平面构成课程标准
《平面构成》核心课程标准
《平面构成》核心课程标准一、课程性质与定位本课程是数字图文信息处理技术专业的核心课程之一，是设计类专业学习的必修课，也是数字图文信息处理技术的重要组成部分。
通过对平面构成形式的认识、感知、审美和表现能力的培养与训练，使学生能够在实践中发现美、创造美，培养学生构成意识的素养及能力,为后续的书籍与画册设计、包装设计打下坚实的基础。
二、课程设计与理念平面构成及应用作为广告和设计专业的专业基础课，着重培养学生的形象思维能力和艺术创造能力，对于开发学生设计思维、培养学生综合运用平面构成知识与实践应用技能。
本课程通过通俗易懂、实用性的经典案例来分析讲解平面构成的概念、理论、类型、规律，采用基础理念教学与实践相互融合的方法，启发学生的设计思维的创造性。
实践部分采用学生手绘方式进行，每个类型的构成都设置相应的作业，学习在手绘作业的时即检验理论的掌握程度和理解程度，也为同学们补补美术课，同时也培养了学生设计制作与表现的动力、能力，更培养了学生们专心、耐心、细心，使学生尽快熟悉平面构成设计制作与应用操作要求的同时也为以后就业打下一定的基础。
三、课程目标（一）总体目标平面构成课程为设计专业学生必须掌握的基础技能之一。
要求学生对平面构成的形态要素和基本要素全部了解，熟练掌握平面构成的形式美法则和平面构成的类型及平面构成在艺术设计中的应用等基本知识和技能。
（二）技能与知识目标1.掌握平面构成的概念，了解点、线、面等平面构成的形态要素；2.理解点、线、面的概念，掌握点、线、面的形态、作用及性格及其在设计中的应用；3.了解形式美法则的含义，理解形式美法则的价值；4.了解基本形的概念及组合关系、逻辑构成范畴内的各种构成规律，掌握肌理构成的种类形式和表现方法及平面性空间的表现方法。
（三）能力与素质目标了解基本形的概念及组合关系、逻辑构成范畴内的各种构成规律，掌握不同构成形式的种类和表现方法并能体现在设计作品中。
达到在实际中能够融会贯、灵活运用平面构成的理论和方法进行符合功能和审美的设计。
平面构成教学大纲
《平面构成》教学大纲课程编号：课程名称：平面构成英文名称：Plane Formation课程类型：专业基础课总学时数：80讲课学时：40实验学时：40学分：4一、课程目的及要求平面构成是现代艺术的基础，是现代艺术设计诸多领域中应用极为广泛，是实用美术设计专业的一门基础课和必修课。
通过学习形式美的法则，培养创造新型的基本方法，从形态的知觉和心理立场出发，探讨研究造型和构图基本规律，从而培养学生的审美情趣、设计意识和构成能力，同时使学生具备一定的图形想象和创意能力。
二、课程在本专业的作用及与其他课程的衔接通过对该课程的学习，增强学生对外界事物的感受力、创造力和想象力，突出抽象表现的训练手法。
采用理论教学和实际练习结合的方法。
注重在讲课中启发学生的感受力和想象力。
培养其构思、设计能力。
三、课程的教学内容与教学要求1）设计从构成开始（平面构成概论，平面构成与包豪斯，作为课程的平面构成）2）平面空间中基本元素的视觉训练（1）点（点的概念，点的表情，点的构成，点的设计应用）（2）线（线的概念，线的表情，线的构成，线的设计应用）（3）面（面的概念，面的表情，面的构成，面的设计应用）（4）点线面的转化3）有关造型艺术的形式语言的表现（1）形式法则（和谐，对称，对比，均衡，比例，节奏，多样统一等）（2）想象的意义（现代绘画与现代绘画大师作品的启示）（3）几何图形的艺术魅力（4）具象图形的艺术魅力（5）黑与白的艺术表现（调合的黑白色调，对比的黑白色调）4）有关形与平面空间的视觉创造（1）形的概念（基本形，认识形，形体，形象，形态）（2）骨格（骨格的概念，骨格的表现与运用）（3）正负形（认识正负形，平面空间中的正负形，正负形设计应用）（4）错视（认识错视，错视设计应用）5）有关形与平面空间的构成方法训练（1）重复（认识重复构成，重复构成