放松的状态。
所以让孩子根据自己的兴趣读所谓的“闲书”，“闲书”是针对“功利阅读”而言的。
《红楼梦》中的贾政把《西厢记》、《牡丹亭》一类的书籍斥为“闲书”，逼着儿子读能通往仕途的《四书五经》，宝玉常常因为偷读“闲书”而遭责罚。
读书本是为了愉悦身心，结果却这等受罪，岂不是令人扫兴。
今天的学生，也常常陷入“宝玉”的窘境。
在考试的压力下，老师和家长对孩子的课外阅读通常持“有分寸的限制”态度，怕过多过滥的课外阅读影响孩子的学业，并戏称此举为“壮士断腕”。
从营养学的角度来说，一个人的健康成长，水果、粮食、蛋禽、蔬菜都不可缺少。
所以，“时尚阅读”也好，“快餐阅读”也罢，都是一种需要，
大人不必以成人的世故和功利作出限制，这是孩子们成长中的自然需求。
吃惯了面条和米饭，偶尔吃吃麦当劳和肯德基，换一下口味，也许就来了兴趣。
一册在握，展读之间，仿佛在赴一次精神的华宴，读到沉醉处，灵魂中的欢悦与外面葱笼的绿意相融相映，物我两忘,甚是乐也！
三、教师不要以自己的阅读强势限制了学生的思考和想像，让学生自己主宰阅读课堂
现在，许多学校都开设了阅读课，但在真正的实施过程中，依然存在着“认识不足，措施不到位”的现象，主要表现在课外阅读教学目标任务的模糊甚至缺失。
通常学校习惯把课外阅读课安排在语文老师名下，而语文老师常常又因为学习任务重、课时紧的原因，自觉或者不自觉地“吃”掉一些课外阅读课，把课外阅读课变回“语文课”，变成“练习课”。
还有一种情况就是，一些教师习惯把阅读课堂变成自己思想的遛马场。
课堂上，教师高谈阔论，以自己的阅读强势限制了学生的思考和想像。
所谓“仁者见仁，智者见智”，所谓“同阅一卷书，各自领其奥”，所谓“人读人异，人言人殊”的个性化阅读最终都变成“殊途同归”，教师的个人演绎，占据了学生主体阅读时间，遏制了学生阅读个性的发展。
在这样的共读课堂中，我们很少能听到孩子们在阅读的过程中有“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”和“自己的疑问”，而是自觉或者不自觉地钻进了教师预设的“圈套”。
这样的阅读课堂，一般都比较热闹，看上去很美，却是以牺牲孩子的阅读个性为代价的。
所以，教
师应尽量避免以自己的阅读成见来影响学生，把阅读课堂还给学生，少一些“控制”，多一些“引导”，让孩子可以专心于阅读本身，完整地享受故事，不会被课堂上老师的许多没有必要的解释、提问或花哨的引导所干扰或误导。
例如，在《哈利?波特》中，有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是友情，有的孩子读到的是正义，有的孩子读到的是勇者无惧……教师应该相信孩子的智慧，允许孩子有自己的智慧。
书，是一颗幸福的种子。
阅读，是人类最美好的心灵开启。
学生们的小小世界海阔天空，学生们的大大梦想无边无际。
让学生爱看书，看自己喜欢的书，用自己喜欢的方式看书。
老师要做的，只是培养他们阅读的兴趣，和他们一起去品尝阅读的甜蜜和快乐。