表现，重复构成设计应用）（2）近似（认识近似构成，近似构成表现，近似构成设计应用）（3）渐变（认识渐变构成，渐变构成表现，渐变构成设计应用）（4）发射（认识重复构成，发射构成表现，发射构成设计应用）（5）特异（认识特异构成，特异构成表现，特异构成设计应用）（6）密集（认识密集构成，密集构成表现，密集构成设计应用）（7）对比（认识对比构成，对比构成表现，对比构成设计应用）（8）空间（认识空间构成，空间构成表现，空间构成设计应用）6）有关平面空间中肌理构成方法训练，材料体验（1）认识肌理（2）认识材料（纸，颜料等）（3）肌理构成表现与意义（4）平面肌理制作技法（5）肌理构成设计应用7）自然，文化，时代中的构成（1）自然的灵感（2）文化与艺术的启示（3）数码时代的构成与设计四、课程教材及主要参考资料1）《平面构成》：汪芳著浙江人民美术出版社2004年9月版2）《平面构成》：兰先琳编著中国轻工业出版社2004年5月版3）《平面构成》：毛溪编著上海人民美术出版社2004年1月版4）《平面构成》：满懿编著人民美术出版社2004年6月版5）《平面构成》：辛华泉编著湖北美术出版社2002年8月版6）《平面构成》：陈小清编著辽宁美术出版社2003年2月版7）《新编平面构成》：洪兴宇编著辽宁美术出版社2000年9月版五、考核方式与评价结构比例本课程一般在期中、期末各安排一次考试。
平面构成课教学大纲
平面构成课教学大纲（专业必修课42课时）一、课程性质和任务本课程是一门横跨美术设计各专业的专业基础必修课。
课程的任务是研究诸如广告设计、印刷设计、室内设计、工业设计、多媒体艺术设计等各个应用设计专业共通的与平面有关的基础视觉造形要素以及造形要素的用法即造形文法。
二、课程教学目标本课程的教学目标：使学生掌握设计作品中形态、构图、表现方法及其他与平面造形有关的技巧、材料的效果。
（一）知识教学目标1、理解冠有“基础”二字的学问。
2、掌握平面构成的基本概念。
3、平面构成同艺术设计作品的相互关系及时代特征。
4、熟悉平面构成的设计和制作程序。
5、掌握平面构成的造形文法。
6、明确平面构成的追求方向。
（二）能力培养目标1、培养学生对平面抽象形式的感受能力和体验能力及绘制能力。
2、培养学生对平面形式的实验能力。
3、培养学生在平面范畴中运用材料制造效果的能力。
（三）思想教育目标1、使学生明确专业基础课程的培养目标，提高视觉修养。
2、注重对学生的创造性思维方式和创新精神的培养。
3、注重提高学生的审美意识和审美能力，强化设计自觉性。
三、教学内容和要求（一）平面构成概述课程内容1、作为基础造形的平面构成。
2、平面构成追求的方向。
3、平面构成的内容。
4、平面构成的应用领域。
5、平面构成及艺术设计作品的对比赏析。
教学要求1、理解平面构成作为设计专业基础课程的意义和作用。
2、了解平面构成同艺术设计的互动关系。
（二）平面构成的造形要素课程内容1、材料与用具：色料、纸张、作图相关器具、加工器具等。
2、形态构成的要素：点、线、面、立体、空间、色、质感、形。
教学要求1、熟悉平面构成的材料及用具并能自觉运用，丰富经验。
2、了解并运用点、线、面的各自特性及其相互关系。
3、了解抽象立体形态的二次元空间表现。
（三）造形文法——构图课程内容1、离心的构图2、向心的构图3、构图的平衡感觉教学要求1、掌握处理形的分割或配置的有关构图问题的能力。
2、培养学生对画面整体的控制能力以及平衡能力。
_3.课程标准-平面构成设计与应用 [4页]
![_3.课程标准-平面构成设计与应用 [4页]](https://img.taocdn.com/s3/m/a05cf006dc36a32d7375a417866fb84ae55cc35b.png)
平面构成课程标准一、课程性质《平面构成》是艺术设计专业知识结构的重要组成部分，着重培养学生设计、应用图形的技能。
通过本课程的学习，培养学生运用点、线、面造型的能力，通过要素的组织构成新的形态，有效生动的传达信息，实现思想与情感的视觉化。
通过造型的训练，提升学生的创新思维和形态创造能力及主题情感的表述能力。
以适应当下行业的要求。
二、课程理念及设计思路新媒介的迅速发展，成为当下交互的主流，传统媒介的适应性与市场也在不断的萎缩。
为适应职业能力的要求，针对艺术设计专业的新岗位：室内设计师、UI界面设计师、新媒体插画师、文创设计师、短视频编辑等进行了新的课程设计和调整。
以能力培养、专业素养培养为目标，为其它专业课程打好基础，在课中与课后参与展、赛以及文创产品开发的项目，实现教、学、创、展、赛的一体化教学设计。
三、课程基本教学要求（一）理论要求1、了解平面构成基础知识2、掌握构成形式美法则3、平面构成要素分析与训练4、基本形的组合与群化训练5、平面构成形式训练6、平面构成的视觉情感与心理（二）技能要求1、具有审美和解读美的能力；2、有很强的表现能力及丰富的表现手法；；3、有用图抽象概括的能力，丰富的想象力与原创力。
四、教学内容及教学要求（一）了解平面构成的基础知识1、主要内容认识构成与平面构成的发展并进行课题训练。
2、教学要求通过任务练习，深入了解平面构成的概念和具体的学习内容。
思考平面构成的意义。
（二）形式美1、主要内容掌握统一与对比、均衡与对称、比例和尺度、节奏与韵律的形式美规律2、教学要求了解形式美的基本概念，明确形式美法则的主要内容。
（三）构成要素的分析与训练1、主要内容用点、线、面造型2、教学要求研究造型的问题，能够完成构成要素点、线、面的具象形态与抽象形态的转换与融合。
重点是围绕主题,使图形内容的表达明确而生动。
（四）基本形的组合与群化训练1、主要内容学习基本形、骨骼、群化形。
2、教学要求制作规范、有细节的基本形有利于延展，并将基本形纳入到各种骨骼中做重复构成，形成秩序性、装饰性强的画面。
《平面构成》课程标准
3
艺术成长夹的内容： 1、对作品创作过程的说明（表明了学生在艺术学习中努力的程度）； 2、学生的系列作品（其中不仅收藏学生已经完成的、自认为满意或成功的作品，也收藏草图及不 成功的作品，表明了学生艺术学习的广度）； 3、学生的自我反思（包括学生对自己作品特征的描述、评价、自己的进步等）； 4、他人的评价（包括教师、同伴、家长等的评价）； 5、各种预设的学习资料及学生搜到的资料等。 艺术成长记录夹是一种学生自我收集、自我记录、自我反思和评价的方式。
1-1 形态构成与造型要素
1-3
1-2 形态的知觉与2-1 构形 2-2 逻辑构成 2-3 视平衡构成
目标要求 掌握形态、形态构成、形态要素等基本概念 与内涵。掌握造型要素的基本性质；点、线、 面、体的平面造型规律；掌握平面造型领域 中视觉认知的一般规律。
掌握几何形的基本性质，掌握简化构形与系 列化构形的造型规律，培养基本的构形能力 培养抽象造型能力，培养科学的、开放性的 思维方法
课时：30
2-4 抽象构成
联想构成 空间构成
3-1 课时：26
3-1 肌理构成 技法开拓
掌握肌理的基本概念及表现方法，掌握技法 开拓的思路与方法
第五部分 实施建议
一、教学建议
《平面构成》课程是在教学改革中诞生的新型课程，它是立足于对平面造型可能性的探索，而完全 不考虑造型的功能等因素．旨在讨论、研究平面造型的原理、规律和构造训练。在本课程的学习中必须 促进学生的素描、色彩、等方面的能力和基本设计能力的发展。本课程来自职业岗 位和工作过程，是一 个开放的体系，它为创设教学形式的多样化提供了广阔的天地。
平面构成课程标准
精心整理《平面构成》课程标准制订日期2011年9月课程名称：平面构成课程代号学时/学分52/3课程所在系艺术系教研室广告设计教研室适用专业广告设计与制作、室内设计、服装设计撰稿人钟卓丽审核人批准人一、课程的性质《平面构成》是广告设计与策划的专业课，是学生进入专业设计前必须具备的重要专业设计能力之一，在本专业课程中具有非常重要的地位。
其目的在于培养学生从理性的角度和美学、心理学的高度去研究在二维里的平面、空间的组合和构成方式，形式美的构成法则，培养学生的创造力、基础造型能力、形象思维能力、设计表现能力。
提高学生的审美能力、创造能力、判断力，开阔学生的设计视野，加强创意思维的训练。
教学中结合实际和专业应用方向，强调手绘为主计算机辅助的平面构成练习与教学。
二、设计思路本课程本本课程以就业市场需求为导向，以广告设计与策划实际任务和岗位职业能力分析为依据，根据学生的认识特点，以研究设计构成的原理、规律、法则、技法为专业设计提供设计的理论依据和理论指导为教学目的，以广告设计与策划实际任务和岗位职业能力分析为依据，根据学生的认识特点，采用循序渐进与并列相结合的结构来展现教学内容，通过情境模拟，提出课题任务书（教师布置）→看图思考（学生主导）→理解与交流（老师引导，学生集体分析）→分析图例的构成技巧（老师引导学生集体分析，课题知识在图例分析中进行讲解）→课堂练习（学生练习、老师指导解决知识点中的重点难点，解决课题任务书中的要求）→课题任务书课后完成，加强创意思维的训练整个流程来组织教学。
引导学生在项目活动中学会运用理性和感性相结合的平面构成设计方法，拓展设计思维并表现设计构成作品。
整个课程教学设计由4个项目与13个任务组成，项目之间的设计采用由浅入深、循序渐进的教学模式，任务的布置先静后动、动静结合，让学生在完成任务的同时学会相关的知识点，充分体现了在做中学的职业教学理念。
本课程注重技能考核，采用项目考核与综合考核相结合，项目考核在每个项目完成后进行，综合考核是整个课程结束后进行，主要让学生运用在各个项目中学会的技能进行综合项目的制作。
平面构成教学大纲
平面构成教学大纲一、引言在美术教育中，平面构成是一个重要的教学内容。
通过学习平面构成，学生能够掌握基本的构图技巧，提升自己的创作能力，并培养对美感的敏感性。
本教学大纲旨在帮助教师合理安排平面构成教学，使学生能够全面掌握相关知识和技能。
二、教学目标1. 培养学生对平面构成原理的理解和应用能力。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 培养学生的审美意识和创造力。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）平面构成的基本原理：包括对称、平衡、重心、对比等概念的介绍和解释。
（2）平面构成的技巧和方法：包括线条构成、形状构成、颜色构成等方面的知识介绍。
（3）平面构成在不同艺术作品中的应用：通过分析现有的艺术作品，教导学生如何运用平面构成原理进行创作。
2. 教学方法（1）示范和讲解：教师可以通过示范和讲解来介绍平面构成原理和技巧，引导学生理解和运用。
（2）实践操作：让学生进行实践操作，通过练习和实际操作来巩固所学知识并培养技能。
（3）讨论和评价：教师可以组织学生进行讨论，分享彼此的作品并相互评价，以促进学生的思考和提高创作能力。
四、教学步骤1. 知识导入介绍平面构成的概念和重要性，引发学生对平面构成的兴趣。
2. 知识讲解讲解平面构成的基本原理和技巧，包括对称、平衡、重心、对比等概念和方法。
3. 示范演示通过示范作品，向学生展示如何运用平面构成原理进行创作，并解释创作过程中的思考和技巧。
4. 学生实践操作让学生进行实践操作，根据所学知识和技巧创作自己的作品。
5. 学生作品分享与评价组织学生进行作品分享与评价，鼓励学生互相学习和提出建议。
6. 知识总结与拓展总结本课所学内容，引导学生思考平面构成在其他艺术领域中的应用。
五、教学评价1. 学生作品评价：根据学生的创作能力和作品表现，进行评价和鼓励。
2. 学生口头表达评价：通过讨论和展示，鼓励学生口头表达对作品的评价和理解。
六、教学资源1. 教学材料：提供平面构成的相关教学材料，包括文字资料和图像资料等。
平面构成课程标准
《平面构成》课程标准1、课程概述1、1课程标识课程代码:课程名称:平面构成课程性质:必修课程类别:职业技能基础课开课学期:第2学期。
授课学时:总学时:56课时。
其中理论学时:20课时;实践学时:36课时。
1、2课程定位《平面构成》就是广告设计专业的基础课程,就是研究关于二维空间设计规律与设计方法的理论课程,内容涉及的范围十分广泛。
平面构成课程就是广告设计与制作专业的基础课程,因此一般将该课程设置在第二学年,它也就是理论性、系统性比较强的课程。
在理论知识方面,通过系统的专业历史、发展与现状的分析,使学生理解、掌握本专业的基本知识,真正理解构成要素在各类设计中的重要性;在实践技能方面,通过在平面构成所研究的点、线、面、肌理、方向、位置、空间、重心、形式、情感等构成内容,就是任何设计都离不开的基本元素,结合真实企业命题的设计操作,使学生掌握设计学习过程的基本要素,熟悉市场调查的过程与分析报告的写作等。
也正因为在教过程中积极探索这样的校企互动的人才培养模式,才突出学生创意能力培养,使之真正进入情境中进行实践能力的训练,增强学生的创新精神、创业意识、团队协作、交流沟通能力,具备从理论到实践的能力,培养具有良好职业道德、创新精神与实践能力的高级技术应用型人才。
1、3课程设计思路《平面构成》学习领域共56学时,本学习领域所涵盖的知识内容多,共分为四个项目,每个项目又划分为几个任务模块。
本学习领域跳出传统学科课程的体系,打破单纯传授知识的模式,转变为以工作实训任务为中心组织课程内容。
在每个项目的教学实施中,采用基于工作过程的行动导向教学方法,按照工作过程的六个步骤:资讯、计划、决策、实施、检查、评价进行,培养了学生的综合素质。
教学以基本理论与基本技能的学习为主,并通过相关的实训进行模拟,达到教、学、练(做)一体化,为后续专业技术学习领域课程奠定必要的理论基础与实践技能基础。
课程内容的排序符合认知规律。
遵循由简单到复杂,由单一到综合的排序,学习项目根据学生的能力水平,坚持循序渐进的原则。
《平面构成》教学大纲
《平面构成》教学大纲课程名称：平面设计课程类型:专业基础课总学时：72 理论学时：36 实践学时：36适用专业:广告与装潢设计一、课程的教学目的、性质和任务平面构成是广告与装潢设计的基础课,是设计者在处理现实用设计之前如何运用视觉语言的基础训练之一,是研究平面形象构成的学科。
本课城的任务：训练和提高二维空间的形象创造能力，培养学生熟练地表现能力，培养学生具有灵活多变的形象思维能力和严格的理性造型能力，培养学生具有灵活多变的形象思维能力和严格的理论创造能力。
二、课程的基本要求灵活地掌握平面构成的理论和严格的表现技法，能运用理性和逻辑推理的方法来创造形象，形与形之间的关系、编排。
三、课程与其它课程的关系（先修课、后续课、相关课程等）本课程是设计表达系列课程中的一门，相关课程有：色彩构成、效果图、模型制作。
本课程是色彩构成、立体构成、视觉传达设计、产品设计等课程的先修课。
四、课程的教学内容第一章概论1、元素：概念元素、视觉元素、关系元素。
2、形象：具象、抽象3、基本形与骨格：有规律性、有作用性、非规律性、非作用性第二章形与空间关系1、重复2、近似3、渐变4、发射5、特异6、对比7、密集8、空间第三章肌理视觉肌理、触觉肌理、想象空间五、课程教学内容的重点、难点和深度、广度重点：形与空间的关系。
难点：形的空间想象。
六、课程教学建议、教学方法和教学手段本课程采用20人以下的小班授课。
授课时间建议每周三天连堂课，在设计教室进行。
七、课程的学时分配章次内容课堂教学大作业第一章概论 12 随堂第二章形与空间的关系 30 随堂第三章肌理：视觉肌理、触觉肌理、想象空间 30 随堂八、课程教材及参考书籍[1] 满懿《平面构成》沈阳：辽宁美术出版社 1999[2] 陈菊盛《平面设计基础》中国工业美术协会[内部刊物] 1981[3] 真锅一男高山正喜久辛华泉译《设计技法讲座》沈阳：辽宁美术出版社 2000[4] 洪兴宇新平面构成沈阳：辽宁美术出版社 1999.12。
《构成基础》课程标准
《构成基础》课程标准一、构成基础课程的地位、作用及与其他课程的关系构成基础课一直都是设计专业学生的必修基础课，是设计基础教育的主干课程。
构成基础主要培养学生全面的造型能力和创新能力，训练学生的思维能力和创新能力，从而引导学生展开理性的思维，最终推导出创新的、合理的造型，最终有效的完成创作。
在学习构成原理的基础上，引导学生分解形态、理解形态的各个基本要素，学会应用各种构成法则进行有视觉传达目的性的训练，把平面、立体、色彩、空间等要素综合起来，避免以往纯粹的形式法则单一的作品。
培养学生正确的理性艺术思维方法，丰富学生的艺术表现手段，并通过一定数量的立体构成设计造型训练，增强学生的空间意识，掌握形式美的构成原则。
为学生今后在空间艺术设计造型方面打下一定的基础，提高学生的形象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。
二、教学目标、方式和方法通过构成基础的教学和训练，让学生掌握构成基本原理，熟练运用构成要素进行创作。
开启学生的创造性思维，运用不同的设计手段和创作条件进行创新。
加强学生对创作形式的培养和创意思维的训练，提高学生平面、色彩和空间的综合表现能力，从而使学生的设计从形式到内涵得到全面的提升。
理论结合实际的教学方法。
在课程前期，进行理论教学，当学生掌握基本的理论知识后进入实践环节也可分部分进行，组织学生进行符合课程要求和内容的有针对性的实践作业，同时教师对学生进行指导。
在教学中要充分利用教科书中的构成作品范例，要通过这些范例作品，讲解有一定抽象性的构成形式要素等内容。
必要时还要用以前学生制作的构成作品辅助讲解，以帮助学生理解抽象的内容。
本课程的教学还需要通过一定数量的构成设计制作练习，帮助学生逐渐掌握基本的立体构成设计规律。
在制作构成作品所用的材料方面，可以尽量使用简便易寻的材料，如硬纸、塑料吸管等等，使学生能够在教师的指导下通过较多的构成设计练习，掌握规律。
达到增强学员构成意识感觉，提高学员构成创作意识的目的。
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教学资源 校内外实训要求： 校内外实训要求： 校内：由于平面设计课程安排在一年级第二学期，所以 在学习过程中，要与基础绘画相联系，使学生把基础设 计理念掌握透彻。 校外：可以推荐学生到校外看一些商业广告、专卖店室 内装饰等，从中体会平面构成的实际应用。
谢谢大家！ 谢谢大家！
说《平面构成》课程标准 平面构成》
餐旅部：苏振文 餐旅部：
课程性质
课程设计思路
课程目标
课程总标准
教学实施建议和要求
学习情境标准
教学资源
课程性质
础课
（ 、 ）
专业设计课程 构
（手绘、住宅设计等）
《平面构成》是艺术设计专业的专业基础课程。它是基础 平面构成》是艺术设计专业的专业基础课程。 美术向专业设计过渡的课程。该课程开设在专业课之前，为 美术向专业设计过渡的课程。该课程开设在专业课之前， 以后的设计教学环节奠定基础。 以后的设计教学环节奠定基础。
学习情境标准
第一章 概论 第二章 平面的构成 要素 第三章 平面构成的造 型法 第四章 平面构成的 组织形式
通过学习，学生对构成的起源发展有一定的 了解，对本书的框架有所熟悉。 使学生了解点线面的由来，学会用解构的方 式去观察事物，并能运用几种元素做简单的 构成练习。 熟悉几种造型方法并运用。形成新的设计构 思。
课程目标
一、知识目标
要求学生了解： 要求学生了解： 平面构成的概念及发展； 平面构成的形式法则； 平面构成的基础要素； 平面构成的组织形式； 平面构成在实际设计中的应用。
课程目标
二、能力目标
1.学生在学习的过程中，逐渐建 立自己的设计思想，在以后的专 业设计中，有独立构思的能力。
2. 学生拿到一个设计课题之后， 可以从艺术规律与形式美法则出 发，把握作品的整体格调。
《平面构成》课程考核是以实际课题的方式考察学生 平面构成》 对理论的理解以及实际应用的能力。 对理论的理解以及实际应用的能力。 例：为“素颜馆”设计一款标志。 ” 设计方式：用平面构成的组织方式去做，如发射，重复， 渐变，特异等。 评价体制：该课题主要考察学生图形表达能力、独立构 思的能力以及理论联系实际的水平。
教学设计
课堂讲授：一、举生活中的例子引出渐变的概念。讲述渐变 构成的几种表现形式。 二、让学生画出基本形，并讨论这个基本型有多 少种组合方式。 三、用多媒体辅助的方式，讲述和赏析渐变构成 的实际应用。 练 习：做一张渐变构成作品，要求原创。 作业讲评：评讲学生作品的优点和缺点，让学生自主交流。
考核评价
学会并分辨十种组织形式，并熟练运用其中 一种设计构成作品。开拓思路，在动手的过 程中，摸索出自己的设计风格。
学习情境标准 学习情境标准
第五章 实际应用 第六章 作品欣赏
了解平面构成在各个领域的实际应用，通过 本章的训练，使学生朝着专业设计方向发展。
通过观察和练习，拔高设计水平。
教学资源 师资队伍： 师资队伍： 在师资方面，需要迅速组建一支装潢教师团队，为专业 的齐步发展共同努力。教学上，需要教师切合学生的实 际情况把基础教学和实际应用结合。 对学习资源的要求： 对学习资源的要求： 通过教材、课余阅读资料与网站更新设计资源。
3.建立符合设计需要的思维方式， 熟悉掌握绘画的基本功。
课程目标
三、素质目标
1.通过学习使学生形成 多角度思考元素与空间 关系的思维习惯。 2.作为一个专业设计师， 应该拥有成熟的设计表 达技巧
课程总标准
课程名称： 课程名称：平面构成 计划学时： 计划学时：32 开设学期： 开设学期：第二学期 适用对象： 适用对象：11级建筑装潢 专业
课程性质
先修课程
素描
色彩
设计速写
后续课程
住宅空间设计 手绘效果图 制图基础
室内设计 景观设计
室内陈设设计
课程性质
设置本课程的目 的是培养学生的实际 实际 设计能力，学习设计 设计能力 学习设计 语言、设计方法， 语言、设计方法，使 学生掌握构成的基本 原理和组合形式规律 等，以便将来熟练地 运用到专业设计的创 意中。 意中。
特异构成课堂练习
特异构成的实际应用
课程设计思路
本课程的课时安排： 本课程的课时安排：
总课时： 个 总课时：32个 理论知识学习： 个 理论知识学习：16个 课程练习： 个 课程练习：8个 课题设计： 个 课题设计：6个 考核： 个 考核：2个 其中， 其中，课题设计是把一些实际的设计课题拿给学生 练习，第一可以开拓学生的思路，第二让学生对实际的设 练习，第一可以开拓学生的思路， 计工作有所了解。 计工作有所了解。
如左图，通过训练学生对 形状“手”的理解和联想，创 造出更多其它的图形形象。
课程性质
《平面构成》的基本 平面构成》 理念是不仅揭示了艺术 设计元素的内在规律， 设计元素的内在规律， 还使得艺术设计问题得 以概括化、逻辑化与科 以概括化、 学化。 学化。
课程设计思路
由于装潢专业有很强实践性， 由于装潢专业有很强实践性，所以在课程 设计时必须理论和实践相结合， 设计时必须理论和实践相结合，将本课程的理 论知识上升到专业设计的层面上。 论知识上升到专业设计的层面上。
学生应有基础： 学生应有基础：基础造型能力 考核与评价： 考核与评价：考察课 教学方法： 教学方法：讲授法、案例法、 图示法、任务驱动法
教学实施建议和要求
教材选用
Байду номын сангаас
本课程选用教材是由北京工艺美术出版 社出版的《平面构成及应用》。 优点： 优点： 1. 教材线路清晰，实例较为恰当。 2. 理论联系实际，真正实现学有所用。 不足： 不足： 大量图例没有出处和注释，理解稍有困难。